實(shí)用的反思作文匯總九篇
在生活、工作和學(xué)習中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編整理的反思作文9篇，歡迎閱讀與收藏。
反思作文 篇1
轉眼間，我在初中已經(jīng)一個(gè)學(xué)期多了，回首以前，曾經(jīng)努力過(guò)，但也曾虛度過(guò)年華。
在剛上初中的時(shí)候，我的肉體雖已到了新的學(xué)校，可我的心卻還留在了小學(xué)，因此虛度了不少時(shí)間，時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)的流逝著(zhù)，我的心慢慢地收了回來(lái)，可我對小學(xué)還有一絲留戀，多想再回去，再去那個(gè)教室，再去看看我的同學(xué)和老師，可是，時(shí)間并不停留在過(guò)去，過(guò)去的就讓它過(guò)去吧，我終于決定了管理自己，讓時(shí)間歸自己！ 下了決定了的我，一點(diǎn)一點(diǎn)的恢復了，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)會(huì )了反思，每當到晚上睡覺(jué)的時(shí)候，閉上眼睛，反思這一天是如何度過(guò)的，如何讓那些曾經(jīng)失去的時(shí)間回來(lái)，如何做到更好！
時(shí)間不等人，我雖學(xué)會(huì )了如何反思一天，卻并不知道該如何改動(dòng)自己的不足，反思是很重要，可是不會(huì )改又該怎么辦呢？我百思不得其解，最終只能改正自己的反思方法，讓想象變成現實(shí)，想是沒(méi)有用的，實(shí)現了才是真理！ 時(shí)間依舊像以前一樣一點(diǎn)一滴的流逝著(zhù)，可我并不會(huì )讓我的時(shí)間就這樣白白的浪費，幾天并不能證明些什么，我要長(cháng)久地堅持下去，一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，雖有一些遺憾，可我會(huì )用這一個(gè)學(xué)期彌補上一個(gè)學(xué)期留下的遺憾，外加格外的努力，我會(huì )變得很好、更好、非常好！
反思作文 篇2
期中考試結束了，我的成績(jì)很不理想，是空前的出乎意料之外，我真希望這只是一場(chǎng)夢(mèng)�？荚囍�，我進(jìn)行了深刻的反思，總結出了以下幾點(diǎn)不足之處。NO·1 基礎知識不牢固一直以來(lái)，我的基礎知識就是一個(gè)大難題，不是把字分了家，就是把字的偏旁部首換了位，本來(lái)，答案是正確的，可是，卻因為幾個(gè)錯別字，而丟了不該丟的分。其一，主要還是因為自己平時(shí)在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候不夠認真仔細，沒(méi)有用心去記寫(xiě)，導致了現在這樣的結果；其二，因為平時(shí)總用電腦打字，有些字輸入拼音就能正確顯示出來(lái)，至于具體怎么寫(xiě)，有時(shí)候就忽略了，這也是我出錯的原因之一。
反思作文 篇3
很早就聽(tīng)說(shuō)于永正老師的名字，也聽(tīng)說(shuō)他的作文課上得很傳神。這次因要準備課參加“寫(xiě)人文”教學(xué)研討，就上網(wǎng)查看于老先生的教學(xué)視頻，想從中獲取靈感，未曾想第一次接近于老先生，就深深地被他吸引，他的課才是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)于一體的課，他的語(yǔ)言并不華麗卻牢牢抓住孩子們的目光，他的設計看不見(jiàn)任何花哨的東西，卻讓孩子們在輕松、愉快的氣氛中學(xué)會(huì )了作文。我禁不住想拿于老先生的教學(xué)設計來(lái)模仿一把。于是，我就把于老先生的《學(xué)寫(xiě)人物對話(huà)》略加修改搬進(jìn)了我的課堂。
三年級初學(xué)寫(xiě)人物對話(huà)，我深知要完成教學(xué)目標是很難做到的，但這樣的語(yǔ)言專(zhuān)項訓練是必不可少的，我學(xué)習于老先生，開(kāi)課初： 師：小朋友，我姓普，叫普雁，來(lái)自新城小學(xué)。歡迎我嗎？ 生：（齊）歡迎！
師：謝謝！那我們上課吧！
生：（齊）好！
師：小朋友非常熱情。我把剛才的對話(huà)寫(xiě)下來(lái)了。想不想看看普老師是怎樣寫(xiě)的？
生：想！
�。ɑ脽羝鍪鞠旅娑涛�，請一小朋友讀這段話(huà)）
上課了，普老師走進(jìn)教室，親切地對小朋友說(shuō)：“小朋友，我姓普，叫普雁，來(lái)自新城小學(xué)。歡迎我嗎？
小朋友齊聲說(shuō)：“歡迎！”
普老師高興地說(shuō)：“謝謝！那，我們上課吧！”
想不到這樣的開(kāi)場(chǎng)白也可以當作素材，更想不到，這樣信手拈來(lái)的素材能激起學(xué)生極大的興趣，顯而易見(jiàn)的是這樣的素材活潑、新鮮，現場(chǎng)感十足，而且把學(xué)生即刻推崇為課堂的主人，試問(wèn)誰(shuí)會(huì )不喜歡成為一堂課的主角呢？在這樣的情境中引入課題，學(xué)生即刻明白了何為“對話(huà)”。再出示提示語(yǔ)變化后的對話(huà)，讓學(xué)生找不同，并相機指出在對話(huà)描寫(xiě)中，提示語(yǔ)位置可以改變，并導生發(fā)現提示語(yǔ)變了標點(diǎn)符號也跟著(zhù)變了，隨即出示順口溜輔助讓學(xué)生記憶。
