【必備】反思作文錦集10篇
在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的反思作文10篇，希望對大家有所幫助。
反思作文 篇1
時(shí)間如流水，在你不知不覺(jué)的時(shí)候從你指間溜走。時(shí)間如細沙，在你的口袋中不停地滑落，邁入中學(xué)的大門(mén)后，經(jīng)歷了初中的第一次大考——期中考試。
在這次考試中，雖然名次不進(jìn)不退，但我十分的后悔。
這件事讓我想起了過(guò)去，考試前幾天，我慌忙的不能再慌了，而在之前幾天，我慌的不能再慌了，而在之前，我十分的悠閑，這讓我明白了一個(gè)道理，平時(shí)拜佛不燒香，臨時(shí)抱佛腳也是不行的。
在這次考試中我犯了一個(gè)致命的錯誤，那就是寫(xiě)完卷子沒(méi)有檢查，其實(shí)有好多錯誤可以檢查出來(lái)的，但我卻沒(méi)有發(fā)現，都說(shuō)考場(chǎng)時(shí)間賽如金，我為什么沒(méi)有用呢？而把它們全部浪費掉，我怎么這樣的無(wú)知？
對于以上的錯誤，我決定以后做到以下幾點(diǎn)：1.提前預習，課后復習。2.上課認真聽(tīng)課,爭取把課堂上的四十五分鐘充分利用起來(lái)。3.遇見(jiàn)不會(huì )做的題目好好思考，真不會(huì )了就去問(wèn)老師同學(xué)4.考試前準備好。5.做完卷子后不忙交卷，先檢查一番，指導沒(méi)錯了為止。
我這次沒(méi)考好，但我不氣餒，我堅信，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)挫折當然不會(huì )碰見(jiàn)明日的成功。
這次考試給我提前打上了預防針，也讓我知道一次失敗算不了什么，失敗也許是成功的前兆，正所謂失敗是成功之母，失敗也不算什么，它終究要成為過(guò)去，我們都不能提前肯定自己會(huì )成功，但只要憑自己的不懈努力，就去期待豐厚的果實(shí)。
反思作文 篇2
粗心大意是我的一個(gè)壞毛病，平時(shí)做作業(yè)時(shí)就不用心，不仔細。一到考試的時(shí)候就出錯，平時(shí)讀的課外書(shū)是不少，看著(zhù)我抱著(zhù)一本愛(ài)不釋手課外書(shū)津津有味讀著(zhù)，其實(shí)也就是看個(gè)熱鬧，根本沒(méi)有用心去看。書(shū)中的好詞好句堆成山，可我看過(guò)后也是一笑而過(guò)，根本就不會(huì )引用。一看見(jiàn)選詞填空的題就發(fā)蒙，其實(shí)，這些字詞都曾在我讀過(guò)的課外書(shū)中多次出現過(guò)，只不過(guò)我沒(méi)有留意罷了！可是，現在后悔又有什么用呢？
NO·3 面對錯題不重視曾經(jīng)有一些錯題，出現在我的面前，而我卻沒(méi)有重視，從來(lái)只是把答案改正確就可以了。等我考試的時(shí)候，絞盡腦汁想那道錯題的解法時(shí)，才后悔莫及人世間最痛苦的事莫過(guò)于此。從來(lái)沒(méi)有想過(guò)分析一下自己為什么錯，錯在哪兒？這也導致了，碰見(jiàn)以前做過(guò)的類(lèi)似錯題還，是無(wú)從下手。以后我對待錯題要認真分析，仔細改正，學(xué)會(huì )活學(xué)活用。 我相信在我的努力下，這次期中考試的成績(jì)，不僅僅是空前，也是絕后。
反思作文 篇3
作文是提高學(xué)生綜合能力之重要手段，也是語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)。但幾年的教學(xué)下來(lái),發(fā)現有如下問(wèn)題:
�。�、生不會(huì )下筆，無(wú)話(huà)可說(shuō)。這是因為學(xué)生的作文從來(lái)都是教師命題。
�。�、學(xué)生不會(huì )積累。這是因為學(xué)生作文的材料大多都是教師提示或準備的。
�。�、學(xué)生不會(huì )創(chuàng )新，文章千篇一面，缺少個(gè)性。這是因為教師有意或無(wú)意間設置的框框嚴重束縛了學(xué)生。
�。�、學(xué)生寫(xiě)作不是表達自己對生活的體驗和感悟，而是為了“任務(wù)”和“分數”，生搬硬套或隨意編造。這是因為教師忽視了學(xué)生多渠道地進(jìn)行語(yǔ)言、素材的積累。
思考只之后覺(jué)得作文訓練教學(xué)思路主要有所“注重”。
一、注重充分挖掘課文中的習作資源，以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
小學(xué)語(yǔ)文課本中，除了每個(gè)單元的作文訓練外，其實(shí)在課文中也蘊含著(zhù)極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性習作的資源，這是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要陣地。因此教師要充分重視并挖掘這一不可忽視的習作資源，以培養學(xué)生創(chuàng )新能力，寫(xiě)出不同于課文的文章來(lái)。
二、注重創(chuàng )設情境，以增強學(xué)生寫(xiě)作的興趣
傳統的作文訓練不注重情境的創(chuàng )設,因而寫(xiě)作訓練過(guò)于呆板、無(wú)趣味性,不能吸引學(xué)生,學(xué)生也就不會(huì )樂(lè )意去寫(xiě).。這是因為小學(xué)生受年齡特點(diǎn)及認識水平的制約，他們的寫(xiě)作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導幫助等外部條件促使他們寫(xiě)出更好的作文，以增強學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
