【推薦】反思的作文9篇
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編幫大家整理的反思的作文9篇，希望能夠幫助到大家。
反思的作文 篇1
案例
師：今天，我要帶你們做一次神奇的實(shí)驗
�。ㄉ⒖虂�(lái)神了，兩眼瞪大一個(gè)個(gè)躍躍欲試。）
師：拿一張紙，盡量薄點(diǎn)的，要快，一秒鐘。
�。ㄉ涿�，迅速照辦，生怕慢了，失去了實(shí)驗的機遇）
師：撕成碎片，大小不一的，放在桌上，注意不要弄到地上，現在不能，等會(huì )不能，將來(lái)也不能。
�。ㄉ�，撕紙忙）
師：現在————[故意清了清嗓子，環(huán)視四周]，拿出一根塑料的棒子，鋼筆，圓珠筆筆套都可以代替，塑料尺也行，只要是塑料的，在頭上迅速摩擦，然后放到桌子上擺紙片的上空，慢慢靠近桌面紙片，看看發(fā)生了什么————
�。ê�，我知道了，就是摩擦——）（有人做過(guò)，有人插話(huà)——），但顯然這是個(gè)有趣的事件，更何況剛才被吊足了胃口，即使做過(guò)也還是濃興不減，生歡天喜地地摩擦起來(lái)，有的在頭上擦，有的在身上擦，一片繁忙。
一會(huì )兒，有人叫了，——老師，我吸起來(lái)了——，一片三角紙片吊在筆桿上。
那里，又叫起來(lái)了，——老師，我吸起來(lái)了，——三四片小紙吸附在筆頭……
有的學(xué)生慌了，吸不起來(lái)，摩擦更快了。有的學(xué)生找我幫忙，有的學(xué)生忙著(zhù)換塑料筆，有的在毛衣上擦，有的干脆用毛衣衣袖在身上擦，然后去吸小紙片。
老師加入其中，適時(shí)指導，適時(shí)把吸附起來(lái)的有趣的紙片提給大家看。
每張小臉興奮的發(fā)亮。
高潮正濃！
師：�！�
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)剛才你做了什么，看見(jiàn)了什么？
生敘述了做實(shí)驗的過(guò)程，可是在看見(jiàn)了什么上只說(shuō)了紙片被吸了起來(lái)。
師：那紙片是怎樣吸起來(lái)的呢？
生：我把筆頭慢慢接近桌面，忽然那紙片一跳，像被什么拉過(guò)來(lái)似的，跳到了筆端，
生：我把筆摩擦了好一會(huì )兒，頭皮都摩擦的發(fā)痛了，然后慢慢靠近桌面，奇怪的事情發(fā)生了，那紙片象被什么巨大的磁力吸了過(guò)來(lái)。
師：說(shuō)的具體多了，還用了比喻句了，真不錯�？墒悄銈冞�發(fā)現有什么不同的現象嗎？
生：我見(jiàn)孫樂(lè )的紙片吸起來(lái)了，心里著(zhù)急了，也把自己摩擦了好一會(huì )的筆小心翼翼地靠近桌面，一尺遠，半尺遠，沒(méi)動(dòng)靜，待到還有一寸左右的時(shí)候，那桌上的紙片忽然一躍而起，象位跳高運動(dòng)員靈巧地調到了我的筆桿上。
師：很好，你觀(guān)察真細致，連距離都說(shuō)清楚了！你們覺(jué)得他哪兒說(shuō)的好？
生：他還寫(xiě)出了著(zhù)急，小心翼翼的心情，
生：他的比喻很新穎，也寫(xiě)出了紙片飛上去的快。
師：對，你們也能象他那樣細致的寫(xiě)出自己的實(shí)驗過(guò)程嗎？
生：……我把棒子往右移，那紙片往右走，我把紙片往左移，那紙片往左走，象個(gè)玩雜技的演員似的。有趣極了！
師：你觀(guān)察得真仔細！
一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)言，說(shuō)出自己的實(shí)驗現象，有的說(shuō)剛吸上來(lái)又掉下去的遺憾，有的說(shuō)小紙片紛紛跳上去的有趣......