在這樣的學(xué)習熱情驅使下，我讓學(xué)生抄寫(xiě)剛才的對話(huà)，又讓學(xué)生感到意外：作文課似乎不是這樣的簡(jiǎn)單，抄寫(xiě)誰(shuí)不會(huì )呢？結果許多信誓旦旦能抄對的學(xué)生都因為粗心而出現或多或少的小錯誤。在備課時(shí)我曾無(wú)數次問(wèn)自己，抄寫(xiě)這一步有沒(méi)有必要，因為當堂抄寫(xiě)非常費時(shí)，實(shí)戰后我才發(fā)現這一步是必須要做的，只有親自抄寫(xiě)，才能強化標點(diǎn)符號在對話(huà)描寫(xiě)中的變化，也才能讓學(xué)生親身經(jīng)歷并發(fā)現寫(xiě)對話(huà)必須要細心，才不會(huì )寫(xiě)錯標點(diǎn)。正所謂“見(jiàn)到的，記住了；做過(guò)的，學(xué)會(huì )了�！�
標點(diǎn)符號解決后，我隨即拋出有趣的對話(huà)：
小猴子：媽媽?zhuān)蚁氤蕴易印?/p>
猴媽媽?zhuān)阂惶斐匀齻�(gè)，夠不夠？
小猴子：不夠不夠！太少太少！
猴媽媽?zhuān)喝斐跃艂�(gè)，夠不夠？
小猴子：夠了，夠了！謝謝媽媽?zhuān)?/p>
對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)，對童話(huà)永遠是樂(lè )此不疲的，這個(gè)有趣的對話(huà)再次勾住學(xué)生的注意力，我先引導學(xué)生用不同語(yǔ)氣分角色朗讀，再讓學(xué)生情境再現這組有趣的對話(huà)，指導學(xué)生在表演中加進(jìn)動(dòng)作、神態(tài)等，讓對話(huà)更加生動(dòng)化。表演結束，在學(xué)生意猶未盡時(shí)讓大家把剛剛的表演寫(xiě)下來(lái)，并提出要求：1、要分段；2、注意提示語(yǔ)位置的變化；3、注意寫(xiě)好開(kāi)頭第一段。引導學(xué)生明確第一段要交代時(shí)間、小猴子想吃桃的原因等。教學(xué)時(shí)，這一部分用時(shí)過(guò)多，語(yǔ)言不夠精煉，導致重復啰嗦；在讓學(xué)生寫(xiě)前也是放心不下，啰嗦半天。其實(shí)正如課后議課時(shí)大家所說(shuō)，可以在情境再現前，讓學(xué)生給對話(huà)加標點(diǎn)，再想想哪幾句話(huà)提示語(yǔ)可放在中間或放在后。情境再現前提醒學(xué)生觀(guān)察，注意表演時(shí)同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，寫(xiě)時(shí)就會(huì )讓對話(huà)增色不少。 回顧整堂課的教學(xué)，我深感大師不是那么容易模仿的，但大師就是大師，其教學(xué)設計可以避免我們走更多的彎路，也能減輕學(xué)生的寫(xiě)作壓力，讓學(xué)生不知不覺(jué)間學(xué)會(huì )了寫(xiě)作。在此之前，很多老師曾不止
一次爭議：大師的課可不可以抄襲？今天的課讓我覺(jué)得：只要能教會(huì )學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )，是誰(shuí)的又有什么關(guān)系呢？
反思作文 篇4
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx年版）》強調：“寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達真情實(shí)感�！睆哪撤N意義上講，沒(méi)有體驗就沒(méi)有寫(xiě)作的沖動(dòng)。體驗式作文就是在教師的引導下，學(xué)生通過(guò)閱讀、了解、觀(guān)察、調研、討論等形式的體驗，形成對自然、社會(huì )、人生和自我的認識和感悟，并在此基礎上，將內心深處的思想、認識以及情感準確體現和描述出來(lái)的過(guò)程。
體驗式作文教學(xué)應引導學(xué)生融入多姿多彩的生活，感受生活中的一草一木、一花一葉，在獨特的個(gè)性體驗和感受中記錄真人實(shí)事，抒發(fā)內心情感。它注重對學(xué)生觀(guān)察能力的培養、思維的擴散和體驗的引導，注重學(xué)生心智的啟發(fā)。
一、積累體驗，指導學(xué)生融入生活
葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇�！彪x開(kāi)了生活，作文訓練就成了一句空話(huà)。在體驗式作文教學(xué)中，要積極指導學(xué)生投身到生活中去，從平常而又豐富的生活中去感受，發(fā)現生活的多姿多彩。
