【必備】反思作文匯編5篇
在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地會(huì )接觸到作文吧，根據寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，以下是小編收集整理的反思作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
反思作文 篇1
昨天下午，我們班進(jìn)行了語(yǔ)文第5單元測驗。今天，當試卷發(fā)下來(lái)以后，成績(jì)是93分!從未有過(guò)的低分數!我被這個(gè)成績(jì)怔住了，我迫不急待地打開(kāi)試卷，想要看看到底是怎么一回事。哦，原來(lái)是作文被扣了6分。我仔細地看了一遍作文并進(jìn)行了深刻的反思。
經(jīng)過(guò)認真的思考，我知道了作文被扣分的主要原因：一是思路不思，二是不具體不生動(dòng)。細細回想，當時(shí)我做到寫(xiě)作文的時(shí)候，老師正在說(shuō)：“距離考試結束的時(shí)間只有15分鐘了，請同學(xué)們抓緊時(shí)間完成�！蔽覔淖魑膶�(xiě)不完，會(huì )被扣很多分，于是，草地看了一下題目，想都沒(méi)想就開(kāi)始寫(xiě)了，所以才導致了現在這樣的結果。
根據這次作文失敗的教訓，我知道了以后無(wú)論什么時(shí)候寫(xiě)作文，都要做到認真審題、確定中心、理清思路之后才開(kāi)始寫(xiě)作，只有那樣，才能寫(xiě)出生動(dòng)、具體、精彩的作文。
通過(guò)反思，我一定要吸取這次的深刻教訓，寫(xiě)出優(yōu)美的作文。
反思作文 篇2
講真的，對于那一段感情的話(huà)，自己是沒(méi)有一點(diǎn)后悔之言的，遺憾也沒(méi)有，畢竟怎么說(shuō)再擁有那一段感情的的時(shí)候？自己是100%付出了自己，把自己能夠表達的都給表達了。
當然，這最后一次，這些沒(méi)有辦法再表達了，畢竟自己害怕他的不愛(ài)，而我的打擾會(huì )對她造成干擾。雖然說(shuō)還是很想要讓他了解到我的動(dòng)態(tài)，雖然很多時(shí)候都會(huì )在腦海里編輯朋友圈想要警察，可當然最后都沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。
畢竟這一整天下來(lái)也是很忙的，上五節課，然后還有課后作業(yè)，每一天都有課后作業(yè)，每一科都有課后作業(yè)，包括練習也要寫(xiě)老師在布置電子作業(yè)，以及每天晚上都要周測，所以根本就沒(méi)有時(shí)間，即便自己在腦海里編輯了很久，但可能是因為在腦海里編輯的太繁雜了，所以直接干脆的就省去了實(shí)際行動(dòng)。
可是他是完全不讓我知道他的動(dòng)態(tài)的，也不是說(shuō)她故意不讓吧，就是那是他的習慣，可能他也沒(méi)有任何感想吧，對于這一段失去，雖然說(shuō)作為人類(lèi)不會(huì )說(shuō)那么的干脆，那么的直率到冷漠�？墒撬蟾乓采钪杏泻芏嗫鞓�(lè )，充實(shí)著(zhù)他，他不會(huì )有多少難過(guò)吧，所以也不會(huì )說(shuō)有多少的感慨。
可是偶爾還是會(huì )想到要去了解一下他的生活，這種想法在前一段時(shí)間會(huì )更加的激烈，可是這幾天的話(huà)就消失了，畢竟我覺(jué)得也沒(méi)有必要了，可能之前我喜歡的是那個(gè)理想中的他，就我會(huì )去了解她的星座，可能我喜歡的是那一些星座，里面呈現出來(lái)的那一個(gè)完美的人，而不是實(shí)際上的他，畢竟通過(guò)實(shí)際接觸的話(huà)，他根本就不是自己真正想要的那一種人。
所以不得不承認這份想念，在漸漸地褪去。
反思作文 篇3
這學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我們進(jìn)行了一次數學(xué)考試。我第一個(gè)交了試卷，并且考了全班最高分。這個(gè)成績(jì)讓我喜出望外，心里像吃了蜜一樣甜，漸漸地我便驕傲了起來(lái)。
沒(méi)過(guò)多久，又開(kāi)始考試了。我一氣做完之后，心想：這么簡(jiǎn)單的題，用不著(zhù)檢查。于是不管三七二十一，迫不及待第一個(gè)交了試卷，心里想象著(zhù)自己又得了100分，全班同學(xué)齊刷刷投來(lái)羨慕的目光。