最開(kāi)始敘述的一句話(huà)——我把摩擦后的筆桿挨近紙片，結果，紙片被吸了上來(lái)，現在變成了豐富生動(dòng)的感觸。
師：在實(shí)驗中除了自己做的，還看到誰(shuí)的有趣的現象了。
學(xué)生說(shuō)得興趣盎然，一點(diǎn)也不覺(jué)得沒(méi)話(huà)可說(shuō)了，教室里傳來(lái)一陣陣開(kāi)心的笑聲，比剛才做實(shí)驗還開(kāi)心。
師：看，具體細致的描述讓人身臨其境，這就是寫(xiě)具體的好處啊，只要你們細致觀(guān)察，你也可以妙筆生花的��！
師：為什么會(huì )有這種現象呢？請看書(shū)132頁(yè)再回答。
生看后回答。
師：在生活中有那些因為摩擦產(chǎn)生靜電的現象？
生經(jīng)過(guò)思考后回答出脫毛衣時(shí)的火花，梳子梳頭時(shí)頭發(fā)跟著(zhù)飛揚等現象。
師：你覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗怎么樣？
生：有趣。
生：有意義，它告訴我們生活中原來(lái)藏著(zhù)許多科學(xué)道理。
師：那我們把今天這個(gè)實(shí)驗寫(xiě)出來(lái)，以有趣的實(shí)驗為題，應該怎樣寫(xiě)呢？
生：寫(xiě)怎么做實(shí)驗的過(guò)程
生：寫(xiě)實(shí)驗過(guò)程中自己看到了什么，看到了別人怎么做的，表現實(shí)驗的有趣的特點(diǎn)。
生：要寫(xiě)出實(shí)驗產(chǎn)生的原因。
生：可以寫(xiě)出在生活中的現象。
師：重點(diǎn)應表現什么呢？
生：表現有趣。
師：重點(diǎn)應寫(xiě)什么呢？
生：寫(xiě)在做實(shí)驗的時(shí)候所看到的現象。
最后師生共同列出寫(xiě)作提綱。指名口頭作文，師相機點(diǎn)撥，最后才布置學(xué)生下節課書(shū)面完成作業(yè)。
結果每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可寫(xiě)，文章具體，生動(dòng)，有趣極了。
分析：
因為有了具體的實(shí)驗過(guò)程，有了老師創(chuàng )設的情景，使學(xué)生實(shí)驗興趣大。然后反復引導學(xué)生說(shuō)清做實(shí)驗的過(guò)程看到了什么，實(shí)質(zhì)上有效的培養了學(xué)生觀(guān)察仔細的能力，引導學(xué)生掌握從不同角度觀(guān)察的方法
。另外，每一個(gè)大問(wèn)題實(shí)際上展示了作文的不同層次，在口頭訓練中，既加強了口頭表達能力，也完成了作文的一個(gè)常規篇目，在老師的適時(shí)點(diǎn)評中，既讓優(yōu)生找到進(jìn)一步加強改進(jìn)的依據，也為暫時(shí)作文能力居后的人有可借鑒的藍本。同時(shí)訓練了學(xué)生思維。
反思：
1、學(xué)生作文難，首先是缺少興趣。
沒(méi)有興趣的事，要學(xué)生硬著(zhù)頭皮寫(xiě)，怎么寫(xiě)的出來(lái)？這次作文之所以成功，就是引導學(xué)生在實(shí)際操作中充分調動(dòng)了學(xué)生興趣的。贊科夫說(shuō)：只有學(xué)生在情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的想法表達出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生使兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。從這點(diǎn)出發(fā)，應該選擇那些學(xué)生感興趣的事，作為作文練習的素材。為此，我在作文指導中陸續選擇了學(xué)生感興趣的事進(jìn)行指導：如，拔河比賽，做葉脈書(shū)簽……，這些活動(dòng)極大的提起了學(xué)生作文的興趣，學(xué)生在講述活動(dòng)過(guò)程的興趣中輕松地進(jìn)行了作文的訓練。想說(shuō)，想表達，這正是作文表情達意的本來(lái)目的。由此，我領(lǐng)悟到引導學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)，首先應提起學(xué)生的興趣。
