課堂反思（通用16篇）
在平平淡淡的日常中，大家最不陌生的就是作文了吧，根據寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家收集的課堂反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課堂反思 1
在理解的基礎上尊重、融合到孩子當中，我認為那是最好的教育。只有尊重才可能保證對學(xué)生的贊揚和鼓勵；只有融合才能得到孩子更多的信任和贊許。在小學(xué)學(xué)習環(huán)境中成長(cháng)的孩子，他們的思維非常的開(kāi)闊，對課堂中老師的提問(wèn)，他們有著(zhù)許多不同的回答，有的答案非常符合我們的問(wèn)題；有的答案對不上號；有的答案甚至是個(gè)笑話(huà)，面對這些我總是采用不同的方式來(lái)贊揚和鼓勵他們，我相信所有的答案都是孩子們經(jīng)過(guò)思考的，他們的回答希望得到老師的表?yè)P和肯定，這要我們采取不同的教育藝術(shù)，多加鼓勵和肯定，相信不久的將來(lái)，你的問(wèn)題一定會(huì )有更多精彩的答案。
游戲是體育教學(xué)中運用的比較多的'教學(xué)方法之一，尤其在低年級的課堂教學(xué)中采用的更加突出，為了更好的調動(dòng)每個(gè)孩子的學(xué)習熱情，我每次都融合到游戲中，比如：人、虎、槍的游戲，開(kāi)始我很喜歡把孩子們定為一隊，我是另一隊來(lái)集體參與游戲；在大漁網(wǎng)游戲中，我有時(shí)當漁網(wǎng)，有時(shí)當小魚(yú)來(lái)組織游戲；在各類(lèi)比賽的游戲中，總幫助孩子們想一些方法來(lái)激發(fā)小組的積極性，不管孩子取得怎樣的成績(jì)，我都和他們一一擊掌祝賀，讓孩子們從成功的瞬間起就感受樂(lè )趣。
我的理解、尊重、融合得到了回報，記憶最深的事是最后的一節體育課上，當下課的鈴聲響后，我宣布下課的同時(shí)，告訴孩子們這是本學(xué)期的最后一課，孩子們都不讓我走，二十多個(gè)孩子一一和我擁抱后，我才離開(kāi)，那一刻我很快樂(lè )！
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習的愿望，無(wú)論如何不要把這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育的任何巧妙措施都是無(wú)濟于事的。理解、尊重、融合從成功的瞬間起就留給孩子，相信我的堅持，孩子們在體育課堂教學(xué)中會(huì )獲取更多方面的成功和快樂(lè ).
課堂反思 2
這是一堂作文指導課，語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)最難，作文教學(xué)中，作文指導課最難出彩。因作文指導課要講授必要的理論知識，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)常有昏昏欲睡的現象。
設計這一節課時(shí)，我通過(guò)《儒林外史》中嚴監生的故事調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，基本上解決了講授枯燥理論引不起學(xué)生的興趣的問(wèn)題。
在講課的過(guò)程中，我結合我的小課題，把教學(xué)環(huán)節分為了五個(gè)主要的層次，由易到難，由理論到實(shí)踐，講練結合，基本上達到了預期的目的。在提問(wèn)的過(guò)程式中，我也注意到了學(xué)生的差距，把學(xué)生分為幾個(gè)層次來(lái)回答問(wèn)題，使好中差生都能有表現的機會(huì )，都能有所收獲。
“教學(xué)就是一門(mén)缺憾的藝術(shù)”，我的這節課也有許多缺點(diǎn)，現在想來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：
1.教師在講課的過(guò)程中有些緊張，故事講的不夠精彩，沒(méi)能吸引學(xué)生的學(xué)習舉。
2.學(xué)生的積極性調動(dòng)的不夠到位，學(xué)生的學(xué)習氣氛不夠熱烈，回答問(wèn)題時(shí)不夠踴躍。
3.限于學(xué)生的作文水平和領(lǐng)悟能力，本節課還有許多學(xué)生并沒(méi)有參與到活動(dòng)中來(lái)。
4.教師對于學(xué)生的'引導不夠到位。比如在大顯身手這一環(huán)節，教師應在學(xué)生定作之前對劉翔的姿勢、動(dòng)作、神態(tài)等給予必要的提示，這樣學(xué)生的寫(xiě)作難度就會(huì )降低，學(xué)生的寫(xiě)作就會(huì )更加的容易些了。
課堂反思 3
語(yǔ)文教師們往往困惑的是學(xué)生在寫(xiě)作中常見(jiàn)的人物形象往往是個(gè)人方面，既無(wú)個(gè)性，又不生動(dòng)整篇文章顯得干枯乏味，缺少感染力。仔細閱讀這些作品，就會(huì )發(fā)現這樣一個(gè)共同問(wèn)題：往往只是一味地追求把某件事寫(xiě)完整，而忽略了進(jìn)行生動(dòng)具體，細致入微細節描寫(xiě)。揪其根源，我設計了《細節描寫(xiě)—記敘問(wèn)的靈魂》作文片斷練習，習作課。
這節課我本著(zhù)潛心鉆研校本教研課題的態(tài)度精心構思真正做到了針對性，實(shí)性，環(huán)節清晰層層深入。
首先我設計了同一內容《修理三角板》細致描寫(xiě)與概括描寫(xiě)兩個(gè)片段，“粗細”對比來(lái)相識細節。
其次讓學(xué)生在課后查閱有關(guān)細節描寫(xiě)的片段課上匯報，來(lái)深刻了解細節描寫(xiě)的范圍很廣泛，不僅僅只對人物動(dòng)作、神情、外貌等的刻畫(huà)，還包括對事件發(fā)展物件、社會(huì )環(huán)境、自然景物等作業(yè)細致入微的描寫(xiě)，再次擴展了學(xué)生細節描寫(xiě)的范圍。接著(zhù)從講述小學(xué)生作文《摸螺螄》，中國作家施耐俺的《武松打虎》，外國文學(xué)大師巴爾扎克的《歐也妮，葛郎臺》，三個(gè)片段中，讓學(xué)生感悟無(wú)論是小學(xué)生作文還是中國作家，乃至于外國文學(xué)大師創(chuàng )作都非常重視對細節的描繪來(lái)刻畫(huà)人物性格塑造人物形象。
使學(xué)生更加明確，“一個(gè)細節在揭示人物的'性格 特征的作用，有時(shí)和一個(gè)情節、一場(chǎng)戲肩著(zhù)同樣的作用�！�
我想只有通過(guò)老師的講解和學(xué)生的深刻的感悟其作用和好處，學(xué)生才有信心學(xué)好。