創(chuàng )設情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng )設情境；可以利用圖片創(chuàng )設情境；可以利用語(yǔ)言創(chuàng )設情境；可以利用作品欣賞來(lái)創(chuàng )設情境；可以利用游戲來(lái)創(chuàng )設情境；可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng )設情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng )設情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應以能夠最大限度地調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為最終目的。
例如利用游戲創(chuàng )設情境。由于是玩游戲，學(xué)生的興趣非常高，都積極主動(dòng)地交談起來(lái)，議論活動(dòng)中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁邊的同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、情緒等又是如何的，不知不覺(jué)中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內容具體，語(yǔ)言也比較生動(dòng)。
學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗了其間的樂(lè )趣，有了自己的親身感受，當當然有話(huà)可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì )感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫(xiě)作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，減少了學(xué)生對作文的恐懼感，讓學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)作。
作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的一半壁河山”。順應教學(xué)改革的步伐，高中作文教學(xué)對素質(zhì)教育特別是創(chuàng )新教育表現出極大的熱情和信心，進(jìn)行了許多探索和實(shí)踐，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中正扮演著(zhù)越來(lái)越重要的角色。為此，有必要對之進(jìn)行一番考察，從而匡正除謬，使我們的作文教學(xué)走上正軌，并取得最大效果。
一、當前高中作文教學(xué)的現狀
1．作文觀(guān)念：抒寫(xiě)情感，見(jiàn)證生命。許多人認為，作文是生命存在的一種形式，“是生命體驗。生活感悟的一種外化”，有“‘生命傾訴’的特點(diǎn)，是學(xué)生生命活動(dòng)的一種需要”。①中學(xué)生作文應“以對生存意義的揭示去喚醒人類(lèi)的靈魂，去洞見(jiàn)遮蔽的生活底蘊”。②因此，作文就是要讓學(xué)生寫(xiě)出自己的感受，寫(xiě)出自己的性情，吐露自己真實(shí)的心聲，或者如一篇談“新概念作文”的文章題目所言“寫(xiě)那想的，想那新的”③。
2．教學(xué)目的：讓學(xué)生寫(xiě)出好文章。平時(shí)的作文教學(xué)，就是讓學(xué)生每次都寫(xiě)出一篇優(yōu)秀作文，可以對全班朗讀，也可以拿出去發(fā)表。每一次作文，教師又都希望學(xué)生能夠創(chuàng )新，能夠寫(xiě)出一般人不能寫(xiě)或沒(méi)有寫(xiě)出的內容。
3．作文備課：既無(wú)計劃也無(wú)教案。多數教師只在寫(xiě)教學(xué)計劃時(shí)點(diǎn)明安排幾次作文，而在具體落實(shí)過(guò)程中又不寫(xiě)作文教案。不僅沒(méi)有教案，而且每一次作文在整個(gè)作文教學(xué)中的作用是什么，都不甚清楚，也不予考慮。
4．進(jìn)行方式：就是“寫(xiě)”。作文課幾乎都是教師布置題目學(xué)生去寫(xiě)。不放心的教師會(huì )對作文題作一些簡(jiǎn)單的解釋或提示，說(shuō)明一些要求。作文一般在課堂上進(jìn)行，安排在課外的多因課文教學(xué)時(shí)間緊而不得已而為之。
5．作文題目：話(huà)題作文一統天下。隨著(zhù)高考采用話(huà)題作文的形式，作文教學(xué)無(wú)論平時(shí)還是考試便一股腦地采用活題作文題目，仿佛不如此就不能趕上時(shí)髦跟上高考。話(huà)題作文從高中延伸到了初中，甚至連小學(xué)也在實(shí)行話(huà)題作文教學(xué)了。
