關(guān)于反思作文合集5篇
在學(xué)習、工作乃至生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編為大家整理的反思作文5篇，希望對大家有所幫助。
反思作文 篇1
作文教學(xué)一直是現在高中教學(xué)的難點(diǎn)，如何上好作文課，著(zhù)實(shí)讓語(yǔ)文老師為難。一說(shuō)作文學(xué)生總有畏難情緒，有學(xué)生一節課寫(xiě)不了幾個(gè)字，高中語(yǔ)文寫(xiě)作議論文是個(gè)重點(diǎn)。第一次的作文指導是“如何選取立論的角度”，我上完此課后就讓學(xué)生寫(xiě)一篇議論文。我滿(mǎn)以為學(xué)生會(huì )寫(xiě)得好， 等到批改的時(shí)候才發(fā)現，原來(lái)學(xué)生議論的寫(xiě)作底子是那么的弱。他們的議論文的特點(diǎn)是：1、開(kāi)頭提出中心論點(diǎn)，接著(zhù)來(lái)幾個(gè)記敘性的例子，然后結尾，文章就寫(xiě)完；2、例子全采用記敘性文字，對于議論文來(lái)說(shuō)，有些喧賓奪主，整篇文章不知是記敘文還是議論文。3、分析能力弱，文章難得看見(jiàn)有力度的分析。
所以在第二次作文指導時(shí)結合相關(guān)材料就”如何審題立意”、“如何選擇和使用論據”進(jìn)行深入講解，對學(xué)生進(jìn)一步指導。我主要教他們什么樣的論據才恰當，這要根據你的中心論點(diǎn)來(lái)定，看你所選的例子有沒(méi)有隱含中心論點(diǎn)，如果沒(méi)有就不用，不是什么例子都可以用的。所選例子一定要典型，我選了一篇學(xué)生的作文中的例子，他是這樣寫(xiě)的“我們學(xué)校有一位女 生，……”，大家看這個(gè)例子可不可以，結果學(xué)生思考后說(shuō)不可以，因為這個(gè)例子不夠典型，我贊成學(xué)生的說(shuō)法，告訴他們，寫(xiě)議論文，千萬(wàn)不要說(shuō)“我家隔壁的大 叔說(shuō)”“我們班有一位同學(xué)怎么樣”，誰(shuí)認識你家隔壁的大叔，你們班的同學(xué)，這樣的例子經(jīng)不起推敲；所選的例子一定是家喻戶(hù)曉的、眾所周知的，這樣才具說(shuō)服力。
在論據的選擇上主要是把一篇較長(cháng)的記敘性的例子給學(xué)生，告訴學(xué)生如何刪減，把跟中心論點(diǎn)無(wú)關(guān)的枝枝葉葉刪去，只保留能證明論點(diǎn)的部分即可。所選例子最好是概括性的語(yǔ)文，不宜寫(xiě)得太長(cháng)。 上了這一學(xué)期的作文課后，我對我的作文教學(xué)進(jìn)行了反思。
1、作文課寫(xiě)作樣式的調整。
嘗試模擬考試情景，增加寫(xiě)作緊迫感，加快寫(xiě)作速度，增強學(xué)生精神集中 程度，先要求在規定的時(shí)間內寫(xiě)夠字數，再慢慢訓練其文采，下課就收卷，不交者登記姓名，課后不再收作文，也就是說(shuō)不在規定時(shí)間內寫(xiě)完的不收其作文。 節省下的一節課作為點(diǎn)評作文之用。遇到佳作要進(jìn)行表?yè)P，或在教室張貼，或在班內宣讀，或往學(xué)，增強學(xué)生的成就感。
2、積極轉變學(xué)生的觀(guān)念，讓其明白自己不是寫(xiě)作文而是寫(xiě)作品。 不是為了完成任務(wù)應付老師，而是要努力寫(xiě)出讓人稱(chēng)贊和欣賞的佳作。寫(xiě)之前就要有寫(xiě)這篇是用來(lái)發(fā)表的意識。觀(guān)念一變品味就變，對自己的要求也會(huì )不一樣，往往會(huì )精心構思，字斟句酌，精益求精。