于是在學(xué)寫(xiě)法指導上，我以刪除修飾詞和限制的詞悟好處和練習在“走”這個(gè)動(dòng)作前加上修飾限制的詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì )細節描寫(xiě)�？坍�(huà)人物時(shí)，讓學(xué)生知道不僅要寫(xiě)好“做什么”，還要寫(xiě)好“怎么做”，這樣才能使人物更具表現力，很好的為中心服務(wù)。
在指導學(xué)生細節描寫(xiě)要用詞精當，仔細推敲這一點(diǎn)時(shí)，我回憶起了，前些天我和兩位同學(xué)“平托”著(zhù)班上身體僵直，正在抽筋的小徐妍一直奔到二醫院急診室的情景，引導學(xué)生 這個(gè)“送同學(xué)去”醫院，不是普通的“送”字，而是一直“平托”到醫院的細節，使學(xué)生領(lǐng)悟到用詞精當，具有生動(dòng)性、真實(shí)感、更能突出人心精神品質(zhì)——即“于細微處見(jiàn)精神”，.才能達到寫(xiě)作目的。最后，讓學(xué)生到生活中去尋找印象最深刻的細節，練說(shuō)、練寫(xiě)，達到了擴展，延引、落實(shí)了教學(xué)目標。
不足之處：
開(kāi)課伊始，我選擇了《修理三角板》這個(gè)系列動(dòng)作細節描寫(xiě)的片段，容易讓學(xué)生誤解，刻畫(huà)人物細節是一個(gè)系列動(dòng)作描寫(xiě)過(guò)程，在選入課本片段時(shí)，我也想到了這個(gè)問(wèn)題。細節描寫(xiě)不等于“細細的寫(xiě)”，應該是能突出人物精神的細小環(huán)節或情節，即“于細微處見(jiàn)精神”。這是我為一些差生考慮，而在猶豫中沒(méi)敢舍得放棄這一段，所造成聽(tīng)課老師的誤解。這是我的失誤，我應該換取本冊書(shū)《荔枝》母親剝荔枝的片段，讓學(xué)生從文本感悟細節描寫(xiě)會(huì )更好。
在本節課最后一個(gè)環(huán)節，擴展延伸“讓學(xué)生到生活中找細節”練說(shuō)練寫(xiě)中，我們班朱麗娜同學(xué)寫(xiě)了“媽媽在我生病時(shí)呵護我”的片段寫(xiě)得很好，同學(xué)們給了她很好的評價(jià)。我應該趨熱打鐵，讓學(xué)生找到為什么、好在哪里，學(xué)生就會(huì )在朱麗娜所寫(xiě)的片段中找到突出母愛(ài)的動(dòng)作、神情、詞語(yǔ)，來(lái)感悟細節描寫(xiě)對突出人物精神的好處落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。原因是我過(guò)高地要求她，把她的文章與我選入本節課的中外文學(xué)大師的文章相比覺(jué)得不太新穎。其實(shí)我們應該從學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步看到我們的成功之處，毫不吝嗇夸大他們習作上的進(jìn)步使學(xué)生更增強寫(xiě)作的信心。
課堂反思 4
我在初中作文教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生厭煩寫(xiě)作文的現象非常普遍。
至于原因，我的觀(guān)點(diǎn)有三：
一、學(xué)生寫(xiě)作素材有限，平時(shí)不注重身邊的`事情，不熱愛(ài)生活，對一切事情都莫不關(guān)心。
二、我們做老師的往往就決定了學(xué)生的興趣和愛(ài)好的方向和程度，這對學(xué)生的寫(xiě)作思維無(wú)疑是以個(gè)限定，讓學(xué)生覺(jué)得不能自己做主去寫(xiě)作文，心生厭煩。
三、老師作文課堂死板教條，學(xué)生不感興趣，不注意鼓勵表?yè)P學(xué)生。
如何改進(jìn)呢？我有如下感想，也實(shí)踐過(guò)，認為可行：
一、精心構思、設計課堂教學(xué)環(huán)節，力求作文課堂氣氛活潑生動(dòng)，讓學(xué)生感到聽(tīng)老師講析作文或課文就是一種享受，以自己全身心地投入來(lái)感染和引導學(xué)生。
二、對學(xué)生要多鼓勵、多表?yè)P，不說(shuō)打擊和挫傷學(xué)生積極性。注意在學(xué)生中培養寫(xiě)作愛(ài)好者，一些做能力好的學(xué)生的作文為范本讓學(xué)生傳閱，多給學(xué)生讀精彩美文。
三、多帶組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，郊游，訪(fǎng)談等，并讓學(xué)生堅持寫(xiě)日記，日記內容就是寫(xiě)發(fā)生在身邊的事情，對此事有什么看法，見(jiàn)解，感悟以及對自己有什么啟發(fā)和教育意義。
課堂反思 5
無(wú)論在何種學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師引導很重要，同伴教育也很重要。寫(xiě)作教學(xué)也要為班級學(xué)生搭建同伴教育的平臺。有時(shí)候，同伴教育的影響力甚至高于教師的影響力。我想原因主要有兩方面，一方面老師對學(xué)生的影響往往的單線(xiàn)的，但是同伴之間的互動(dòng)影響是網(wǎng)狀的，這種影響力有時(shí)超乎我們想象。另一方面，從心理學(xué)角度而言，學(xué)生到了高中階段，生活中的“重要他人”從老師和家長(cháng)轉變?yōu)橥瑢W(xué)，高中生在自我同一性的整合中，更在意同伴對自己的看法，更在意自己在同伴心目中的形象，因此為了獲得同伴的良好評價(jià)，找到群體歸屬感，高中生往往很在意自己在集體活動(dòng)中的表現，他們往往會(huì )盡可能展現出自己的最佳形象。
因此，在我的語(yǔ)文課堂上，一直重視和強化同伴教育，寫(xiě)作課亦是如此，我十分重視寫(xiě)作活動(dòng)課程的設計。一學(xué)期的演講活動(dòng)，我驚喜地看到了學(xué)生的高度熱情、課后的積極準備、課堂上的'激烈的頭腦風(fēng)暴、作文中的潛移默化。同時(shí)，我也驚訝于在傳統的語(yǔ)文課堂上表現平平的學(xué)生竟在演講活動(dòng)中大放異彩。正如班內學(xué)生樂(lè )菁雯所言：“ ‘讓每個(gè)同學(xué)有一個(gè)完全展示自己的平臺。
課堂反思 6
俗話(huà)說(shuō)：“國有國法，家有家規”，“不以規矩，無(wú)以成方圓”。這幾天來(lái)，可能天熱，我們都特別浮躁。上課愛(ài)玩的，愛(ài)說(shuō)話(huà)的，愛(ài)做小動(dòng)作的……統統都露出狐貍的尾巴。老師們不止一次說(shuō)過(guò)我們班的紀律差，沒(méi)辦法，好動(dòng)是孩子的天性嘛!