2、引導學(xué)生細致觀(guān)察的習慣，教給學(xué)生觀(guān)察的方法。
在實(shí)際指導過(guò)程中，我們注意到學(xué)生在觀(guān)察中往往只注意到結果，說(shuō)不具體過(guò)程。如，在上述摩擦實(shí)驗中，學(xué)生剛開(kāi)始只會(huì )說(shuō)吸起來(lái)了，直到后來(lái)的引導中才慢慢體會(huì )到紙片吸上來(lái)的不同情形。因此，老師要引導學(xué)生細致觀(guān)察生活，用細節還原法，引導學(xué)生體會(huì )到活動(dòng)中或事件中細微的變化，把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)具體。同時(shí)教給學(xué)生觀(guān)察的方法，如，從整體到局部，從遠到近，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)……等等，引導學(xué)生捕捉事情發(fā)生變化的過(guò)程中細微的變化，感受人物的不同體驗，體會(huì )事情或活動(dòng)中的情感變化等等。當學(xué)生的觀(guān)察變得敏銳起來(lái)，那么學(xué)生也就能從日常生活中發(fā)現許多可寫(xiě)的題材，而不是拿到題目找不到事情可寫(xiě)，千篇一律的寫(xiě)拾金不昧呀，讓座呀等等老事件，就能從日常生活中發(fā)現新的事情來(lái)，是寫(xiě)作變成生活的觀(guān)察記錄，變成生活的思考。如：后來(lái)，有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)《想起這件事就……》時(shí)，就寫(xiě)了這件小事：一天老師到教室找上課時(shí)遺落到講臺上的手套，學(xué)生正做眼保操，老師發(fā)現丟在桌上的手套被值日生拿去當了抹布，無(wú)可奈何地笑了，說(shuō)了句笑話(huà)，學(xué)生也笑了。這件小事被這個(gè)學(xué)生寫(xiě)成想起這件事就好笑的作文，讓每個(gè)讀了這篇作文的人都忍俊不禁。觀(guān)察的仔細使生活中的新鮮事隨時(shí)成為學(xué)生作文的素材，事件新穎了，有話(huà)可說(shuō)了，學(xué)生的作文也因此而如注入流通的河流生動(dòng)起來(lái)，歡暢起來(lái)。
3、引導學(xué)生在觀(guān)察中產(chǎn)生聯(lián)想。
學(xué)生的作文語(yǔ)言干癟，除了積累不夠，還在于視覺(jué)觀(guān)察的單一性，在觀(guān)察中不會(huì )運用豐富的聯(lián)想。因此，在觀(guān)察中要啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生類(lèi)比，類(lèi)似聯(lián)想，豐富觀(guān)察的感受，逐步培養學(xué)生思維的靈活性，敏銳性，使學(xué)生看到一個(gè)事物馬上能夠想到相關(guān)的事物，從而進(jìn)一步豐富情感，激發(fā)心中內心的感受。如：看到花馬上想到春天、幸福、熱鬧、溫馨……看到流水馬上想到清雅的風(fēng)景，想到捉魚(yú)蝦的趣事，想到撐船的快樂(lè )，想到游泳，想到鋼琴聲……內心情感的豐富靠相關(guān)聯(lián)想的事物來(lái)體現，學(xué)生豐富了聯(lián)想實(shí)際上加深了觀(guān)察的內涵，學(xué)生的表達自然豐富生動(dòng)起來(lái)。
4、重視口頭作文訓練。
兒童語(yǔ)言的發(fā)展是口頭語(yǔ)言先于書(shū)面語(yǔ)言�？陬^語(yǔ)言是基礎，只有在切實(shí)進(jìn)行口頭訓練的基礎上才能發(fā)展學(xué)生的書(shū)面表達能力。作文教學(xué)應當從提高學(xué)生的口頭表達能力入手，循序漸進(jìn)，逐步提高要求。即使是高年級，口頭作文仍是一個(gè)重要訓練點(diǎn)。說(shuō)的訓練不僅是單獨的口語(yǔ)交際課的任務(wù)，在其他課堂上都應有滲透，在作文指導課上更不能忽視，由說(shuō)到寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，說(shuō)、寫(xiě)不分家，有計劃地進(jìn)行訓練。