3、要培養學(xué)生的修改意識，好文章是需要修改的，并且是自己修改。 自己要有一個(gè)反復揣摩的過(guò)程，那真是“吟定一個(gè)字，捻斷數頸須”�？梢試L試有作文 修改課，上一節學(xué)生寫(xiě)好的作文，讓學(xué)生自己大聲朗讀自己的作文，覺(jué)得不好的地方就進(jìn)行修改，一直改到自己滿(mǎn)
意為止，可把修改好的再寫(xiě)一遍，讓學(xué)生對比前后 兩篇文章，這有助于增加學(xué)生的成就感，因為這是自己的勞動(dòng)成果。其實(shí)這一個(gè)修改的過(guò)程，也就是學(xué)生寫(xiě)作水平提高的過(guò)程。
4、要上閱讀課，因為讀和寫(xiě)是不可分割的。
古人“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”是有道理的。不讀書(shū)、沒(méi)有豐富的素材積累，要想下筆千言，一揮而就是 不可能的。要不斷探索閱讀課的形式，我在上海嘉定二中參觀(guān)時(shí)，發(fā)現他們的閱讀課是很有特色的，他們的閱讀課實(shí)現了閱讀與寫(xiě)作的銜接，讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，必須記錄下自己的點(diǎn)滴感受，也就是自己心靈思維的火花，如果靈感來(lái)了可當場(chǎng)進(jìn)行自由創(chuàng )作，閱讀課的時(shí)間一般是兩節課聯(lián)排，上完課本子要馬上交給老師。這期間老師巡視進(jìn)行個(gè)別指導。
5、寫(xiě)文章是練出來(lái)的，熟能生巧，越寫(xiě)越快，越寫(xiě)越能寫(xiě)。
如果一個(gè)月還不寫(xiě)篇文章，別說(shuō)寫(xiě)好文章，可能連字數都湊不夠了，這是我有深刻體會(huì )的，在平 時(shí)應加強學(xué)生練習寫(xiě)作的量，只靠作文課是遠遠不夠的，應該采取多種形式，如讀書(shū)筆記等，并鼓勵學(xué)生多參加寫(xiě)作比賽，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作。
6、老師要經(jīng)常下水寫(xiě)作，和學(xué)生分享創(chuàng )作的樂(lè )趣，這樣老師就不是光說(shuō)不練了，也就容易發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導時(shí)就不是隔靴搔癢，空洞無(wú)物。而是和學(xué)生去進(jìn)行共同創(chuàng )。
反思作文 篇2
月考結束后，面對存在的問(wèn)題，我進(jìn)行了反思，結果如下：
一、|教學(xué)方面存在的漏洞
試卷發(fā)下來(lái)后，首先最明顯的漏洞就是基礎知識比較差，另外，字跡也潦草，這跟我平時(shí)毛糙字詞不太重視的緣故，翻看了其他班級的卷子，最明顯的是3、6、9班，基礎知識答的好，卷面特別干凈，而且學(xué)生字跡工整。最值得一提的是作文。我的作文講了，學(xué)生也寫(xiě)了，我也改了，但是改完后沒(méi)有評作文，學(xué)生還按自己寫(xiě)得作文寫(xiě)了上去，所以質(zhì)量很差，對比其他班級，習作很成熟，這也是我邋遢造成的后果。
二、作業(yè)方面存在的問(wèn)題
成績(jì)的差距就是教學(xué)態(tài)度一手造成的，平時(shí)的作業(yè)只改，沒(méi)有講評，孩子對評語(yǔ)又不太懂，造成了后果。另外，習作方面的指導也有問(wèn)題，很少和組內老師進(jìn)行交流，我行我素，所以造成了對孩子的程度把握不夠，指導不夠細致，對待差中學(xué)生沒(méi)有盡心，所以作文大面積的不能過(guò)關(guān)。另外，更重要的是大習作沒(méi)有，一直以來(lái)總是以忙為借口，沒(méi)有謄寫(xiě)，但呂圓圓老師也忙，習作卻在整個(gè)年級里最多，所以忙的不是借口，而是沒(méi)有去擠時(shí)間。