6．作文批改：選優(yōu)說(shuō)劣。優(yōu)秀作文一般會(huì )在全班朗讀，教師簡(jiǎn)單總結其優(yōu)點(diǎn)所在。對于較差的作文，多是總體評價(jià)其不足，具體到一篇較差的作文，則是多鼓勵少批評。本來(lái)每次作文都有各自的訓練目的和要求，但如果學(xué)生未按目的要求作文，而是別出心裁地寫(xiě)了一篇可讀的文章，教師也會(huì )認為這是本次作文中的優(yōu)秀篇章。這就等于寫(xiě)什么都可以，寫(xiě)歪了，還會(huì )被認為是創(chuàng )新呢。
7．教學(xué)效果：效果堪憂(yōu)，能力不高。有教師指出：“中學(xué)生對作文所持的消極態(tài)度和低下的寫(xiě)作能力，讓我們不得不承認，中學(xué)作文的結果是令人遺憾的�！雹軓堉竟壬苍f(shuō)：“現在，學(xué)生最習慣于寫(xiě)抒情散文，別的不會(huì )�！痹诮虒W(xué)實(shí)際中，學(xué)生往往是這一次作文寫(xiě)得好，得到老師表?yè)P，但多數時(shí)候則寫(xiě)不好。平時(shí)作文常受表?yè)P的學(xué)生高考作文未必能拿一個(gè)好分數。事實(shí)上學(xué)生對于自己的作文水平達到何種程度也說(shuō)不清楚。
對上述七個(gè)方面作一下總結，不難發(fā)現這樣兩個(gè)問(wèn)題：（1）高中作文教學(xué)基本上是在引導“創(chuàng )作”，引導文學(xué)寫(xiě)作。隨著(zhù)新世紀語(yǔ)文教學(xué)人文教育文學(xué)教育比重的加強，作文的文學(xué)化傾向更為顯著(zhù)。（2）整個(gè)中學(xué)作文教學(xué)的過(guò)程及形式極其簡(jiǎn)單：它的備課就是出出題目，上課就是讓學(xué)生寫(xiě)作，批改就是選優(yōu)評劣。
二、作文教學(xué)的文學(xué)化問(wèn)題
高中作文教學(xué)的文學(xué)化是怎樣形成的？它與哪些因素有關(guān)？
1．它與社會(huì )對寫(xiě)作的認識和評價(jià)方式有關(guān)。在一般社會(huì )人士看來(lái)，作家詩(shī)人才是寫(xiě)作的高手，只有寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)散文寫(xiě)小說(shuō)才是寫(xiě)作，作家詩(shī)人那樣的“創(chuàng )作”能力才是寫(xiě)作能力。而在一般人的心目中，似乎寫(xiě)專(zhuān)業(yè)論文那是專(zhuān)業(yè)人士理所當然的事，那只是證明你的專(zhuān)業(yè)水平高，并非是寫(xiě)作能力高。
2．它與教師把作文的內容定位于抒寫(xiě)心靈有關(guān)。在許多教師看來(lái)，“寫(xiě)作，原本是寫(xiě)作者思想感情的流露、渲泄，是生命的一種表現形式”。一些名家要求作文時(shí)要“放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在寫(xiě)作中擁有絕對的選擇權力，寫(xiě)自己想寫(xiě)的內容，選用自己喜歡的表達方式，以我手寫(xiě)我心”。這樣的“自我”中心論，必然使作文教學(xué)重體驗、感悟、表現等。這樣一來(lái)，“寫(xiě)那想的，想那新的”的“新概念”類(lèi)的創(chuàng )新便彌漫了中學(xué)作文教學(xué)，獨特、怪異、體現個(gè)性的作文便成了最受青睞的。而這些正是文學(xué)創(chuàng )作的特質(zhì)。中學(xué)作文教學(xué)就這樣不自覺(jué)地鉆進(jìn)了文學(xué)的圈內。
3．它與教師把作文的目的定位于促進(jìn)人的發(fā)展有關(guān)。許多教師認為，作文是為了健全學(xué)生人格，提升學(xué)生思想，培養學(xué)生人文情懷，純化學(xué)生生活，一言以蔽之是為了促進(jìn)人的發(fā)展。于是無(wú)論是“作文——生活”論者，還是“作文——做人”論者等等，都把作文當做塑造人的手段，作文于是從一種素質(zhì)一種能力變成了一種手段——文學(xué)的塑造人的手段。在這樣一種思想觀(guān)念驅導下，作文不是為了去敘寫(xiě)學(xué)生人格思想，而是為了去提升學(xué)生人格思想；不是為了去再現學(xué)生人文情懷，而是為了去培養學(xué)生人文情懷；不是為了去表述學(xué)生生活，而是為了去開(kāi)拓學(xué)生生活。
4．它還與高考導向及教師對文學(xué)的偏愛(ài)偏重有關(guān)。高考的話(huà)題作文倡導學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，表現自己所體驗的生活，即使是寫(xiě)議論文，也要求寫(xiě)得具有文學(xué)味，要能“籠天地于形內，挫萬(wàn)物于筆端”，這實(shí)質(zhì)上就是在倡導文學(xué)創(chuàng )作。由于高考的影響，廣大學(xué)生無(wú)不努力使自己的文章文采化文學(xué)化。而廣大教師無(wú)不“竭忠盡智”，作文教學(xué)幾乎都是圍繞文學(xué)寫(xiě)作來(lái)進(jìn)行，辦“文學(xué)社”，“寫(xiě)作興趣小組”，等等。
誠然，中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行文學(xué)寫(xiě)作引導，讓學(xué)生進(jìn)行文學(xué)寫(xiě)作，這是完全必要的。但問(wèn)題是，文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)并不是中學(xué)作文教學(xué)的全部，甚至還應該強調的是，文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)并不是中學(xué)作文教學(xué)的主體。我們可以從四個(gè)方面來(lái)分析：
