【精選】小學(xué)反思作文四篇
在學(xué)習、工作、生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng )造性。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)反思作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)反思作文 篇1
按系統論的觀(guān)點(diǎn)，外語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)系統，寫(xiě)作教學(xué)是其中的一個(gè)子系統，與聽(tīng)、說(shuō)、讀等教學(xué)共同構成一個(gè)科學(xué)的大系統，它是由英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、主題及其寫(xiě)作手法等互相依賴(lài)、互相作用的諸要素組成的有機整體。在小學(xué)階段，大部分老師都非常注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)和閱讀能力的培養和訓練，往往忽視了寫(xiě)作能力的訓練，認為這是中學(xué)的要求，或者是因為覺(jué)得寫(xiě)作教學(xué)難，教師批改學(xué)生作文也難，因此一般對閱讀理解較重視，而對寫(xiě)的重要性認識不足，忽視學(xué)生寫(xiě)的能力培養。我認為英語(yǔ)寫(xiě)作能喚起學(xué)生對所學(xué)或所掌握的語(yǔ)言的感覺(jué)；其次，每一次單元測試和期末考試，寫(xiě)作(寫(xiě)話(huà))也占了一定的比例。因此，在小學(xué)高年級，英語(yǔ)的寫(xiě)作訓練與聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓練同等重要。
一、小學(xué)英語(yǔ)話(huà)題寫(xiě)作的概念
小學(xué)高年級的英語(yǔ)寫(xiě)作是指學(xué)生能在教師指導下，圍繞一個(gè)主題自覺(jué)運用所學(xué)的單詞、句型起草一篇短小的習作或一兩段話(huà)，初步能注意英漢的差異，能使用正確的英語(yǔ)表達法。
二、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的目的
1、提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力；
2、發(fā)展學(xué)生從口頭表達轉向書(shū)面表達的能力；
3、讓學(xué)生主動(dòng)地整合所學(xué)的語(yǔ)法、句型等知識點(diǎn)，把它們變成一個(gè)有機的整體。
三、英語(yǔ)寫(xiě)作的常用模式
1、填空式寫(xiě)法
英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)強調模仿，但英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)卻忽視模仿的作用。寫(xiě)作起步階段可多進(jìn)行摹仿寫(xiě)。填空式寫(xiě)作是保留文章或對話(huà)的主干，適當地調換內容讓學(xué)生換上其它人、事和物進(jìn)行填空。其優(yōu)點(diǎn)是既降低寫(xiě)作難度，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，又可加深對課文的理解，特別是新舊單詞的綜合運用；缺點(diǎn)是學(xué)生有可能忽視語(yǔ)法、時(shí)態(tài)問(wèn)題，在培養學(xué)生創(chuàng )造力方面有欠缺。通�？梢栽诿繉W(xué)完一篇課文或對話(huà)后，讓學(xué)生進(jìn)行填空寫(xiě)作。
2、仿例寫(xiě)法
學(xué)完一個(gè)完整的單元，為了幫助學(xué)生系統歸納、整理語(yǔ)言知識點(diǎn)，教師根據本