三、學(xué)生批注方面的問(wèn)題
總是很自信，以為自己通過(guò)講解，學(xué)生應該能夠一次掌握，這么多年來(lái)一直這么做，成績(jì)也不好，但從來(lái)沒(méi)有找過(guò)自己的原因，通過(guò)這次作業(yè)書(shū)本相互參觀(guān)交流才明白，天道酬勤，別人的成功都是因為平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)，光看批注就能找到差距。3班，6班、9班10班的語(yǔ)文書(shū)本上密密麻麻，每個(gè)重點(diǎn)都有認真的批注，而且學(xué)生已經(jīng)養成習慣，每天不批注，每天差一步，久而久之，就落后很多。
四、思想方面存在的問(wèn)題
今年進(jìn)入到四年級，發(fā)現所有的秩序井然，教師的凝聚力很強，李主任的工作力度也很大，于是在你的籠罩下，我漸漸失去了自我，許多問(wèn)題沒(méi)有主動(dòng)積極去操心，因為總覺(jué)得有靠山，沒(méi)有將自己放在年級領(lǐng)導的位置上，沒(méi)有給大家帶好頭。通過(guò)這兩次會(huì )議，我已經(jīng)深刻的意識到我的問(wèn)題。
針對以上出現的種種問(wèn)題，我已經(jīng)認識到嚴重性，我一定從思想上高度重視，轉變自己的工作作風(fēng)，教學(xué)態(tài)度，多向好的教師學(xué)習，以身作則，真正做好“四年級教師”。
反思作文 篇3
國慶放假之后開(kāi)學(xué)了，但是我還是留戀假期里能玩電腦的日子。
開(kāi)學(xué)的第二天，我想了很多事情，腦子里很亂，就想著(zhù)我到學(xué)校里這幾天幾乎沒(méi)聽(tīng)進(jìn)什么去，數學(xué)根本聽(tīng)不懂，數學(xué)課上我都不知道我干在什么，連我最拿手的化學(xué)也開(kāi)始聽(tīng)不懂了。終于，我腦子里越來(lái)越亂，產(chǎn)生了想回家自學(xué)的念頭。當天晚上我在網(wǎng)上查了一下，有人說(shuō)他們那里是可以的，那個(gè)人還說(shuō)，他的初中就是這么過(guò)來(lái)的。漸漸的，我想在家自學(xué)的念頭越來(lái)越強烈，我就寫(xiě)了一封電子郵件給我爸爸……
開(kāi)學(xué)后的第三天中午，爸爸看到我中午一回來(lái)就玩起了電腦，很不高興，便訓斥了起來(lái)，我有點(diǎn)想發(fā)火的感覺(jué)，我爸對我說(shuō)：“你整天只知道玩游戲，你知道爸媽對你這種行為是多么的痛心嗎……”他說(shuō)完以后，我愈發(fā)壓不住心頭的怒氣：“好，說(shuō)我只知道玩游戲是吧，我現在把電腦給你保管，我不用了，以后再也不用電腦了，你下午就去跟老師說(shuō)，讓我在家自學(xué)……”說(shuō)著(zhù)我把電腦拿給了爸爸，這一瞬間有點(diǎn)想哭的感覺(jué)。我對我說(shuō)：“這事沒(méi)那么容易，下午我去找老師說(shuō)！”
中午吃完飯之后，我就倒在床上睡著(zhù)了，實(shí)際上不算睡著(zhù)，因為我做了很多奇怪的夢(mèng)，這天的午覺(jué)一直在半睡半醒的狀態(tài)。
下午4點(diǎn)多，爸爸回來(lái)了，他跟我說(shuō)：“我已經(jīng)跟你們老師說(shuō)過(guò)了，待會(huì )兒會(huì )有同學(xué)送書(shū)來(lái)給你�！眽涸谖倚睦锏拇笫^就這么放下了……
晚上，我開(kāi)始了我的短暫的自學(xué)之旅，一開(kāi)始覺(jué)得挺好，雖然不能玩電腦了，但是我覺(jué)得這是為我的未來(lái)著(zhù)想，沒(méi)關(guān)系。也就這樣硬著(zhù)頭皮堅持了一晚上，感覺(jué)還不錯，明天繼續努力~