實(shí)踐證明在作文課安排先說(shuō)后寫(xiě)的訓練步驟，可以使更多的學(xué)生有機會(huì )借鑒別人的長(cháng)處，并從中受到啟發(fā)。而口頭表達中暴露的問(wèn)題通過(guò)師生及時(shí)點(diǎn)評，大家可以共同吸取教訓，避免同類(lèi)問(wèn)題在作文中重復出現。在作文指導課上進(jìn)行口頭作文的訓練是必要的、有效的。當然，每周一次的作文課的口頭作文的訓練是遠遠不夠的，我們還可以另辟蹊徑，抓住時(shí)機延伸口頭作文的訓練的寬度和廣度。如，對課堂中的引申性問(wèn)題進(jìn)行討論，每天安排一定的時(shí)間進(jìn)行說(shuō)新聞，講新事等日常訓練可以豐富學(xué)生的口頭作文活動(dòng)，使學(xué)生肯說(shuō)，敢說(shuō)，樂(lè )說(shuō)，這也可以進(jìn)一步推動(dòng)課堂口頭作文的質(zhì)量。
總之，作文的訓練要落到實(shí)處，加強觀(guān)察，加強細節的體驗，豐富情感體驗，加強口頭語(yǔ)言的訓練才能讓學(xué)生作文能力有切實(shí)的提高。
反思的作文 篇2
很多人寫(xiě)著(zhù)錯題本卻不知道錯題本是什么，考試前會(huì )抱怨沒(méi)有什么好的復習資料，考試后卻又在抱怨為什么做過(guò)的題還會(huì )錯。錯題本大家都聽(tīng)過(guò)，都用過(guò)，可是有幾個(gè)人堅持用下來(lái)并且因此得到提升的呢？原來(lái)我們從一開(kāi)始就錯了�！霸脚υ绞悄限@北轍”。
從小媽媽就給我買(mǎi)過(guò)許多錯題本，讓我分科使用。上了初中后，老師也多次強調錯題本的重要性。但是，我從來(lái)沒(méi)認為錯題本會(huì )對我的學(xué)習起到多么大的作用，所以對它根本不重視。那些嶄新的錯題本也就一直靜靜地躺在抽屜里。對于自己的錯題，只是上課時(shí)潦草地記下正確答案，課下根本不會(huì )仔細研究。這種草率的學(xué)習方式，讓我從小學(xué)到初中的成績(jì)一直平平。
升入初中后，科目增加了，課業(yè)也繁重了許多。各種導學(xué)案，卷子讓我應接不暇，加上我錯誤的學(xué)習方式，錯題量大大增加。面對這些，我嘗試著(zhù)寫(xiě)錯題本。但這仿佛只是一種形式，依然沒(méi)有學(xué)會(huì )從錯題中尋找自己未掌握的知識點(diǎn)，再遇到同類(lèi)型的題依然理不清解題思路，依然做錯。
當聽(tīng)到眾多學(xué)霸使用錯題本的經(jīng)歷時(shí)，我立刻被震撼了，原來(lái)錯題本這么有用��！而我一直不會(huì )使用這利器。想到這里我感到深深的懊悔！我下定決心，今后一定要好好利用錯題本，充分發(fā)揮它的作用，并且把這個(gè)好習慣堅持下去。對此我做出以下計劃：
�。�1）分類(lèi)整理：分清錯誤的原因，并將每道題注明章節，即使鞏固學(xué)習漏洞；
�。�2）記錄方法：把該題的切入口，解題技巧及規范步驟寫(xiě)下，以便今后復習翻閱；
�。�3）錯題改編：根據自己的情況對錯題進(jìn)行一些細小的調整，檢驗是否真正掌握。
從現在開(kāi)始用正確的方法向我定好的目標努力地拼博。從此以后，我，會(huì )站在學(xué)習之山的巔峰俯瞰世界。
反思的作文 篇3
星期天晚上，成績(jì)出來(lái)了，正如我所料，考砸了。雖然這不是第一次考砸，但還是很難過(guò)。我沒(méi)有臉去面對家長(cháng)，去面對老師，因為我讓他們失望了！
總結了失敗的原因，發(fā)現有很多。首先，學(xué)習態(tài)度不端正，課前預習不充分，學(xué)完每一課后沒(méi)有及時(shí)復習，導致考試時(shí)碰到以前的題目失分過(guò)多。學(xué)習習慣不好，沒(méi)有合理安排時(shí)間，作業(yè)的質(zhì)量與效率不高，經(jīng)常熬夜，上課沒(méi)有精神。
其次，上課沒(méi)有積極參與課堂，對于每一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有仔細思考，以致思路不活躍，掌握的知識不具體、不全面，不會(huì )舉一反三。思考問(wèn)題所需時(shí)間很長(cháng)，導致作文時(shí)間不充裕。做的練習很少，做題的經(jīng)驗較少。再者便是課外書(shū)的閱讀，閱讀量過(guò)少，導致寫(xiě)作文沒(méi)有素材，詞匯的積累也很少，語(yǔ)言沒(méi)有邏輯性，文章顯得十分雜亂，蒼白無(wú)力。對歷史與人文的理解也很少，對許多文章包括詩(shī)詞都不能理解，導致考試中的課外知識失分不少，閱讀能力仍有待提高。在數學(xué)上主要是沒(méi)有很好的理解定義和公式，往往把定義和公式記反了，所以造成考試時(shí)出現錯誤的現象。