首先，要引導學(xué)生積極地融入生活。在平時(shí)的學(xué)習中，教師要善于引導學(xué)生走進(jìn)生活，熱愛(ài)生活，用積極的心態(tài)感受生活的喜怒哀樂(lè )，要帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，引導學(xué)生傾聽(tīng)成長(cháng)的聲音。例如有一年，我發(fā)現教學(xué)樓前的水杉樹(shù)中有一棵總比其他的樹(shù)發(fā)芽遲得多，于是在春天來(lái)臨，其他水杉樹(shù)已經(jīng)變得蔥綠后，我問(wèn)學(xué)生每天從教室前走過(guò)都觀(guān)察到了什么。起初站起來(lái)的學(xué)生啞口無(wú)言，因為他們每天走在熟悉的路上，根本沒(méi)有關(guān)注過(guò)周?chē)木拔�。�?jīng)過(guò)我的提醒，學(xué)生才注意到，我就布置學(xué)生開(kāi)始關(guān)注這棵杉樹(shù)并作文。學(xué)生在接下來(lái)的幾周中對此進(jìn)行了細致的觀(guān)察，他們的日記中誕生了很多精彩的篇章，摘錄其中一段：
春天來(lái)了，很多植物早已綠得蓬勃，葉在風(fēng)中招惹得春風(fēng)醉。發(fā)芽很遲的杉樹(shù)們也已經(jīng)吐露點(diǎn)點(diǎn)的嫩綠，朦朧的綠影惹得小鳥(niǎo)雀們歡欣鼓舞。它們常常蹲在這些水杉樹(shù)上歌唱，把日子唱得一派明媚�？墒窃谶@片昂揚的春意中，還有一棵大樹(shù)是一副大睡未醒的樣子，沉在自己的夢(mèng)境里，光禿禿的枝丫上，春光了無(wú)痕跡 。偶有過(guò)路的鳥(niǎo)雀來(lái)，花喜鵲，或是小麻雀，它們都是耐不住寂寞的，嘰嘰喳喳一番，就又飛到更熱鬧的地方去了。
對于學(xué)生而言，抱怨生活單調，是因為沒(méi)有融入生活；抱怨作文無(wú)話(huà)可寫(xiě)，是因為他們缺乏體驗意識。對于寫(xiě)作而言，生活不是客觀(guān)事物或客觀(guān)存在，而是經(jīng)過(guò)作者的心靈體驗，帶有主觀(guān)色彩的那些現象和事件。體驗意識的缺失導致了觀(guān)察的盲點(diǎn)，有體驗才能激發(fā)寫(xiě)作的熱情。教師在嘗試體驗式作文教學(xué)時(shí)，首先就應該引導學(xué)生融入生活，最大限度地豐富學(xué)生的生活�？梢砸I(lǐng)學(xué)生感知家庭的溫馨恬靜、校園的青春活力、社會(huì )的多姿多彩，從而喚起學(xué)生對生活的熱愛(ài)。同時(shí)可通過(guò)心靈日記或網(wǎng)絡(luò )微博等形式，促進(jìn)學(xué)生對觀(guān)察到的生活進(jìn)行思考，既培養學(xué)生對文字的親近和信賴(lài)感，又可以使他們的心靈更細膩；培養學(xué)生對生活的體驗意識，使他們徜徉在水波瀲滟的生活泉源之中。
其次，要引導學(xué)生全方位、多角度地觀(guān)察生活。老舍先生說(shuō)：“觀(guān)察事物，必須從頭至尾，尋根究底，把他看全，找到他的‘底’，不知全貌，不會(huì )概括�！睂W(xué)生如果在生活中沒(méi)有對事物進(jìn)行全方位多角度的觀(guān)察，那么，在作文的時(shí)候對事物的描寫(xiě)也就很難具體生動(dòng)。教師在指導學(xué)生觀(guān)察時(shí)可結合閱讀教學(xué)教給學(xué)生一些方法。如在教授季羨林先生的《幽徑悲劇》時(shí)，我結合了描寫(xiě)燕園后湖景色的語(yǔ)段，指導學(xué)生在觀(guān)察生活時(shí)要按順序、有重點(diǎn)，抓住事物的特征觀(guān)察，調動(dòng)多種感官對事物進(jìn)行多方位的描繪。有了方法指導，就能較有效地防止學(xué)生在作文時(shí)東一句、西一句，沒(méi)有一定的寫(xiě)作順序和條理。
第三，觀(guān)察生活還要指導學(xué)生作理性的思考。生活博大精深，紛紜復雜，很多學(xué)生也觀(guān)察了四季更替、花開(kāi)花謝、云起云飛，也聆聽(tīng)過(guò)泉水叮咚、鳥(niǎo)鳴獸語(yǔ)，但在作文中仍然無(wú)從動(dòng)筆。這是由于學(xué)生沒(méi)有對現象背后的本質(zhì)作過(guò)深刻而理性的思考。謝大光《鼎湖山聽(tīng)泉》里用優(yōu)美的文字寫(xiě)出月夜聽(tīng)泉的唯美畫(huà)面，融入了自己對人生和歷史的感悟與思考，凸顯了文章哲理美的元素。對生活的理性認識的產(chǎn)生，必須由學(xué)生自己投入和經(jīng)歷。體驗式作文教學(xué)貴在引導學(xué)生在體驗的過(guò)程中觀(guān)察生活，接納生活，融于生活，叩問(wèn)生活，從而實(shí)現自我意識的產(chǎn)生和深化。
第四，加強閱讀指導，提升體驗能力。自然無(wú)限廣大，世界紛紜多變，我們不可能一一經(jīng)歷。尤其是中學(xué)生，他們的生活圈子更為狹窄，心智發(fā)展也不夠成熟，對他們而言閱讀是最直接、最有效的認識世界的途徑。閱讀可以沖破個(gè)人生活的.小圈子，體驗更廣闊的生活，積累更豐富的生活經(jīng)驗，更重要的是學(xué)生閱讀時(shí)可以在作品情感的感召和思想的熏陶下，產(chǎn)生剎那的覺(jué)悟甚至永久的改變。為提升學(xué)生體驗能力而設的閱讀，關(guān)鍵在于引導學(xué)生對文學(xué)作品有自己的理解，從中獲得自己的審美體驗，并能觸動(dòng)自己已有的經(jīng)驗，獲得新穎多變、具有情趣的妙悟。通過(guò)閱讀，與大師近距離對話(huà)，走進(jìn)作者的心靈深處，與他們平等交流，體驗他人之體驗，也是人生的樂(lè )趣和收獲。