到了第二天，想自己學(xué)著(zhù)上新課，卻突然發(fā)覺(jué)不是想象中那么容易的，也沒(méi)法上新課了，漸漸的又產(chǎn)生了想回到學(xué)校上課的念頭……
到了第三天晚上，無(wú)聊的一天就這么過(guò)去了。睡覺(jué)時(shí)，爸爸語(yǔ)重心長(cháng)地跟我說(shuō)了很多事情，我才知道爸爸只是以病假的形式幫我請了幾天假，爸爸還說(shuō)，我們學(xué)得不好，老師們是要被學(xué)校懲罰的，我這種行為給了老師和家長(cháng)極大的傷害，勸我趕緊回到學(xué)校上課。
我知道了這個(gè)消息之后像五雷轟頂一般，被嚇得差點(diǎn)睡不著(zhù)覺(jué)。當天晚上我仔細思考了這個(gè)問(wèn)題，知道這次的確是我的錯，也加深了我心里本來(lái)就有的罪惡感，想回校讀書(shū)的念頭越來(lái)越強烈，我知道我不能再這樣頹廢下去了……
經(jīng)過(guò)這幾天的“磨難”，跟讓我知道讀書(shū)是個(gè)很?chē)烂C的事情，不是想怎樣就怎樣的，我這種行為對不起我自己，對不起一直在對我負責的父母，對不起給了我們知識的老師……
我對所有曾經(jīng)被我傷害過(guò)的人道歉！真心地懺悔！
反思作文 篇4
隨著(zhù)話(huà)題作文的出現，于是有了開(kāi)放式作文這一說(shuō)法。后來(lái)的開(kāi)放式作文教學(xué)含義就豐富得多了。它不僅指作文題目的開(kāi)放，文體的.開(kāi)放，還包括寫(xiě)作時(shí)間、空間的開(kāi)放，寫(xiě)作形式的多樣化，作文批改的多元化等。開(kāi)放式作文教學(xué)，是在新課程標準實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行的作文教學(xué)的改革和創(chuàng )新。它在一定程度上解決了作文教學(xué)中的“兩難”“一長(cháng)”“一低”即“教師批改難，學(xué)生作文難，反饋周期長(cháng)，作文效率低”的難題，對優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，全面提高學(xué)生的作文素養，培養學(xué)生的創(chuàng )造力有較好的成效。但令人遺憾的是，很多老師對開(kāi)放式作文教學(xué)的認識和操作存在一些問(wèn)題。反思這些問(wèn)題，有利于我們更好地進(jìn)行作文教學(xué)。
反思一：開(kāi)放作文題目，就是不要作文題目了？
以前每逢作文課，老師總要為作文題目絞盡腦汁，因為要出一個(gè)既要讓學(xué)生有興趣寫(xiě)，又要讓學(xué)生有話(huà)寫(xiě)的新穎、不重復的題目并非易事。開(kāi)放式作文解決了很多老師出題目難的問(wèn)題，有的老師一到作文課，要么寫(xiě)關(guān)于人生的話(huà)題，要么寫(xiě)關(guān)于環(huán)保的話(huà)題，要么寫(xiě)關(guān)于生命的話(huà)題，諸如此類(lèi)大得摸不著(zhù)邊際的話(huà)題。更有甚者，有的老師干脆什么題目也不布置，讓學(xué)生們想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。這是一部分老師不負責任的表現。開(kāi)放式作文，首先解決學(xué)生有話(huà)寫(xiě)的問(wèn)題誠然不錯，所以題目盡量不設障礙。但長(cháng)此以往，學(xué)生對審題，圍繞中心選材等一系列作文方法和技巧就顯得陌生了。這樣，學(xué)生的作文水平還是不能提高。我認為，作文題目是必須要的，當然出話(huà)題為佳，但話(huà)題不宜過(guò)寬，過(guò)寬等于沒(méi)出題一樣。出命題作文也未嘗不可�？傊�，要根據學(xué)生“最近發(fā)展區”的要求，對不同水平的學(xué)生作文采取不一樣的要求，過(guò)易或過(guò)難都不利于學(xué)生作文水平的提高。我在開(kāi)放式作文教學(xué)中，把班上學(xué)生分為上、中、下三等。有時(shí)共寫(xiě)一個(gè)題目，有時(shí)分寫(xiě)難度不同的題目。對上等生，要起點(diǎn)高，要求嚴，重創(chuàng )新；對中等生，應從規范起步，打好基本功；對下等生，應降低要求，允許模仿。
