【熱門(mén)】小學(xué)反思作文合集六篇
在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，下面是小編精心整理的小學(xué)反思作文6篇，歡迎大家分享。
小學(xué)反思作文 篇1
接觸數學(xué)是小學(xué)一年級的時(shí)候，在三年級之前的我對數學(xué)感受的就是：一門(mén)好玩的學(xué)科，一門(mén)徘徊在加、減、乘、除個(gè)四個(gè)符號之間的學(xué)科；那時(shí)的我剛剛對數學(xué)有了一點(diǎn)興趣，就想每天一到學(xué)校就上數學(xué)課。有了興趣，上課認真，成績(jì)自然就好，成績(jì)好，就在同學(xué)之間有地位。
但是在三年級以后，我對數學(xué)的感受就大大的改變了，從喜歡數學(xué)到“恨”數學(xué)了，為什么呢？這還是要讓記憶回到小學(xué)三年級。
自從三年級的一次數學(xué)小測試后，我對數學(xué)的愛(ài)好馬上就灰飛煙滅了，那個(gè)時(shí)候的我因為對數學(xué)還有一點(diǎn)興趣，因為那時(shí)還是剛剛開(kāi)學(xué)沒(méi)有多久，還沒(méi)有小測驗，但由于每次的作業(yè)都還算不錯，我對自己也就頗有信心，日子一天天過(guò)去了，老師有一天突然宣布：“同學(xué)們，我們的數學(xué)已經(jīng)學(xué)了一半了，老師想對同學(xué)們進(jìn)行一次抽查 。時(shí)間是XX日，請同學(xué)們好好復習�！苯Y果，我出于對自己IQ的信任，就沒(méi)有復習（現在想起來(lái)的確很可惜，因為，如果我不是出于對自己的高度信任，也不會(huì )笨到考試之前還不好好復習。），到了測試的那一天，我還是沒(méi)有趁著(zhù)之前的那點(diǎn)時(shí)間看一會(huì )書(shū)，反而和同學(xué)們鬧起來(lái)了，如果不是這樣，怎么會(huì )考出這么個(gè)成績(jì)？等到了考試的時(shí)候，一向“下筆有風(fēng)”的我這次答題的時(shí)候竟然會(huì )“對著(zhù)考卷發(fā)蒙”。原來(lái)，我本以為這次的題目會(huì )很簡(jiǎn)單，所以，什么也沒(méi)有看哎，結果拿到考卷后，我才知道我錯了，每一道題都不是想象中的那么簡(jiǎn)單，我開(kāi)始后悔了，想，老師給我們時(shí)間復習，而我卻把時(shí)間白白的浪費了。這下可好了，等著(zhù)看好戲吧；時(shí)間就這么一分一秒的過(guò)去了，我的答題速度遠遠不足同學(xué)，考試時(shí)間馬上就到了，看著(zhù)這張還有一大片一大片滿(mǎn)是空白的答卷，我忐忑不安的交了上去……
從這件事中，我吸取了，考試之前一定要復習不管怎么樣，都不要輕易放棄任何復習的時(shí)間，也許就在這短短的幾分鐘之內決定了你的分數。
小學(xué)反思作文 篇2
這次語(yǔ)文考試成績(jì)不是很理想，而且這次是我上學(xué)以來(lái)考的最差的一次。以前語(yǔ)文考試最低都是80多分，從來(lái)沒(méi)有考過(guò)60來(lái)分。
本來(lái)媽媽說(shuō)，以前考試都是他來(lái)給我讀題，這次期中考試她就不來(lái)了，想看看我的真實(shí)水平。我也是這樣想的。
這次考試沒(méi)考好的原因有兩點(diǎn)：一是生字詞基礎知識欠扎實(shí)。二在閱讀短文回答問(wèn)題方面。由于我閱讀的比較慢，有的問(wèn)題沒(méi)有答完。
通過(guò)這次考試，我今后一定：
一、每課的生字詞一定多寫(xiě)多背。扎實(shí)勞記。
二、多讀書(shū)，提高讀書(shū)速度和閱讀能力。尤其是簽讀和課上的唱讀、閱讀都要利用好。
請老師和同學(xué)們監督。
小學(xué)反思作文 篇3
這次的習作要求是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，寫(xiě)一篇習作。在對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導的時(shí)候，我強調一定要抓住寫(xiě)景作文的主要特征來(lái)寫(xiě)，為了使文章能夠生動(dòng)形象給讀者留下深刻的印象可以多用一些比喻擬人的修辭，多想像。