二、營(yíng)造情境，誘導學(xué)生產(chǎn)生體驗
對于熟悉的事物，只要給學(xué)生創(chuàng )設情境，讓他們受到相應的刺激，就能激活其原來(lái)積累的經(jīng)驗，使其進(jìn)入到聯(lián)想的某種情境中，從而產(chǎn)生體驗。如果我們不引導學(xué)生進(jìn)行反思，學(xué)生得到的可能只是一種直觀(guān)的感受，而且這些寶貴的生活感受會(huì )很快在學(xué)生們的無(wú)意識中流失掉。在體驗式作文教學(xué)中，教師就是要運用多種手段來(lái)營(yíng)造教學(xué)情境，從而喚醒埋藏在學(xué)生心靈深處的情感，使作文教學(xué)不是“傳授或接納已有的東西，而是從人生命深處喚起他沉睡的自我意識，將人的創(chuàng )造力、生命感、價(jià)值感喚醒”，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，調動(dòng)起學(xué)生寫(xiě)作的興趣來(lái)。
情境營(yíng)造的方式和手段是非常多的。如通過(guò)音樂(lè )渲染情境，聯(lián)系生活再現場(chǎng)景，展示實(shí)物模擬環(huán)境等，都可能引起學(xué)生感情上的共鳴，從而成功誘發(fā)學(xué)生的體驗。
三、因勢利導，化體驗為文字
在學(xué)生進(jìn)入情境之后，教師應立即因勢利導，指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，把埋藏在心中的先前已有的體驗寫(xiě)出來(lái)，進(jìn)行情感的宣泄。這樣的文章，雖然可能在寫(xiě)作技巧上有所欠缺，但是里面會(huì )有一種強烈的體驗感不斷地沖擊著(zhù)我們的神經(jīng)，并深深地吸引和感染著(zhù)我們。當然，學(xué)生畢竟還在成長(cháng)，他們的體驗有時(shí)可能不夠成熟，甚至不符合主流的價(jià)值觀(guān)念，此時(shí)教師應該發(fā)揮主導作用，通過(guò)適當的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生生成正確的體驗，并且可以在作文的技巧和方法上進(jìn)行指導，例如合理安排文章的開(kāi)頭和結尾，搭好文章的框架，運用個(gè)性化的語(yǔ)言表達情感等。
托爾斯泰認為，藝術(shù)感染力的大小取決于三個(gè)條件：一是所傳達的感情有多大的獨特性；二是這種感情的傳達有多么清楚；三是藝術(shù)的真摯程度如何。如果學(xué)生的作文能真實(shí)地、充滿(mǎn)感情而又富有個(gè)性地表達對生活的體驗，那么他的作文就具備了藝術(shù)感染力，這樣的作品不僅能感動(dòng)自己，也必將打動(dòng)他人。
反思作文 篇5
古今中外的教育實(shí)踐經(jīng)驗都表明，教師以自身的行為舉止和心理品質(zhì)影響學(xué)生，潛移默化，對學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成有著(zhù)不可估量的作用。同樣，一個(gè)激情滿(mǎn)懷、充滿(mǎn)文學(xué)氣質(zhì)的教師影響下的學(xué)生，怎么可能不熱愛(ài)作文呢?作為語(yǔ)文老師，要適時(shí)適地展示自己的寫(xiě)作成果，以最輕松最快樂(lè )的情緒來(lái)引領(lǐng)學(xué)生步入寫(xiě)作殿堂。想讓孩子們愛(ài)說(shuō)話(huà)，說(shuō)好話(huà)，教師自己首先要有生動(dòng)形象、風(fēng)趣嚴密的語(yǔ)言能力;想讓孩子們熱愛(ài)作文，教師自己要真正熱愛(ài)作文。魏巍在《我的老師》中舉了7個(gè)很平常的生活例子來(lái)證明他受蔡蕓芝老師的文學(xué)影響是終身的。許多成功的文學(xué)家，在談到自己如何走上文學(xué)創(chuàng )作的道路時(shí)，共同的影響是來(lái)自他們的語(yǔ)文老師。語(yǔ)文老師飽含激情的聲音，善意而智慧的掩飾，巧妙的引導和鼓勵，都可能是引領(lǐng)學(xué)生走上文學(xué)道路的“魔咒”。
一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，應該知道不露痕跡地展示自己的能力，引導他們走向成功，獲得他們的尊敬和崇拜的。但說(shuō)實(shí)話(huà)，有太多的語(yǔ)文教師自己就沒(méi)有生活的激情，更沒(méi)有思考和創(chuàng )作的激情。我們在要求學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候自己只是一個(gè)袖手旁觀(guān)者，我們在“指導”學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候實(shí)施的是“拿來(lái)主義”。如果要給別人一杯水，那么自己就要有一桶水。我們做語(yǔ)文教師的是不是也該豐富自己的生活，提升自己的能力，點(diǎn)燃自己的創(chuàng )作激情呢?因為榜樣的力量是無(wú)窮的!
