關(guān)于燭之武退秦師重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋
《燭之武退秦師》是春秋時(shí)期文學(xué)家、史學(xué)家左丘明創(chuàng )作的一篇散文。以下是小編為大家整理的燭之武退秦師重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋?zhuān)瑑H供參考，希望能夠幫助到大家。
1、今老矣，無(wú)能為也己(為：做)
2、吾不能早用子(子：古代對人的尊稱(chēng))
3、朝濟而夕設版焉(濟：渡河;版：筑土墻用的夾版)
4、將焉取之(焉：哪里)
5、焉用亡鄭以陪鄰(焉：何)
6、因人之力而敝之(敝：損害)
二、燭之武退秦師出現的通假字
1、今老矣，無(wú)為也已(已：矣)
2、共其乏困(共：供)
3、秦伯說(shuō)(說(shuō)：悅)
4、失其所與，不知(知：智)
三、燭之武退秦師一詞多義
1、若：山有小口，仿佛若有光(似乎，好象)
若舍鄭以為東道主(如果，假如)
余悲之，且曰：若毒之乎(你)
2、說(shuō)：及郡下，詣太守，說(shuō)如此(陳說(shuō))
故為之說(shuō)，以俟夫觀(guān)人風(fēng)者得焉(雜說(shuō)，一種文體)
秦伯說(shuō)，與鄭人盟(通“悅”高興)
3、辭：辭曰：臣之壯也，猶不如人(推辭)
停數日，辭去(告別)
不辭勞苦(推托)
4、鄙：顧不如蜀鄙之僧哉(邊遠的地方)
越國以鄙遠，君知其難也(把……當作邊境)
肉食者鄙，未能遠謀(淺陋，見(jiàn)識少，眼光短)
5、微：則名微而眾寡(細小輕微)
微聞?dòng)惺笞髯魉魉?暗暗地)
見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷之(稍微，略微)
微夫人之力不及此(如果不是，沒(méi)有)
6、之：輟耕之壟上(走，往)
子犯請擊之(他，代秦師)
是寡人之過(guò)也(的)
臣之壯也，猶不如人(助詞，不譯)
四、燭之武退秦師詞類(lèi)活用
1、晉軍函陵，秦軍汜南(軍：名作動(dòng)，駐扎)
2、越國以鄙遠(鄙：名作動(dòng)，把……當作是邊邑)
3、既東封鄭(東：名作狀，向東)
4、夜縋而出(夜：名作狀，在夜里)
5、若不闕秦(闕：使動(dòng)，使……減少，削減，侵損)
6、鄰之厚，君之薄也(厚：形作動(dòng)，增加;�。盒巫鲃�(dòng)，削弱)
五、燭之武退秦師古今異義詞
1、若舍鄭以為東道主(東道主：古：東邊道路上的主人。今：主人)
2、行李之往來(lái)，共其乏困(行李：古：出使的人;今：外出時(shí)帶的日常用品)
六、燭之武退秦師特殊句式
1、夫晉，何厭之有(賓語(yǔ)前置)
2、以其無(wú)禮于晉(介賓短語(yǔ)后置)
3、晉軍函陵(省略句)
4、是寡人之過(guò)也(判斷句)
七、燭之武退秦師重點(diǎn)句翻譯
1、是寡人之過(guò)也
譯：這是我的過(guò)錯啊。
2、越國以鄙遠，君知其難矣。
譯：越過(guò)別的國家而把遠地當作邊邑，你知道這是很難的。
3、焉用亡鄭以陪鄰?
譯：為什么要滅掉鄭國來(lái)使鄰國增加土地呢?