單元的教學(xué)要點(diǎn)，圍繞一個(gè)人、一件事或一個(gè)動(dòng)物寫(xiě)一篇短文，要求學(xué)生注意模仿例文的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)仿寫(xiě)。通過(guò)仿寫(xiě)訓練，能引起學(xué)生對英語(yǔ)時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的重視。例如一般現在時(shí)主語(yǔ)是第三人稱(chēng)單數，動(dòng)詞加“s”或“es”,這是學(xué)習的難點(diǎn)。我讓學(xué)生先寫(xiě)一寫(xiě)自己一天的生活，然后調查一個(gè)朋友或親人一天的生活，模仿例文仿寫(xiě)。通過(guò)對比，使學(xué)生對同一時(shí)態(tài)不同人稱(chēng)動(dòng)詞的運用有了更深刻的理解，而不僅僅停留在記憶的層面上，也可免去老師重重復復的講解和提醒。
3、啟示式寫(xiě)法
前兩種寫(xiě)法的缺點(diǎn)是局限較大，不能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )造力，習作不能體現學(xué)生個(gè)性。啟示式寫(xiě)法是在學(xué)生有了一定習作基礎和語(yǔ)感上，稍高層次的寫(xiě)作訓練。師生共同圍繞一個(gè)話(huà)題討論寫(xiě)作內容，列出寫(xiě)作提綱，然后學(xué)生根據提綱自由發(fā)揮起草一段話(huà)。例如，師生圍繞“zoo animals”這個(gè)話(huà)題進(jìn)行討論，得出可從“外形、能力、生活習性，來(lái)源國”等幾方面進(jìn)行描述。學(xué)生自由發(fā)揮，寫(xiě)出頗具個(gè)人特色小文章。此法的優(yōu)點(diǎn)是既可體現學(xué)生個(gè)性，也避免學(xué)生跑題等現象的發(fā)生。
4、命題式寫(xiě)法
此寫(xiě)法給予學(xué)生更大創(chuàng )意空間，難度也更大。教師只給予題目或主題，學(xué)生通過(guò)啟動(dòng)自身知識體系的搜索引擎，自主地搜集相關(guān)資料進(jìn)行寫(xiě)作。例如寫(xiě)“Seasons in Guangzhou”,學(xué)生仔細瀏覽我設計的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，選取某一個(gè)季節中一兩個(gè)感興趣的主題來(lái)表述，如“氣候、衣著(zhù)、食物和活動(dòng)”等等。選題要與學(xué)生生活密切相關(guān)，并能激起他們寫(xiě)作的欲望；切忌主題過(guò)大，會(huì )讓學(xué)生無(wú)所適從或無(wú)從下手。
四、注重寫(xiě)作策略的指導
1、“聯(lián)系”和“遷移”
在寫(xiě)作課“zoo animals”上，我讓學(xué)生討論這個(gè)主題可以涵括的內容，要求學(xué)生在已有的詞匯、句型中進(jìn)行分析，提取相關(guān)信息，再綜合運用。實(shí)際上就是要求學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識，是對學(xué)生分析綜合能力的訓練。這時(shí)候，學(xué)生認為這足以能指導完成寫(xiě)作了，他們的思維通常到這個(gè)階段就停滯不前了。但教師還應該培養學(xué)生遷移的能力，即把這種思考方式遷移到其他內容的寫(xiě)作上去，做到舉一反三。
2、注意英漢差異，正確使用英語(yǔ)表達法
許多學(xué)生寫(xiě)英文短文，都習慣用漢語(yǔ)去思考。結果寫(xiě)出來(lái)的句子，讀起來(lái)很拗口，句意生硬，令人費解。其原因就在于學(xué)生不明白英漢兩種語(yǔ)言表達上的差異。例如，漢語(yǔ)中沒(méi)有時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的復雜變化，只借助于助詞“著(zhù)，了，過(guò)”；而英語(yǔ)則有復雜的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)變化。再如，英語(yǔ)中名詞分（1）可數名詞———單數名詞———復數名詞--規則名詞復數的變化；不規則名詞復數的變化（2）不可數名詞：water furniture , advice （3）名詞單復數相同：sheep , deer , fish （4）既能可數又不可數的名詞：hair , wood , pa?鄄per , rain , sand 。動(dòng)詞短語(yǔ)，介詞短語(yǔ)等一些固定搭配，動(dòng)詞與其主語(yǔ)的一致，稱(chēng)謂的一致，等等。這些差異只要通過(guò)不斷的積累和運用，才能逐步達到恰到好處。英語(yǔ)寫(xiě)作才能更規范，更標準，更符合英美人的表達習慣。