反思二：開(kāi)放文體，就是不要文體了？
高考對話(huà)題作文的要求是文體不限。這有利于學(xué)生“力求有個(gè)性、有創(chuàng )意的表達，根據個(gè)人特長(cháng)和興趣自主寫(xiě)作�！遍_(kāi)放式作文教學(xué)也應該這樣要求，以培養學(xué)生的創(chuàng )造力。然而，具體到某一篇文章，絕大多數應該是有文體的。從話(huà)題作文開(kāi)始的第一年高考到現在，五年間出現的真正標新立異、打破常規文體形式的優(yōu)秀作文能有多少呢？在學(xué)生作文中，更多的是記敘文不象記敘文、議論文不象議論文、散文不象散文、小說(shuō)不象小說(shuō)這樣的“四不象”文章，還有的學(xué)生基本的文體都寫(xiě)不好，就急于創(chuàng )新，結果寫(xiě)出了戲劇不象戲劇、訪(fǎng)談不象訪(fǎng)談、實(shí)驗報告不象實(shí)驗報告的“怪胎”。這不能不說(shuō)與老師過(guò)于開(kāi)放文體、不講文體特點(diǎn)有關(guān)。有老師說(shuō)，死守文體形式上的特點(diǎn)，讓學(xué)生做文體和格式的奴隸，就會(huì )把他們在作文中表現出的真情實(shí)感削刮殆盡，挫傷他們的寫(xiě)作熱情。文體與真情實(shí)感有這種必然的聯(lián)系嗎？難道學(xué)生的喜怒哀樂(lè )是由文體決定而不是由外界的事物所引起？古人說(shuō)：“定體然后可以言工拙�！笨梢�(jiàn)文體是作文的首要問(wèn)題，加強文體指導和訓練不可缺少。
反思三：開(kāi)放學(xué)生作文的時(shí)間、空間，就是不要課堂作文了？
傳統的作文課就是在課堂上利用兩節課讓學(xué)生獨立完成，有的甚至硬性規定40分鐘完成。開(kāi)放式作文教學(xué)提前一周把作文題告訴學(xué)生，讓學(xué)生在這么長(cháng)的時(shí)間內閱讀，觀(guān)察，積累材料，立意謀篇，寫(xiě)出的文章自然比在課堂上兩節課完成的要好。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生經(jīng)驗積聚得多，情感蘊蓄得深，思想鉆研得精，才可以寫(xiě)成好文章�！庇捎谟谐湓５臅r(shí)間，有的學(xué)生還寫(xiě)出了一萬(wàn)字以上的作文。這是開(kāi)放式作文教學(xué)的優(yōu)勢。此外，開(kāi)放式作文形式多樣化。比如可以組織學(xué)生走出教室，親近大自然，寫(xiě)情景作文；學(xué)生可寫(xiě)讀書(shū)筆記、日記、周記、隨筆甚至進(jìn)行專(zhuān)項研究性寫(xiě)作訓練；在學(xué)校成立文學(xué)社，出版文學(xué)報刊；組織學(xué)生參加各類(lèi)作文大賽等；利用多媒體方式來(lái)作文等等�？傊�，一切都是為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提供表現個(gè)性、展示作品的機會(huì )，讓學(xué)生在作文中體驗成功的喜悅。但是，有的老師整個(gè)一學(xué)期甚至一學(xué)年都是課外作文。長(cháng)期放任自流，是不利于培養學(xué)生思維的敏捷性的。令人遺憾的是，學(xué)生在課堂上作文的獨特風(fēng)景再也見(jiàn)不到了。我欣賞課堂作文時(shí)的安靜的氣氛，那是等候初生兒降臨的產(chǎn)房的氣氛；我欣賞學(xué)生課堂作文時(shí)的情態(tài)變化，時(shí)而是“望盡天涯路”的困惑，時(shí)而是“驀然回首燈火闌珊”的驚喜；我欣賞學(xué)生筆尖在稿紙上發(fā)出的聲音，那是悠悠的情絲如小河淌水，那是澎湃的激情如大江汩汩滔滔。所以，開(kāi)放式課外作文和多樣的形式固然需要，但我同時(shí)呼喚課堂作文的回歸。