1．從文章寫(xiě)作的動(dòng)機來(lái)看，不外乎兩個(gè)方面，一是寫(xiě)作的沖動(dòng)與靈感，二是寫(xiě)作的某種實(shí)際需要。前者即是文學(xué)創(chuàng )作，而后者卻并非文學(xué)創(chuàng )作，而是工作、學(xué)習、生活中的實(shí)用型寫(xiě)作。
2．從社會(huì )實(shí)際需要來(lái)看，“社會(huì )需要具有良好人文素養的公民，他們有良好的教養和審美能力當然好，但社會(huì )不需要那么多的詩(shī)人、作家”。大多數學(xué)生將來(lái)在工作、學(xué)習、生活中，可能極少進(jìn)行文學(xué)寫(xiě)作，寫(xiě)的最多的可能還是發(fā)言稿、實(shí)驗報告、法律文書(shū)、調查報告、學(xué)術(shù)論文等等一類(lèi)文章。
3．從作文教學(xué)的目的來(lái)看，其目的不是培養作家、詩(shī)人，作文教學(xué)也沒(méi)有必要主動(dòng)地承擔這一任務(wù)，任何文學(xué)才子都不可能依靠中學(xué)作文教學(xué)來(lái)產(chǎn)生。極少數寫(xiě)詩(shī)歌、散文、小說(shuō)的學(xué)生，大概也不是中學(xué)作文教學(xué)的結果。當了作家、詩(shī)人的人也并不感謝中學(xué)作文教學(xué)。
4．從國外中學(xué)作文教學(xué)的情況來(lái)看，像德國、日本、美國等，他們的作文教學(xué)大都以社會(huì )實(shí)用為目的，立足于學(xué)生進(jìn)入社會(huì )實(shí)際的需要。如日本寫(xiě)作教材中設“書(shū)信和日記”、“生活和意見(jiàn)”�！皩�(shí)驗報告”、“調查報告”、“研究報告”等作文題，實(shí)用性的特點(diǎn)顯著(zhù)。
著(zhù)眼于實(shí)用，著(zhù)眼于學(xué)生未來(lái)工作、學(xué)習、生活需要的作文教學(xué)，才是健全的作文教學(xué)。高中作文教學(xué)，可以讓一些學(xué)生盡顯文學(xué)才華，但不能讓一個(gè)學(xué)生缺失實(shí)用寫(xiě)作能力。
三、作文教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單化問(wèn)題
首先，單一化的“寫(xiě)”及其每次作文都要求寫(xiě)出優(yōu)秀作文的教學(xué)形式，使作文教學(xué)缺失了訓練過(guò)程。這樣的作文教學(xué)客觀(guān)上一開(kāi)始就把學(xué)生當作具備寫(xiě)作能力的人，而省去教師科學(xué)有序的作文指導，省去學(xué)生“創(chuàng )作”出優(yōu)秀作品之前的較長(cháng)時(shí)間的循序漸進(jìn)的訓練過(guò)程。
這樣，就必然把多寫(xiě)（也即多創(chuàng )作）等同于訓練或達成能力的手段，把結果等同于過(guò)程。而“寫(xiě)”的時(shí)間和“寫(xiě)”的量又沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的規定，什么時(shí)間寫(xiě)僅憑教師的工作緩急或興趣去決定，寫(xiě)多少就全憑教師的“經(jīng)驗”或“感覺(jué)”去決定。中學(xué)作文教學(xué)就這樣變得無(wú)比簡(jiǎn)單和隨意。
其次，“多讀多寫(xiě)”的“感悟”“自得”式的傳統方法論，嚴重阻礙了作文教學(xué)的科學(xué)化進(jìn)程。直到今天，人們還津津樂(lè )道“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”的“悟得”方法，還沉浸在“功到自然成”的超然境界。作文教學(xué)既無(wú)學(xué)科體系，也無(wú)科學(xué)的訓練體系，除了一味地“寫(xiě)”，也就別無(wú)他路了，也就顯得無(wú)比的茫然和盲目。
再次，由于文學(xué)化傾向的影響，一些人強調寫(xiě)作“最重要的一點(diǎn)是學(xué)生有了寫(xiě)作的沖動(dòng)再寫(xiě)”，這使得作文教學(xué)研究放棄了對“沒(méi)有寫(xiě)作沖動(dòng)也要寫(xiě)”的探索與訓練。我們知道，寫(xiě)作并非都是因沖動(dòng)而生，并非都是有感而發(fā)。比如領(lǐng)導要求你寫(xiě)一篇發(fā)言稿，或工作總結，或先進(jìn)人物的事跡材料等等。
朱光潛先生曾說(shuō)：“前人寫(xiě)舊詩(shī)，標題常用‘偶成’和‘賦得’的字樣，‘偶成’者觸興而發(fā)，隨時(shí)口占；‘賦得’者定題分韻，拈得一字，就用它為韻作詩(shī)�！薄啊汲伞淖髌啡珣{作者自己高興，迫他寫(xiě)作的只有情思需要表現的一個(gè)內心沖動(dòng)，不假外力。
‘賦得’的作品大半起于外力催促，或者要滿(mǎn)足一種實(shí)用的需要，如宣傳、應酬、求名謀利、練習技巧之類(lèi)�！庇纱丝煽闯�，“偶成”當是因“沖動(dòng)”而生，但“賦得”卻不是因“沖動(dòng)”而生，恰恰是寫(xiě)不出來(lái)也要硬寫(xiě)的“為賦新詞強說(shuō)愁”的狀態(tài)。又如唐人的“吟安一個(gè)字，捻斷數莖須”顯然也是“硬寫(xiě)”。中學(xué)作文教學(xué)在這些方面卻一直棄之不顧，因此也就不可能作出有意義的深入的探索。