一次語(yǔ)文課，吵鬧沸騰，老師您幾次憂(yōu)愁，此愁難消在心頭，為我們的無(wú)知，特向您檢討。
造成紀律不好最直接的原因是我們自我約束能力太差，魯迅先生說(shuō)過(guò)……歌德也說(shuō)……我們只有認真反思，尋找錯誤后面的深刻根源，認清問(wèn)題的本質(zhì)，才能給集體和自己一個(gè)交待，從而得以進(jìn)步。
語(yǔ)文課不遵守紀律，決不是一件可忽略的小事!只要我們都有很好的約束能力、自主學(xué)習能力，在語(yǔ)文課上就沒(méi)有任何借口，任何理由可以為講話(huà)開(kāi)脫!我們只有認認真真思考人生有那么多事要做，那么多的擔子要挑，就沒(méi)有理由在正常的語(yǔ)文課堂上不遵守紀律了。
老師您說(shuō)的對，我們是有可能有一點(diǎn)點(diǎn)對您不太尊重，您沒(méi)有什么理由不對我們發(fā)火。但是老師“沖動(dòng)是魔鬼!”，您還少生氣為好。我知道您生氣也是被我們氣的。
好脾氣的您，終于在忍無(wú)可忍的地步，在今天爆發(fā)了。其實(shí)您生氣我們心里也不好受。在我們眼里您是一位最好的老師，不對，是最最好的老師。您今天說(shuō)的每一個(gè)字，每一句話(huà)，都已經(jīng)刻在我的.心里。還有我們學(xué)過(guò)的第十九課《談禮貌》，現在是文明世界，我們應該講文明，懂禮貌�；蛟S老師，我們對您不禮貌。哎!老師請您原諒我們的無(wú)知吧!
我們會(huì )讓班級里的紀律比以前有好轉的，以后紀律會(huì )越來(lái)越好。
請老師看我們今后的表現吧!
課堂反思 7
讓孩子通過(guò)自學(xué)畫(huà)出小松鼠和小青蛙說(shuō)的話(huà)。分角色讀文。注意這個(gè)時(shí)候的分角色讀文不再是走過(guò)場(chǎng)，形式主義。而是整節課的朗讀指導重中之重。層層深入的指導朗讀，讀中感悟。
指名一個(gè)孩子扮演松鼠讀：“你想看海嗎?”師提示讀出熱情的感覺(jué)了嗎?你也來(lái)演松鼠，再熱情的'讀一讀。一個(gè)孩子扮演青蛙讀：“是啊，可是這山太高了，我上不去�！睅煟骸澳阈那樵鯓�?”“失望”“你生活中有過(guò)失望的時(shí)候嗎?來(lái)說(shuō)一說(shuō)�！薄霸侔堰@種失望的感覺(jué)送到課文中去，你能讀好這句話(huà)嗎?”“誰(shuí)也來(lái)當小青蛙?”“老師從你的表情中已經(jīng)感受到失望了!誰(shuí)再來(lái)試一試?”
這節課讓我收獲頗多。我認識到苦心鉆研教材是上好課的第一步，也是關(guān)鍵一步，我會(huì )永遠牢記這一點(diǎn)。期待著(zhù)在以后的教學(xué)工作中能有更大的進(jìn)步!
課堂反思 8
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，已成為當代教育工作者的`共識。然而，在語(yǔ)文教學(xué)中，由于古詩(shī)距離現在生活時(shí)代久遠，語(yǔ)意、語(yǔ)法等都有很大變革，且內容少而空洞。常常會(huì )出現教師沒(méi)動(dòng)力教，學(xué)生沒(méi)興趣學(xué)，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味。古詩(shī)教學(xué)如何培養學(xué)生的自主學(xué)習的意識，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，是廣大語(yǔ)文教師一直探索的問(wèn)題。
“讀中求解，讀中求悟”，顧名思義，讀是解與悟的方法和前提。為迎合這次活動(dòng)的主題，在教學(xué)設計上，我安排了很多的讀，但仍然無(wú)法實(shí)現讀中求解、求悟，只能從解悟入手促讀。貌似指導學(xué)生“如何讀”以促解悟，而細想，確實(shí)有些牽強。這也是我在古詩(shī)教學(xué)中存在的困惑：短短數十字，學(xué)生在不解的情況下如何讀？這樣的讀又如何促解促悟？
學(xué)生的畫(huà)，雖然說(shuō)得到，可又不能很好地用畫(huà)筆把心中所想畫(huà)出來(lái)，而我的繪畫(huà)水平也太差，所以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，不僅是哪一科老師可以完成的，需要各科老師共同努力，而教師也要不但學(xué)習，盡力成為多面手，才會(huì )把學(xué)生帶進(jìn)更好的藝術(shù)殿堂。
課堂反思 9
一、把握了本節課重點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為“在毛澤東反抗意識和政治思想形成過(guò)程中，哪些書(shū)籍、事件和人物對他產(chǎn)生了一定的影響?”，導學(xué)案對這個(gè)重點(diǎn)只要求概述情節，沒(méi)有其它的要求。在這個(gè)章節，我要求學(xué)生朗讀，回答哪些書(shū)籍、事件、人物對毛澤東產(chǎn)生了深遠的影響，使學(xué)生對“毛澤東如饑似渴地讀書(shū)”產(chǎn)生了深刻的印象。
二、把握了文本的細節
在分析毛澤東逃課這個(gè)情節時(shí)，學(xué)生對“效果”和“勝利”這兩個(gè)詞有所爭議，有個(gè)學(xué)生認為，“效果”在程度上是不如“勝利”的，我及時(shí)抓住這個(gè)細節，要求學(xué)生看文本，“我回到家里以后，想不到情形有點(diǎn)改善。我父親比以前稍微體諒一些了，老師態(tài)度也比較溫和一些�！薄拔业目棺h行動(dòng)的.效果，給了我深刻的印象�！蔽谋居玫氖恰靶Ч�，這讓學(xué)生的認識得到了統一，“粗體字”也讓學(xué)生認識到還是用“效果”一次比較好。
學(xué)生在回答“少年毛澤東是一個(gè)怎樣的人”時(shí)，基本都能回答“他是一個(gè)志向遠大、刻苦修身、勤奮讀書(shū)、勇于接受挑戰”的人，我要求學(xué)生能從文本中找到依據，有效地提高了學(xué)生思考、表達的能力。
三、小組合作機制發(fā)揮得不夠好