第二天，數學(xué)老師就發(fā)下了昨天的試卷。當我得意揚揚地看到試卷上那醒目的“83分”時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛！這是我的試卷嗎？我快速把試卷從頭到尾瀏覽了一遍，上面到處都是刺眼的紅“ⅹ”。我的腦袋里像萬(wàn)里晴空突然響了個(gè)晴天霹靂。那時(shí)，我真想大哭一場(chǎng)！但我忍住了，我不想在同學(xué)面前丟臉。
放學(xué)了，我獨自一個(gè)人悶悶不樂(lè )地走在回家的路上。心想：媽媽一定會(huì )生氣的，我太讓媽媽失望了……我越想越傷心，越想越難過(guò)，眼眶里溢滿(mǎn)了淚水�；氐郊�，我垂頭喪氣地把卷子拿給媽媽看，眼淚又不爭氣地流了下來(lái)。媽媽看了并沒(méi)有生氣，而是溫和地對我說(shuō)：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。獲得了成績(jì)不能驕傲，要虛心。你這次是因為馬虎和驕傲造成的�？疾盍�，也不要灰心，相信自己還能考好，只要以后做題時(shí)認真，細心，多檢查就行了�！甭�(tīng)了媽媽的話(huà)，我心里感到很溫暖，暗暗下了決心：以后再也不驕傲了！
后來(lái)，不知經(jīng)歷過(guò)了多少次大大小小的考試，每一次考試我都會(huì )提醒自己不要驕傲，因為第一次驕傲已經(jīng)銘心刻骨，使我終生難忘。
反思作文 篇4
幼兒園大班教研組的“一課三研”活動(dòng)正有聲有色地進(jìn)行著(zhù)。隨著(zhù)“一課三研”活動(dòng)的深入開(kāi)展，通過(guò)教研組各位老師的多次點(diǎn)評和指導，并且對教案進(jìn) 行了參與性指導后，順利開(kāi)展了第三次教學(xué)活動(dòng)。
課前我對這次教案設計的教學(xué)目標、內容、方法進(jìn)行了全方位的假設性評價(jià)，查閱了很多資料，并且根據根據前兩次活動(dòng)經(jīng)驗及老師們提出的建議，我對教案中的有些環(huán)節進(jìn)行了改動(dòng)。1、重新設定了目標：①積極參加講述活動(dòng)，體驗交流的樂(lè )趣。②知道遇到困難要共同協(xié)商，一起解決問(wèn)題。③能仔細觀(guān)察圖片，根據生活經(jīng)驗大膽想象并進(jìn)行講述。2、教學(xué)對象仍然定為大班幼兒，因為大班的孩子觀(guān)察的仔細，說(shuō)的畫(huà)面內容也更豐富，相對于中班幼兒來(lái)說(shuō)更適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)一些。3、在活動(dòng)內容的設計上，原來(lái)的七幅圖片變成了八幅，在最后加了一副螞蟻玩滑梯的圖，整個(gè)故事看起來(lái)更加完整一些。
本次課的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程我也進(jìn)行了很大改動(dòng)。首先我把第一大環(huán)節音樂(lè )游戲刪掉了，改為直接出示圖片，引起幼兒興趣。將活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習動(dòng)詞刪掉了，改為了在活動(dòng)過(guò)程中無(wú)形的學(xué)習，我想這樣的學(xué)習方式幼兒更容易接受。在活動(dòng)最后增加了一副圖，整個(gè)故事更加的完整并且有趣。最后一個(gè)環(huán)節的游戲《螞蟻搬西瓜》改為炒西瓜皮，炒西瓜皮是在最后活動(dòng)結束的時(shí)候在活動(dòng)現場(chǎng)炒的，現場(chǎng)炒菜不僅吸引了孩子的眼球也給了我一次鍛煉的機會(huì )。最后一個(gè)環(huán)節的設定不僅符合活動(dòng)主題，而且還給孩子們一個(gè)答案，原來(lái)西瓜皮還可以做成菜肴，真是一個(gè)好的創(chuàng )意。