可見(jiàn)，中學(xué)作文教學(xué)還缺少真正意義上的教學(xué)，還缺少真正意義上的科學(xué)有效的訓練。
四、新的思考
從以上情況看來(lái)，當今中學(xué)作文教學(xué)已經(jīng)嚴重滯后于時(shí)代的發(fā)展，已經(jīng)不能擔當起全面培養學(xué)生作文能力特別是適應未來(lái)工作、學(xué)習、生活需要的作文能力的任務(wù)。為此，我們有必要對作文教學(xué)進(jìn)行新的思考。
1．必須把中學(xué)作文作為一個(gè)學(xué)科來(lái)看待，它是與中學(xué)數學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科相并列的一門(mén)基礎學(xué)科，甚至是應該從語(yǔ)文學(xué)科中獨立出來(lái)的一門(mén)學(xué)科。
作為一門(mén)學(xué)科，它應該有自己的科學(xué)有序的內容體系，有自己明確的教學(xué)目的和要求，用以來(lái)完成教學(xué)大綱所規定的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生將來(lái)的.工作、學(xué)習和生活打下堅實(shí)的寫(xiě)作基礎。
2．必須明確作文課的任務(wù)是培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，特別是書(shū)面語(yǔ)言表達能力。作為能力，需要按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓練來(lái)達成，這就需要建立起科學(xué)、有效的訓練體系，這種訓練體系還應該具有可操作性，能為廣大教師所采用。
3．要有嚴密的教學(xué)計劃，必須明確學(xué)生在中學(xué)各學(xué)段及整個(gè)中學(xué)階段應達到的寫(xiě)作水平或寫(xiě)作能力。教師的上課及學(xué)生的訓練應體現出漸進(jìn)性，并且要考慮每一個(gè)作文單元在整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程中所處的地位和作用，要考慮每一次訓練是為了達成何種能力。
4．要改革高考只考話(huà)題作文的局面，努力探索真正能檢測學(xué)生作文能力的考試方式。平時(shí)的教學(xué)，作文最好單獨設科教學(xué)、設科考試，這樣作文就不限于只是一道寫(xiě)作大題，它還應有其他方面的作文學(xué)科考試題，以便全面地檢測學(xué)生的作文能力。
一個(gè)人的寫(xiě)作能力，主要是在中學(xué)階段打下基礎，特別是理科學(xué)生，他們幾乎只在中學(xué)學(xué)習寫(xiě)作�？梢�(jiàn)，中學(xué)作文教學(xué)對于一個(gè)人的未來(lái)及人生是多么重要！愿廣大語(yǔ)文教師及其寫(xiě)作教學(xué)專(zhuān)家對當今中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行新的探索，為作文教學(xué)做出嶄新的貢獻。
反思作文 篇4
時(shí)間如流水，毫不留情地帶走一切。對于我來(lái)說(shuō)，他留下了這么一句話(huà)：為自己的懶惰付出代價(jià)吧!沒(méi)錯，也是如此。月考轉眼間過(guò)去了，又一次的記載著(zhù)我的不是。在這次月考中我慘敗而歸，不僅傷透了父母和老師的心，也讓自己無(wú)地自容。
當我知道地理成績(jì)的瞬間，我的心似乎崩潰了。我呆呆地回想起分數，心雨不停的下。天旋地轉，讓我害怕，讓我煩惱，讓我悲傷。每當別人提到地理分數的時(shí)候，我就好想哭。我知道我沒(méi)資格哭，那是我懶惰付出的代價(jià)。我知道，自己付出了多少努力，得到的就會(huì )有多少。然而，我付出的并不多，所以我得到也就如此。
我分析了一下試卷，有絕大部分題目是由于我的馬虎粗心做錯的，但也有少數部分題目我確實(shí)不懂。老師平常也就經(jīng)常告誡我們認真仔細，可我就是改不了粗心大意的毛病。這次我一定改正。
另外，上課時(shí)我總是開(kāi)小差，不認真聽(tīng)講。這次，我一定會(huì )痛改前非的。以后，我每天放學(xué)后騰出一部分時(shí)間來(lái)復習地理功課。我還要準備了1個(gè)錯題本。以后，一旦有什么不懂的問(wèn)題或錯誤的問(wèn)題我都會(huì )記錄下來(lái)。
我知道，僅僅是語(yǔ)言是蒼白無(wú)力的。我絕對會(huì )以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)履行我的諾言。
反思作文 篇5
父母掙錢(qián)非常不容易，而我卻不好好學(xué)習。整天玩手機，電腦，游戲，上課不認真聽(tīng)講。
以后我應該制定一份周六周末作息表。并嚴格按照作息表上的做。
在以后，每周六周末認真學(xué)習。父母掙錢(qián)是為了讓我上好學(xué)校，讓長(cháng)大有出息。他們掙的都是血汗錢(qián)，每天早早的起床擺攤，很晚才收攤。這樣做都是為了我！
這次英語(yǔ)考試考砸了，讓父母失望了。只有以后更加倍的努力才行。我現在的任務(wù)就是學(xué)習也只有學(xué)習。比父母的任務(wù)輕的多得多�？晌疫�不好好學(xué)，這只能說(shuō)明我傻!