由于我是第一次上作文課，在備課時(shí)，我準備一節課就把課講完，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的練習都有，但是一上課我就覺(jué)得時(shí)間不夠用，還是自己的教學(xué)經(jīng)驗不足，駕馭課堂的能力有限，以至于到最后作文的寫(xiě)這一部分沒(méi)有落實(shí)到位。
一上課，我出示了幾張很美的圖片讓他們用一句話(huà)練習，孩子們一臉的茫然與無(wú)奈，后面通過(guò)我的不斷引導孩子們才想說(shuō)，才有的話(huà)可說(shuō)，現在在想我要是說(shuō)在圖片上你看到了什么景色，孩子們可能更有話(huà)可說(shuō)。
在選擇閱讀篇目時(shí)，我想貼近學(xué)生的生活，所以選擇了一篇寫(xiě)校園生活的文章，但是這里寫(xiě)景的地方太少了，和我的知識有點(diǎn)脫節，所以孩子們的興趣也不高。
最后，我出示了孔雀河一年四季的圖片讓孩子們說(shuō)，他們說(shuō)了，可以由于時(shí)間關(guān)系，說(shuō)的不是很到位，我指導的也不是很到位，聽(tīng)課的老師可能覺(jué)得那個(gè)圖片的作用不是很大，沒(méi)有把圖片上的景物說(shuō)完整。課下我也反思了，其實(shí)讓學(xué)生說(shuō)完圖片上的景物，還有圖片以外的東西可以讓學(xué)生想象著(zhù)去說(shuō)，讓學(xué)生把自己生活中看到的景物都說(shuō)不出來(lái)。
在今后指導學(xué)生寫(xiě)景時(shí)，一定要再細一些，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì )習作的方法。在講解作文時(shí)多從他們的身上找一些閃光點(diǎn)，讓學(xué)生把自己想說(shuō)的話(huà)都說(shuō)出來(lái)，再讓他們用上一些修辭書(shū)法把句子說(shuō)的形象、生動(dòng)，并且發(fā)揮出他們的想象能力，把我們身邊的景色寫(xiě)的比現實(shí)中更美。讓他們把寫(xiě)作文當成一種期待，讓快樂(lè )的情感體驗伴隨他們的寫(xiě)作。
小學(xué)反思作文 篇4
小學(xué)三年級是作文教學(xué)的起步階段，這個(gè)階段的學(xué)生寫(xiě)作時(shí)總是困難重重，無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，成為普遍現象。久而久之形成的寫(xiě)作恐懼心理更是教學(xué)中的障礙。為了學(xué)生作文起步順利，我注重了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和愿望，我從以下方面入手：
一、培養學(xué)生的觀(guān)察能力
觀(guān)察是人們認識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀(guān)感性的認識，就讓他們去描寫(xiě)，去評論，無(wú)疑是很難的。對小學(xué)三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認識世界的主要途徑是觀(guān)察，只有親身去接觸事物，仔細的觀(guān)察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話(huà)可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力，引導學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習描寫(xiě)一種水果，在學(xué)習《我愛(ài)家鄉的紅橘》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)看關(guān)于紅橘的資料圖片，還讓學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)種植紅橘的農民伯伯，使學(xué)生對紅橘生長(cháng)過(guò)程和紅橘樹(shù)的外觀(guān)有一個(gè)直觀(guān)的了解，對紅橘的色彩、形狀等有一個(gè)感性的認識，并把紅橘果實(shí)拿到課堂上讓學(xué)生觀(guān)察、品嘗，加深對紅橘的印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫(xiě)一種水果的方法。到了正式寫(xiě)作時(shí)，再請學(xué)生拿出自己喜愛(ài)的水果，讓他們說(shuō)說(shuō)應從哪些方面觀(guān)察，就比較容易了。這時(shí)，老師趁熱打鐵，引導學(xué)生有順序的觀(guān)察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，并使他們懂得觀(guān)察的重要性，逐步養成細致觀(guān)察的好習慣。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，積累了大量的素材，寫(xiě)起作文就不會(huì )覺(jué)得困難了。