3、充分利用小組合作學(xué)習的力量。
通過(guò)小組成員相互鑒賞閱讀，學(xué)會(huì )欣賞和借鑒別人的好詞好句。
五、培養自改作文的能力，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性
我們總碰到這種現象：學(xué)生寫(xiě)完作文不經(jīng)修改就交給老師，對老師形成依賴(lài)心理。在寫(xiě)作的初級階段，可采取師生共同改一篇習作，指出學(xué)生普遍性錯誤，提醒學(xué)生注意；鼓勵學(xué)生同一個(gè)意思用不同的表達方式。我認為修改階段是反饋機制下的一個(gè)開(kāi)放性過(guò)程，是通過(guò)師生信息互動(dòng)，使學(xué)生的作文逐步完善的過(guò)程。采取反饋和同伴間互相閱讀作文的方法，也可以形成一種語(yǔ)言意識。學(xué)生既是作者又是讀者，他們通過(guò)批評性地閱讀別人的作文，可以學(xué)到更多的寫(xiě)作知識和技巧；他們時(shí)刻留心語(yǔ)法及用詞錯誤，寫(xiě)作時(shí)開(kāi)始想到的是讀者（而非教師）。學(xué)生作文經(jīng)教師批改后，修訂工作是通過(guò)個(gè)人作業(yè)和小組活動(dòng)相結合進(jìn)行的。這種做法能使學(xué)生學(xué)得更深、更廣、更活，還能培養學(xué)生總結歸納的能力。
總之，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力在教師有計劃的組織、有序的訓練和耐心幫助、正確引導下，通過(guò)學(xué)生自主、積極密切的配合是能夠得以逐步提高的。
小學(xué)反思作文 篇2
從語(yǔ)文月考的分析中，我發(fā)現了自己在語(yǔ)文學(xué)習方面的問(wèn)題
1、對上課老師擴展的詞語(yǔ)關(guān)注度不夠，導致自己在某些字音字形上仍然有拿不準的情況。
2、文言虛詞掌握不熟練，復習不到位。
3、文言文句子翻譯不夠規范，應注意句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4、課文背誦準確性不好，背誦有背記錯誤的情況。
另外我的作文也出現了十分嚴重的問(wèn)題，我沒(méi)能突出我的中心，而且文體沒(méi)有把握好，寫(xiě)的四不像，通過(guò)老師對作文的講評，有了對高中作文的初步認識，會(huì )在接下來(lái)的作文中注意改變。
在發(fā)現問(wèn)題的同時(shí)，我發(fā)現我在文言實(shí)詞及理解上掌握較好，把握住了三級跳上練過(guò)的題目，應當繼續保持。改正缺點(diǎn)，把握住長(cháng)處，在下一檢測中取得進(jìn)步！
小學(xué)反思作文 篇3
嘿，還記得我嗎？我就是你的噩夢(mèng)——學(xué)習。
現在，我的好朋友期末要來(lái)找你玩了，你還在和你最親密的朋友電腦嬉戲嗎？那沒(méi)辦法，我要幫你了�。�！
復習計劃一、查補知識漏洞。
復習計劃二、速記知識點(diǎn)。
復習計劃三、查找課外習題。
復習計劃四、瘋狂寫(xiě)課外習題。
可這四個(gè)，一個(gè)也不適合我，唉，這就應正了“明日復明日�！蔽颐刻焱嬷�(zhù)電腦、玩著(zhù)手機，心里卻很不是滋味，明知道要考試了，可還是一副光說(shuō)不練的架勢。
我曾經(jīng)有過(guò)天天給自己畫(huà)表格，如幾點(diǎn)做什么、該怎么做，可是，沒(méi)有一天實(shí)現了，因為我根本控制不了自己的欲望，誰(shuí)能幫幫我？我曾經(jīng)一度的想改變自己，一年一年的虛度，我真的非常后悔，父母在警告我，可我心里的欲望在蔓延，怎么辦？怎么辦？
我曾一度的愛(ài)玩、愛(ài)鬧，可現在，我已經(jīng)無(wú)法自拔了，我可能有選擇恐懼癥，不知道怎么選擇，該怎么做，我心里真的很難受，可誰(shuí)又知道呢？