我現在的問(wèn)題有：上課不專(zhuān)心聽(tīng)，整天想著(zhù)玩，上課沒(méi)明白的下課不問(wèn)。
我的改進(jìn)方法是：上課專(zhuān)心聽(tīng)老師講的內容，不要一下課就想著(zhù)玩，上課沒(méi)明白的下課要不問(wèn)老師要不問(wèn)同學(xué)。方法有很多，只要我有那個(gè)心就一定行。
我以后一定要上課專(zhuān)心聽(tīng)講，不懂的下課問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師�；丶艺J真寫(xiě)作業(yè)，好好檢查。復習今天學(xué)的和預習明天要學(xué)的。
反思作文 篇6
科羅廖夫曾說(shuō)：“人離開(kāi)了書(shū)，如同離開(kāi)空氣一樣不能生活�！笨梢�(jiàn)，書(shū)對我們來(lái)說(shuō)是多么的重要啊，如果沒(méi)有了書(shū)，人類(lèi)將不會(huì )有今天的卓越發(fā)展；如果沒(méi)有了書(shū)，我們永遠都是一個(gè)無(wú)知的人；如果沒(méi)有了書(shū)，我們的生活將會(huì )變得乏味無(wú)聊。熱愛(ài)讀書(shū)，就是熱愛(ài)生命；熱愛(ài)讀書(shū)，就是珍惜生命；熱愛(ài)讀書(shū)，就是讓自己的生命更有價(jià)值。
通過(guò)讀尼·奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，我懂得了我們做事應該堅持不懈，為著(zhù)自己的理想努力。讀完媽媽給我買(mǎi)的《愛(ài)國英雄故事》，我懂得了我們應該好好學(xué)習，長(cháng)大了，用自己的才干來(lái)建設祖國。而《好學(xué)生應養成的50個(gè)好習慣》則告訴我應該學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )預習，學(xué)會(huì )復習。
其中我最喜歡的一本書(shū)還是《愛(ài)國英雄故事》，從這本書(shū)中，我認識了許多愛(ài)國人物，從他們身上，我學(xué)到了很多，雖然我們不能像他們那樣，為祖國捐軀，但我要好好學(xué)習，為祖國的發(fā)展作出貢獻，其中我最敬佩的就是黃繼光了。
懷著(zhù)激動(dòng)與崇敬，我讀完了這篇感人肺腑的文章。當我讀完時(shí)，心久久不能平靜。黃繼光那光輝的形象怎么也揮散不去，我仿佛回到了那個(gè)戰火紛飛的歲月，為了保衛祖國，為了保衛家鄉，黃繼光不顧生命安全，來(lái)到朝鮮前線(xiàn)。
在僅4平方公里的陣地上，“聯(lián)合國軍”先后投入6萬(wàn)人的兵力，傾瀉了190萬(wàn)發(fā)炮彈和5000枚航彈，最多的一天達30萬(wàn)發(fā)。志愿軍也陸續投入兵力4萬(wàn)余人，發(fā)射炮彈40萬(wàn)發(fā)。陣地上草木蕩然無(wú)存，巖石構成的山頭被打成半米多深的粉末堆。在這樣的常人難以想象的火海彈雨中，志愿軍能夠打退擁有世界上最強大火力的以美國為首的侵略者，主要原因在于有無(wú)數黃繼光這樣的英雄。
當我讀到“他轉過(guò)身來(lái)堅定地對指導員說(shuō)：“指導員，請把這個(gè)任務(wù)交給我吧！”這句話(huà)時(shí)，我臉上不禁一陣慚愧，黃繼光是多么的主動(dòng)，可我連媽媽交給的的家務(wù)都懶得做，比如說(shuō)：媽媽讓我洗碗，我總是推辭，不是說(shuō)自己作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完，就是說(shuō)自己正在看書(shū)，雖然我是一名六年級的學(xué)生，家務(wù)活我卻干的不怎么樣，我真應該向黃繼光叔叔學(xué)習。
“他張開(kāi)雙臂，向噴射著(zhù)火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住敵人的槍口�！边@句話(huà)，把我深深地震撼了。黃繼光，這個(gè)偉大的戰士，面臨著(zhù)生命的危險，卻一點(diǎn)也不害怕，因為他心中裝著(zhù)自己的祖國，為了保衛祖國的安全，他可以不顧一切。黃繼光，雖然是一個(gè)普通志愿軍戰士，但是他卻有一種不怕?tīng)奚木�，為了部隊的勝利，開(kāi)辟了通路，而犧牲了自己，僅僅22歲，如果他沒(méi)有死，他的前途肯定是一片光明；如果他沒(méi)有死，他還可以有自己的生活；如果他沒(méi)有死，他還可以干很多自己還沒(méi)來(lái)得及干的事。
黃繼光，永遠是我學(xué)習的榜樣，他的精神，他的堅強，他愛(ài)祖國的心，跟他相比，我是多么的微不足道，學(xué)習上，我總是馬馬虎虎，明明是86÷2我卻抄成了80÷2，好多自己能做對的題卻因為自己的馬虎而做錯，我們是祖國的新一代，是祖國的花朵，祖國的未來(lái)就靠我們了，我們如果再不好好學(xué)習，長(cháng)大又怎能論愛(ài)國呢？
