兒童讀書(shū)筆記4篇
當細細品完一本名著(zhù)后，你有什么總結呢？這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記了！你想好怎么寫(xiě)讀書(shū)筆記了嗎？下面是小編為大家收集的兒童讀書(shū)筆記4篇，歡迎大家分享。
兒童讀書(shū)筆記4篇1
黛安在《兒童世界》中談到：兒童在游戲中成長(cháng)，兒童在游戲中學(xué)習，兒童在游戲中成熟�？梢�(jiàn)，游戲對兒童的重要性，兒童在進(jìn)入幼兒園后，一周有5天在幼兒度過(guò)，每天與老師度過(guò)5-8個(gè)小時(shí)，而游戲在幼兒的一日活動(dòng)中所占比例是最多的，可見(jiàn)教師在兒童發(fā)展中具有極其重要的作用。作為一名幼兒教師，掌握一定的游戲理論知識是很有必要的�！秾W(xué)前兒童游戲教程》是面向一線(xiàn)教師而編寫(xiě)的一本學(xué)前教育教材。主要涉及游戲的概念、觀(guān)點(diǎn)、操作的原則和方法等，解決學(xué)習中的"是什么"和"為什么"的問(wèn)題，通過(guò)案例解決學(xué)習中的"怎么做"的問(wèn)題。
作為一名新教師，最大的困惱是：組織幼兒游戲時(shí)教師的指導策略。本書(shū)的第四章明確了游戲中教師的角色、討論了教師介入游戲的時(shí)機與具體方法，并介紹了實(shí)踐中常見(jiàn)的感覺(jué)游戲、角色游戲、結構游戲、表演游戲和規則游戲的指導方法，讓我受益匪淺。到底教師該不該介入游戲?答案是肯定的，但何時(shí)介入?最要緊的是向兒童要答案，一般來(lái)說(shuō)，當幼兒出現以下情況教師應該介入：幼兒遇到困難、挫折，即將放棄游戲時(shí);幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中產(chǎn)生認知沖突時(shí);游戲出現不安全因素時(shí);幼兒主動(dòng)尋求幫助時(shí);游戲中出現不利于游戲開(kāi)展的過(guò)激行為時(shí)，游戲中出現消極內容時(shí)。
關(guān)于教師介入的策略主要有參與式介入、材料指引和言語(yǔ)指引。在自選游戲時(shí)，中班的語(yǔ)言角已經(jīng)多次無(wú)人光顧，即使有光顧者也是逗留幾分鐘便離開(kāi)了，桌面上的塑料小動(dòng)物和一些畫(huà)有故事背景的圖板被冷落在一邊。這天教師在這里投放了一些橡皮泥，紅紅來(lái)到這里，用橡皮泥造了一座假山，山洞里躲著(zhù)小動(dòng)物，加上原來(lái)的背景圖案，紅紅津津有味地玩了半天。磊磊則用橡皮泥捏了一只大恐龍，肚子里裝了一只小恐龍，說(shuō)恐龍媽媽要生小恐龍了。結果還引發(fā)了一場(chǎng)爭論：恐龍寶寶是從蛋里出來(lái)的?還是從恐龍媽媽肚子里出來(lái)的?這以后，孩子們圍繞這個(gè)話(huà)題談開(kāi)了。分析以上案例：一塊橡皮泥的投放，無(wú)需教師更多的語(yǔ)言，就給了兒童一個(gè)可拓展的空間。
兒童讀書(shū)筆記4篇2
這段時(shí)間閱讀了《兒童如何學(xué)數學(xué)》這本書(shū)，這本書(shū)給所有的新、老教師及時(shí)提供了迫切需要也本該得到的幫助和培訓：為"教"和"學(xué)"提供即時(shí)而有效的指導;為新教師提供各種實(shí)用的教學(xué)技巧;促進(jìn)新教師和教師指導者之間更多的探討和互動(dòng);為老教師提供有益的指導方法和案例;為任何有意于自身提高的教師提供了素材。這本書(shū)，對于當前的數學(xué)教育者來(lái)說(shuō)，確實(shí)有一定的幫助。數學(xué)是當前教育的一個(gè)重要問(wèn)題，從小學(xué)甚至幼兒園開(kāi)始，直到大學(xué)畢業(yè)，都離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)幾乎成了我們生活的必需品。但是在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，又有多少教師真正思考過(guò)：我們的數學(xué)教學(xué)到底應該追求什么?以下就自己理解和感受談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
