教學(xué)：盤(pán)點(diǎn)詞語(yǔ)也精彩
內容提要：人教版實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文從四年級開(kāi)始，在每組課文后安排了“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”欄目，我在開(kāi)展“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”教學(xué)方面進(jìn)行了一些實(shí)踐和探索：首先，我結合每一組盤(pán)點(diǎn)的詞匯特點(diǎn)，采用分類(lèi)識記的方法開(kāi)展積累詞語(yǔ)的教學(xué)；其次，創(chuàng )設語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中反復涵詠，在實(shí)踐中提高語(yǔ)言表達能力；最后，讓學(xué)生通過(guò)想象品讀來(lái)“復活”詞語(yǔ)本來(lái)面目，讓詞語(yǔ)和學(xué)生的精神世界的聯(lián)系越來(lái)越緊密。
關(guān)鍵詞：詞語(yǔ) 盤(pán)點(diǎn) 積累 運用 能力
人教版實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文從四年級開(kāi)始，為了讓學(xué)生對一個(gè)單元所涉及到的詞語(yǔ)做個(gè)回顧，便于鞏固積累，在每組課文后安排了“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”欄目，包括“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀記記”兩欄�！白x讀寫(xiě)寫(xiě)”是由精讀課文中會(huì )讀會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ)組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語(yǔ)組成。
“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”訓練，教學(xué)參考書(shū)上沒(méi)有提出教學(xué)建議。不少教師往往忽視“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”的教學(xué)，一般都是讓學(xué)生讀幾遍、抄幾遍，復習一下詞語(yǔ)的意思，然后再聽(tīng)寫(xiě)便算過(guò)關(guān)了。而部分學(xué)生對其中的一些詞語(yǔ)仍然只知其意，不會(huì )運用，并沒(méi)有完全起到“盤(pán)點(diǎn)”之功效�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出“語(yǔ)文課程應培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力�！比绾紊虾眠@樣的課，讓學(xué)生有所收獲，我在開(kāi)展“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”教學(xué)方面進(jìn)行了一些實(shí)踐和探索。
一、點(diǎn)詞入庫
“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”詞匯量很大，以四年級上冊為例，每單元“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)一般都在45個(gè)左右。雖說(shuō)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)都在文中出現并且學(xué)過(guò)，但詞語(yǔ)積累絕不是死記硬背、機械讀寫(xiě)的過(guò)程，而是一個(gè)不斷融合內化的過(guò)程。如果能靈活地結合每一組盤(pán)點(diǎn)的詞匯特點(diǎn)，采用分類(lèi)識記的方法開(kāi)展積累詞語(yǔ)的教學(xué)，就會(huì )收到意想不到的效果。
1．根據詞語(yǔ)的構成方式歸類(lèi)
在教學(xué)時(shí)，我們應不斷地培養學(xué)生自主地分析構詞特點(diǎn)的能力。有些結構相似的詞語(yǔ)都會(huì )出現在同一組盤(pán)點(diǎn)中，我們可以根據這一特點(diǎn)開(kāi)展積累教學(xué)，讓學(xué)生照樣子從詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中找詞語(yǔ)。
如：ABB（白茫茫） （AABB）郁郁蒼蒼 （AABC）涓涓溪流 （ABAC）若隱若現
�。ㄟx自四年級上冊第一組）
相近（反）意思構成的詞：爭（辯） 永（久） 巧（妙） 傷（害） 陪（伴）
�。ㄟx自五年級上冊第四組）
�。ㄌ欤└撸ǖ兀╅� 房（前）屋（后）
�。ㄟx自四年級下冊第六組）
相同部首構成的詞：設計 凄涼 朦朧 熱烈
�。ㄟx自六年級上冊第二組）
我們可以引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的構成特點(diǎn)，并從盤(pán)點(diǎn)中繼續尋找，看看還有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？在找完這些詞語(yǔ)后，還可以繼續進(jìn)行拓展，讓學(xué)生再另外寫(xiě)幾個(gè)。