二、“不積跬步，無(wú)以到千里”。
量的積累才有可能導致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而小學(xué)三年級的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲備量。本期我布置學(xué)生每周摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學(xué)生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習運用。在班隊課，文體活動(dòng)課，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì )，朗誦比賽，文學(xué)知識競賽，成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對語(yǔ)言本身及其應用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還讓學(xué)生每周寫(xiě)兩個(gè)日記，督促他們養成良好的自覺(jué)學(xué)習的習慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導他們掌握更多的學(xué)習方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗、做手工，咨詢(xún)別人，在旅游或外出時(shí)留心觀(guān)察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。
三年級的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹(shù)立寫(xiě)作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會(huì )更加嚴重，寫(xiě)出的文章也會(huì )內容空洞，缺乏活力。老師要根據本班實(shí)際，選擇合適的題目，開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛力，要使學(xué)生覺(jué)得有話(huà)想寫(xiě)，有話(huà)可寫(xiě)。老師可以根據兒童的特點(diǎn)，帶學(xué)生參加一些有益的課外活動(dòng)。如：“老鷹抓小雞”，“丟沙包”，“桌子上拔河”等游戲。學(xué)生親身感受，有更多的素材可選，他們覺(jué)得寫(xiě)作文并不太難，逐步樹(shù)立寫(xiě)作文的信心。此外，在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高，老師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵，多表?yè)P，以增強學(xué)生的寫(xiě)作信心和興趣。
另外，作文的修改也很重要。以前我忽略了這一環(huán)節，學(xué)生每次習作時(shí)，我只是要求學(xué)生修改，但未引導他們如何修改。每次作文效果
小學(xué)反思作文 篇5
習作《我敬佩的一個(gè)人》是第七單元的習作訓練，這是一篇寫(xiě)人的習作，初看題目感覺(jué)并不是很難寫(xiě)，因為對同學(xué)們來(lái)說(shuō)，寫(xiě)人的作文，他們并不陌生，基本上都能抓住寫(xiě)人的要點(diǎn)，如：外貌、動(dòng)作、心理、神態(tài)、性格、品質(zhì)等。但要寫(xiě)出好文章來(lái)，那還是要多動(dòng)腦筋。
