《教師閱讀地圖》的讀書(shū)筆記
認真讀完一本名著(zhù)后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記了。那么你會(huì )寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎？以下是小編精心整理的《教師閱讀地圖》的讀書(shū)筆記，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《教師閱讀地圖》的讀書(shū)筆記1
《教師閱讀地圖》是一本非常厚實(shí)、實(shí)在的書(shū)，這是一本需要細細、反復咀嚼的書(shū)。
《教師閱讀地圖》涵蓋的內容非常廣，這本書(shū)給我們介紹了我們該讀什么書(shū)，怎樣去讀書(shū)，那本書(shū)需要精讀，那本書(shū)需要略讀，怎樣做批注，而且分節梯列出了書(shū)目，共分了三個(gè)階梯，而且每一個(gè)階梯又根據內容進(jìn)行了分類(lèi)，我們該讀哪些書(shū)，各占多大的分量，一目了然。此書(shū)不僅有教育方面的專(zhuān)業(yè)知識，也有一些人文素養方面的，既有傳統的，也有當代的，既有大家的作品的簡(jiǎn)介，也有一些二線(xiàn)作家的精品。通過(guò)閱讀這本書(shū)，可以多層面的了解與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的知識，拓寬了視野。正如張校長(cháng)所說(shuō)：“如果把這本書(shū)獨透，其他說(shuō)就不用再看�！崩锩嫱扑]的書(shū)，更是給我打開(kāi)了一條通往專(zhuān)業(yè)發(fā)展的通道。
朱永新：“一個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展史，在一定程度上就是他的專(zhuān)業(yè)閱讀史。只有真正認真的投入到閱讀，喜歡、愛(ài)上閱讀才走出專(zhuān)業(yè)發(fā)展的第一步�！督處熼喿x地圖》這是給了我們一個(gè)好的指引和導向。通過(guò)閱讀《教師閱讀地圖》部分，我有以下感受：
一、教師作為是知識的傳播著(zhù)，要有淵博的知識作為積淀。
二、在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上，要選擇合適的書(shū)籍，否則會(huì )與教育背道而馳。
三、閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍要學(xué)會(huì )思考，邊看邊思索，在不斷的學(xué)習和探索實(shí)踐、反思總結過(guò)程中成就自身的發(fā)展。
《教師閱讀地圖》的讀書(shū)筆記2
“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！�
“活到老，學(xué)到老�！薄皶�(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！边@是我們經(jīng)常教育學(xué)生讀書(shū)的名言。作為一名老師，必定是熱愛(ài)讀書(shū)的，因為只有熱愛(ài)讀書(shū)的老師才能去感染孩子們去熱愛(ài)閱讀，在每個(gè)幼小的心靈播種讀書(shū)的種子。老師一定是熱愛(ài)讀書(shū)的老師，但不一定是會(huì )讀書(shū)的老師。我們有時(shí)會(huì )感動(dòng)于雞湯教育類(lèi)的書(shū)籍，有時(shí)會(huì )慶幸于學(xué)習具有“假技術(shù)”教育方法的書(shū)籍，有時(shí)會(huì )迷信于并不解決問(wèn)題的教育名著(zhù)�！督處熼喿x地圖》這本書(shū)為老師閱讀指名了方向并提供了可操作性的閱讀方法，使我受益匪淺。