這是本節課明顯的不足。既然分了小組合作探究，就應該充分發(fā)揮小組的合作機制，但在上課過(guò)程中，有的小組合作較好，有的小組卻合作效率低，組長(cháng)的作用沒(méi)有凸顯出來(lái);回答問(wèn)題仍是成績(jì)較好的學(xué)生，后進(jìn)生學(xué)習仍較被動(dòng);檢查學(xué)生預習情況時(shí)，也可充分發(fā)揮小組長(cháng)的作用，不必老師事必躬親，而應努力提高課堂效率。
四、課堂語(yǔ)言較隨意
我平常講課，比較注重語(yǔ)言“隨和、幽默”，認為這樣比較“接地氣”，但在“隨和”的同時(shí)，也往往帶有較大的“隨意性”，平時(shí)習慣了，公開(kāi)課時(shí)暴露出來(lái)的問(wèn)題也較明顯，這是在今后的教學(xué)中必須努力改進(jìn)的。
課堂反思 10
《大雨和小雨》是一節比較有趣的音樂(lè )課，很容易讓幼兒產(chǎn)生興趣。我在設計這節課的時(shí)候，先組織幼兒傾聽(tīng)雨的聲音，讓他們回憶下雨的情景，感受大雨和小雨的不同。然后通過(guò)我的小結讓幼兒熟悉歌詞，為學(xué)唱歌曲做基礎。最后在游戲版塊，通過(guò)五彩絲帶的輔助，讓幼兒更加理解歌詞，熟悉歌曲的旋律，激發(fā)幼兒的表現欲望。
本次活動(dòng)圍繞目標我分了三大環(huán)節，第一是直接學(xué)唱歌曲，感知強弱對比。在這一環(huán)節中我運用了多媒體教學(xué)法和圖譜法，在多媒體教學(xué)的運用上我選擇了一段下雨的聲效，本想從中引導孩子聽(tīng)出大雨的`聲音和小雨的聲音，可是并不是很理想，下雨聲效選的不是很理想，聲效里的雷聲讓孩子轉移了注意力，幸好我用專(zhuān)業(yè)的歌唱聲音吧把孩子的注意力有拉了回來(lái)，所以我的導入方式還有待思考。在圖譜教學(xué)法上，每一句歌詞都在圖譜上得到很好的反應，減少了幼兒學(xué)習歌詞的困難。但是孩子在后面學(xué)唱時(shí)并沒(méi)有把歌詞唱的很準確，是因為我在示范唱的時(shí)候沒(méi)有很好的運用圖譜，雖然在在范唱時(shí)我的手是點(diǎn)著(zhù)圖譜的，但由于緊張，唱的和我指的沒(méi)有對應，導致幼兒不知道圖譜中真正的意思。第二是不同形式的演唱歌曲，在此環(huán)節我分了領(lǐng)唱齊唱、對唱、合唱等多種形式，在每個(gè)形式中我都創(chuàng )設了情境，提高了孩子唱歌的積極性，不足的地方是由于我過(guò)于重視常規，所以忽略了孩子的自主性。導致孩子在后面的演唱中慢慢開(kāi)始疲勞。第三創(chuàng )編歌曲，說(shuō)是創(chuàng )編其實(shí)更確切的應該是改編，我考慮的這首歌曲的第二段歌詞對幼兒有所難度，所以我第一段歌詞基礎上，結合第二段歌詞，進(jìn)行了改編，并創(chuàng )設了情境引導幼兒唱了出來(lái)。
整個(gè)活動(dòng)，目標達成還是可以的�；乜凑麄�(gè)活動(dòng)，還有很多欠缺的地方，如提問(wèn)的有效性、語(yǔ)言的藝術(shù)化等等。通過(guò)本次活動(dòng)我發(fā)現讓孩子唱歌，告訴他們應該怎么唱不如讓孩子主動(dòng)積極地參與到音樂(lè )活動(dòng)中，自由地與音樂(lè )交流、大膽地表現自己對音樂(lè )的理解與體驗，教師的支持、幫助與鼓勵是幼兒融入歌曲的重要支持。
課堂反思 11
我們的生活中處處都有語(yǔ)文，這就提醒著(zhù)我們應該讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的文字知識用于生活實(shí)踐當中，在生活的“大語(yǔ)文課堂”中去學(xué)習語(yǔ)言文字知識，這也正是新課程所倡導的。開(kāi)展生活識字，從生活的各方各面進(jìn)行深入學(xué)習，如食品的包裝袋、街頭的招牌、隨處可見(jiàn)的站臺的路牌、自己最?lèi)?ài)看的電視節目名稱(chēng)、自己家的、自己家的街道名稱(chēng)等，都能成為學(xué)生生活識字的“學(xué)習庫”，在班會(huì )時(shí)間舉行各種形式的課外識字大比武，或者以“我是小小手”制作動(dòng)物卡，然后把自己認識的課外生字寫(xiě)在卡片上，全班進(jìn)行一次展示或比賽，以此激發(fā)學(xué)生課外識字的'興趣。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了學(xué)生的識字量。從而滿(mǎn)足兒童對識字的渴望，繼續保持識字的熱情。
總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養學(xué)生發(fā)現興趣和熱情探索的熱土。以上幾點(diǎn)僅是我個(gè)人粗陋的觀(guān)點(diǎn)，希望同行能給我多提供點(diǎn)更寶貴的經(jīng)驗，讓我在識字教學(xué)中能得心應手，取得事半功倍的效果。
課堂反思 12
“靈動(dòng)課堂”這種教學(xué)模式是一種新的課堂模式，他完全打破了傳統的課堂模式，徹底的該改變了學(xué)生和老師在課堂中的地位，以前老師是課堂的主角，在臺上盡情的表演，學(xué)生只是一名觀(guān)眾，被動(dòng)的接受臺上演員的灌輸，結果就是以填鴨式讓學(xué)生學(xué)習知識，學(xué)生學(xué)到的知識很多都是囫圇吞棗，沒(méi)有真正的理解和消化。新的課堂模式讓學(xué)生在課堂上當家作主，以小組合作的方式表達自己對知識的看法和理解，真正做到了我會(huì )學(xué)習，我能學(xué)會(huì )。老師只是作為參與者來(lái)和學(xué)生共同學(xué)習。
說(shuō)實(shí)話(huà)這種教學(xué)模式一開(kāi)始我很難接受，因為我覺(jué)得老師不講學(xué)生能夠怎么能懂？我們應該教給孩子知識，而不是讓他們在課堂上任意說(shuō)出自己的想法。事實(shí)上我們的確是低估了孩子們的學(xué)習能力，在開(kāi)始時(shí)有些孩子的表現確實(shí)出乎我的意料，看法和觀(guān)點(diǎn)新穎獨特。但是由于我對這種模式運用的不熟練，一知半解且急于求成，又對小組的培訓不到位，常常出現上課任務(wù)不能按時(shí)完成，讓我對這種模式產(chǎn)生了懷疑。但是孩子們的進(jìn)步我是看在眼里的，加上學(xué)校經(jīng)常對我們進(jìn)行培訓，以及和同行們對于出現的問(wèn)題經(jīng)常討論和反思。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，靈動(dòng)課堂這種模式逐漸顯示出它的優(yōu)越性了。
