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老師您好教學(xué)反思范文
《 老師您好》是一年級品德與生活的一篇課文，教學(xué)這篇課文時(shí)，我抓住教師節的這一大好契機來(lái)進(jìn)行，收到了良好的教學(xué)效果。 今天小編就來(lái)分享老師您好教學(xué)反思范文，請各位讀者好好欣賞和借鑒。
老師您好教學(xué)反思范文(一)
正逢教師節之前，我們學(xué)習了第一課《老師，您好!》。本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生理解教師事業(yè)的崇高、激發(fā)熱愛(ài)老師的思想感情。因為這是我接手新班后的第一節語(yǔ)文課，究竟這班學(xué)生在課堂上會(huì )是怎樣的一種情況，說(shuō)實(shí)話(huà)，我心里很沒(méi)底。教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，教學(xué)思路是這樣的：在學(xué)生課前充分預習的基礎上，首先要抓好正確流利朗讀課文，說(shuō)出詩(shī)的大意。然后圍繞關(guān)鍵詞“崇高、美好”， 通過(guò)朗讀來(lái)理解課文。上完這堂課之后，我感慨頗多。
大部分學(xué)生的課堂表現值得稱(chēng)贊，從他們的眼神中我能感受到他們在努力、認真地傾聽(tīng)，但是我也發(fā)現了很多問(wèn)題。最嚴重的就是學(xué)生的普通話(huà)朗讀了。除了賈逸君、程可爽朗讀發(fā)音還比較準確外，其他人平翹舌音嚴重不分，有的學(xué)生讀出的一句話(huà)中竟然能出現多處錯音。我只好不斷地糾正他們發(fā)音有錯的地方，可還是收效甚微。
字音都讀不準，那朗讀時(shí)“情”又何談而來(lái)?看來(lái)，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，幫助學(xué)生正確發(fā)音，逐漸提高朗讀水平是我必須要重視的一個(gè)問(wèn)題。
老師您好教學(xué)反思范文(二)
《老師，您好!》是一篇贊美教師事業(yè)的崇高和美好的現代抒情詩(shī)。在教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“崇高”和“美好”進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生從找到能夠體現教師事業(yè)崇高和美好的相關(guān)句子。詩(shī)歌的意境、內涵有種“只可意會(huì )不可言傳”之感。在理解重點(diǎn)句子，比如“古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血!地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊涵著(zhù)教師的辛勞!”。讓學(xué)生回憶自己至今的學(xué)習生涯中有沒(méi)有特別想感謝的某一位，說(shuō)說(shuō)原因。在學(xué)生的敘述中，感恩的話(huà)語(yǔ)中，教師的形象體會(huì )在心，無(wú)需在此多作解釋。在學(xué)習第二小節中，“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線(xiàn);笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。”中的比喻是需要學(xué)生了解的。同樣，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
自己在聽(tīng)曹主任上這節課時(shí)，有位孩子對文章的結尾提出自己的疑惑：“老師，您好”感覺(jué)不太像是對老師的一種祝愿，和生活中的祝愿不一樣?我為這位學(xué)生的質(zhì)疑精神喝彩。在自己的班上，沒(méi)有學(xué)生對這一問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)。我引導學(xué)生發(fā)現文中的祝愿不同之處，思考原因。原來(lái)，從字面上看，“老師，您好!”好像只是一個(gè)招呼，一聲問(wèn)候，但實(shí)際上，對于老師的千萬(wàn)祝愿、千言萬(wàn)語(yǔ)就濃縮成了“老師，您好!”之中。
老師您好教學(xué)反思范文(三)
《老師，您好!》這篇課文是一首抒情詩(shī)，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對老師感激、熱愛(ài)的思想感情�，F代詩(shī)的寓意比較含蓄，同學(xué)們很難一下子理解，如何引導同學(xué)們領(lǐng)悟詩(shī)中的寓意是本課的一大難點(diǎn)，也是我自身不足的地方。