4、鄰之厚，君之薄也。
譯：鄰國的勢力雄厚了，您秦國的勢力也就相對削弱了。
5、若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。
譯：如果您放棄圍攻鄭國而把它作為東方道路上(招待過(guò)客)的主人，出使的人互相往來(lái)，供給他們缺少(的東西)，對您也是沒(méi)有什么損害的。
6、闕秦以利晉，唯君圖之。
譯：使秦國土地減少而對晉國有利，希望您考慮這件事。
7、微夫人之力不及此。
譯：如果沒(méi)有那個(gè)人的力量，我是不會(huì )到這個(gè)地步的。
8、因人之力而敝之，不仁。
譯：依靠別人的力量，又反過(guò)來(lái)?yè)p害他，這是不仁道的。
燭之武退秦師重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋由語(yǔ)文網(wǎng)小編整理，僅供參考。
《燭之武退秦師》 說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《燭之武退秦師》是選自人教版高中語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教材第一冊第二單元的講讀課文�！陡咧姓Z(yǔ)文新課程標準》對高中階段的學(xué)生在學(xué)習文言文的要求是：“誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式，把握文章的思想內容，積累一定的語(yǔ)言知識，并學(xué)會(huì )學(xué)習用現代觀(guān)念審視作品的內容和思想傾向�！币虼�，本文在學(xué)生掌握一定文言基礎知識的基礎上，引導他們進(jìn)一步學(xué)習和掌握更加豐富的文言知識，幫助他們提高閱讀和鑒賞文言文能力和水平。
《燭之武退秦師》選自于先秦歷史散文《左傳》，本文描述的是在秦晉大軍準備攻打鄭國危急的情況下，鄭國的燭之武臨危受命，運用高超的外交辭令，不費一兵一卒，不動(dòng)一刀一槍?zhuān)瑓s使秦晉盟約解散，自動(dòng)撤離晉國的故事。本文在描述了主人公燭之武高超的外交辭令的同時(shí)，也贊揚了他在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身去說(shuō)服秦君，維護了國家安全的愛(ài)國主義精神。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上對教材地位、學(xué)情特點(diǎn)以及新課標的分析，我確立了如下的三維教學(xué)目標。
1、知識與技能目標：掌握《左傳》的基本概況及其在先秦文學(xué)史上的地位；掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法，找出活用詞和特殊文言句式，并背誦全文。
2、過(guò)程與方法目標：在教師恰當的提升引導下，培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，引領(lǐng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義，引導學(xué)生借助注釋疏通文意，理清文章的思路結構，提高文言閱讀能力；體會(huì )主人公高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
3、情感與態(tài)度目標：學(xué)習燭之武在國家危難之際，將生死置之度外，維護國家安全的愛(ài)國主義精神
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據教學(xué)目標的設定，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確立為以下三個(gè)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生借助工具書(shū)理解和掌握常見(jiàn)文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用和特殊的文言句式；
2、理清文章思路，把握文章思想內容。
3、分析燭之武的游說(shuō)藝術(shù)和燭之武的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、燭之武的勸說(shuō)是一篇非常漂亮的外交辭令，因此我將教學(xué)難點(diǎn)確立為分析燭之武的游說(shuō)藝術(shù)。