學(xué)生個(gè)人的能力有了明顯的提高，尤其是語(yǔ)言表達，積極思考，課前預習，學(xué)習興趣方面，有個(gè)別學(xué)生儼然成了小老師，而且學(xué)生之間交流讓學(xué)習更為輕松，因為我們往往不能從學(xué)生的角度去考慮，而學(xué)生之間恰恰可以。最主要的還培養了學(xué)生團隊合作的能力，現在的孩子大多是獨生子女，唯我獨尊，小組合作讓他們認識到只有小組共同進(jìn)步，才是最大的榮譽(yù)，這時(shí)候他們就會(huì )主動(dòng)幫助組內的同學(xué)，在互幫互助的過(guò)程中他們很容易就會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，因為他們是一個(gè)整體，落下任何一人他們的小組就會(huì )落后。無(wú)形中他們就理解了“木桶理論”。當然在這個(gè)過(guò)程中我的收獲也很大，在孩子們身上學(xué)到了很多的東西，重新認識了我的孩子們，發(fā)現了孩子的很多閃光點(diǎn)，在和他們交流的是時(shí)候我們的關(guān)系更融洽更親近，就更有利于我的教學(xué)。
一年多的教學(xué)實(shí)踐成績(jì)可喜，但還有很多問(wèn)題需要完善和思考。
首先我們在編寫(xiě)活動(dòng)單的時(shí)候，需要更深刻的了解學(xué)情，課堂的流程和時(shí)間的把握更應做到，張弛有度，收放自如。這也對我們老師提出了更高的要求，課堂不再是老師的預設，因而老師更要對教材和學(xué)生熟悉，以不變應萬(wàn)變，才能很好的駕馭課堂，讓學(xué)生和老師都精彩。
其次，也是最重要的就是小組建設，這也是“靈動(dòng)課堂”最核心的地方。在以后的.教學(xué)中繼續加強對小組的建設，尤其是對小組長(cháng)的培養，這樣在合作時(shí)獨學(xué)對學(xué)群學(xué)才能組織有序，節省時(shí)間，使課堂高效定然。
“靈動(dòng)課堂”讓我們和孩子一起成長(cháng)，我們也慢慢的喜歡了這種教學(xué)模式，同時(shí)我也有一些困惑。比如小組合作時(shí)還是組里的一些學(xué)生表現越來(lái)越優(yōu)秀，而個(gè)別內向的孩子進(jìn)步不是很大，雖然組長(cháng)也盡力幫助他們，但效果不明顯；還有個(gè)別組長(cháng)因為個(gè)別學(xué)生拉組里的分而有怨恨情緒，雖然通過(guò)說(shuō)服組長(cháng)愿意接受，但加分這種形式我覺(jué)得還應該有更好的形式吧，也就是評價(jià)的是時(shí)候還應該多元；還有就是上課時(shí)間畢竟有限，要想把問(wèn)題更深入有時(shí)候難免拖堂，或是不能完成教學(xué)任務(wù)，又不能加重學(xué)生課外的學(xué)習負擔……
“靈動(dòng)課堂”為我們的教學(xué)注入了新的活力，讓我們師生有了更廣闊的舞臺，希望在以后的教學(xué)中，多向兄弟學(xué)校學(xué)習，多和同事交流，多和孩子們討論，自己多學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理論，把這種模式進(jìn)一步完善和推廣使更多的老師和學(xué)生受益，點(diǎn)燃我們的成功人生。
課堂反思 13
課文內容可以說(shuō)是我這次課程的硬傷，在引導學(xué)生時(shí)，組織的語(yǔ)言不到位，使學(xué)生完全不明白他們要怎么做，我一直急于要得到我心里的"盼""看""買(mǎi)""吃""憶"幾個(gè)字，學(xué)生說(shuō)不出來(lái)這些精確的字，我就著(zhù)急了，越引導我的語(yǔ)言讓學(xué)生越不明白，反而不敢說(shuō)話(huà)了。這也是我們這次研討的問(wèn)題之一，怎樣總結好課文內容，我以前是采用分段理解再串聯(lián)的方式，有的文章效果還是不錯的，但是不是適用所有的文章，因此在以后的教學(xué)當中要不斷學(xué)習，尤其是語(yǔ)言要引導到位，才能讓學(xué)生明白意圖，準確的掌握課文內容。
在小組學(xué)習的組織中，雖然從頭到尾我都使用了小組，但是互相之間的評比評價(jià)不到位，也沒(méi)有完全明確小組評價(jià)細則，使得小組之間的.競爭顯得不夠積極，以后在教學(xué)中，我要積極改進(jìn)小組機制，完善小組評價(jià)細則，真正利用起小組的競爭力，讓課堂氣氛更加熱烈。
此外，我的教育機智發(fā)揮不到位，對于學(xué)生的問(wèn)題有些處理得不太妥當，這些都是急需要改進(jìn)的地方。當然促使課堂教學(xué)進(jìn)展并不是一朝一夕的事情，需要不斷虛心地向師傅或有經(jīng)驗的老師指點(diǎn)迷津，借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗，再通過(guò)自身的努力與實(shí)踐，不斷發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，在實(shí)踐與反思中不斷成長(cháng)。
課堂反思 14
在創(chuàng )建新課堂的活動(dòng)中，我本著(zhù)“優(yōu)勢互補”的原則，把握每個(gè)小組學(xué)生在學(xué)習基礎、能力水平等方面大致相同，男女混編，對他們進(jìn)行優(yōu)化組合，每組由5—6位層次不同的學(xué)生組成，使學(xué)生之間的相互感染和影響能夠達到最佳效果，并根據學(xué)習需要、內容需要及時(shí)調整把握動(dòng)態(tài)分組，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。對小組內部進(jìn)行合理分工，每個(gè)小組設有組長(cháng)，并根據學(xué)生特長(cháng)、愛(ài)好確立“學(xué)科長(cháng)”“聯(lián)絡(luò )員”“記錄員”“檢查員”“匯報員”。為了使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，我們定期對組內的分工進(jìn)行輪換，有時(shí)也把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇。小組創(chuàng )建之后，為了促進(jìn)學(xué)生良好合作習慣的養成，在教師指導下組長(cháng)帶領(lǐng)組員確立組名、口號、合作公約等，形成團隊精神，提出了我會(huì )聽(tīng)、我會(huì )說(shuō)、我會(huì )讀、我會(huì )寫(xiě)、我會(huì )學(xué)、我會(huì )問(wèn)、我會(huì )做、我會(huì )評、我會(huì )議的口號。