整本書(shū)提到的最多是問(wèn)題要貼近孩子們的生活實(shí)際，上課要從"生活情境"引入并展開(kāi)。讀書(shū)中給我印象最深的一個(gè)新的概念——"街頭數學(xué)"。國外研究把大眾生活中的數學(xué)稱(chēng)為"街頭數學(xué)"，事實(shí)上，數學(xué)不僅僅是教室中的活動(dòng)，而是一種社會(huì )性的活動(dòng)。家庭、公園、商店里都可以是數學(xué)課堂。校外無(wú)論是買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)、建造房子活動(dòng)，都有數學(xué)活動(dòng)和數學(xué)知識。數學(xué)不僅僅是在學(xué)校中的書(shū)本知識。因此小學(xué)數學(xué)既是一種知識形式，又是一種思考方式。英國學(xué)者納茨在研究中發(fā)現，一些學(xué)生對學(xué)校中的數學(xué)問(wèn)題感到困難，許多教師認為是智力上一問(wèn)題，事實(shí)并非如此，他們能很好的作出街頭數學(xué)問(wèn)題。在我們的日常教學(xué)中也存在著(zhù)這樣的問(wèn)題，有一些孩子在計算加減乘除時(shí)存在很大問(wèn)題，錯誤率極高，老師往往認為這樣的孩子智力存在問(wèn)題，而正是這樣的學(xué)生在生活中卻能正確并速度的進(jìn)行貨物的買(mǎi)賣(mài)，這種現象好像很難解釋。納茨的研究進(jìn)一步表明，兒童在解決街頭數學(xué)問(wèn)題時(shí)使用的符號是不同的。他們在解決街頭問(wèn)題時(shí)用的是自己口頭語(yǔ)言甚至直覺(jué)方式，而學(xué)校所教的是書(shū)面和符號方法。這兩種符號系統之間的差異是街頭數學(xué)與學(xué)校數學(xué)之間的本質(zhì)差異，也是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的困難所在。這一研究給了我們很大的啟發(fā)，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習并不是獨立于他們所生活的復雜的社會(huì )環(huán)境中的一個(gè)體系。小學(xué)數學(xué)與日常生活具有緊密結合。因此我們的數學(xué)課因努力去適應小學(xué)生特點(diǎn)，內容應當是現實(shí)的更接近孩子的生活的、有趣的、富有挑戰性。這些內容利于學(xué)生主動(dòng)地從事觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、驗證、推理、交流與解決問(wèn)題等活動(dòng)。促進(jìn)孩子們在認知投入的同時(shí)有更多的情感投入。在課堂的組織中，要盡量讓孩子們自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗。但是也不能只讓學(xué)生進(jìn)行街頭數學(xué)的學(xué)習，必竟街頭數學(xué)相對于學(xué)校數學(xué)來(lái)說(shuō)很不規范，也不成體系，且有許多"街頭數學(xué)問(wèn)題"不是孩子們能解決的。正是因為這樣，教師要做的就是要把街頭數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行改造后運用到小學(xué)數學(xué)教學(xué)的課堂里，使之既保留街頭數學(xué)的現實(shí)性、有趣性和挑戰性，也具備學(xué)校數學(xué)的規范性和抽象性。這樣的數學(xué)才是師生共同感興趣的數學(xué)。
總之,我讀了《兒童如何學(xué)數學(xué)》這本書(shū)，我受到很大的啟發(fā)，我想在今后的教學(xué)工作中我會(huì )不斷努力，使自己在教學(xué)中更成熟。
兒童讀書(shū)筆記4篇3
今天在看這本書(shū)的時(shí)候，有一個(gè)標題吸引了我。"是誰(shuí)設定了楚河漢界"。于是看下去了，也有了那么一點(diǎn)點(diǎn)想法。
沒(méi)有規矩，不成方圓。我們的生活總是在縱橫交錯的規則中進(jìn)行著(zhù)。大到國家法律，小到家庭規則等等，就算上個(gè)街還要看個(gè)紅綠燈，去超市買(mǎi)東西付錢(qián)也要排個(gè)隊，不然別人會(huì )說(shuō)你不守規則，沒(méi)有素質(zhì)。同樣的，在幼兒進(jìn)行的區角游戲中始終存在這規則提示。這個(gè)規則承擔著(zhù)及其重要的角色，它的存在保障了游戲的基本進(jìn)程，保障了幼兒在活動(dòng)中的基本權利，制約了一些不符合活動(dòng)要求的行為。更重要的是，它還能夠穿越于幼兒的真實(shí)生活中，讓他們在生活中也做到事事遵守規則，在一定程度上推進(jìn)了社會(huì )性的情感和社會(huì )性行為的發(fā)展。