反思四：作文評改的開(kāi)放，就是讓學(xué)生自改，互改，老師不用改了？
回答同樣是否定的。學(xué)生自改、互改作文，這是新課程標準所倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式，老師應該抓好。但教學(xué)中有的老師不善于操作，或者不負責任；學(xué)生也沒(méi)有興趣，馬虎了事。我的實(shí)踐經(jīng)驗是分三步進(jìn)行：
1、自主評價(jià)。每篇作文后，筆者都要讓學(xué)生根據要求對自己的文章作點(diǎn)評，打個(gè)等次。當然有的學(xué)生對自己的作文評估過(guò)高，也有的學(xué)生過(guò)于謙虛。不要管學(xué)生點(diǎn)評的質(zhì)量如何，因為在點(diǎn)評過(guò)程中，學(xué)生再一次讀了自己的作文，重新感受了一次寫(xiě)作的過(guò)程，有益而無(wú)害。
2、學(xué)生互評。蘇軾有詩(shī)云：“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！睂W(xué)生自評，有的同學(xué)很難發(fā)現自己作文的得與失。學(xué)生互改作文，可以彌補自評的不足。學(xué)生看學(xué)生的作文，自有一種親切感。在一次問(wèn)卷調查中，70％的學(xué)生表示喜歡讓同學(xué)批改自己的作文。單看學(xué)生的富有個(gè)性的評語(yǔ)，有的詼諧天真，有的奇思獨斷，有的筆下留情，有的入木三分。比起老師評語(yǔ)中常見(jiàn)的套話(huà)空話(huà)，板起面孔訓人，不知要好多少倍。
3、老師再評。老師既評學(xué)生作文，又評學(xué)生“點(diǎn)評”，這是傳統作文批改所沒(méi)有的。一般以肯定、鼓勵為主，根據分層目標，因人而異給每位學(xué)生的作文打出等次，并對學(xué)生的點(diǎn)評進(jìn)行評價(jià)。有的老師平時(shí)給學(xué)生作文按高考標準打分，滿(mǎn)分為60分，這樣，多數學(xué)生的分數偏低，會(huì )影響他們對自己作文的自我效能感，喪失提高作文水平的信心。如果要指出學(xué)生作文中的問(wèn)題，措辭盡量委婉些，最好來(lái)點(diǎn)幽默。有一位外國學(xué)者說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴肅的真理，比直接了當地提出更能為人接受�！边@里有一個(gè)笑話(huà)，清代一秀才應考，把題目《昧昧我思之》竟抄成《妹妹我思之》，改卷官員提筆批道：“哥哥你錯了�！贝四私^批也。我看這位判官的幽默批改法就值得我們語(yǔ)文老師學(xué)習。
總之，開(kāi)放式作文教學(xué)沒(méi)有固定的模式，運用之妙，存乎一心。它不是對傳統作文教學(xué)的否定，而是在傳統作文教學(xué)的基礎上更加注意激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，張揚學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。在開(kāi)放式作文教學(xué)過(guò)程中，老師要注意吸收傳統作文教學(xué)的精華，要把握開(kāi)放的“度”。況且“開(kāi)放”一詞，本身就有褒義和貶義之分的。