首先我從關(guān)鍵句處著(zhù)手，通過(guò)讓同學(xué)們仔細誦讀第一小節來(lái)找出這一小節的關(guān)鍵句子“啊，教師的事業(yè)多么崇高!”讓同學(xué)們在有感情的閱讀中思考教師崇高在哪?同學(xué)們的答案五花八門(mén)，這時(shí)，引導同學(xué)們結合書(shū)上的插圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們的觀(guān)察都很仔細，看到了老師和面帶笑容的小學(xué)生、高大的現代化建筑、正在騰空的火箭等等。聯(lián)系書(shū)本中“時(shí)代在飛速的前進(jìn)”讓同學(xué)們感受教師職業(yè)的偉大和崇高。
其次我從課文的語(yǔ)句特點(diǎn)著(zhù)手，通過(guò)讓同學(xué)們反復誦讀第一小節的第一句話(huà)來(lái)發(fā)現其中的句式特點(diǎn)。引導同學(xué)們通過(guò)有節奏的朗讀來(lái)體會(huì )句子的兩兩對應，并找到第二小節的第一句話(huà)也同樣是兩兩對應的。抓住這一特點(diǎn)指導同學(xué)們更有韻味的來(lái)進(jìn)行吟誦。除此之外，出示“古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血”這一句子，讓同學(xué)們改成陳述句，并比較兩種句式有什么區別。在這一環(huán)節中，同學(xué)們大部分都能感受到感嘆句的感情更加強烈。
接著(zhù)我從課文的修辭手法著(zhù)手，重點(diǎn)強調“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的思想;笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。”對于剛剛步入四年級的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，這個(gè)比喻句 有些難度。
我通過(guò)“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這一膾炙人口的詩(shī)句讓同學(xué)們聯(lián)想到春蠶便是美好的教師，而春蠶的成果絲線(xiàn)則是教師們的教學(xué)成果。通過(guò)聯(lián)系上文“教師的心血”中“心血”與“甘露”相似的外形讓同學(xué)們領(lǐng)悟到甘露比喻的就是教師的心血，而“茁壯的新苗”同學(xué)們根據自己 的積累都能很快的領(lǐng)悟到就是親愛(ài)的同學(xué)們。
最后，再讓同學(xué)們在熟讀的基礎上感悟教師事業(yè)的崇高和美好，并油然而生出對教師的感激和熱愛(ài)。
老師您好教學(xué)反思范文(四)
《老師，您好!》是一首抒情詩(shī)，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對老師的感激、熱愛(ài)之情。全文分兩小節，結構很清晰，內容也不是太深奧，學(xué)生理解、感悟應該不太難。教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在朗讀上。
詩(shī)歌中有不少需要理解和感悟的詞語(yǔ)，比如“鋪設大道”、“架起金橋”、“春蠶”、“理想的絲線(xiàn)”、“甘露”、“茁壯的新苗”，等等。這些詞語(yǔ)就從字面上解釋?zhuān)茈y和教師的崇高和美好聯(lián)系起來(lái)。所以我和學(xué)生從教師的日常工作聯(lián)系起來(lái)，邊讀邊體會(huì )，逐步了解老師把學(xué)生從無(wú)知的昨天引向幸福 的今天、燦爛的明天，讓學(xué)生知道了國家和世界的歷史、現狀和未來(lái) ，引領(lǐng)學(xué)生尋求理想，鼓舞學(xué)生實(shí)現理想。這樣一說(shuō)，學(xué)生就逐步理解了“鋪設大道”、“架起金橋”的含義，不需要講得太透徹，只要能感悟、體會(huì )到了就可以了。第二節把老師比作春蠶，把學(xué)生比作茁壯的新苗，通過(guò)反復的朗讀，學(xué)生很快很容易就理解了。朗讀的形式是多樣的，只要是學(xué)生喜歡的，我們都提倡。
二、多形式朗讀，拓展延伸，情感升華。
在理解了課文內容之后，我又采用了分小組讀、領(lǐng)讀、齊讀、比賽讀等多種形式的朗讀，拓展延伸了教師的感人事跡，讓學(xué)生釋放對教師的敬愛(ài)、感激等情感，在此基礎上，學(xué)生的朗讀變得更感人，學(xué)生的感悟變得更深刻，對老師的崇敬之情得到升華。接下來(lái)讀補充上的小詩(shī)，無(wú)需訓練，學(xué)生在自然情感的催促下，激情迸發(fā)，朗讀得感人生動(dòng)。最后，讓學(xué)生再齊讀課題，自然流露的情感讓我感動(dòng) 。