四、說(shuō)教學(xué)和學(xué)法
依據教學(xué)目標和《高中語(yǔ)文課程標準》的要求，我將通過(guò)誦讀法、情境法、討論法、講授法、點(diǎn)撥法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)品讀法、質(zhì)疑法、自主合作探究法來(lái)學(xué)習。
1、結合本課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將采用“激趣——感知——品讀、賞析——討論——拓展延伸”教學(xué)模式，利用多媒體視頻，春秋形勢圖和錄音朗誦等教學(xué)教具，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習，充分發(fā)揮教師的引導性和學(xué)生的主體性作用。
2、依據教學(xué)目標及《語(yǔ)文課程標準》中“語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”的要求，對于文言文詞句方面的知識，采取學(xué)生質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥的.方法，學(xué)生質(zhì)疑法，可以培養學(xué)生獨立思考、善于發(fā)現問(wèn)題的能力。對于文章的人物形象、燭之武外交辭令的語(yǔ)言藝術(shù)，則采取學(xué)生自主討論法。學(xué)生自主討論可以發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣
1、在上課前給大家講個(gè)周恩來(lái)高超的外交辭令的故事。（周恩來(lái)在訪(fǎng)華時(shí)，美國記者問(wèn)了一些侮辱中國的問(wèn)題，看看周恩來(lái)怎么巧妙回答。有記者問(wèn)總理，“在你們中國，明明是人走的路為什么卻要叫‘馬路’呢？”周總理不假思索地答道：“我們走的是馬克思主義道路，簡(jiǎn)稱(chēng)馬路�！庇钟杏浾邌�(wèn)總理，“我們美國人都仰著(zhù)頭走路，為什么中國人總是低著(zhù)頭走路呢？”這一提問(wèn)不懷好意，周恩來(lái)借題發(fā)揮，要讓他搬起石頭打自己的腳，便哈哈大笑地說(shuō)：“這有什么奇怪，美國人走下坡路，當然是仰著(zhù)頭走。我們中國人走的是上坡路，當然要低著(zhù)頭走�！痹趫�(chǎng)的人聽(tīng)罷，無(wú)不佩服周恩來(lái)高超的語(yǔ)言表達藝術(shù)
2、我國歷史上出現過(guò)許多軍事外交家，他們發(fā)揮自己的聰明才智，用自己的善辯口才既保國家人民安全，又為中國歷史寫(xiě)下一篇篇瑰麗詩(shī)章�？诓耪娴倪@么重要么？在浩瀚的歷史長(cháng)河中同學(xué)們可以舉出這樣的實(shí)例么？（如藺相如憑借自己的三寸不爛之舌，完璧歸趙，又如諸葛亮憑不費吹灰之力，促成孫劉結盟。）
我們今天一起來(lái)學(xué)習《燭之武退秦師》這篇課文，領(lǐng)略一下?tīng)T之武是怎樣憑他的三寸不爛之舌說(shuō)退敵軍的，如何體現燭之武高超的外交辭令的。
�。ǘ┏踝x文章，整體感知
首先，簡(jiǎn)單介紹《左傳》這部編年體史書(shū)的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位，并且講述《燭之武退秦師》的故事背景。然后，要求學(xué)生自讀全文，請學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題。教師有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯或者古文中難以理解的字詞進(jìn)行指導，梳通文章。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來(lái)是誦讀，誦讀是學(xué)習文言文的重要手段。先請幾位學(xué)生分段朗讀課文，并找出自己在字詞句方面不理解的地方，大膽質(zhì)疑，然后師生共同解決出現的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師要有針對性的解決一些文言知識，例如，重點(diǎn)實(shí)詞，詞類(lèi)活用，古今異義、文言句式等；然后再學(xué)生齊讀，通過(guò)學(xué)生概述本文故事的方式整體感知課文。最后，學(xué)生討論，理清文章脈絡(luò )，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的概括能力。教師總結段落大意：第一段：秦晉圍鄭、臨危受命、第二段：智退秦師，晉師撤離。
