【推薦】反思作文6篇

　　在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編收集整理的反思作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

反思作文 篇1

　　不足之一：作文教學(xué)缺乏目的性

　　在平時(shí)的作文訓練中，大多帶有明顯的隨意性。先從作文題目的擬定說(shuō)起，大多情況下，作文題目的擬定比較隨意和盲目——要寫(xiě)作文了，才去找題目。而題目又往往從網(wǎng)上搜索或從往年做過(guò)的題目找，找到什么就寫(xiě)什么。這樣的作文命題方式就造成了作文教學(xué)的盲目性。學(xué)校規定每?jì)芍芤�做一次作文，所以往往每周連堂的語(yǔ)文課就用來(lái)寫(xiě)作文，這樣，只滿(mǎn)足于作文的次數，根本不去管學(xué)生的作文水平提高多少或是會(huì )造成什么樣的后果等等。一句話(huà)，作文教學(xué)沒(méi)有方向性，沒(méi)有設定明確又科學(xué)的目標。

　　不足之二：作文教學(xué)缺乏系統性

　　與作文教學(xué)的隨意性相伴而生的，是作文教學(xué)缺乏有序性和系統性。大多教師沒(méi)有作文教學(xué)計劃，作文教學(xué)無(wú)序化無(wú)系統性。這樣，上作文課也沒(méi)有具體的教案，只是布置一篇作文讓學(xué)生去寫(xiě)，然后批改然后講評，至于效果如何則另當別論。試想一想，作文教學(xué)沒(méi)有明確的目的和明確的難點(diǎn)、重點(diǎn)，不是循序漸進(jìn)，而是隨心所欲，這樣進(jìn)行作文教學(xué)只能使學(xué)生成為完成作文任務(wù)的機器，很難明白自己作文的長(cháng)處與缺點(diǎn)，很難有針對性地進(jìn)行作文能力訓練使自己的寫(xiě)作能力有所提高從而激起自己寫(xiě)作的動(dòng)力。

　　不足之三：作文教學(xué)存在功利性

　　高考這根指揮棒的作用使高中作文教學(xué)失去了正常有序的教學(xué)環(huán)境�；謴透呖家詠�(lái)，高考作文經(jīng)歷了命題作文、材料作文和話(huà)題作文幾個(gè)階段。盡管眾多媒體和專(zhuān)家都認為話(huà)題作文是最好的考場(chǎng)作文形式，但實(shí)際上我們無(wú)權去找理由說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)非，它們本應該都有其存在的理由和空間。學(xué)生讀高中肯定是想考一個(gè)理想的大學(xué)的，于是老師就帶領(lǐng)學(xué)生跟著(zhù)高考的指揮棒轉，你考材料作文我們就訓練材料作文，你考話(huà)題作文我們就訓練話(huà)題作文，不做“無(wú)用功”，一切向高考看齊！但事實(shí)證明，功利化的作文訓練既應付不了考試，更不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

　　綜合以上的反思，如何才能使中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)良性發(fā)展的空間呢？筆者和同學(xué)校的老師在“黑暗”中摸索，得出如下體會(huì )。

　　一、要確定具體的作文教學(xué)目標

　　作文教學(xué)目標的確立應根據不同年齡階段學(xué)生的思維特點(diǎn)和智力水平。高一級和高二級、高三級在認知水平和思維水平上也有較大的差別，同時(shí)知識和經(jīng)驗的積累也有不同，因此這三個(gè)年級的作文教學(xué)內容和目標也各有區別。具體來(lái)說(shuō)，高一主要進(jìn)行記敘文訓練，高二主要進(jìn)行議論文訓練，高三則以高考為方向進(jìn)行綜合訓練。