最后，則是我最大的弱點(diǎn)：粗心�？偸恰按笠馐G州”，做題馬馬虎虎，沒(méi)有審清題意便盲目做題，做完試卷后沒(méi)有仔細檢查，導致犯了許多不該錯的失誤，正確率較低。以后做題一定要仔細，不能因為題目簡(jiǎn)單而不去在意，學(xué)習是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程，只有打牢了基礎，才能在此之上再去提高。所以，對以前知識的掌握，是必要的。
我有一種病叫“知錯不改”——這是病，得治。唉，我有種感覺(jué)，就是我學(xué)不會(huì )了，努力也沒(méi)用了……可是我不想承認，那就只能奮力一搏，拼在20xx，笑在20xx！
反思的作文 篇4
頭頂的日光燈不知疲倦地運轉著(zhù)，比白熾燈柔和，像一張明晃晃的網(wǎng)。整個(gè)屋子里亮堂堂得不可思議。
我嫌惡地“啪”地一下關(guān)上了開(kāi)關(guān)，然后摸索著(zhù)打開(kāi)音響，“叮叮當當“地流淌出《月光奏鳴曲》。屋子里一片漆黑，什么東西的輪廓都看不清，可我總覺(jué)得有一束細微的月光從幾億光年外緩緩注入濃稠的夜色中。夜色好像一杯正在烹調的咖啡。
有人說(shuō)電燈的發(fā)明讓人類(lèi)擺脫了千百年來(lái)盤(pán)踞在人潛意識中的恐懼——對黑暗的恐懼。于是人們便開(kāi)始了日夜不分的混沌生活，歌舞升平、燈紅酒綠、晝夜不分，亮堂堂的世界里再也沒(méi)有黑夜，仿佛在顯示人類(lèi)的無(wú)所不能。
我討厭夜以繼日的電燈，因為它們掩蓋了黑夜的光輝。我的鋼琴導師曾無(wú)可奈何的說(shuō)過(guò)一件事。有一回他在給學(xué)生們講解《光明奏鳴曲》時(shí)，有個(gè)學(xué)生不解地發(fā)問(wèn)，“老師，這哪里體現出月光啊，完全聽(tīng)不出呢�！崩蠋熓дZ(yǔ)。他并沒(méi)有責怪孩子們缺乏想象力，只怪這鋼筋混凝土的高樓和耀武揚威的電燈，已經(jīng)吞噬掉黑夜里最后一絲安寧的月光。孩子們幾乎連月光都很少見(jiàn)，更不用說(shuō)海上的明月了�！暗饶銈兛吹秸嬲暮Ｉ厦髟聲r(shí)，心中自然會(huì )響起這樣的旋律了�！彼缓眠@樣說(shuō)。
我拼命地點(diǎn)頭。過(guò)去我住在鬧市區的時(shí)候，每到夜晚，居民樓里各色人物聚集，喝酒打牌、大聲吆喝、像高音喇叭，窗口的燈光搖搖晃晃明明滅滅，對而大廈上的航標燈閃著(zhù)刺眼的紅光，投在窗簾上。馬路上轟隆隆地輾過(guò)破爛的大貨車(chē)，昏黃的閃光燈從窗前一晃而過(guò)……光是這些足以讓人神經(jīng)衰弱了。人們都不需要休息了嗎？
我突然十分十分地懷念我的故鄉。那兒有著(zhù)寧靜安詳的夜色。鄉村早早地入睡了，推開(kāi)小窗，迎面撲來(lái)的都是清冷的松香。皓月停在對面的小山頭上，點(diǎn)亮了鋸齒狀的小山脈。山頂筆挺著(zhù)冷杉樹(shù)，尖尖的樹(shù)頂在晚風(fēng)里搖曳著(zhù)。夜風(fēng)捎來(lái)樹(shù)林里夜鶯的呢喃，蛇爬動(dòng)時(shí)枯葉的輕響和枝頭松鼠平穩的呼吸聲……很多年后回想起來(lái)，我一定會(huì )懷念那祥和的月色和月下的親人吧。
黑夜是自然的一部分，尊敬和敬畏卻為人們所缺失。在現代文明高速發(fā)展的今天，我們在獲得物質(zhì)上的光明的同時(shí)，是否也丟失了精神上的光明和安寧？這大概是所謂“文明的代價(jià)”吧。
反思的作文 篇5
下午燦爛的陽(yáng)光笑嘻嘻的照在辦公室的每個(gè)人身上，本來(lái)想好好的享受這溫暖和煦的陽(yáng)光，可是心里霎時(shí)感覺(jué)不是滋味，這里的生活太安逸了。我感覺(jué)自己像是溫水里的青蛙，怎么也跳不出大鍋了，然后被慢慢的煮死。
一個(gè)人獨自來(lái)到上�？煲荒甓嗔�，依然無(wú)所建樹(shù)。雖然過(guò)著(zhù)朝九晚五的工作，很輕松感覺(jué)沒(méi)有挑戰性，但是拿著(zhù)極少勉強可以糊口的工資，住在一人間的公司宿舍，日子過(guò)的很安逸。每天晚上看看電視，看看書(shū)，一個(gè)人就這么過(guò)了將近一年。