在教學(xué)中我首先采用了對比法，課件出示兩個(gè)題目——《我的爸爸》、《我最敬佩的一個(gè)人――爸爸》，請同學(xué)們找出這兩個(gè)題目的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。經(jīng)過(guò)討論后，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，指出了這兩篇文章的共同點(diǎn)是都是寫(xiě)人，要寫(xiě)出人物的外貌、性格。不同點(diǎn)在于它們寫(xiě)作的著(zhù)重點(diǎn)不一樣：《我的`爸爸》要求寫(xiě)出爸爸的性格特點(diǎn)，而這個(gè)特點(diǎn)不一定就是爸爸好的方面的品質(zhì)，比如愛(ài)釣魚(yú)、看足球等方面的愛(ài)好，甚至可以寫(xiě)爸爸身上存在的缺點(diǎn)。而《我最敬佩的一個(gè)人――-爸爸》就必須寫(xiě)爸爸身上優(yōu)秀的品質(zhì)，如樂(lè )于助人、勇敢頑強，舍己為人等值得人佩服的精神。這就是這兩篇文章的區別之處。學(xué)生弄懂了題目的包含范圍，在選材上就不會(huì )出錯了，而且也抓住了此次習作的重難點(diǎn)。
第二，在人物的選擇上可以分為兩部分，一是寫(xiě)身邊的人，二是寫(xiě)社會(huì )上的名人。不管是誰(shuí)，在寫(xiě)作前都應該收集有關(guān)資料，因為事不離人，人不離事。只有通過(guò)舉例才能體現人物的品質(zhì)。因此，我先引導學(xué)生復習本單元中的四篇課文：
讓學(xué)生生說(shuō)說(shuō)每篇課文分別寫(xiě)了誰(shuí)的什么事?找到四篇課文中主人公的共同點(diǎn)(堅持不懈、執著(zhù)追求)。
這樣復習舊知，讓學(xué)生明白寫(xiě)什么，為什么寫(xiě)?在解決了“寫(xiě)什么”、“為什么寫(xiě)”這兩點(diǎn)后，讓學(xué)生給作文編寫(xiě)提綱，并請兩位同學(xué)到黑板上寫(xiě)。如：一位學(xué)生寫(xiě)的是《我敬佩的人是爸爸》
第一段：我的爸爸是一位工人，會(huì )修理電器。他經(jīng)常幫別人修電器。
第二段：爸爸幫鄰居修電視機
第三段：大家都夸爸爸是助人為樂(lè )的熱心人。
接下來(lái)，讓學(xué)生討論黑板上的提綱，發(fā)表自己的看法。有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“第二段要詳寫(xiě)，必須分層，寫(xiě)出層意來(lái)�？梢苑秩龑�，第一層寫(xiě)爸爸在家，鄰居來(lái)請爸爸;第二層寫(xiě)爸爸到鄰居家修電視機的過(guò)程;第三層寫(xiě)鄰居給爸爸錢(qián)，爸爸謝絕了�！蔽壹皶r(shí)肯定了這個(gè)意見(jiàn)，在黑板上加層意，并讓其他同學(xué)對照黑板上的提綱，修改、補充自己的提綱。通過(guò)示范、討論，修改，其他學(xué)生明白了“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。于是紛紛完善自己的提綱，老師也省下了很多話(huà)，體現了學(xué)生的主體性。
寫(xiě)完提綱后，讓學(xué)生快速當堂完成。然后選好、中、差作文各一篇，念給大家聽(tīng)。并讓大家初步評議：哪篇寫(xiě)得好?好在哪里?有什么不足的地方?哪篇寫(xiě)得差?差在哪里?然后，著(zhù)重圍繞“內容是否具體，語(yǔ)句是否通順”討論文章的優(yōu)劣。讓學(xué)生找出寫(xiě)得不具體的地方，通過(guò)多問(wèn)“為什么”、“怎么樣”引導學(xué)生具體;找出典型的不夠通順的句子，讓學(xué)生試著(zhù)改通順。[小
在評議作文后，學(xué)生了解到一篇好作文的基本要求，并知道了自己作文中存在的一些不足之外。再引導學(xué)生吸取別人之長(cháng)，補自己習作文之短，從而提高自己的作文水平。我還告訴同學(xué)們：在寫(xiě)作中還可以讓學(xué)生仿照所學(xué)的課文，注重對所寫(xiě)人物進(jìn)行動(dòng)作、神態(tài)方面的細節描寫(xiě)，使人物形象更加豐富、生動(dòng)。
這次習作教學(xué)完成后，評改完之后，我覺(jué)得還要從這幾個(gè)方面努力：