一、堅持實(shí)踐探索，總結歸納，凝煉新課堂教學(xué)模式
我從推行課堂教學(xué)改革入手，積極構建開(kāi)放的課堂教學(xué)格局，經(jīng)過(guò)反復實(shí)踐和研究，探索出了“預習指導課”、“問(wèn)題生成課”、“問(wèn)題解決課”、“訓練反饋課”“單元回歸課” 五種課型；同時(shí)為防止教學(xué)流程束縛教育創(chuàng )新的手腳。我們教研組多次組織教學(xué)沙龍，研討新課堂的內涵與形式，探尋教學(xué)改革的有效途徑，進(jìn)一步將教學(xué)凝練為“學(xué)、導、展、評”四個(gè)核心要素內容。
二、堅持活動(dòng)促進(jìn)，強化師能，保障新課堂全面提升。
為加快新課堂創(chuàng )建我們組的教師人人上一節專(zhuān)題研討課，課后圍繞主題進(jìn)行專(zhuān)題研修；實(shí)行全組聽(tīng)課，聽(tīng)課結束針對個(gè)體的課堂教學(xué)，現場(chǎng)進(jìn)行點(diǎn)評，并跟進(jìn)指導。還要求教師寫(xiě)出教后反思、、寫(xiě)出案例評析；開(kāi)展一項小課題研究，、研究一位名師授課，根據創(chuàng )建新課堂活動(dòng)的要求，改變過(guò)去重結果輕過(guò)程、重成績(jì)輕能力的現象，做好上課、聽(tīng)課、評課、反思等各項工作，加倍重視新課堂教學(xué)改革，重視互相學(xué)習、共同提高。
通過(guò)實(shí)踐，我們已經(jīng)基本改變了傳統教學(xué)模式，課堂教學(xué)成了在教師引領(lǐng)下的學(xué)生自主學(xué)習，自主探索的過(guò)程，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效益。我們明顯感受到變化：一是學(xué)生“動(dòng)”了。我們的學(xué)生真正成了課堂的主角，自學(xué)、互學(xué)、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)的學(xué)習習慣逐步形成，學(xué)生的學(xué)習能力也不同程度的得到了提升。二是課堂“活”了。我們的'課堂教學(xué)是真正師生互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，盡情發(fā)揮，樂(lè )于展示，課堂氣氛異�；钴S。三是教師的角色“變”了。我們的教師真正轉變成為了引導者，參與者，合作者的角色，教師在教學(xué)中的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造動(dòng)機，挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，引導學(xué)生享受自己所取得的進(jìn)步和成功。
課堂反思 15
一節課的教學(xué)安排，老師可以精心準備，但課上的突發(fā)事件（與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的或是無(wú)關(guān)的），確實(shí)往往讓老師始料未及的，怎樣巧妙的處理好，就要看老師的應變能力，和多年的教學(xué)經(jīng)驗，寓言?xún)蓜t教學(xué)反思。繼而就本課書(shū)的教學(xué)，發(fā)表幾點(diǎn)不成熟的見(jiàn)解：
�。�、目標明確，方法落實(shí)：
了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學(xué)習的主要目標，也是寓言學(xué)習的方法，老師把學(xué)習的目標與方法清晰地教給孩子，而且在學(xué)習的過(guò)程中扎實(shí)進(jìn)行，落實(shí)有效。從題目激趣導入，探究“寓言”的意思，以關(guān)鍵問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導理解故事內容，感悟寓言的道理，并創(chuàng )設平臺，多次引導學(xué)生把讀懂故事內容與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標的落實(shí)扎實(shí)到位。
�。�、循環(huán)反復，螺旋深化：
簡(jiǎn)單的環(huán)節，訓練卻絕不簡(jiǎn)單，訓練在反復中提高。
第一，教學(xué)中多次結合具體的語(yǔ)境進(jìn)行生字詞的學(xué)習：在課文中整體認讀、在具體的語(yǔ)句中讀準確、在探究中理解生字詞的意思。反復的認知重現，對孩子學(xué)習掌握生字是積極的，第二，讀故事，悟出道理，卻沒(méi)有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，體會(huì )人物的心理；懂道理，找語(yǔ)句體會(huì )；創(chuàng )設口語(yǔ)交際訓練平臺，把故事與道理相融合，每一次的`碰撞都是一次深化提升。
�。�、結合教材特點(diǎn)，選擇學(xué)法，但切入點(diǎn)的問(wèn)題缺少討論的價(jià)值：
這節課環(huán)節清楚緊湊，老師以“問(wèn)題：養羊人兩次丟羊的原因分別是什么？先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對養羊人有一種評價(jià)，不知對不對，待你們解決完第一個(gè)問(wèn)題后告訴你們，幫我分析一下�！睘榍腥朦c(diǎn)，引導孩子讀故事，在生生的合作學(xué)習和師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事，體會(huì )了寓意。這種探究合作學(xué)習在此運用得如此自然與高效。體現了三維目標的“過(guò)程與方法”，但是我覺(jué)得作為切入點(diǎn)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，因此關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的小組討論的意義不大。