首先，教師要選擇與自己的職業(yè)發(fā)展階段相結合，與自己在教學(xué)和班級管理過(guò)程中遇到的問(wèn)題相結合的書(shū)來(lái)讀。從閱讀廣度來(lái)說(shuō)，作為教師并不只是讀跟自己專(zhuān)業(yè)有關(guān)的書(shū)，并不只是讀跟教育有關(guān)的書(shū)。為了健全認知結構，教師需要閱讀50％的學(xué)科知識書(shū)籍，閱讀30％專(zhuān)業(yè)教育（包括教育學(xué)和心理學(xué)）知識書(shū)籍，閱讀20％的人類(lèi)基本知識書(shū)籍。
作為班主任教師則需要閱讀50％管理知識書(shū)籍，閱讀閱讀30％專(zhuān)業(yè)教育（包括教育學(xué)和心理學(xué)）知識書(shū)籍，閱讀20％的人類(lèi)基本知識書(shū)籍。從閱讀目的來(lái)說(shuō)，作為教師要選擇根本書(shū)籍。根本書(shū)籍是包含根本概念，少而滲透，概念與概念之間具有密切聯(lián)系的書(shū)籍，或者能夠深刻影響自我的書(shū)籍。比如弗洛姆《愛(ài)的藝術(shù)》，這本書(shū)能夠讓我們認識到關(guān)愛(ài)學(xué)生的本質(zhì)，首先愛(ài)需要積極的關(guān)心，然后是在對生命憐憫基礎上的責任心，以及擺脫以愛(ài)的名義綁架對方的尊重，最后需要從根本上去理解對方。如葉嘉瑩先生的《唐宋詞七十講》能夠為我們講解詩(shī)詞的根本概念。
其次教師需要學(xué)會(huì )知性閱讀。與其相對的是感性閱讀，感性閱讀是消遣性的快餐閱讀，而知性閱讀是鉆研性、咀嚼式，能夠引起深度思考，一種理解性閱讀方式。知性閱讀不僅能夠使我們理解書(shū)里面的知識，而且能夠提升我們的理解力、閱讀力以及學(xué)習力。知性閱讀需要我們大量摘抄原句，動(dòng)筆，讓思維慢下來(lái)，而不是很快劃過(guò)去，然后我們要對所讀的內容結構化，形成思維導圖。最后通過(guò)批注的方式與書(shū)籍進(jìn)行對話(huà)。
讀書(shū)能夠使我們行走于文字間，安撫忙碌的心靈；讀書(shū)能夠使我們豁然開(kāi)朗，解決棘手的問(wèn)題；讀書(shū)能夠給我們一泓清泉，滋潤干枯的成長(cháng)樹(shù)。聆聽(tīng)過(guò)無(wú)數講座，每一位教育專(zhuān)家都會(huì )提到讀書(shū)對一個(gè)教師的重要性。的確，作為一名青年教師，我更應該多讀書(shū)，廣泛閱讀，知性閱讀，做一個(gè)會(huì )讀書(shū)的老師，在學(xué)生心中播撒會(huì )讀書(shū)的種子，充實(shí)教師之路，演繹多彩人生！
《教師閱讀地圖》的讀書(shū)筆記3
囫圇吞棗似的讀完了《教師閱讀地圖》一書(shū)，合上書(shū)，就像本書(shū)的作者魏智淵老師說(shuō)的一樣，讀過(guò)些什么基本忘光！不過(guò)此書(shū)帶給我的收獲還是不小的，我比較系統的了解了這些知識。
1.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程分為：
一、浪漫時(shí)期；二、精時(shí)期；三、綜合時(shí)期。根據作者對各個(gè)時(shí)期特征的描述，我給自己的閱讀定位在浪漫時(shí)期。
2.教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的階梯有三個(gè)階段：一、成長(cháng)期；二、成熟期；三、卓越期。我又給自己定位于成長(cháng)期。
3.什么是根本書(shū)籍和根本概念？根本書(shū)籍，也稱(chēng)原典型書(shū)籍，是指奠定教師精神及學(xué)術(shù)根基，影響和形成其專(zhuān)業(yè)思維方式的經(jīng)典書(shū)籍。根本概念是我們理解世界、把握知識，解決問(wèn)題的基本工具，一切具體方法，知識基本工具的反復組合和情境下的運用。教育的發(fā)展，是對一些根本概念在新的語(yǔ)境下的強調、排列、闡釋和創(chuàng )造。