1、寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，找學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達的事件展開(kāi)教學(xué)，從而表達出真情實(shí)感�！段揖磁宓囊粋�(gè)人》范疇很廣，本單元圍繞執著(zhù)追求這個(gè)品質(zhì)，寫(xiě)出了自己的敬佩之情。我在習作指導中也讓學(xué)生抓這個(gè)品質(zhì)寫(xiě)，但因學(xué)生平時(shí)缺少細心觀(guān)察，發(fā)現不了表現同學(xué)這種品質(zhì)的典型事例，整堂課下來(lái)，總感覺(jué)是老師牽著(zhù)學(xué)生在走。
2、要上好一堂作文課，不僅要關(guān)注本單元的訓練重點(diǎn)，還要吃透小學(xué)語(yǔ)文整個(gè)系列的作文要求。寫(xiě)自己敬佩的人，要有側重點(diǎn)。
3、 新課程標準提倡學(xué)生在習作中自由表達，讓學(xué)生“我手寫(xiě)我口，我口述我心”。但要真正打開(kāi)學(xué)生的思路，讓他們想說(shuō)、樂(lè )說(shuō)實(shí)在太難。每一次的試教，總是這么幾個(gè)學(xué)生在唱主角，更多的學(xué)生則是低頭不語(yǔ)，生怕老師叫道他。另外，我們的學(xué)生寫(xiě)的能力比說(shuō)的能力要強，也導致了作文課的沉默。以后，如何將作文的寫(xiě)法指導與學(xué)生的自由表達統一起來(lái)，是我在習作指導中需深入研究的問(wèn)題。
4、作文教學(xué)中，教師的鼓勵性、引導性評價(jià)語(yǔ)非常重要，我還要在這個(gè)方面多做一些思考。
小學(xué)反思作文 篇6
教師反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。因為是立足于自己言傳口述的工作實(shí)踐中，有感受，有體驗，不是在教學(xué)之外搞“空對空導彈”，追求那種徒有其表的“火光”與“聲音”，而是留意觀(guān)察教學(xué)中的得與失，并設法“定點(diǎn)清除”有礙收益的問(wèn)題。而問(wèn)題就是課題、教案就是論文。每次反思的三言?xún)烧Z(yǔ)，都是最有價(jià)值的“珍珠”，一旦將這些成熟飽滿(mǎn)的珍珠串成項鏈，那定是價(jià)值不菲的教學(xué)指南法寶。源于教學(xué)的反思，定會(huì )指導教學(xué)，并且優(yōu)化教學(xué)。他在此書(shū)中指出：“中小學(xué)教師的反思是教師運用新的教育理論來(lái)反思和檢驗已有的教育理論的合理性和局限性，以自己已有的教育理論來(lái)反思檢驗新的教育理論的真理性和合理性�！睂�(shí)際上，這樣的綜合性的表述已經(jīng)把教師的反
思看成了一種公共性的、社會(huì )性的活動(dòng)，它強調了教師反思的社會(huì )意義。反思絕非僅僅是教師個(gè)人的心理活動(dòng)，它應該是面向其他教師的、面向公眾的，也完全有理由在一種民主、和諧、熱烈的氛圍中得到互動(dòng)和交流。
怎么進(jìn)行反思呢，書(shū)中介紹了5種途徑，一是要撰寫(xiě)教育日志，把自己在教學(xué)中隨時(shí)出現的、記憶最深刻的事件進(jìn)行總結和分析;二是撰寫(xiě)教育案例，把真實(shí)生活引入課堂，以豐富的敘述形式，向學(xué)生展示典型思想、行為、感情，調動(dòng)學(xué)生的積極性;三是撰寫(xiě)教育敘事(教育隨筆)，把自己從事教學(xué)中有現實(shí)意義的事情記錄下來(lái)，記錄心靈成長(cháng)的軌跡，道出在教學(xué)過(guò)程中的真實(shí)情感，既利于理解，又能給學(xué)生帶來(lái)想象的空間;四是通過(guò)教后記，反思教學(xué)過(guò)程中的成功和失誤，揚長(cháng)避短，不斷改進(jìn)，就使教師有了很多收獲;五是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，跨區域共享集體智慧，促進(jìn)研究深入，既方便快捷，又實(shí)現了交流的互動(dòng)。在反思中要反思態(tài)度、反思內容、反思效果。
教學(xué)反思是我們教師成長(cháng)的階梯，它記錄著(zhù)我們曾經(jīng)的迷茫，見(jiàn)證了我們?yōu)⑾碌暮顾�，更奠定了我們堅�?shí)的腳步。讓我們一起來(lái)善待反思，全方位地反思，進(jìn)行有效地反思吧!
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