教師讀書(shū)筆記（精選3篇）
當仔細品讀一部作品后，你有什么總結呢？這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀書(shū)筆記怎么能落下！那么讀書(shū)筆記到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的教師讀書(shū)筆記（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師讀書(shū)筆記1
不得不承認，《首席教師》的內容和我想象的大為不同�？吹椒饷鏁r(shí)，還以為是一本名師的成長(cháng)史。一翻開(kāi)才發(fā)現，內容更傾向于站在高位的職業(yè)指導。以往對這類(lèi)的書(shū)抱有“干巴巴”的印象，但是耐下心來(lái)讀，卻是獲益匪淺，解決了我這樣一個(gè)青年教師的不少疑惑。
使我產(chǎn)生觸動(dòng)的就是這樣一句話(huà)：“而當課堂上，師生之間結為了伙伴關(guān)系，那么你就可以毫無(wú)顧忌地發(fā)表任何意見(jiàn)而不必擔心任何的‘打擊報復’，于是，條件允許你做冒險的事，你不必擔心說(shuō)錯話(huà)做錯事，你不必揣摩你的老師的心思，你只要思考知識本身�！编嵔芾蠋煂⒅Q(chēng)為“知識的冒險”，而取代傳統“知識的盛筵”課堂�？吹竭@一句話(huà)，我突然想起這一段時(shí)間以來(lái)一直困擾我的現象：在課堂上，學(xué)生們很少舉手發(fā)言，尤其在創(chuàng )造性的問(wèn)題上，舉手的永遠是那兩三個(gè)人，而且答案也不具有足夠的開(kāi)放性，總是人云亦云�；卮鹕星胰绱�，更遑論主動(dòng)舉手提問(wèn)了。
我對自己的課堂進(jìn)行了一點(diǎn)回顧，試圖發(fā)現自己是否有與學(xué)生的回答無(wú)關(guān)且為負面的反饋。其實(shí)并不難想，剛剛上完的一節課上我就犯了這個(gè)錯誤：一個(gè)平時(shí)很難控制自己行為的學(xué)生難得的舉手發(fā)言，用“而且”造句，他的聲音模糊不清，勉強聽(tīng)到的句子也乏善可陳，這時(shí)我注意到他倚靠著(zhù)窗戶(hù)不停地扭動(dòng)著(zhù)說(shuō)話(huà)，于是很遺憾地，我對他這一次難得發(fā)言的反饋就是“不會(huì )站直了說(shuō)話(huà)嗎？”。諸如此類(lèi)的反饋我還做出過(guò)許多，總是關(guān)注知識以外的部分，在語(yǔ)文課上對學(xué)生的行為常規進(jìn)行教育，要么批評學(xué)生的站姿，要么只是冷淡的一句“嗯”、“好”，或者是直接讓下一個(gè)回答。
其實(shí)最開(kāi)始當老師時(shí)我不是這樣的態(tài)度，受了教育理論的影響，我總是特別夸張地表?yè)P或者回饋，我還記得那時(shí)的課堂總是豎起一片“小樹(shù)林”，點(diǎn)名發(fā)言根本忙不過(guò)來(lái)。在看到上面那段話(huà)之前，我還經(jīng)常將學(xué)生不愛(ài)發(fā)言歸因于他們的惰性�，F在，我想自己應該拾起初心，多去想想夸張的自己，在學(xué)生的發(fā)言中去尋找閃光點(diǎn)，用我的表情和對他們回答的專(zhuān)注代替獎?wù)聛?lái)激勵他們。
這就是我這樣一個(gè)剛剛走上教師崗位的青年教師，從《首席教師》中學(xué)習到的地方。
教師讀書(shū)筆記2
美國心理學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)老師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。
我國著(zhù)名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(cháng)公式。作為一名老師，想要自我完善、不斷提升，就需要不斷反思。對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考，只有在反思中總結出規律和經(jīng)驗，才能不斷的改進(jìn)、不斷的發(fā)展；只有在反思中提煉出精華和真理，才能不斷地修煉自己、成為學(xué)生喜歡的好老師。
教學(xué)反思是老師做的最多的也是最切實(shí)有效的反思活動(dòng)。翻開(kāi)雜志，打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，可以說(shuō)每一個(gè)優(yōu)秀的教師，成名的教師都有一個(gè)寫(xiě)教學(xué)反思的好習慣�？梢哉f(shuō)教學(xué)反思是一個(gè)優(yōu)秀教師在成長(cháng)過(guò)程中不可缺少的步驟。它一方面讓我們在教學(xué)中的正確的行為予以肯定，不斷的積累經(jīng)驗；另一方面又使我們自己找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至相違背的做法，進(jìn)行自我批評、自我改正、自我完善。教學(xué)反思使我們拒絕平庸，使我們的教學(xué)經(jīng)驗得以升華，使我們吐故納新，每一天都是新的。