在上海沒(méi)有熟悉的同學(xué)和朋友，每周一天的休息，有時(shí)候一天泡在圖書(shū)館，有時(shí)候一個(gè)人出去漫無(wú)目的的逛逛，有時(shí)候靠省吃?xún)�用積攢下來(lái)的錢(qián)在上海周邊一日游。曾經(jīng)還為一樣一個(gè)人一座城的生活驕傲過(guò)，畢竟我一個(gè)人獨自來(lái)到富有機遇和挑戰的陌生大都市。
就這樣一個(gè)人過(guò)了一年，沒(méi)有成績(jì)，我不明白這樣生活是為了什么，這樣的生活是不是在浪費自己的青春和生命，我甚至不知道我為什么一個(gè)人來(lái)到魔都，我來(lái)的目的是什么，我想要得到什么，每天似乎很充實(shí)但又是渾渾噩噩的。我被當下的安逸生活磨滅了斗志，我變的畏首畏尾，不敢向前。
現在陽(yáng)光似乎給了我勇氣，我想對自己說(shuō)：只要你勇敢地說(shuō)出再見(jiàn)，生活一定會(huì )賜予你一個(gè)新的開(kāi)始。我想勇敢的走出去，一個(gè)人又怎么樣，男生做的女生一樣可以做，甚至可以做的更好。
別人都說(shuō)學(xué)中文的`清高孤傲，我似乎也不可避免的沾染上了這種中文氣質(zhì)，總以為自己很高高在上，總以為自己誤落凡塵，總以為自己是最好的，可是總是犯了眼高手低的錯誤�，F在我對生活豁然開(kāi)朗，不放棄身段，怎能找到腳下的路。
為什么穿婚紗不可以穿球鞋，為什么不可以突破自己呢？放棄所有的羈絆，不管是心靈上的還是現實(shí)生活中的，卸下包袱，輕裝上陣才能走的更遠。
反思的作文 篇6
教學(xué)第一單元以“龍”為主題的作文，經(jīng)過(guò)精心研讀教材，我指導學(xué)生用資料充實(shí)的方法進(jìn)行寫(xiě)作，總算“大功告成”，但看了許多作文后，覺(jué)得這樣指導作文有很多值得反思的地方。
成功之處：
充分利用教材暢所欲言中資料的作用，通過(guò)交流拓寬了學(xué)生視野，為寫(xiě)作提供了豐富的素材，許多孩子能通過(guò)與龍有關(guān)的產(chǎn)品描寫(xiě)自然入文，吸引讀者，結尾有的結合本單元龍的精神總結全文，有的結合特產(chǎn)龍的功用、價(jià)值結束全文，有一半孩子寫(xiě)得比較成功。
不足之處：
根據教參要求，僅按照我上篇博文的指導寫(xiě)，并不能真正達到作文訓練的目的——傳承龍的精神。主要問(wèn)題是一些地名、特產(chǎn)的名字沒(méi)有直接關(guān)系到龍的傳說(shuō)，所以有些孩子不會(huì )結合單元主題寫(xiě)結尾，給學(xué)生寫(xiě)作帶來(lái)了一定難度；另外由于只是查閱資料，沒(méi)有親身實(shí)踐，所以對龍的具體形象不能內化于心。
再教設計：
最好的作文應該來(lái)源于生活，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì )高于生活。所以 ，如果再指導這篇作文，我會(huì )從以下幾方面著(zhù)手：
1、賽龍舟、舞龍燈這樣有關(guān)龍的活動(dòng)雖然距離我們很遙遠，但可以通過(guò)下載視頻，讓學(xué)生反復觀(guān)看后再寫(xiě)；
2、寫(xiě)龍井茶時(shí)，要事先布置學(xué)生一個(gè)任務(wù)，去茶葉店買(mǎi)茶，請茶葉店老板介紹龍井茶，如何泡出最佳的龍井茶……將茶文化和龍文化有機結合在一起，回來(lái)后再寫(xiě)出聽(tīng)茶、賞茶、品茶的過(guò)程；
3、做、放龍風(fēng)箏的活動(dòng)很不現實(shí)，（我問(wèn)過(guò)了當地賣(mài)風(fēng)箏的店主，這樣大型的風(fēng)箏一般是沒(méi)人進(jìn)的），可以組織學(xué)生進(jìn)行龍的拼圖游戲，可以是木制的，也可以是卡片式的，通過(guò)網(wǎng)購組織學(xué)生進(jìn)行小組拼裝比賽，親身實(shí)踐后，這樣的作文會(huì )更深入學(xué)生心中，才能真正達到編者的編寫(xiě)意圖——傳承龍文化，體會(huì )龍的精神。
反思的作文 篇7
