《反思型教師》讀書(shū)筆記
當仔細品讀一部作品后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，何不寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記記錄下呢？現在你是否對讀書(shū)筆記一籌莫展呢？以下是小編整理的《反思型教師》讀書(shū)筆記，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、反思是中外名師成長(cháng)的必由之路
我們現在所說(shuō)的反思，不是一般意義上的“回顧”，而是以一個(gè)研究者的心態(tài)和眼光，去審視、思考、分析、探究自己在教育教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，它具有研究的性質(zhì)。在此基礎上再通過(guò)寫(xiě)教后記、日記、隨筆等形式把它記錄下來(lái)。寫(xiě)，是最好的反思；寫(xiě)使反思更具體，更深刻，更縝密，更理性，更易于自我完善，自我提高。
魏書(shū)生強調，不寫(xiě)研究文章的老師只不過(guò)是經(jīng)驗型的，而常寫(xiě)者極有可能是創(chuàng )造型的。全國著(zhù)名特級教師于漪在最近發(fā)表的《我，長(cháng)大的兒童》一文中總結道：“于是我就拿起筆去寫(xiě)，寫(xiě)隨筆，寫(xiě)散文，寫(xiě)經(jīng)驗，寫(xiě)論文，也寫(xiě)了專(zhuān)著(zhù)"，“我覺(jué)得通過(guò)概括，通過(guò)寫(xiě)，把零亂的思路、淺表的認識，變得條理化，清晰了，深刻了�！辈ㄋ辜{認為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹窄的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。為此，他提出了一個(gè)教師成長(cháng)的公式：經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師�！�
二、寫(xiě)作反思的表現形式與內容
1、教后記。他是教師對課堂教學(xué)的小結，也是對自己教學(xué)行為和體驗的自我評價(jià)與對話(huà)，是改進(jìn)教學(xué)策略、積累教學(xué)經(jīng)驗、提升教學(xué)水平的好方法。教后記，通常是教師依據先進(jìn)的教育理念和教學(xué)策略，對課堂教學(xué)的教學(xué)目標、教學(xué)流程、教學(xué)手段、教學(xué)方式與方法、教學(xué)氛圍與效果等方面，進(jìn)行反思與總結，是教師教學(xué)的再備課。一篇好的教后記，可反映出教師是否具有課程意識和吸納新理念、新經(jīng)驗的能力，利用和開(kāi)發(fā)課程資源的意識，總結教學(xué)得與失，經(jīng)驗與教訓的能力，學(xué)科教學(xué)測量和運用評價(jià)能力，教育科研和運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表情達意的能力。教后記可長(cháng)可短，長(cháng)可千言，短可幾百字，可總結經(jīng)驗之得，可反思敗筆之處，可分析問(wèn)題原委，可指定補救措施，還可捕捉課堂上的.機智亮點(diǎn)等。教后記要力爭體現紀實(shí)性、客觀(guān)性、思想性和針對性。
2、教育日記。即教師把自己每天的所見(jiàn)、所聞、所讀、所思，用記日記的形式記錄下來(lái)。蘇永新教授認為：“中小學(xué)教師，我是不大主張去進(jìn)行對他們而言比較遙遠的理論探討，絕大部分的老師的科研可以是日記的形式，隨筆的形式�！睂�(xiě)教育日記能夠自己和自己對話(huà)，是一個(gè)人成長(cháng)的重要法寶。
3、教育隨筆。即教師記錄觀(guān)察到的教育現象，記錄自己的感受和思考，屬于散文體裁的文章。它篇幅短小，表現形式靈活自由，可以抒情、敘事或評論。是從實(shí)際出發(fā)，寫(xiě)自己的心思、體驗與感悟。陶行知、蘇霍姆林斯基是大教育家，他們的主要作品就是教育隨筆。著(zhù)名學(xué)者李鎮西是這樣評價(jià)教育隨筆的：“對于普通教師，甚至可以提倡這種表達——教育理念可以樸實(shí)地闡釋?zhuān)逃楦锌梢栽?shī)意地抒發(fā)，教育過(guò)程可以形象地敘述，教育現象可以激情地評說(shuō)�！