　　二、制定作文教學(xué)計劃

　　圍繞不同年級的作文訓練目標，分解目標，做到有步驟有序列的發(fā)展學(xué)生的作文能力。如在高一級可制定這樣一系列小的訓練目標：

　�。�1）寫(xiě)出人的個(gè)性——學(xué)習寫(xiě)人的記敘文；

　�。�2）揭示事件的意義——學(xué)習敘事的文章

　�。�3）摹寫(xiě)景物的特點(diǎn)----學(xué)習景物的描寫(xiě)等。高二級則可以進(jìn)行這樣的訓練：學(xué)會(huì )擬議議論文的題目；學(xué)會(huì )提煉觀(guān)點(diǎn)；學(xué)會(huì )運用論據；

　�。�4）學(xué)會(huì )安排論證結構等。

　　三、采取有效的方法

　�。ㄒ唬�、將作文教學(xué)和閱讀教學(xué)相連接。

　　作文是一種極具個(gè)性化的學(xué)習活動(dòng)，作文又是和學(xué)生的情感、思想血肉相連的一項心靈活動(dòng)。要想學(xué)生作文中有情感、有思想，可以從語(yǔ)文教學(xué)的日�；顒�(dòng)——閱讀教學(xué)入手�？v觀(guān)高中語(yǔ)文必修教材，收錄的全是文質(zhì)兼美的名篇，這些文章無(wú)論從情感的真摯、思想的豐沛、文辭的華美、作者的品格修為上都堪稱(chēng)楷模。充分利用這些資源，還語(yǔ)文其“人學(xué)”的本來(lái)面目，盡可能在使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文基礎知識的前提下，更多的走進(jìn)作品中的人物和作者本身，豐富學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的認知水平，使學(xué)生在日日進(jìn)行的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中，有所感、有所思、有所得。此外，教學(xué)中還可以借鑒這些美文的寫(xiě)法，如教朱自清的《荷塘月色》，可以借鑒寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法；教《布衣總統孫中山》，可以學(xué)習“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)人記事文章。

　�。ǘ�）、充分利用課前5分鐘活動(dòng)。

　　學(xué)生在寫(xiě)作中的另一困難是缺少豐富的內容。經(jīng)常是提筆頭腦空空，下筆廢話(huà)連篇，在議論文的寫(xiě)作中表現尤為典型。眾所周知，沒(méi)有大量的閱讀就不可能寫(xiě)出內容充實(shí)的文章。雖然課標要求學(xué)生高中階段的課外閱讀應不少于150萬(wàn)字，但實(shí)際情況則是除了少數學(xué)生外，多數高中生不愿或無(wú)暇讀書(shū)�，F實(shí)就是現實(shí)，一味的抱怨學(xué)生是于事無(wú)補的。既然多數學(xué)生閱讀不足，既然作文提高不是一蹴而就的事情，作文教學(xué)與訓練又沒(méi)有足夠的時(shí)間，我就利用課前活動(dòng)來(lái)做些彌補，力求使閱讀和寫(xiě)作訓練常態(tài)化。

反思作文 篇2

　　轉眼間一學(xué)期過(guò)去了，期末試卷發(fā)下來(lái)了，考得不是很理想，我來(lái)分析一下大體原因。

　　語(yǔ)文試卷：主要分數都扣在筆畫(huà)上了，牙齒的齒筆畫(huà)寫(xiě)錯了，應該先寫(xiě)框里的“人”，因此扣掉了0。5分，承上啟下的“承”，第一筆畫(huà)應該分開(kāi)來(lái)寫(xiě)，而我一筆而下，又丟了分。我以后一定要按照字的正確筆畫(huà)來(lái)書(shū)寫(xiě)，養成一個(gè)正確書(shū)寫(xiě)的良好習慣。

　　數學(xué)成績(jì)沒(méi)上95分很是遺憾。在做統計圖時(shí)沒(méi)有在上面寫(xiě)上數字，僅僅這一個(gè)錯誤就失去了2。5分非�？上�。并且這個(gè)問(wèn)題老師在課堂上講過(guò)，怪我沒(méi)把它記在心里，要不就不會(huì )忘記了。