上周那次作文課，我練的人教版四年級上冊第一單元的寫(xiě)景練習，兩堂課的時(shí)間，我沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生大概有三分之二連草稿都沒(méi)完成，完成了草稿的，質(zhì)量較高的也是寥寥無(wú)幾。自那以來(lái)，我對這種訓練方式進(jìn)行了深刻的反思。
第一，寫(xiě)作指導不應該只是作文課才講，應該是滲透到平時(shí)的每一節語(yǔ)文課中的。像上周這一次大作文訓練，我們是練習寫(xiě)景，其實(shí)我們的第一組課文全部是寫(xiě)景的。每篇課文其實(shí)也都有寫(xiě)景的順序和抓景物的獨特之處來(lái)寫(xiě)的教學(xué)目標。但是我卻在上課的時(shí)候沒(méi)有注重利用課本這個(gè)教學(xué)資源來(lái)對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導，也沒(méi)有順道在學(xué)完一課之后就通過(guò)寫(xiě)作練習來(lái)加深對這種寫(xiě)作方式和方法的理解和運用。以至于到了按本單元作文訓練要求來(lái)寫(xiě)作的時(shí)候，學(xué)生似乎還才聽(tīng)說(shuō)什么寫(xiě)景順序、抓景物的獨特之處等說(shuō)法，這樣自然寫(xiě)作起來(lái)就像“擠牙膏”了。而作文課應該把重點(diǎn)放在講評學(xué)生平時(shí)日記的好與壞，得與失，以及通過(guò)全班同學(xué)一起來(lái)討論研究修改作文這種方式來(lái)提高大家的寫(xiě)作水平，作文的上本應該只是水到渠成的事情，而不是突兀地來(lái)這么一次看似跟本組課文有關(guān)，實(shí)則卻脫節的一次作文訓練。
第二，我突然要求學(xué)生兩節課當堂完成一篇大作文，并且還要帶上老師作文指導的時(shí)間，是因為曾聽(tīng)一位老老師講過(guò)她以前的訓練方式，就是要求學(xué)生當堂完成，草稿一般都只讓他們花第一節課的一半時(shí)間來(lái)打，到第二節課，就都要求開(kāi)始謄正作文了。但是我卻沒(méi)想到，我這是沒(méi)有結合學(xué)情的機械的照搬照抄式的借鑒。因為我們的學(xué)生現在才剛入四年級，他們正式進(jìn)行作文訓練的時(shí)間就是一年（一、二年級都是寫(xiě)話(huà)訓練），而之前提到的那位老師所講的做法是大概六年級的時(shí)候才開(kāi)始的，是為了讓他們在畢業(yè)考試的時(shí)候不至于因為作文時(shí)間把握不好而導致考試失誤。我現在四年級剛一開(kāi)始就要求他們這樣做，實(shí)在有點(diǎn)揠苗助長(cháng)之嫌。所以，這種方式暫時(shí)是肯定不可取的，就算要當堂完成，肯定也還是得讓他們事先打個(gè)底稿。
第三，寫(xiě)日記這種方式不可棄，還是得重拾起來(lái)，或者至少應該保留寫(xiě)周記的方式。每周結合課文的學(xué)習，寫(xiě)那么一、兩篇回家作文是完全有必要的。怕抄襲，也得另想辦法。而且也還有課上當堂練筆這種方式，以及以前同事的限寫(xiě)本班級范圍內的題材等方式來(lái)杜絕抄襲�？傊�，想通過(guò)每周兩節的作文課來(lái)達到提高寫(xiě)作水平的效果，那簡(jiǎn)直有點(diǎn)不可思議。因為一個(gè)是時(shí)間不充分。老師指導不充分，學(xué)生思考不充分。二個(gè)是表?yè)P、鼓勵不足。學(xué)生寫(xiě)作重在激起他們寫(xiě)作的興趣，尤其是小學(xué)生，如果以犧牲學(xué)生的學(xué)習興趣為代價(jià)來(lái)強制他們完成一些不可能完成的事情，那無(wú)異于殺雞取卵，所造成的后果也是不堪設想的。而我們的當堂作文教學(xué)，事先沒(méi)有寫(xiě)底稿，當然就發(fā)現不了好文章，而下次作文練習又沒(méi)有時(shí)間來(lái)講評作文，所以導致學(xué)生好的習作都淹沒(méi)了，學(xué)生盡管寫(xiě)出好的文章卻得不到贊賞，而寫(xiě)得不好的學(xué)生也不知道自己的不足在哪里，因為沒(méi)得比較啊，老師也沒(méi)有指導他們去分析好與不好的區別在哪里啊，所以學(xué)生就越來(lái)越無(wú)所適從，久而久之，這種當堂訓練不但不能激起寫(xiě)作的興趣，反而會(huì )扼殺學(xué)生寫(xiě)作的積極性，導致再也不愛(ài)寫(xiě)作。