綜合以上的反思，如何才能使中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)良性發(fā)展的空間呢?筆者和同學(xué)校的老師在“黑暗”中摸索，得出如下體會(huì )，敬請同仁批評。
首先，教師應該是一個(gè)文學(xué)的愛(ài)好者和一個(gè)作文教學(xué)的研究者。
我們學(xué)校正在努力營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)書(shū)香的校園。學(xué)校要求每一個(gè)語(yǔ)文教師每年必須訂閱一些與語(yǔ)文學(xué)習、研究相關(guān)的報刊，學(xué)校在經(jīng)費上適當給予補助;鼓勵教師尤其是語(yǔ)文教師撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、文學(xué)作品和教育教學(xué)論文并給予較高的獎勵等等措施在一定程度上促進(jìn)了語(yǔ)文教師的成長(cháng)。僅僅是從20xx年到現在，筆者就在省級以上的報刊上發(fā)表教育教學(xué)文章和文學(xué)作品30余篇，這樣不僅個(gè)人能力得到提高，物質(zhì)上獲得獎勵，更重要的是在學(xué)生心目中樹(shù)立了威信。我經(jīng)常將個(gè)人的作品帶到班級與學(xué)生交流，交流寫(xiě)作的得失，交流寫(xiě)作的技巧。榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)生寫(xiě)作的積極性空前高漲，一年來(lái)我任教的班級學(xué)生在省市級報刊發(fā)表作品50余篇(首);在剛剛結束的20xx年高考中語(yǔ)文成績(jì)名列本地區前茅，我想作文一定發(fā)揮了不小的作用!
此外，我們還申請了一個(gè)市級課題《寫(xiě)作教學(xué)中的創(chuàng )新思維訓練》，結合日常作文教學(xué)進(jìn)行研究，總結出了一條“閱讀積累·咀嚼消化·感悟創(chuàng )新”的作文教學(xué)思路，并在全校推廣，取得了較好的效果。在近三年的江蘇省作文大賽中我校選手獲一、二、三等獎人次居全省前列，學(xué)生發(fā)表作文300余篇，學(xué)校�？讹L(fēng)帆》在兄弟學(xué)校享有盛譽(yù)。因此，要想教好學(xué)生作文，教師就應該投身于作文教學(xué)的研究中去。只有對學(xué)生有所研究，對寫(xiě)作的規律有所研究，有一定的實(shí)踐和指導經(jīng)驗，才有可能授人以“漁”，而不僅僅只是授人以“魚(yú)”!積極和有方法的引導往往是激起學(xué)生寫(xiě)作欲望的良策。
其次，作文教學(xué)可以是校本研究的課題。
在上面的內容中，筆者談到我們將作文教學(xué)的研究與作文教學(xué)的實(shí)踐相結合就是一個(gè)實(shí)例�！秾�(xiě)作教學(xué)中的創(chuàng )新思維訓練》這個(gè)課題的提出與學(xué)校開(kāi)展校本研究不無(wú)關(guān)系。在全校上下積極申報校本研究課題的氛圍中，我們語(yǔ)文組的教師就覺(jué)得我們完全可以來(lái)一個(gè)“一箭雙雕”，在完成校本研究任務(wù)的同時(shí)讓校本研究和作文教學(xué)研究相結合，讓作文教學(xué)走出長(cháng)期以來(lái)的無(wú)目的化、無(wú)序化、無(wú)綱化的窘境。目前，我們的課題已經(jīng)結題，一本有關(guān)作文教學(xué)的校本教材《寫(xiě)作教學(xué)中的創(chuàng )新思維訓練》即將由出版社出版，校本課程也進(jìn)入了實(shí)施階段。這樣，我校的作文教學(xué)就有綱可循、有本可依了，相信在這本教材的幫助下，我校的作文教學(xué)成績(jì)會(huì )再上一個(gè)新的臺階。
第三，建立行之有效的閱讀機制，為作文教學(xué)營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境。
王蒙在《致習作者》一文中指出：“從生活中才能發(fā)現文學(xué)，才有寫(xiě)作的源泉，才有寫(xiě)作的真實(shí)貨色�！钡寣W(xué)生從生活中去發(fā)現，在現今的教育教學(xué)體制下幾乎是不可能實(shí)現的。但讓學(xué)生從閱讀中去發(fā)現生活、理解生活、認識生活是完全有可能的，事實(shí)也證明，學(xué)生認識生活的能力往往能從閱讀過(guò)程逐步提高。因為學(xué)生閱讀文學(xué)作品或其它讀物時(shí)，總是很自然地聯(lián)想到自己的生活，即使生活是何等的平淡與枯燥也能從中產(chǎn)生聯(lián)想，得到啟發(fā)，獲得經(jīng)驗。因此，在學(xué)生無(wú)法與生活建立密切聯(lián)系的情況下，建立行之有效的閱讀機制，引導學(xué)生從閱讀中發(fā)現認識和感悟生活，積累作文的素材是非常有必要的。我們的具體做法是：