　　英語(yǔ)試卷倒沒(méi)什么大礙，就一個(gè)聽(tīng)音排序的題給漏掉了一個(gè)數字，丟了不該丟的分。

　　品德試卷有一個(gè)題沒(méi)讀清楚題目，題目讓我標出方向我卻沒(méi)有標，還有一題是我答題不規范。

　　其中科學(xué)考得最不好，看來(lái)以后得在科學(xué)上加把勁兒了。

　　總的來(lái)說(shuō)，這次成績(jì)沒(méi)有達到預期的標準，主要原因就是不認真。真正不會(huì )做的題幾乎沒(méi)有，都是因為一些小的細節方面出現錯誤。這使我想起了一句話(huà)，“細節決定成敗”。只有抱著(zhù)認真仔細的態(tài)度來(lái)對待學(xué)習，才會(huì )取得比較理想的成績(jì)。

反思作文 篇3

　　從寫(xiě)作對象來(lái)說(shuō)，《我的自傳》是自傳體作文，是以寫(xiě)人為主的文章。不過(guò)，這個(gè)人物不是以往寫(xiě)人文章中的人物，而是自己，寫(xiě)人的手法在這里都可以應用。但是，想把這個(gè)“我”寫(xiě)好，卻不像其他寫(xiě)人作文那么簡(jiǎn)單。

　　自傳體作文要寫(xiě)出一個(gè)真實(shí)的、活生生的“我”，這個(gè)“我”，應該是生活中自己的真實(shí)樣子，而不是與生活中不一樣的我。寫(xiě)出來(lái)的自傳要讓人看了以后，知道那就是你，完全真實(shí)的你，而不是陌生的別人。為了幫助學(xué)生認識自己，在教學(xué)這次習作之前，我就布置學(xué)生回去做了預習，認真回答以下的問(wèn)題：

　　1、我是誰(shuí)？（姓名、性別、年齡、家庭情況介紹）

　　2、我長(cháng)得怎么樣？（身高、外貌、體形）

　　3、我的性格是什么樣的？

　　4、我喜歡什么？不喜歡什么？

　　5、我的學(xué)習成績(jì)如何？對學(xué)習的態(tài)度如何？

　　6、我有什么快樂(lè )？煩惱？

　　7、我的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)是什么？這些優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)帶給我什么影響？

　　8、我的理想是什么？怎么會(huì )有這樣的理想？

　　9、別人（家人、老師、同學(xué)）眼中的我是什么樣的？

　　10、在我成長(cháng)的過(guò)程中，誰(shuí)對我的影響最大？

　　11、哪些事情給我留下了深刻的印象？

　　12、有什么事促使我在某一方面有了改變？

　　13、你的成長(cháng)過(guò)程中有哪些重要經(jīng)歷？（可請父母、爺爺奶奶等親人幫忙回憶）

　　有了這樣的材料在手，學(xué)生就有了可供選擇的素材，除了第1個(gè)問(wèn)題，剩下的哪個(gè)問(wèn)題展開(kāi)來(lái)寫(xiě)都能有很多內容可以寫(xiě)，學(xué)生就不愁沒(méi)有材料，也不會(huì )不知道寫(xiě)什么了。不過(guò)，素材多了，又面臨一個(gè)選材的問(wèn)題，什么樣的素材最適合用于這篇自傳體文章？什么樣的素材更重要，更具有表現力？這都是需要認真考慮的。指導學(xué)生在作文中要表現出自己的鮮明個(gè)性，就要在選材上運用準確的事例生動(dòng)地表現出來(lái)，能在眾多的材料中學(xué)會(huì )取舍。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我注意強調學(xué)生不能記成流水賬，以免有些同學(xué)把預習所回答的問(wèn)題串連起來(lái)成一篇文章。自傳中一要有事實(shí)，自傳不是簡(jiǎn)單的記人，我們的個(gè)性特點(diǎn)、精神風(fēng)貌、生長(cháng)經(jīng)歷都要在自傳中體現出來(lái)。我注重引導學(xué)生寫(xiě)出事實(shí)，寫(xiě)切身的'體會(huì )、真實(shí)的活動(dòng)，這樣讓文章生動(dòng)、充實(shí)，這是這次習作成功與否的關(guān)鍵。