4.根本書(shū)籍的閱讀方法一般采用“知性閱讀”，什么是知性閱讀呢？
知性閱讀是帶有鉆研性質(zhì)的理解性閱讀，閱讀者憑借邏輯和已有的.經(jīng)驗去理解書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)，與書(shū)籍反復對話(huà)，并以書(shū)中的思想對自身經(jīng)驗進(jìn)行反思和改進(jìn)。
知性閱讀和感性閱讀是兩種常用的閱讀方式，但是感性閱讀是指帶有消遣性質(zhì)的快餐式的閱讀，閱讀者僅憑感覺(jué)去感受書(shū)中的信息，而不加以反思咀嚼。
反思自己日常的閱讀，只是單方向的片面的接受過(guò)程，所以我經(jīng)常用的是感性閱讀，這樣的閱讀不利于自己的理解與對新知識的建構。我該怎么辦呢？魏老師又及時(shí)地教給我了訓練知性閱讀的方法。
5.怎樣訓練知性閱讀？在起始階段，最有效的方法或許是大量摘抄，反復應用。更深入的閱讀，則是用心去揣摩一本書(shū)的整體結構和主要概念，并清理它們之間的關(guān)系。主要是編寫(xiě)一本書(shū)的提綱，寫(xiě)下書(shū)中的主要觀(guān)點(diǎn)以及論證過(guò)程。更進(jìn)一步地，我們要努力與書(shū)籍對話(huà)。聆聽(tīng)是前提，寫(xiě)下困惑，寫(xiě)下實(shí)踐中相關(guān)的問(wèn)題，寫(xiě)下你最深的感受與思考，要堅定不移地相信，以批注的方式與書(shū)籍對話(huà)，是一種最積極有效的閱讀方式和思考方式。更重要的是，你必須與好書(shū)進(jìn)行生命交流，問(wèn)自己：為什么要閱讀這本書(shū)？
看到這一方法，我決定以后每次讀書(shū)都要進(jìn)行摘抄，先進(jìn)行這第一步，然后再跟著(zhù)我們讀書(shū)班慢慢訓練后面幾項。
剛拿到這本書(shū)的時(shí)候，對魏老師在專(zhuān)業(yè)知識方面推薦的書(shū)籍目錄，我并不感興趣。但是本學(xué)期我們讀書(shū)班的成員購買(mǎi)了一些書(shū)籍。這些書(shū)籍是薛書(shū)記根據魏老師的推薦購買(mǎi)的，因此，基本上每本書(shū)在《教師閱讀地圖》上都有評介。這些書(shū)籍的閱讀對我來(lái)說(shuō)是比較困難的，魏老師的評介正好幫助我來(lái)理解這些書(shū)籍。
所以我特別仔細地閱讀了這部分內容。有些書(shū)籍我已經(jīng)讀過(guò)了，如《兒童的人格教育》、《特別女生薩哈拉》和《童話(huà)人格》，看過(guò)評介會(huì )加深我對這些書(shū)籍內涵的理解；有些書(shū)籍如《教學(xué)勇氣》和《愛(ài)的藝術(shù)》，我正在閱讀并且讀不懂，看過(guò)評介有助于我對這些書(shū)籍的理解；對于另外一些書(shū)籍評介的瀏覽，也讓我增長(cháng)了不少教育教學(xué)方面的知識。
對魏智淵老師佩服得五體投地，他究竟讀了多少本書(shū)？看了多少部電影？能為我們推薦如此之多的書(shū)目及電影，并分別介紹、解析，那需要有多么深厚而寬廣的知識背景��！
【《教師閱讀地圖》的讀書(shū)筆記】相關(guān)文章：
《教師閱讀地圖》的讀書(shū)筆記12-27
《教師閱讀地圖》讀書(shū)筆記12-27
關(guān)于《教師閱讀地圖》的讀書(shū)筆記07-05
關(guān)于《教師閱讀地圖》的讀書(shū)筆記范文07-15
《兒童閱讀的心靈地圖》讀書(shū)筆記12-10
關(guān)于《教師閱讀地圖》的讀書(shū)筆記范文（通用9篇）12-27
《未來(lái)地圖》讀書(shū)筆記11-13