1.開(kāi)具閱讀書(shū)目，讓學(xué)生閱讀有目標
我們首先為學(xué)生高中三年開(kāi)具了一個(gè)閱讀書(shū)目，這些書(shū)目中有世界名著(zhù)和名家經(jīng)典散文等，并且盡可能地適應學(xué)生身心的成長(cháng)，與高中三年各個(gè)學(xué)期的教材配套。在學(xué)校學(xué)習期間，由于學(xué)習任務(wù)重，重點(diǎn)是經(jīng)典散文和時(shí)文的閱讀，教師每星期有計劃地將閱讀材料下發(fā)給學(xué)生，既可以增長(cháng)見(jiàn)識陶冶情操，又可以調劑緊張的學(xué)習生活;寒暑假和國慶元旦長(cháng)假，我們都會(huì )讓學(xué)生利用長(cháng)假閱讀一些經(jīng)典名著(zhù)，學(xué)生在名著(zhù)的陪伴下一定會(huì )過(guò)一個(gè)充實(shí)的假期。此外，每學(xué)年訂閱報刊雜志時(shí)期，要求學(xué)生在老師開(kāi)具的若干目錄中選擇訂閱。這些目錄包括《作文與考試》《中學(xué)生閱讀》《雜文選刊》《讀者》《意林》《語(yǔ)文報》等等。這樣，學(xué)生在閱讀時(shí)就不會(huì )存在胡亂選擇的現象，在寫(xiě)作時(shí)有效仿的對象，作文成績(jì)自然會(huì )相應提高。
2.開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀有經(jīng)驗
每個(gè)人的閱讀品質(zhì)閱讀習慣都不一樣，學(xué)校就有必要為學(xué)生建立一個(gè)交流經(jīng)驗交流體會(huì )的平臺。定期或不定期開(kāi)展閱讀經(jīng)驗交流大會(huì )無(wú)疑對學(xué)生有較大的幫助;此外，我們還建立了一些網(wǎng)上交流平臺，如“閱讀bbs”等。
“閱讀bbs”是學(xué)生最喜歡的溝通平臺。這個(gè)平臺其實(shí)在校園局域網(wǎng)上開(kāi)設一個(gè)專(zhuān)區進(jìn)行閱讀作文等方面的交流。此平臺分成高一高二高三三個(gè)小平臺，每個(gè)小平臺下又有班級交流平臺。學(xué)校安排語(yǔ)文教師做好各個(gè)平臺(論壇)的版主，每天實(shí)時(shí)為學(xué)生解決一些在閱讀中遇到的難題，并做好平臺的維護和管理工作。鼓勵各班語(yǔ)文教師隨時(shí)(尤其是假期)參與與學(xué)生的交流。
3.開(kāi)放閱覽室，讓學(xué)生閱讀有地方
閱覽室有兩種：常見(jiàn)的圖書(shū)館閱覽室和網(wǎng)絡(luò )閱覽室。我校圖書(shū)館藏書(shū)30萬(wàn)冊，訂閱期刊100余種，三個(gè)大型閱覽室可供300位學(xué)生同時(shí)閱讀;網(wǎng)上閱覽室就是學(xué)校與一些著(zhù)名的網(wǎng)站建立了長(cháng)期的合作關(guān)系實(shí)行資源共享。學(xué)生只要打開(kāi)網(wǎng)絡(luò )，進(jìn)入學(xué)校網(wǎng)上圖書(shū)管理系統，輸入個(gè)人信息，就可以搜索到自己喜歡的書(shū)籍或文學(xué)作品，如果有必要你還可以下載保存。當然，一些不適合學(xué)生閱讀的作品都經(jīng)過(guò)了過(guò)濾!學(xué)校每周都有專(zhuān)門(mén)的閱讀課，這就可以保證每個(gè)學(xué)生有時(shí)間有地方閱讀，又有東西可讀。
4.推薦佳作，讓學(xué)生閱讀有收獲
有閱讀就會(huì )有思考與感悟，學(xué)生將所思考的東西寫(xiě)成文字后，教師將優(yōu)秀的習作推薦給報刊。每發(fā)表一篇文章都會(huì )讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡母吲d，這樣讓學(xué)生感覺(jué)到了閱讀是有收獲的。同時(shí)也為其他的學(xué)生樹(shù)立了榜樣，他們也會(huì )更加努力的。
總之，建立行之有效的閱讀機制，定會(huì )為作文教學(xué)營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境，作文教學(xué)才會(huì )走上良性發(fā)展的道路。
反思作文 篇6
面對考試，搖頭的人多，嘆氣的人更多。一進(jìn)考場(chǎng)便會(huì )聽(tīng)到“考考考，老師的法寶�！敝�(lèi)的怒吼，也會(huì )聽(tīng)到“分分分，學(xué)生的命根�！敝�(lèi)的哀鳴�？珊敛豢鋸埖恼f(shuō)考試是校園里最讓人頭疼的事情。
這次學(xué)校又開(kāi)始了初二下半學(xué)期的第一次月考。
考場(chǎng)上，同學(xué)們奮筆疾書(shū)，也有許多同學(xué)黯然失色，大跌眼鏡。時(shí)間一分一秒的過(guò)去，五門(mén)考試科目全擠在了上午，而下午只有生物和地理。