從現在開(kāi)始，我們應該學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )看書(shū)，學(xué)會(huì )勞動(dòng)，，我們不僅要會(huì )看書(shū)，還要學(xué)會(huì )看好書(shū)，怎么看書(shū)，朱熹曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到”所謂的“心到，眼到，口到”就是心記，眼看，口說(shuō)。讓我們用正確的方法，看好書(shū)，好看書(shū)。
人活著(zhù)要吃飯，人活著(zhù)也要讀書(shū)；吃飯是人的本性，讀書(shū)也是人的本性。讀書(shū)可以有目的地讀，也可以無(wú)目的地隨便翻翻。書(shū)海無(wú)邊，只能有選擇地讀一些代表作。讀得好不好，要看實(shí)踐。讀死書(shū)，讀書(shū)死，結果造就的是兩腳書(shū)櫥，“百無(wú)一用是書(shū)生”。但是如果是個(gè)“讀書(shū)種子”，葆有讀書(shū)樂(lè )趣，就能興味盎然地吸收書(shū)中精華，長(cháng)成大樹(shù)，成為棟梁之材。
熱愛(ài)讀書(shū)，品位書(shū)香，愛(ài)我中華！
反思作文 篇7
星期一，老師說(shuō)：“本周要進(jìn)行期中考試，各位同學(xué)要認真加強課外練習，復習所學(xué)過(guò)的知識和習題�！�
隨后，我在放學(xué)回家后，認真復習學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識，練習數學(xué)書(shū)的習題，每天堅持讀一篇日有所誦文章，寫(xiě)一頁(yè)口算題卡，背誦古詩(shī)詞和乘法口訣，練習講故事，書(shū)寫(xiě)常用字。
時(shí)間不知不覺(jué)過(guò)去了，轉眼到了考試時(shí)間，我的心情既緊張又興奮，考試時(shí)由于緊張造成書(shū)寫(xiě)錯誤，同時(shí)沒(méi)有認真閱讀考試題，本來(lái)會(huì )做的題也做錯了，應該得的分也沒(méi)有得到，我心里非常難過(guò)。
通過(guò)反思，我自己認識到平時(shí)自己在課堂上不認真聽(tīng)老師講課，有時(shí)候做些小動(dòng)作，老師要求的作業(yè)沒(méi)有認真書(shū)寫(xiě)和背誦，平時(shí)養成了不認真看題的壞習慣，決心以后認真聽(tīng)講、按照老師要求做題和誦讀課文，認真完成老師布置的家庭作業(yè)，努力學(xué)習，爭取在期末考試時(shí)取得好成績(jì)。
反思作文 篇8
今天下午，我在街上游蕩，不知不覺(jué)走到了一個(gè)僻靜的胡同，我漫無(wú)目的的走著(zhù)，突然“咩咩咩”的聲音撞進(jìn)了我的耳朵 。
我面前出現了十幾只羊，其中還有幾只很小的羔羊，他們被套著(zhù)項圈，我的心猛然被收緊，似乎我也被套上了枷鎖。我的腳底上好像被釘上了鋼釘，想離開(kāi)這個(gè)地方，卻寸步難移。
我的眼睛漸漸變熱了，在一剎那間，我瞥見(jiàn)了那頭已經(jīng)躺在“屠夫”刀下血泊里的大公羊。他四腳朝天，眼睛中閃出了一道寒光。憤怒地向我擲出了一把匕首，正中要害。她的眼睛睜得很大，又好像含著(zhù)淚水，似乎在責怪我的冷漠無(wú)情，為什么不將他從屠刀下解救出來(lái)。
“咩咩咩”那些此時(shí)正在去往地獄的羊兒，凄慘的叫著(zhù)，眼眶中充滿(mǎn)了淚水，好像在乞求我去解救他們，他們把頭靠在一起，好像在抱頭痛哭。
這一聲聲叫聲像鋼錐般扎在我的心上，佛家有云：“掃地恐傷螻蟻命，愛(ài)惜飛蛾紗罩燈”。在此時(shí)看來(lái)屠夫就是那比閻羅王還可怕的惡魔天。
人們認為地球上除了人之外的動(dòng)物全都可以宰了吃掉，因為人是這星球的“主宰”這大概也應了弱肉強食的道理吧。佛曰：“放下屠刀立地成佛！”世人什么時(shí)候才能放下屠刀呢？
我沒(méi)有辦法拯救他們只有轉身離開(kāi)�！斑恪币宦曮@雷在我的頭頂上響起，那是良心的譴責。
我陷入了對生命的沉思，我想：“生命應該是平等的，在此處為什么如此不平等呢？”希望人們保護小動(dòng)物。
反思作文 篇9
期中考試結束了，當我拿到考卷看到成績(jì)的時(shí)候，我很慌張，因為成績(jì)不是很理想，想到回家必定會(huì )受到爸爸、媽媽的教育。
回到家里，爸爸媽媽并沒(méi)有吵我，而是和我一起分析、講解了我錯題的原因，是我有一定的感觸。