�。�、教學(xué)無(wú)小事，更應關(guān)注細節：
課后，學(xué)生向我指出課堂上我出現的問(wèn)題，例如：甲同學(xué)在讀“則”時(shí)，發(fā)音不準，我沒(méi)有及時(shí)糾正；乙同學(xué)在對養羊人評價(jià)時(shí)，說(shuō)了一個(gè)同學(xué)們不理解的成語(yǔ)，教師忽視了這一環(huán)節，含糊而過(guò)，給同學(xué)帶來(lái)了學(xué)習上的陰影。這些只是學(xué)生給我提出的，可能還有一些細節出現了紕漏，作為“當局者”的我也沒(méi)有意識到，要想解決這個(gè)問(wèn)題，最好的辦法就是：悉心聆聽(tīng)、快速分析、及時(shí)指出。
課堂反思 16
在區教育局和進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導下，我校認真貫徹執行市教育局關(guān)于“強力提師能、創(chuàng )建新課堂”活動(dòng)的指導意見(jiàn)，從20xx年初起，以進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀(guān)念為出發(fā)點(diǎn)，在全校開(kāi)展了新課堂創(chuàng )建活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)成立領(lǐng)導小組、制定實(shí)施方案、培養骨干教師、模仿先進(jìn)教法、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)等系列工作的開(kāi)展，取得了階段性成果，實(shí)現了新課堂教學(xué)的穩步推進(jìn)�，F將我校兩年多來(lái) “強力提師能、創(chuàng )建新課堂”工作總結如下：
一、高度重視，加強組織領(lǐng)導
新課堂創(chuàng )建工作伊始，校委會(huì )召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，科學(xué)定位新課堂工作，確立了“以新課堂創(chuàng )建工作為抓手，努力實(shí)現科研興校的戰略目標，促進(jìn)學(xué)校各項工作再上新臺階”的指導思想，要求全體教師從實(shí)現學(xué)校大發(fā)展的戰略高度，認真對待新課堂創(chuàng )建工作。為此，學(xué)校成立了以校長(cháng)、書(shū)記為組長(cháng)、以教學(xué)副校長(cháng)為常務(wù)副組長(cháng)、全體班子成員與教研組長(cháng)共同參加的新課堂工作領(lǐng)導小組，負責全面領(lǐng)導新課堂實(shí)驗工作。領(lǐng)導組成員明確分工，深入一線(xiàn)具體指導實(shí)驗工作有條不紊地展開(kāi)。
二、強化學(xué)習，更新教育教學(xué)理念
領(lǐng)導小組成立之后，立即開(kāi)展了深入的調研工作，并以調研為基礎制定了《新課堂實(shí)施方案》，明確了指導思想、實(shí)驗目標、實(shí)施原則、實(shí)施步驟，確保了我校新課堂工作有條不紊的開(kāi)展。
1、集體學(xué)習，樹(shù)立新課堂理念。
為使教師們對教育教學(xué)理論有更多的了解，我校堅持執行教研組學(xué)習制度，每次學(xué)習做到有中心內容，有中心發(fā)言人。學(xué)習中我們組織教師學(xué)習市、區教育局有關(guān)新課堂的文件和指示精神，特別是組織教師學(xué)習“生本教育”理論體系、小組合作學(xué)習策略等，深刻領(lǐng)會(huì )其內在精神，加強全體教師對新課堂的理解，指導其教學(xué)行為。為了讓教師們更清晰地了解生本教育的實(shí)質(zhì)，我們還組織教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )觀(guān)看“荊志強生本教育講座”，讓教師們更深刻地了解生本教育。
2、自主學(xué)習，內化理論知識。
自主學(xué)習中，教師們主要學(xué)習了人大副刊《小學(xué)各科教與學(xué)》《幸福地做教師——我的生本實(shí)踐之路》《152三段六環(huán)模式》《嘗試教育》等文章或書(shū)籍，做到內容豐富，輻射面廣，針對性強。在學(xué)習文章的同時(shí)，教師們寫(xiě)下了讀書(shū)
心得，結合自己日常的教學(xué)行為，進(jìn)行反思，更新教育教學(xué)理念，改進(jìn)教育教學(xué)方法，自覺(jué)提高自身的理論意識。
3、專(zhuān)家引路，提高理論水平。
教師們的工作時(shí)間基本上都在學(xué)校，工作范圍有限，信息相對閉塞，為了避免成為井底之蛙，我們不僅組織全體教師觀(guān)看了荊志強老師的生本教育專(zhuān)題講座、生本教育課堂實(shí)錄，還選派多名骨干教師到武漢、石家莊、邯鄲及其它兄弟學(xué)校學(xué)習取經(jīng)，讓他們觀(guān)摩真實(shí)的新課堂，實(shí)地感受新課堂的優(yōu)勢，將自己的學(xué)習反思和感悟心得，在全校進(jìn)行交流。通過(guò)多渠道學(xué)習，老師們感觸很深，收獲頗多，教學(xué)理論水平得到了很大的提升。
三、加強制度建設 完善運作機制
為保證新課堂方案的實(shí)施，在原有的規章制度基礎上，學(xué)校先后制定了《教師集體備課要求》《生本課堂研討制度》《全員聽(tīng)課制度》《新課堂評價(jià)標準》《教研活動(dòng)要求》等制度，從制度上保證了新課堂工作的穩步推進(jìn)。同時(shí)要求教師和各教研組及時(shí)寫(xiě)出新課堂工作的階段反思，以便改進(jìn)教學(xué)。
四、總結經(jīng)驗 穩步推進(jìn)新課堂