我向來(lái)考不好生物，甚至要比500名開(kāi)后的同學(xué)的生物還要差，于是，我全復習在了生物上，功夫不負有心人，終于，我的生物考了38，但其他科目考的一塌糊涂，當生物老師說(shuō)32為及格分時(shí)，我真是大跌眼鏡了。
考試中，由于自己寫(xiě)的太慢，導致數學(xué)和政治沒(méi)有寫(xiě)完就“繳槍”。真是后悔啊。果然，數學(xué)和政治考的很差勁。
在這次考試中，只有生物和英語(yǔ)沾了一點(diǎn)光，英語(yǔ)是我最怕的，英語(yǔ)我平常都是不及格，每想到，這次竟然考了69，沒(méi)及格的人有29個(gè)。
這次考試，考得不好，自己的目標計劃沒(méi)有實(shí)行好，寫(xiě)卷速度太慢，心里只想著(zhù)玩，沒(méi)有認真背記，沒(méi)有掌握重點(diǎn)，手太懶，不會(huì )巧妙背記，所以才導致了這次考試自己跌入谷底。
現在后悔已經(jīng)是晚了，真是“早知如此，何必當初”��！
為了迎接下一次考試，也就是期中考試，我們更應該下功夫，“一血全恥”。
反思作文 篇7
課文第二單元主要圍繞環(huán)境保護方面的內容展開(kāi)，在課文學(xué)習中又安排了綜合性學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生去搜索查找有關(guān)這方面的資料。而在語(yǔ)文園地中，則編排進(jìn)行環(huán)保有關(guān)的作文。在這節作文課的教學(xué)中，我主要從兩個(gè)問(wèn)題入手 : 一是對現在家鄉環(huán)境保護方面人們的一些具體措施及做法，存在哪些問(wèn)題或好的方法：二是對于未來(lái)的家鄉環(huán)境你有怎樣的設想。以此為基點(diǎn)，引導學(xué)生在現實(shí)基礎上，了解并認識環(huán)保的一些知識，從而能更好地展開(kāi)想象的翅膀，構建未來(lái)家鄉的景象。以《未來(lái)家鄉》為題，允許超現實(shí)的構思，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，成文之后，縱觀(guān)總體效果，我感覺(jué)主要存在以下問(wèn)題：
1 、有部分學(xué)生描寫(xiě)細致，語(yǔ)句優(yōu)美，但文章缺乏想象力，構建的未來(lái)家鄉缺少許多充滿(mǎn)生機及新意的設想，描寫(xiě)平淡。
2 、對于文章要求的把握上，定位不準，有相當一部分學(xué)生的作文和第一單元描寫(xiě)家鄉風(fēng)景一樣，是第一單元作文的再次寫(xiě)作，存在審題上的偏斜，這點(diǎn)是作文前未曾預料的。
3 、整篇作文未來(lái)家鄉景物的描寫(xiě)，缺少一個(gè)中心，沒(méi)有凸顯出所要描寫(xiě)家鄉的主要特點(diǎn)，景色的介紹描繪有些凌亂無(wú)序。從以上問(wèn)題，我覺(jué)得今后作文指導中，要注意學(xué)生審題的重要性，并注重作文修改的加強。正所謂“三分文章七分改”，只有通過(guò)不同方式的，自改、互改、講評，才能使文章越改越精彩，越改越完善。
反思作文 篇8
時(shí)光流逝，歲月如梭。從我身邊悄然而過(guò)。不知不覺(jué)中我已經(jīng)來(lái)到初中學(xué)習兩個(gè)多月了，不知為何初中沒(méi)有月考，但是期中考試卻在同學(xué)們的期盼聲中趕來(lái)了，11月13日，我將迎來(lái)我升入初中之后的第一次正規的期中考試。
考試的時(shí)間很短，仿佛在夢(mèng)境之中一般，考試過(guò)后我還在每天晚上做著(zhù)噩夢(mèng)。天哪，這太可怕了，這是落到我頭上我可受不了。這是我在噩夢(mèng)中驚醒后最常說(shuō)的一句話(huà)。但是在星期一我接到數學(xué)考砸的消息后我反而平靜多了，怎么這么奇怪呢？不過(guò)管他呢，心里的一塊石頭終于落地了。噩夢(mèng)也終于離我遠去。
現在總分已出來(lái)了，語(yǔ)，數，外三科總分都是120分，生物和地理總分都是30分，歷史總分50，政治總分70，額，我的成績(jì)如下：語(yǔ)文104，數學(xué)89，英語(yǔ)106，地理25，生物29，政治64，歷史48（我最滿(mǎn)意的一門(mén)）可以看出數學(xué)最不好只有89分總分465占據全班14名全年級121名，夠差勁吧。不得不說(shuō)，就是我們班第一名的張乃元也不過(guò)502才進(jìn)入年級排行榜50多名，我呢？連班級前十都沒(méi)有進(jìn)更何況年級排名，乃至市排名呢？我又如何才能有一個(gè)立足之地呢?是的，考試過(guò)去了，如夢(mèng)幻般的過(guò)去了。那鮮紅的89仿佛在告訴我還要努力，那所有一切的對于考試的幻想全部在成績(jì)單發(fā)下的那一刻，成為泡影。我后悔啊，我嘆息但是這又有什麼用呢?