在活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，我也進(jìn)行了小結性評價(jià)。教案設計：新增加的最后一幅圖片，是所有小螞蟻們正在西瓜皮做成的滑滑梯上開(kāi)心的游戲。我引導幼兒小組討論完上一幅圖片以后，就直接請幼兒進(jìn)行整個(gè)故事的完整講述了，我忽然想起來(lái)還沒(méi)有出示最后一幅圖片，這個(gè)時(shí)候我沒(méi)有返回去重新提問(wèn)，而是順著(zhù)幼兒的回答和講述到了第二大環(huán)節，兩名幼兒講述完了以后，這個(gè)時(shí)候我回到了最后一幅圖上：“剛剛這兩位小朋友把西瓜皮做成了什么什么，你們也把西瓜皮變成了很多有用的東西，下面我們一起來(lái)看看，聰明的小螞蟻把西瓜皮變成了什么？”這個(gè)時(shí)候出示最后一幅圖，小朋友們看見(jiàn)小螞蟻在玩滑滑梯很興奮，紛紛議論著(zhù)，這個(gè)時(shí)候我接著(zhù)說(shuō)：“今天張老師也把西瓜皮變成了有用的東西，我們一起來(lái)看一看是什么？”出示炒西瓜皮的道具，我轉身變成了廚師，幼兒更是高興極了，接著(zhù)我炒西瓜皮，這個(gè)時(shí)候活動(dòng)熱情到了極點(diǎn)，最后請小朋友們一起品嘗，他們的活動(dòng)熱情和興趣點(diǎn)更是到了達到了高潮。
課后我又進(jìn)行了總結性的自評。
課前我對活動(dòng)的目標、內容和教學(xué)方法進(jìn)行了仔細考慮、推敲、調整，適合幼兒的認知水平和年齡特點(diǎn)，能夠找準幼兒興趣點(diǎn)，并展開(kāi)討論。
教學(xué)過(guò)程中能根據幼兒的具體情況進(jìn)行及時(shí)的調整，把幼兒的注意力及時(shí)拉回來(lái)，并且進(jìn)行適時(shí)的引導，順利進(jìn)行下面的活動(dòng)。
能以自己對活動(dòng)熱情、畫(huà)面內容的滑稽以及自己的語(yǔ)調，來(lái)調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
教學(xué)目標完成較好。課堂氣氛活躍，幼兒參與活動(dòng)熱情、積極性極高。
活動(dòng)內容有重難點(diǎn)，問(wèn)題能夠層層遞進(jìn)，并且沒(méi)有無(wú)效提問(wèn)。
存在問(wèn)題：1、在活動(dòng)過(guò)程中對于幼兒的回答不能夠作出具體的反饋。2、我提出問(wèn)題以后，對于幼兒的一些回答，我不敢接。
怎么樣才能夠對幼兒的回答做出具體的反饋呢？我想首先是我在平日的工作中往往習慣于籠統地表?yè)P幼兒�！澳慊卮鸬恼婧�！快給他鼓鼓掌！”“你真聰明！”……這樣的反饋會(huì )使其他幼兒想：我的回答跟老師的不一樣，我要是沒(méi)有老師想要的回答，那我說(shuō)的就不對，我可不去冒那個(gè)險！要對幼兒的回答作出具體的反饋，才能鼓勵幼兒提高他們的探究和操作水平。給予幼兒具體的反饋可以有以下具體做法：
�。�1）描述幼兒的回答，擴展幼兒的某種經(jīng)驗或澄清某種關(guān)系。
�。�2）提出新的.問(wèn)題，引起進(jìn)一步的思考和探究。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，不但要詢(xún)問(wèn)回答錯誤的幼兒的想法，而且也應詢(xún)問(wèn)回答正確的幼兒的想法。對于回答正確的幼兒來(lái)說(shuō)，詢(xún)問(wèn)可以鼓勵幼兒重新思考他們的回答或尋找更有說(shuō)服力的證據。我們的詢(xún)問(wèn)不僅可以鞏固正確的回答，而且，有助于增強幼兒的推理過(guò)程。對于回答不正確的幼兒來(lái)說(shuō)，詢(xún)問(wèn)有助于幼兒澄清他們的觀(guān)點(diǎn)，從新的角度考慮問(wèn)題，并接受老師的指導。同時(shí)，教師也可以介紹補充材料對幼兒原先的結論提出質(zhì)疑，使幼兒進(jìn)一步思考。
關(guān)于幼兒的回答與我想要的答案不一樣時(shí)，我應該怎樣接。這個(gè)問(wèn)題可能需要很長(cháng)一段時(shí)間才能解決，因為想要對幼兒的回答的問(wèn)題接的得心應手，首先要很多的教學(xué)經(jīng)驗。這可能跟我的教齡有關(guān)系，我沒(méi)有多少教學(xué)經(jīng)驗，沒(méi)有帶過(guò)大班幼兒，對他們的認知發(fā)展還不是很了解。相信過(guò)不了多久我在這個(gè)問(wèn)題上會(huì )解決的很好的。