在父母面前、在同學(xué)面前，當他們一遍遍問(wèn)我的學(xué)習時(shí)，我心里真的很難受，不知道我到底怎么了？我希望這一切可以改變，我希望這一切變成真的。
記得我曾經(jīng)傻傻的模仿其他人，過(guò)著(zhù)他們的生活，像他們那樣寫(xiě)字、學(xué)習，可我控制不了。我曾經(jīng)覺(jué)得就可以做最真實(shí)的我，可是我卻一味的放縱，我不知道我該怎么做，我也不知道該怎樣彌補這些錯，但是，事已至此，你又有什么辦法呢？我只能有一次說(shuō)著(zhù)這些說(shuō)過(guò)無(wú)數遍的誓言：我要從新改過(guò)，我要從新學(xué)習，我要從新對父母，可是，著(zhù)多少個(gè)重新，已回不到原來(lái)的'世界了。
浮躁、浮躁，他在我心里纏繞，氣節、氣節，我需要的是真正的尊嚴。
記得有時(shí)，我很認真，有時(shí)，我滿(mǎn)不在乎，當別人在戳你的痛處時(shí)，我心里真的是很難受，我不知道該說(shuō)些什么，該了解些什么，但是，我真正的要改變一下，要收韌一下，不能太豪杰，也要學(xué)習一下，也不能明日復明日了，沒(méi)有幾天了，真的沒(méi)有幾天了，你知道嗎？你懂嗎？真的沒(méi)有幾天了？心里很難受，不知道該怎么說(shuō)，也許我真正要從新弄一個(gè)表格，把自己的生活安排的充實(shí)，可是，我……
相信我真的可以做到，相信我真的相信自己，我要相信，我要了解，我要懂得，我要體會(huì )，我要感觸，我要用最真實(shí)的世界、最真的行動(dòng)去感受這個(gè)大千世界。
學(xué)習，我要征服你，做最真的自己，我可以，期末，來(lái)吧�。�！我不怕你，我相信我可以走過(guò)去，呵呵，我真的相信我是可以的，我真的相信我是最棒的，我敢于挑戰，我要做最真的自己！
這就是我由學(xué)習引發(fā)的反思，我沒(méi)問(wèn)題，我可以�。�！
小學(xué)反思作文 篇4
雖說(shuō)是二年級了，但看到同學(xué)日常寫(xiě)話(huà)訓練所回答及交上來(lái)的作業(yè)仍然沿襲上期的形式，我不禁有些擔憂(yōu)：孩子們的作業(yè)水平仍停留在一年級。大部分孩子寫(xiě)出來(lái)的依然是簡(jiǎn)單句子。我想，如果現在不及時(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，極有可能導致孩子們到了中高年級后，寫(xiě)作文出現描寫(xiě)不具體，語(yǔ)言干巴、內容空洞等毛病。我意識到，自己的教學(xué)出現了問(wèn)題，只是把作業(yè)布置給學(xué)生，卻缺乏方法的指導或指導不夠，未能跟上學(xué)生的發(fā)展。而今天我讓學(xué)生練習補充句子“浪花____________(怎樣地）跑來(lái)”時(shí)，我被觸動(dòng)很深。學(xué)生“浪花慢慢地跑來(lái)�！薄袄嘶ū谋奶嘏軄�(lái)�！薄皽睾偷睦嘶ㄝp輕地跑來(lái)，像在給我撓癢癢�！薄翱蓯�(ài)的浪花輕輕地跑來(lái)，像在給我我撓癢癢舒服極了�！薄瓕W(xué)生喋喋不休的回答讓我驚喜的發(fā)現，學(xué)生的想象力多豐富��！何不把它作為一個(gè)寫(xiě)話(huà)訓練的生發(fā)點(diǎn)，指導孩子們結合生活實(shí)際，展開(kāi)合理的想象，將句子寫(xiě)具體呢？于是，我在教學(xué)后，加上了一節寫(xiě)話(huà)拓展訓練課：
1．比一比，誰(shuí)造的句子多
2．寫(xiě)一寫(xiě)，誰(shuí)的句子最有趣。學(xué)生在寫(xiě)之前有練習說(shuō)話(huà)作為基礎，再也不感到突兀、困難。學(xué)生的寫(xiě)作興趣也更濃厚了。
通過(guò)這節課的教學(xué)我發(fā)現，課堂的教學(xué)方式可以很多，可以達到不同的效果，我們在教學(xué)過(guò)程中不能一味的定死，要隨時(shí)的選用合適的方法，綜合應用各種教學(xué)元素，針對課堂教學(xué)的主要目標進(jìn)行突破，才能更好的達到教學(xué)的最優(yōu)化。
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