人生從無(wú)后悔藥可買(mǎi)，既然失敗了，就要學(xué)會(huì )去承受，只著(zhù)眼于過(guò)去又有什麼用呢？只會(huì )忽視現在，當現在變成過(guò)去，所有的明天都變?yōu)楝F在，當下一次的考驗到來(lái)之時(shí)，你只會(huì )悲哀的發(fā)現你仍留在過(guò)去，不知進(jìn)取。當你在未來(lái)的某一日輕輕翻開(kāi)那早已成為歷史的第一次考驗時(shí)，你會(huì )發(fā)現你的一生始終是在嘆息聲中度過(guò)的。碌碌終身。
正如某位名人曾說(shuō)過(guò)：人活著(zhù)就要珍惜眼前，過(guò)去便讓他過(guò)去吧，今天的努力都等于在為你的明天鋪路，等你過(guò)完一個(gè)又一個(gè)今天，當昨天變?yōu)檫b遠的歷史時(shí)，你終會(huì )發(fā)現你的一生都是充實(shí)的。
由此我想，考試過(guò)去就過(guò)去吧，不能只為這次考試嘆息，這只是一次小小的期中考試而已，在人生的路途中會(huì )經(jīng)歷一個(gè)又一個(gè)的考試，人不能永遠沮喪下去��！抬起頭，仰望天空，明天依舊輝煌。
反思作文 篇9
昨天下午，期中考試成績(jì)出來(lái)了，我的分數令我無(wú)法說(shuō)出口。成績(jì)一出來(lái)，我們就又進(jìn)行了一次座位大調整。這次我沒(méi)有參加分組的過(guò)程，只是站在講臺上看著(zhù)別人分組，內心特別不是滋味。為什么沒(méi)參加分組呢？因為考的不好的都成了謝老師的組員。
我自己認為這是最丟臉的事情。做為謝老師的組員，班級最后一排的位置就屬于我們。站在講臺上我的腦子一片混亂，心酸酸的，真的不知道如何面對這一切。其實(shí)當時(shí)我就明白了初一就已經(jīng)在班里給我們分成了四個(gè)等級，分別是優(yōu)秀、中上等、中下等及差！優(yōu)秀是一百名以上，中上等是四百名以上，中下等是五百到七百名，差就是七百名往后。這次我就屬于差，我的內心此時(shí)充滿(mǎn)了愧疚。
先是感覺(jué)很對不起媽媽?zhuān)驗閶寢屆刻於冀o我鼓勵，從不對我失去信心，早晨那么早起床給我做飯，我卻用這樣的成績(jì)去“回報”她。然后是老師，老師每天都給我們講課，批改作業(yè)，從不比我們多休息一分鐘。這次考試，謝老師也對我抱有很大希望與信心，一直想讓我考出好成績(jì)，但我卻辜負了老師。最后是我原來(lái)的組長(cháng)李勇博，還有所有在公眾號里給我贊賞，給我鼓勵與支持的親人們和阿姨們，我都很對不起他們。原來(lái)在勇博組的時(shí)候，組長(cháng)李勇博對我抱有著(zhù)多大的希望，每次遇到不會(huì )的題時(shí)李勇博都很耐心的給我講。到最后我居然考了個(gè)這樣的成績(jì)，這可讓李勇博多丟臉呀！還有那些親人們和阿姨們，她們一直給我支持與鼓勵，可我都沒(méi)有拿出好的成績(jì)來(lái)給她們看。
所以我下定了決心，一定要證明給大家看，把我丟失的尊嚴撿回來(lái)，坐在最后一排真的不好受，我仿佛就像脫離了集體一樣。從下周開(kāi)始我要上課認真聽(tīng)講，積極發(fā)言。做到別人學(xué)習的時(shí)候我在學(xué)習，別人玩的時(shí)候我還在學(xué)習！這次我一定要證明給所有人看！我要考進(jìn)年級前四百名！在這四年里我一定要當一次組長(cháng)甚至班長(cháng)，人都有逆襲的時(shí)候，沒(méi)有什么不可能。所以從此以后我的小宇宙一定要爆發(fā)，震驚所有人！我要證明給大家看。期未考試過(guò)后我們一起見(jiàn)證我的成績(jì)。請大家相信我！
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