反思作文 篇5
今天是中華民族的傳統節日——春節，在這萬(wàn)家團圓的時(shí)候，自己因犯罪而不能與親人團聚，心中無(wú)限傷愁。多日來(lái)一直在進(jìn)行自我思想和靈魂的反省，一直在思考和琢磨人的生命的意義，試圖通過(guò)反思能對自己的過(guò)去有一個(gè)清醒的認識，從今天的結局中對人生有點(diǎn)頓悟，從而能在新的一年里沿著(zhù)正確的人生方向前進(jìn)，用行動(dòng)來(lái)爭取新生之日的早一天到來(lái)，也算是對家中親人的牽掛和思念給一個(gè)交待，給一份慰籍。
人生的價(jià)值是什么？人生的意義是什么？仔細品味三十多年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有少許遺憾，有少許無(wú)奈，更多的是無(wú)限的悔恨和感慨！自己人生的失敗，一方面是思維的誤導，一方面是心理的僥幸，一方面是認識的淺薄無(wú)知，一方面是眼光的短淺，更主要的是人生觀(guān)錯誤的引導，不健康心理的作祟，使自己不能擺正自己的位置，不能正確認識自己，不能以冷靜、平和的心態(tài)認識生活，沒(méi)有知足常樂(lè )、量力而行的思想，不能清醒地面對人生，缺乏任勞任怨、承受苦難的勇氣，導致自己步入一個(gè)思維的誤區，陷入人生的沼澤，拼命掙扎妄圖扭轉乾坤，豈知毫無(wú)理智的愚蠢行動(dòng)只能演繹自己生命的悲壯之歌，為自己，為親人造成永遠無(wú)法彌補的心靈創(chuàng )傷。
人生不會(huì )一帆風(fēng)順，生命的長(cháng)河到處是激流漩渦和暗礁，關(guān)鍵是要看自己抱一種什么樣的心理，持一種什么樣的態(tài)度來(lái)看待！面對挫折，要冷靜地思考，要挖掘失敗的根源，要正確地面對現實(shí)，要實(shí)事求是地評估自己、認識自己，要對人生抱誠實(shí)的態(tài)度，要勇敢、樂(lè )觀(guān)，積極地應對，自欺欺人，自暴自棄，懷抱夢(mèng)想與幻想只是無(wú)能、懦夫的行為，是無(wú)知、可憐的行為，自甘墮落，甘心認命，不求進(jìn)取，毫無(wú)斗志只能使你的人生走向永久的黑暗之中，只能使你的親人永遠地陷入傷痛之中。錯已鑄成，悔已無(wú)補，認識錯誤，改正錯誤，再鑄人生方現男兒本色，勇于承擔，敢于面對，決心悔改，立志重新做人才是人生正途，何況，親人的關(guān)愛(ài)與聲聲呼喚給自己力量，督促自己發(fā)奮！
未來(lái)的路如何走？命運掌握在自己手中。此時(shí)此刻，不可無(wú)謂浪費光陰，要把每一天過(guò)得充實(shí)而有意義，要把每一步都當成自己進(jìn)步的階梯，要不斷排斥惡劣的行為思想對自己的侵害，要拒絕丑陋卑鄙的意識來(lái)影響自己，努力尋求和接受一些健康好的東西，吸允一些積極向上的思想知識，陶冶自己，凈化自己，提高自己，使自己早一日能脫胎換骨，早一日向更高一層邁進(jìn)。為了心中的理想，為了美好的向往為了實(shí)現人生的價(jià)值，要學(xué)習知識，學(xué)習技能，學(xué)習生存本領(lǐng)，改變人生觀(guān)，改變自己思想認識中的誤區，鑄就一個(gè)達到自己夢(mèng)想的基本素質(zhì)，努力克服自身實(shí)行的劣根和自己認識的偏差，以及思維中的頑疾，正確認識自己、評價(jià)自己、分析自己、改變自己，在逆境中奮進(jìn)，在挫折中崛起，在改造中新生，把心放在陽(yáng)光下熏曬，重走健康快樂(lè )的人生之路，給親人以希望，給自己以方向！
新的一年已開(kāi)始，能認識過(guò)去，面對現在，明確明天，改造有了目標，自己將昂首闊步前行。
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