　　課堂上寫(xiě)作學(xué)生一下子不習慣，所以完成的情況不太好，相當一部分同學(xué)都沒(méi)有完成。也跟學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作速度慢有點(diǎn)關(guān)系，寫(xiě)作速度的訓練在要以后的作文中加強。

　　在學(xué)生互評習作和全班修改作文這兩個(gè)環(huán)節上做得不夠到位，可能是因為學(xué)生平時(shí)缺少訓練，一下子沒(méi)有適應這種情形，也由于我沒(méi)有靈活地引導，這個(gè)環(huán)節有點(diǎn)流于形式。

　　從學(xué)生交上來(lái)的作文來(lái)看，這次作文教學(xué)取得了一點(diǎn)小成功。在取材上，有的寫(xiě)自己的缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)和這些優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)帶給自己在學(xué)生、生活上的影響；有的回憶了自己童年時(shí)代的趣事；有的寫(xiě)了父母對自己的關(guān)心和自己的打算；有的寫(xiě)了與同學(xué)之間的相處對自己的影響；有的寫(xiě)了在街上看到小乞丐后自己的想法和改變；有的回憶了生活中影響自己比較大的事；有的談了自己的理想；有的談了自己是如何喜歡打乒乓球的……總之，從內容上來(lái)說(shuō)，不再像以前的作文那樣單一。以前老賴(lài)著(zhù)不交作文的同學(xué)都把作文交上來(lái)了，寫(xiě)的內容雖然還是不夠具體，但是真實(shí)；語(yǔ)句也還是不夠通順，但是我起碼知道他想表達什么。平時(shí)絕大多數寫(xiě)“搭架子”作文的同學(xué)這次的作文都言之有物，雖然在具體生動(dòng)上還欠缺為火候；平時(shí)寫(xiě)作還算比較可以的幾個(gè)同學(xué)這次的作文也是表達得更加富有真情實(shí)感。不過(guò)，這次的作文也存在一些問(wèn)題，最明顯的是開(kāi)頭和結尾過(guò)于雷同。因為我在課堂上舉例講了開(kāi)頭可以介紹自己的姓名、年齡等內容入手，而結尾可以總結一下自己，所以不管寫(xiě)什么內容的同學(xué)，都套用了我所舉的開(kāi)頭和結尾的例子。從這里可以看出，學(xué)生自主高效地完成一篇習作還是有待努力的。

反思作文 篇4

　　世間萬(wàn)物，蕓蕓眾生，每個(gè)生靈降臨到這個(gè)世上，總會(huì )有過(guò)錯，所以，人人都要反思，人人都應學(xué)會(huì )反思。

　　一天，我們到圖書(shū)館上課，我去的比較早，便打算挑個(gè)干凈的位置坐下。圖書(shū)館里的桌子上大多放著(zhù)飲料杯，里面都是空的，是一些人帶著(zhù)飲料來(lái)圖書(shū)館，喝完了卻沒(méi)有扔掉杯子的現象。

　　雖說(shuō)圖書(shū)館桌子不大干凈，但也有個(gè)別桌子很整齊，我便坐下了。

　　不一會(huì )兒，樂(lè )老師來(lái)了，開(kāi)始和我們講課，不知不覺(jué)中便講到了那張桌子上的飲料杯；老師一臉嚴肅：“你們看看這個(gè)飲料杯，里面是空的，但桌子都被飲料弄濕了！你們不知道這桌上還有書(shū)嗎，這書(shū)也被飲料浸濕了！”