這樣的詞語(yǔ)學(xué)習，通過(guò)讀、想、說(shuō)、寫(xiě)的'綜合訓練，將詞語(yǔ)分類(lèi)識記并進(jìn)行積累，使新知識充分進(jìn)入原有經(jīng)驗系統。這不但激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)積累詞語(yǔ)的興趣和積極性，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，還促進(jìn)了學(xué)生的分析、判斷、歸納等思維能力的發(fā)展。
2．根據詞語(yǔ)的表現特點(diǎn)整理
在新課標語(yǔ)文實(shí)驗教材中，每一組課文往往都能反映同一個(gè)主題或內容，具體到文中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)也會(huì )體現這樣的一個(gè)特點(diǎn)。比如，四下第八組是一組描寫(xiě)人物故事的課文，“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)也多以描寫(xiě)人物為主。針對這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中先讓學(xué)生讀一讀，讀完后，再讓他們按下列要求分類(lèi)寫(xiě)下來(lái)，然后另外再寫(xiě)幾個(gè)：
描寫(xiě)人物的詞語(yǔ)：___________________________________________________________
描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)：___________________________________________________________
描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)：___________________________________________________________
在本組“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的還有部分詞語(yǔ)明顯地表現出不同的感情色彩，我是這樣開(kāi)展教學(xué)的，請同學(xué)們讀一讀這些詞語(yǔ)，找一找寫(xiě)一寫(xiě)──
表現人們贊美、表?yè)P、肯定的詞語(yǔ)：___________________________________________
�。ㄈ纾喊侔l(fā)百中、吉祥如意、笑逐顏開(kāi)等）
表現人們憎惡、討厭、批判的詞語(yǔ)：___________________________________________
�。ㄈ纾簹饧睌�、無(wú)惡不作、恩將仇報等）。
另外，本組盤(pán)點(diǎn)還有帶有典故的詞語(yǔ)，這也可以對學(xué)生進(jìn)行積累方面的指導。如“紀昌學(xué)射”“扁鵲治病”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞有哪些典故，還知道有哪些詞語(yǔ)是帶有典故的？
3．根據詞語(yǔ)的相近（反）意思辨析
語(yǔ)言中的詞并不是孤立的，而是處于一種網(wǎng)絡(luò )之中，詞與詞有著(zhù)各種關(guān)系。詞跟詞因為有著(zhù)詞義的相同、相近、相反、相對等特點(diǎn)，存在著(zhù)一組一組的聚合，即詞義類(lèi)聚。詞，是一個(gè)有意義的音義結合體，詞所概括的意義就是詞義。在平時(shí)的學(xué)習中，對詞義上有同義、反義、近義等關(guān)系的詞語(yǔ)進(jìn)行比較，可以加深對詞語(yǔ)的印象，可以收到較好的學(xué)習效果。
如教學(xué)五上第六組時(shí)可以這樣設計，寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞、反義詞：
昔日（ ） 悲痛（ ） 敬仰（ ） 嚴厲（ ） 謹慎（ ）
�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ）
也可以采用以下形式開(kāi)展教學(xué)，如教學(xué)六上第一組時(shí)，請學(xué)生從“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中找出下列詞語(yǔ)的近義詞或反義詞：
反義詞：粗糙（ ） 懶惰（ ） 沙�。� ） 擴散（ ）
在練習時(shí)能隨時(shí)發(fā)現學(xué)生還存在的知識紕漏、不足、錯誤等，幫助學(xué)生擴展對詞語(yǔ)外延的理解，提高理解詞語(yǔ)的能力。
這樣分類(lèi)記憶后，使盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)真正進(jìn)入了學(xué)生的記憶之庫，起到了復習提高的效果。在教學(xué)中，尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，把學(xué)習的自主權利交給學(xué)生，達到了輕松學(xué)習、開(kāi)心記憶的目的。