所以，今后的寫(xiě)作，我認為我還得多想一些辦法來(lái)調動(dòng)學(xué)生對寫(xiě)作的興趣，可以先從培養學(xué)生的閱讀習慣入手，閱讀與口語(yǔ)交際結合起來(lái)，讀了好的文章和好的書(shū)就要給機會(huì )給他們去表達，讓他們一起來(lái)分享每個(gè)人的讀書(shū)的收獲。交流讀書(shū)的心得和感悟。然后，要對學(xué)生多鼓勵，多表?yè)P，要建立一個(gè)比較健全的表?yè)P和鼓勵機制，讓每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到最大的贊賞，讓每一位學(xué)生都把表達（口頭表達和書(shū)面表達）當做是一種自身的需要，這樣才是真正達到了習作訓練的目的。
第四，無(wú)論是上閱讀課還是寫(xiě)作教學(xué)課，我都應該盡量讓自己感情豐富一點(diǎn)，沒(méi)有感情的課是無(wú)論如何也不可能激起學(xué)生學(xué)習的興趣的。
反思的作文 篇8
我從小到大年幼無(wú)知，爸爸、媽媽經(jīng)常慣我，使我現在還和一樣不懂事。
我現在是每一樣事都辦不好，連弟弟都看不好。有一次，我在看弟弟，因為我只顧玩游戲，根本就沒(méi)在意弟弟，所以他把棉褲尿濕了。爸爸狠狠地揍了我一頓。
我一定要把我家建設的更美好，不讓王氏祖先看到王家在我這一代垮下去；以后，只要是爸爸說(shuō)的事，我都要去做，凡是他交給我的任務(wù)，我都一定完成。我爭取把每一件事都做好。以后我不能光顧著(zhù)玩，因為我沒(méi)有資格玩，我還沒(méi)有創(chuàng )造一點(diǎn)價(jià)值。我要利用電腦創(chuàng )造價(jià)值，要用它寫(xiě)文章。
我以后要學(xué)會(huì )自立�？傆幸惶�，我會(huì )離開(kāi)父母的。只有自立，我才能生活的更好。
反思的作文 篇9
我們就這樣反思著(zhù)，期盼著(zhù)，幻想著(zhù)，數學(xué)老師能回來(lái)給我們繼續上課嗎？可惜……唉！靜靜地，我們都不說(shuō)話(huà)，只是一個(gè)勁的低著(zhù)頭面對試卷�！疤�，踏，踏……”一陣腳步聲襲來(lái)，我們班六十四個(gè)人都欣喜的循聲望去，不是數老，是班主任。頓時(shí)，氣息似乎全凝固了。班主任惱火地看著(zhù)我們，說(shuō)：“你們可真行��！把數學(xué)老師都氣走了！”這番批評的話(huà)刺痛了我的心。
這可是期中考試前的最后幾堂數學(xué)課呢，我們都這么不聽(tīng)數老的話(huà)，吵吵鬧鬧的，沒(méi)有一個(gè)人真正在認真聽(tīng)講，氣得數老直接奪門(mén)而出。難道我們真的比數學(xué)老師都還聰明嗎？我們不需要聽(tīng)數學(xué)老師的課嗎？顯然不是！只是我們太驕傲，對自己太自信，能相信自己考好罷了。數學(xué)老師摔尺子的動(dòng)作，皺眉頭的樣子，以致于憤怒的表情，在我的腦海里像放電影似的重復閃現著(zhù)，而我只是低著(zhù)頭默默地在心里說(shuō)不應該�！澳銈兒苄袉�？都能保證自己考滿(mǎn)分嗎？馬上就要期中考試了，你們還這么不聽(tīng)話(huà)，數學(xué)老師對你們多耐心��！一題一題的反復跟你們講，你們怎么就不能明白老師的一番苦心呢？”說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，班主任的眼圈都紅了。我把頭埋得更深了。
數學(xué)老師的離開(kāi)，我們不應該反思嗎？應該！必須得反思！考前的最后幾堂數學(xué)課如果我們聽(tīng)話(huà)了，不僅讓老師高興了，也讓我們受益更多，不是兩全其美嗎？可我們就是這樣，越是在緊要關(guān)頭，越是喜歡玩玩鬧鬧，毫不在意，最終受害的還是我們自己��！學(xué)習是為自己學(xué)的！班主任敲敲講臺，語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“明天還有一節數學(xué)課，我想你們應該知道怎么做吧！”知道！我知道！我一定會(huì )認真對待那節課，認真聽(tīng)好數學(xué)老師講的每一句話(huà)，爭取期中能考得好成績(jì)。我在心中默默地回答著(zhù)，堅定地念著(zhù)每一個(gè)字。這堂課讓我反思良久，也使我受益良多。
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