我校實(shí)施新課堂分三步走：第一步，在部分班級和部分學(xué)科進(jìn)行新課堂實(shí)驗，以取得經(jīng)驗。第二步，全面推進(jìn)本校152三段六環(huán)新課堂模式。第三步，在深入推進(jìn)基礎上，結合各學(xué)科特點(diǎn)，探索并完善課堂模式。
通過(guò)2011年上半年的新課堂實(shí)驗和下半年新課堂的全面推進(jìn)，我校的課堂教學(xué)發(fā)生了顯著(zhù)變化：和諧活躍、激情洋溢的課堂氛圍，自主學(xué)習、合作探究的學(xué)習方式初步形成，課堂上充滿(mǎn)了笑聲、掌聲和歡呼聲。教師變演員為導演，變教材為學(xué)材，變講堂為學(xué)堂，把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉移到“學(xué)”上。教師課堂教學(xué)設計，重點(diǎn)圍繞學(xué)生“怎么學(xué)，學(xué)什么，看效果”上。根據學(xué)情，課前充分備課，精心預設，課后及時(shí)反思，不斷完善。在課堂上，師生處于平等、信任、理解的狀態(tài)，從而出現了平等、民主、和諧、融洽的師生關(guān)系。課堂出現了優(yōu)質(zhì)高效的特征，三維目標能在課堂教學(xué)中達成。經(jīng)過(guò)全體教師的精心研討和課堂實(shí)練，形成了復習檢測——目標導航——合作探究——質(zhì)疑解惑——達標檢測——拓展探究的三段六環(huán)教學(xué)模式。
學(xué)校新課堂工作領(lǐng)導小組根據區教研室兩次視導提出的意見(jiàn)和建議，結合外地先進(jìn)成熟的經(jīng)驗以及本校新課堂工作的實(shí)際情況，多次召開(kāi)全體教師進(jìn)行新課堂階段研討會(huì )，就實(shí)踐中暴露出的問(wèn)題開(kāi)展研討，統一思想，達成共識。
最終在研討的基礎上學(xué)校制定了“濱河小學(xué)152三段六環(huán)教學(xué)模式”，在全校深入推進(jìn)。
實(shí)施新課堂以來(lái)，各教研組緊緊圍繞“以生為本”這個(gè)核心，不斷開(kāi)展集體備課、說(shuō)課研討、公開(kāi)課、聽(tīng)課、評課等活動(dòng)，及時(shí)總結經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法，在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷推進(jìn)新課堂的實(shí)踐工作。
五、取得成績(jì)
經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的摸索和實(shí)踐，我們初步取得了一些可喜的成績(jì)。主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)生發(fā)展目標方面：廣大學(xué)生不同程度地體會(huì )到自主學(xué)習的快樂(lè )，自我效能感明顯增強，較好地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，有效提升了學(xué)生的學(xué)習能力。
2、教師發(fā)展目標方面：通過(guò)培訓、探討、實(shí)踐，大多數教師更新了教學(xué)理念，完成了角色轉換，形成了正確的課堂觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，以生為本的教學(xué)理念得以全面確立，提高了課堂教學(xué)的'理論水平和實(shí)踐能力，教師的科研意識與科研能力也有了很大地提高。通過(guò)生本教育實(shí)驗鍛煉了一大批青年教師，許多青年教師的才華得以展現，培養了一批教學(xué)骨干，為實(shí)現學(xué)校的可持續發(fā)展打下了良好的基礎。
3、課堂發(fā)展目標方面：大多數教師都能在課堂教學(xué)中自覺(jué)堅持四個(gè)“突出”，即：突出學(xué)生，突出學(xué)習，突出合作，突出探究。滿(mǎn)堂灌模式被徹底打破，初步形成了較為系統的新課堂教學(xué)操作模式。大多數教師能夠從我校生源實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中積極探索既發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，又使學(xué)生能在終端考試中取得良好成績(jì)的課堂教學(xué)機制。很多老師借鑒荊志強老師的話(huà)指導自己的工作：愉快地工作，成就學(xué)生，發(fā)展自己。
六、存在問(wèn)題及整改措施
雖然我們取得了一些成績(jì)，但在實(shí)施中遇到了一些阻力和困惑，如：有的教師思想上不重視，認為課改是一陣風(fēng)，不能正確理解課堂高效的含義，僅僅停留在課堂組織的花架子上，教學(xué)方式依舊陳舊；學(xué)生不能適應新的教學(xué)方式，課堂教學(xué)效率還不高等。針對上述問(wèn)題，我校將結合近期區教育局舉行的新課堂創(chuàng )建階段成果展示活動(dòng)，對照六所示范校的創(chuàng )建工作，根據我校實(shí)際，采取切實(shí)可行的具體措施，要求教師確立“常態(tài)精品課”目標，通過(guò)組織教師寫(xiě)好教學(xué)反思，完善工作評價(jià)機制等加以改進(jìn)。
總之，“強力提師能，創(chuàng )建新課堂”工作對于我校來(lái)講是機遇，又是挑戰。在新的形勢下，我校將會(huì )按照既定目標和要求，嚴格管理，認真落實(shí)，大膽嘗試，勇于變革，進(jìn)一步提高教師職業(yè)道德素養、學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養、教育理論素養，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習、探究學(xué)習，分享學(xué)習成果，打造真正新課堂，為學(xué)校的可持續發(fā)展開(kāi)拓出廣闊的空間。
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