首先，通過(guò)分析、講解，我認識到了我自身存在的一些問(wèn)題，這些錯誤很多應該是我學(xué)習中養成的壞毛病，但是我之前并沒(méi)有在意，從而造成了這次的考試成績(jì)不理想；其次，要通過(guò)爸爸媽媽和我的共同分析，在后期的學(xué)習中，他們在家里也要監督我改掉這些毛病。
這次考試，主要問(wèn)題出現兩個(gè)方面：第一，看題、讀題不認真，在沒(méi)有理解題意的情況下而出現的錯誤。爸爸媽媽經(jīng)常教育我在遇到不懂的題目的時(shí)候要多讀題，說(shuō)“讀題百遍，其義自現”；在考試中，我只是了解了題目的大概，就開(kāi)始寫(xiě)答案，但是這個(gè)答案并不是題目所要求的答案。進(jìn)過(guò)分析，這些題目并不是自己不會(huì )，而是在考試的時(shí)候自己粗心大意，不認真造成的，這樣的錯誤是不應該的。自己要在以后的學(xué)習中，加強審題、讀題的能力，不大意，認真對待每次作業(yè)、練習、考試，爭取早日改掉自己的這個(gè)毛��；第二，計算錯誤，沒(méi)有演算。試卷中，有一些是自己計算錯誤造成的丟分。這個(gè)問(wèn)題，只能自己在以后的學(xué)習中多做題，做完題目再演算一遍，熟能生巧。
數學(xué)是嚴謹的，對就是對，錯就是錯，不因為自己的錯誤而找借口。發(fā)現自己的問(wèn)題，從而改掉壞毛病，發(fā)現借鑒好的習慣，讓自己也能有這樣的習慣，才能讓自己進(jìn)步。
反思作文 篇10
一天，爸爸媽媽正好休假，在家顯得沒(méi)事干，我提議去公園玩吧。以前一家人經(jīng)常去玩，現在很久沒(méi)去了。爸爸媽媽同意了，我們立刻收拾東西，出發(fā)，再去公園的路上。
到了公園，看到了許多在放風(fēng)箏的，我說(shuō)：“我們也放風(fēng)箏吧！”爸爸去旁邊買(mǎi)了一個(gè)風(fēng)箏，看到別人把風(fēng)箏放的一個(gè)比一個(gè)高。我心想：我放的一定比你們的都高，我們別的不多做，插起來(lái)，就開(kāi)始放。我在前邊拉著(zhù)風(fēng)箏順風(fēng)跑，爸爸放線(xiàn)，媽媽時(shí)不時(shí)的扯一下線(xiàn)，可是好久過(guò)去了，風(fēng)箏只升起來(lái)了還沒(méi)一米高，我灰心了，從那邊走過(guò)來(lái)一個(gè)爺爺，來(lái)跟我說(shuō)：“要先少放線(xiàn)，往上升的時(shí)候再放線(xiàn)�！蔽腋职终f(shuō)：“我們再試一下吧�！卑职种x過(guò)爺爺指導，重新放線(xiàn)，我們放上去了。一會(huì )兒，風(fēng)大了，看見(jiàn)旁邊爺爺和他孫子來(lái)放風(fēng)箏。風(fēng)又大了，他們的風(fēng)箏線(xiàn)斷了，孫子坐在地上哭了起來(lái)，爺爺趕緊去勸說(shuō)他的孫子，我走過(guò)去，輕輕的說(shuō)：“給，我的給你玩�！睆娘L(fēng)箏斷線(xiàn)，我明白了：風(fēng)箏由風(fēng)箏線(xiàn)牽著(zhù)，風(fēng)箏線(xiàn)斷了，風(fēng)箏自然就跌下來(lái)了。就像我們與父親，我們小的時(shí)候，學(xué)走路時(shí)，使我們的父親，牽著(zhù)我們，教會(huì )了我們走路。假如，父親松手了，我門(mén)不就也像風(fēng)箏斷了線(xiàn)一樣跌倒在地了嗎？
就像在生活中，父親、母親處處幫著(zhù)你，引導你走上正途。如果你做什么父親、母親都不說(shuō)你，不要認為他們那是寵你，他們是在誤導你，使你迷失方向，找不到最正確的路途。但你的父親，將會(huì )把你引向最正確的路途，不會(huì )害你走入歧途。人生也需要父親的引導，如果父母不再引導你，你也會(huì )跌倒，但當你長(cháng)大后，就要學(xué)會(huì )自己判斷。因為父母，不能引導你一生，就像風(fēng)箏斷了線(xiàn)一樣，風(fēng)箏也會(huì )迷失方向，要學(xué)會(huì )判斷，否則將會(huì )像風(fēng)箏一樣迷失方向。
風(fēng)箏與線(xiàn)不僅僅說(shuō)的是風(fēng)箏和線(xiàn)單純的關(guān)系，而是將風(fēng)箏喻為孩子，將線(xiàn)喻為父母。風(fēng)箏線(xiàn)拉著(zhù)風(fēng)箏，就像父母拉著(zhù)孩子一樣。風(fēng)箏線(xiàn)斷了不再拉著(zhù)風(fēng)箏了，風(fēng)箏就不再天空翱翔了，而是從天空飄下來(lái)：如果父母像風(fēng)箏線(xiàn)斷了不再拉著(zhù)風(fēng)箏，不再拉著(zhù)我們，我們也會(huì )像風(fēng)箏一樣迷失方向，從人生的天空中跌落下來(lái)。
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