通過(guò)“一課三研”活動(dòng)，有效地溝通了教育理念與教育實(shí)踐的聯(lián)系，有效地激發(fā)了教師們在教育教學(xué)改革中的積極性、主動(dòng)性，形成了教師間團結合作和互相信任、支持的工作氛圍，有效地發(fā)揮了集體的力量，此外在每次的研討中通過(guò)個(gè)人的反思到集體反思，還會(huì )引發(fā)教師對自己教學(xué)過(guò)程的重新審視，從而漸漸養成了反思的習慣，既培養了教師實(shí)踐反思的能力，又促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
附：
反思作文 篇5
一提到作文，學(xué)生怕，老師也怕，作文教學(xué)反思 張彥梅。學(xué)生怕寫(xiě)，老師怕教，而傳統的作文教學(xué)，卻只能在低谷中呻吟、徘徊。對于農村小學(xué)來(lái)說(shuō)，作文更是語(yǔ)文教師的一大難題，為了寫(xiě)好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。所以，結合自己的教學(xué)實(shí)際，我認為小學(xué)作文教學(xué)應注重以下幾點(diǎn)：
一、注重平時(shí)的積累
作文也像語(yǔ)文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據課文內容來(lái)積累�！爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。
2、通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累。堅持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，教學(xué)反思《作文教學(xué)反思 張彥梅》。由于日記的內容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂(lè )都可無(wú)拘無(wú)束地表現出來(lái)，這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達的空間，也能夠寫(xiě)真實(shí)的事情。比如：每搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。
二、形式多樣，及時(shí)有效
作文評價(jià)與批改結果的呈現形式多種多樣，可以是書(shū)面的，也可以是口頭的；可以采用分數、等級來(lái)表示，也可以用評語(yǔ)來(lái)表示；還可以采用多種評價(jià)形式進(jìn)行綜合評價(jià)。平時(shí)我們常說(shuō)的精批細改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認為老師把學(xué)生的作文改得越細越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細改這一方法，要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現實(shí)的。因為好的作文是很難一次成功的，學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的，教師絕不能急功近利，揠苗助長(cháng)。
三、注重作文的評價(jià)
教師的評價(jià)對學(xué)生十分重要。評價(jià)得當，能激勵學(xué)生敢于作文、樂(lè )于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià)，對基礎好的學(xué)生要有較高的要求，基礎差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應該及時(shí)表?yè)P。記得有一次，我發(fā)現一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：今后能多看點(diǎn)書(shū)，認真作好記錄，教師相信你的作文會(huì )更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得。
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