在這個(gè)標題"是誰(shuí)設定了楚河漢界"中，有一游戲案例，講的是在區角游戲活動(dòng)中老師采用"鎖"位子的方法來(lái)進(jìn)行人數提示，小朋友發(fā)現自己喜歡的"停車(chē)場(chǎng)"還有個(gè)空位子，就走了過(guò)去。走到"應車(chē)廠(chǎng)"邊，看見(jiàn)小椅子上的'小掛鎖，便轉身離開(kāi)了。另一個(gè)小朋友喝完水回到"停車(chē)場(chǎng)"，把小鎖送回"鎖店"，又接著(zhù)玩了起來(lái)。就這樣老師很好的控制了游戲中的人數，并且也一定程度上避免了爭搶游戲角色的情況，效果很好。當然，小鎖只是角色游戲中一種呈現方式，我們還可以用別的來(lái)代替，如小卡片、胸卡等表示。
小班孩子參加游戲隨意性打，計劃性弱、自主性也不強，加上游戲過(guò)程中的喝水、入廁等情況需要暫時(shí)離開(kāi)這個(gè)角色區，從而別的幼兒就會(huì )來(lái)"占位子"，這樣就很容易造成爭吵，我覺(jué)得上述情況中用到的方法很適合我們小班幼兒，我們可以選擇比較卡通、可愛(ài)一點(diǎn)的東西來(lái)表示，讓幼兒更加充滿(mǎn)樂(lè )趣。
人數規則提示是區角活動(dòng)中最基礎的規則，運用范圍也很廣，特別容易被兒童理解和接受。
這一標題中的內容，讓我在區角游戲中對于人數的控制有了一定的啟發(fā)和引導，書(shū)中所描述的都是用過(guò)來(lái)最簡(jiǎn)單的方法避免了最常見(jiàn)的問(wèn)題，并且得到了很好的效果，幼兒也能夠理解和接受，我覺(jué)得運用性很強。
兒童讀書(shū)筆記4篇4
今年的暑假過(guò)得比以往的暑假更加充實(shí)與忙碌。在暑假剛要開(kāi)始的時(shí)候，我們園領(lǐng)導為了使我們每一位支身于幼教第一線(xiàn)的教師的專(zhuān)業(yè)知識與技術(shù)更加扎實(shí)，就倡導我們在暑假里要讀完一本以上的專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍，并鼓勵我們向幼兒園圖書(shū)室借書(shū)。我也不錯失這樣的機會(huì )，借了一本《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》，想讓自己對藝術(shù)教育有更深一步的理解。
《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》一共分為緒論和上下兩篇，緒論部分主要是討論藝術(shù)教育的宏觀(guān)理論問(wèn)題，其中包括藝術(shù)教育的性質(zhì)與地位之爭、審美愉悅與幼兒的生命質(zhì)量提高、循序漸進(jìn)與幼兒的有效學(xué)習、遷移模仿學(xué)習與幼兒的創(chuàng )造性表達、身心舒適與幼兒的自律性發(fā)展等。上篇是分領(lǐng)域的藝術(shù)教育，下篇是綜合的藝術(shù)教育。在上篇部分分領(lǐng)域的藝術(shù)教育中，包括幼兒園集體藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標設計、結構設計、心理調節和評價(jià)等。我們知道，追求價(jià)值不能不遵循客觀(guān)規律，如果我們采取的行動(dòng)程序和方法違反事物的規律，其后果必將是事倍功半，甚至事與愿違。在其中，還向我們介紹了不同領(lǐng)域教學(xué)設計和實(shí)施的方法策略。這是為學(xué)習者深入體驗各種不同藝術(shù)實(shí)踐的"異同"奠定基礎。因為學(xué)習者只有體驗和把握不同領(lǐng)域藝術(shù)實(shí)踐的異與同后，才能更好地體驗到綜合利用他們來(lái)表達自己認識的興趣。下篇在綜合藝術(shù)教育中也向我們滲透著(zhù)一些相關(guān)理論的問(wèn)題。從不同領(lǐng)域切入的綜合集體活動(dòng)給我的啟發(fā)也特別大，讓我從中了解主次的不同切入點(diǎn)。
從這本書(shū)中，我們可以讀到：我們每一位教師都應認真對待自己的學(xué)習，獨立思考、提出疑問(wèn)，努力探索和實(shí)踐，我想，我們在藝術(shù)教育教學(xué)方面會(huì )有更大的突破!
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