在實(shí)際過(guò)程中，我們寫(xiě)反思都是在查找教學(xué)的不足之處，總結經(jīng)驗教訓，而在發(fā)現自己的優(yōu)勢，肯定一節課的亮點(diǎn)上花的功夫相對少了一點(diǎn)。同時(shí)，我們在反思時(shí)，往往寫(xiě)的都是教學(xué)反思，而忽略了在教育學(xué)生的過(guò)程中的反思。所以，對于平日里與學(xué)生接觸時(shí)的一言一行，我們都要認真地、耐心地反思，從中找到某種教育規律。
再者，我們進(jìn)行教學(xué)反思往往僅僅滿(mǎn)足于獲得教學(xué)經(jīng)驗，而沒(méi)有對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考。所以，雖然做了好多年教師，偶爾也進(jìn)行過(guò)教學(xué)反思，但創(chuàng )新方面是少之又少。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我建議每位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記，教育日記是一筆巨大的財富。寫(xiě)教育日記讓老師終身受益�！苯逃S筆，不是為了晉升職稱(chēng)而炮制的論文，也不是為了課題交差而拼湊的“成果”。而是一種實(shí)實(shí)在在的教學(xué)全紀錄，沒(méi)有居高臨下的`霸氣，沒(méi)有正襟危坐的儼然，沒(méi)有煞有介事的虛假，沒(méi)有耳提面命的煩悶。
只需我們抓住一天中的一個(gè)火花，可以是上課，也可以是聽(tīng)課，也可以是網(wǎng)上，雜志上看到后的靈感。
教師讀書(shū)筆記3
假期學(xué)校安排我們學(xué)習了中小學(xué)教師校本研修《有效教師》這本書(shū)。繼續教育考試的時(shí)候曾經(jīng)大體瀏覽，但是書(shū)中究竟講些什么，我的腦海中已經(jīng)沒(méi)有了印象。于是第二次閱讀時(shí)便多加用心，同時(shí)也做了比較詳細的讀書(shū)筆記。原本以為像這種名為教材的書(shū)，往往都是枯燥乏味，脫離實(shí)際而又高于理論的。然而真正閱讀后發(fā)現，其中不僅僅是說(shuō)理，更多的是一個(gè)個(gè)教育故事、教育案例，而這些就好像發(fā)生在我們身邊，貼近教育生活，因此就更容易激起自身的共鳴。
溫總理總理說(shuō)：百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。在全面推行素質(zhì)教育的今天，提高教師素質(zhì)才是保證教育質(zhì)量的根本。雖然我只是一名普通教師，但是作為教師隊伍中的一份子，就必須嚴格要求自己，在教育中努力做到以下幾點(diǎn)：
第一、提高自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。今年我改了執教學(xué)科，成為一名數學(xué)教師。在新學(xué)期的首周里，無(wú)論是備課還是上課，我都感受到了源于專(zhuān)業(yè)水平有限的阻力。盡管認真的向有經(jīng)驗的教師請教，也獲得了她們真誠的幫助，但還不能夠彌補自身專(zhuān)業(yè)能力方面的不足。因此，我會(huì )努力加強自身的專(zhuān)業(yè)素養，豐富學(xué)科知識，提高教育教學(xué)的能力，盡快適應角色的轉變，使自己成為一名合格的教師。
第二、在反思中成長(cháng)。一名好的教師，總是會(huì )在反思中總結優(yōu)勢和不足，該發(fā)揚的發(fā)揚，該彌補的彌補�？鬃釉疲簩W(xué)而不思則罔。這是對于學(xué)習者的告誡，但我認為者更加適用于教學(xué)者。時(shí)代在發(fā)展，這一點(diǎn)在教育上更有體現。作為一名教育者，固守陳規，不思進(jìn)取必定會(huì )造就失敗的教育。因此，我要努力提高自己的反思能力，在反思中探求發(fā)展。
第三、提高工作效率。教育是一項既要細心又要高效的工作，低效勞動(dòng)不僅會(huì )浪費不必要的時(shí)間和精力，同時(shí)還會(huì )降低工作的積極性，減少工作熱情。因此要及時(shí)向有經(jīng)驗的教師取經(jīng)，減少發(fā)生錯誤的可能性。同時(shí)充分利用家長(cháng)和學(xué)校的關(guān)系，在雙發(fā)的相互協(xié)作的基礎上，改善學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題。如果總是一個(gè)人關(guān)起門(mén)來(lái)閉門(mén)造車(chē)，那么只會(huì )造成事倍功半的效果。因此，我要學(xué)會(huì )利用有效的資源，提高自己的工作效率。
做教師不易，做一名有效教師更是難。我會(huì )根據自己的實(shí)際情況，改善不足之處，向著(zhù)成為一名有效教師的目標前行。
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