　　我回想了一下，進(jìn)門(mén)的時(shí)候的確見(jiàn)到了這一場(chǎng)景，但當時(shí)嫌臟，便沒(méi)管它，現在回想起來(lái)，卻要反思：這是個(gè)公共環(huán)境，這些書(shū)也是老師收藏多年的，己所不欲勿施于人，如果大家都這樣推脫責任，那這世界……

　　在這個(gè)世界上，需要我們反思的很多，例如幾天前有同學(xué)把咖啡放在門(mén)上，老師一推門(mén)，把老師澆成了“落湯雞”。我們應該反思：老師辛辛苦苦為我們做了那么多，難道我們就應該這么回報他？在大教室里，有的同學(xué)總喜歡把椅子弄得“吱吱”叫，我們應該反思：椅子都痛得直叫喚了，我們卻仍在“摧殘”它們，這就是我們該做的嗎？

　　我們不應該對與自己無(wú)關(guān)的事不管不顧，我們也不應該做對他人不好的事，我們應該反思自己過(guò)錯，從而保證以后不要再犯錯，我們應該去關(guān)心，去感恩這世上的一草一木，人是物景，是它們成就了今天的我們。

反思作文 篇5

　　期中考試終于過(guò)去了，神經(jīng)松散開(kāi)來(lái)，但又挺郁悶的。

　　考場(chǎng)上挺高興的，檢查出來(lái)了一道錯題，誰(shuí)知下來(lái)就發(fā)現：錯的沒(méi)改對，倒把對的改成錯的了。

　　唯一過(guò)得去的一句話(huà)，老師道：“這道題我講錯了……”欲哭無(wú)淚��！

　　這句話(huà)令同學(xué)們郁悶了一個(gè)下午，星期天還不知是否在繼續郁悶……反正目前我挺郁悶。

　　數學(xué)題到處都是陷阱，結果我一步一個(gè)坑，走得特別穩！目前為止，我所能得的最高分也只有97了。

　　語(yǔ)文呢？左腳一個(gè)坑，右腳邁過(guò)去，還算過(guò)得去吧。

　　還是總歸于自己不細心，而且有幾道公式背的不是太仔細，還有其他準備不完全，可以說(shuō)，這是我目前希望最大，摔得最慘的一次考試了。

反思作文 篇6

　　時(shí)間靜靜地流淌，這學(xué)期又準備走到鐘聲的盡頭。我已經(jīng)開(kāi)始記不起這學(xué)期做什么，好像只是個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)得有點(diǎn)慌，有點(diǎn)急，有點(diǎn)咸，亦有有點(diǎn)酸。

　　在夢(mèng)與現實(shí)交界線(xiàn)之間，看著(zhù)那份額定的青春慢慢地被吞沒(méi)，而我卻是傻傻的呆著(zhù)，無(wú)動(dòng)于衷。我本可以伸手去緊抓，然而時(shí)間放佛定格在出手的一剎那，是誰(shuí)迷住了我？

　　我本來(lái)可以把握好的，但是現實(shí)太過(guò)于誘惑，她是妙齡的少女跳著(zhù)勾魂的舞蹈，讓我迷醉于喧鬧不安的現實(shí)。

　　也許就是這時(shí)候，怯弱變?yōu)楸拔⒌默F實(shí)。

　　以前我們總是覺(jué)得自己不會(huì )墮落，其實(shí)只是自己的自負在作祟，偷笑著(zhù)占據了心靈原有的那么堅定。

　　什么時(shí)候想回憶，想從回憶之中找到許些安慰，從帶著(zhù)一絲快樂(lè )與滿(mǎn)足�？墒强嗫嗟淖穼ぶ�中卻逃脫不了現實(shí)的宿命。

　　我從無(wú)數個(gè)回憶之中嘗試著(zhù)去改變，但是卻被無(wú)數個(gè)現實(shí)所阻撓。慢慢地開(kāi)始學(xué)會(huì )了遺忘，忘記了很多，很多……

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