�。ㄈ┭凶x賞析，思考問(wèn)題
1、思考燭之武在什么情況下“退秦師”的？（學(xué)生自主學(xué)習）
由此問(wèn)題引出文章的第一段，分析戰爭的原因。（秦晉圍鄭）
2、思考燭之武是怎樣出場(chǎng)的？第二段對表現人物以及在文章中有什么作用？（學(xué)生分角色朗讀并討論）
此段為側面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場(chǎng)時(shí)，就引起了讀者極大的關(guān)注。（臨危受命）
3、思考燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退師的？（研讀悟學(xué)法）（智退秦師）
燭之武的說(shuō)辭共125個(gè)字，語(yǔ)言非常精煉，含義豐富，可分為五層：（學(xué)生朗讀，理解內容，分出層次）
�、偾貢x圍鄭，鄭既知亡矣。坦言知亡，避其銳氣，站在秦國立場(chǎng)上，為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯提供可能。
�、凇叭敉鲟嵍幸嬗诰敝痢熬∫病�。說(shuō)明亡鄭利晉，存鄭利秦，動(dòng)搖秦亡鄭信心。
�、邸叭羯徉嵰詾闁|道主”至“君亦無(wú)所害”。進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。
�、堋扒揖龂L為晉軍賜矣”至“將焉取之”從歷史說(shuō)到現實(shí)，挑撥兩國的關(guān)系，分析晉國的貪得無(wú)厭，滅鄭后必進(jìn)犯秦國。
�、荨瓣I秦以利晉，唯君圖之�！蓖茰y未來(lái)，勸秦謹慎。
4、秦伯退師后，晉文公表現如何？體現了晉文公是個(gè)怎樣的人？（朗讀——提問(wèn)——討論）（晉師撤離）
5、你認為燭之武是一個(gè)什么樣的人？
1、志士。燭之武的外交才能通過(guò)佚之狐的話(huà)得到了充分的肯定�！叭羰範T之武見(jiàn)秦君，師必退”，一個(gè)“退”字，盡顯燭之武的才華。由于長(cháng)期未被重用，燭之武滿(mǎn)腹牢騷與委屈溢于言辭，以至于以“老矣，無(wú)能為也已”來(lái)推辭。但鄭伯的一番誠意和對國家形勢與個(gè)人利益關(guān)系的透徹分析，最終感動(dòng)了他，他決心以國家利益為重，出使秦師。這足以說(shuō)明他是個(gè)深明大義的愛(ài)國志士。
2、勇士。兩方交戰，生死未卜；出使秦師，成敗難料。燭之武“夜縋而出”，勇入秦營(yíng)，其知難而上、義無(wú)反顧的冒險精神也展示了他的“勇士”性格。
3、辯士。燭之武在到了秦營(yíng)之后，面對強敵，不卑不亢，侃侃而談。他先論說(shuō)滅亡鄭國對秦國有害無(wú)益，只是增加了鄰國（晉國）。然后承諾，保存鄭國將會(huì )對秦國大有好處，“行李之往來(lái)，共其乏困”，這是鄭國請求秦國退兵所施予秦國的小小恩惠，既可使對方感興趣，以權衡利弊，又不失本國尊嚴。一番利誘之后，燭之武就從秦晉的歷史關(guān)系入手，揭示出晉文公過(guò)河拆橋、忘恩負義的本質(zhì)，公開(kāi)挑撥秦晉兩國關(guān)系；并且用發(fā)展的眼光，引導秦伯認識到晉的貪婪會(huì )給秦國帶來(lái)的危險，這就使秦伯認識到晉是敵而非友，并最終和鄭國結盟。這樣一來(lái)，“攻守之勢易矣”。燭之武一字未提鄭國的利益，卻成功說(shuō)退秦師，充分展現了他的“辯士”形象�！稗q士”形象是燭之武形象的核心。所以說(shuō)，《燭之武退秦師》一文展示的燭之武是一個(gè)深明大義的愛(ài)國志士，是一個(gè)勇于出使，直入敵營(yíng)的勇士，是一個(gè)機智善辯的辯士、外交家。
�。ㄋ模w納總結，布置作業(yè)
在短短的百余字的說(shuō)辭里，燭之武從地理位置、歷史事實(shí)和邏輯推理等角度來(lái)游說(shuō)秦伯，充分表現出燭之武機智善辯的外交才能。雖然“臣之壯也，猶不如人”滿(mǎn)腹的委屈和牢騷，但在國難當頭，深明大義，以捍衛國家主權的使命感只身赴敵營(yíng)，化險為夷，贊揚了燭之武的崇高愛(ài)國主義精神。本文是一篇優(yōu)秀散文作品，要求學(xué)生掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法，詞類(lèi)活用現象和特殊文言句式，并背誦全文。
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