綜合素質(zhì)作文范文師愛(ài)
無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編整理的綜合素質(zhì)作文范文師愛(ài)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
綜合素質(zhì)作文范文師愛(ài)1
師愛(ài)難忘人間有愛(ài)，真情無(wú)限，5·12那個(gè)讓蒼天為之動(dòng)容，讓中國為之悲哀的日子，一直深深地印在我的腦海里。
面對這場(chǎng)突如其來(lái)的大災難，全國人民團結一心，眾志成城，用愛(ài)與堅強，凝結成了一股強大的力量，來(lái)對抗這無(wú)情的災難！
還記得他是一位普普通通的高中老師，在災難來(lái)臨時(shí)，他正在給學(xué)生們在明亮的教室里上課。突然，所有人感到桌椅開(kāi)始擺動(dòng)，墻壁開(kāi)始裂縫，這時(shí)，他沒(méi)有自己逃走，也沒(méi)有貪生怕死，而是不顧生命危險，毫不猶豫地去救學(xué)生。
幾分鐘后，學(xué)生們大部分都已經(jīng)脫離了危險，而他還在忙碌地去救學(xué)生。這時(shí)，還有4個(gè)學(xué)生沒(méi)有沖出教室，于是，他又奮不顧身地把他們拉到課桌底下，自己卻弓著(zhù)背，雙手撐在課桌上，用自己的身體蓋著(zhù)4個(gè)學(xué)生，只聽(tīng)一聲巨響，磚塊水泥板重重地砸在他的身上，樓房?jì)叭蛔兂闪艘黄瑥U墟…… 5月13日22時(shí)13分，救助人員找到了那位老師，他身上血肉模糊，后腦被石板砸的凹了進(jìn)去，救助人員驚奇地發(fā)現，他身體下面還有四個(gè)活著(zhù)的學(xué)生。
他用自己的身軀緊緊地護著(zhù)那四個(gè)學(xué)生。多么感人的一幕呀，此時(shí)此刻，又有誰(shuí)不為之落淚呢！在抉擇生與死的時(shí)候，老師把生的希望送給學(xué)生，把死的危險留給了自己。
犧牲自己照亮別人的蠟燭是您的象征；辛苦勤勞，不求回報的蜜蜂是您的精神；培養蓓蕾，認真施肥是您的宗旨。
雖然我的老師沒(méi)有像譚千秋老師那樣置生死不顧，但是她的一言一行也時(shí)刻感動(dòng)著(zhù)我。
她是我們班的班主任許老師，許老師平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，她總是無(wú)微不至地關(guān)心我們班的每一位學(xué)生。有一次摘棉花勤工儉學(xué)勞動(dòng)時(shí)，我的一位同學(xué)朱云鳳發(fā)燒了，她趴在床上，雙眼無(wú)力地微睜著(zhù)，臉色已有些發(fā)黃，可那時(shí)已經(jīng)夜闌人靜了，淡淡的月色映照在玻璃上，勞累一天的同學(xué)們都早已進(jìn)入夢(mèng)鄉。
窗外的星星一閃一閃的，靜靜地點(diǎn)綴著(zhù)這個(gè)寧靜的夜晚。連隊上的醫生早就下班了，我躺在床上，看著(zhù)許老師焦灼不安地在房子里走來(lái)走去，我輕輕地放下書(shū)問(wèn)：“老師，朱云鳳的家長(cháng)還沒(méi)有來(lái)嗎？”許老師焦急地說(shuō)：“是啊，我已經(jīng)給她爸打了好幾個(gè)電話(huà)了，可人怎么還沒(méi)來(lái)呢？”正在一邊的朱云鳳也著(zhù)急地快要哭了。
許老師坐在床邊，用手輕輕地撫摸著(zhù)她的頭，安慰地說(shuō)：“別著(zhù)急，我想你爸爸很快就來(lái)了，來(lái)，你先把藥吃了，不然病情會(huì )更加嚴重的。不用怕，還有老師在嘛！”說(shuō)完，老師又去給朱云鳳的家長(cháng)打電話(huà)了，望著(zhù)老師拖著(zhù)疲憊的身軀，走出宿舍門(mén)的背影，讓我又一次感受到那種濃濃的師生情。
在學(xué)習路上，您是我們的導師；在生活上，您似我們慈愛(ài)的母親；在心理上，您是我們的保健醫師；在困難面前，您是我們并肩作戰的好伙伴；在走向成功的道路起點(diǎn)上，您更是我們的引路人……那一次，我更加敬佩我的老師了，因為是老師的一言一行，深深地感染著(zhù)學(xué)生。也是老師堅定的信念，使學(xué)生對生命有了新的認識。
綜合素質(zhì)作文范文師愛(ài)2
師愛(ài)一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛(ài)以外，世界上又一種偉大的愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)私的。但師愛(ài)不同于母愛(ài)，因為師愛(ài)是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。
很多人把老師比喻成“園丁”、“蠟燭”、“鋪路石”，歌頌的.就是老師們無(wú)私奉獻的精神。忘不了老師在燈光下批改我們的作業(yè)，忘不了老師用心呵護我們，讓我們的心靈得到安慰。
有一次，我肚子疼。我便去對來(lái)勢說(shuō)。老師摸了摸我的額頭，并為我接了一杯熱水。讓我在桌子上趴一會(huì )兒，喝幾口熱水。當我接過(guò)這杯熱騰騰的水是，我心里有了很深的感悟。我覺(jué)得：老師在默默的照顧我們。老師從不曾顯示出自己對同學(xué)們的愛(ài)。
春蠶到死絲方盡，
蠟炬成灰淚始干。
老師是春蠶，
老師是紅燭，
映紅孩子的臉旁。
老師們，您的愛(ài)讓我們無(wú)法回報。老師，謝謝您，給了我們這么偉大的愛(ài)！
我的老師
我自豪有我這樣一位好老師，她就是我的班主任焦老師。當我剛邁進(jìn)中學(xué)的校門(mén)時(shí)，就聽(tīng)說(shuō)我們的班主任是一位優(yōu)秀教師焦老師。我懷著(zhù)幾分激動(dòng)的心情，默默的在心中想象這優(yōu)秀教師的形象。
在我焦急的期盼中，終于等到了晚上，焦老師出現在我們的前方，首先我的心中想她應該不是我們以后的班主任焦老師吧！這么年青。正當我在想這一些時(shí)她就不由的像我們做自我介紹了，奇怪的是非曲直她也比我們大不了多少？為什么卻成了一名優(yōu)秀的教師呢？
但在以后的日子里我也琢漸的了解了她。焦老師的字也寫(xiě)的很棒，但她是我們的英語(yǔ)老師。她在課堂上非常嚴格，但是課堂外她就不嚴了，我曾記得她以前也常常與我們一起聊天談心，真的她仿佛就像自己的姐姐一樣，如呆我們有什么心事，只要找她，她就會(huì )和你聊上一會(huì )兒，就不會(huì )在有不開(kāi)心的事了！就好象有的同學(xué)喜歡犯錯誤，也只要到焦老師的手里就什么都不會(huì )有了，也就是她給解覺(jué)的干干脆脆，就如“大事化小，小事化了�！币粯�。
其實(shí)我也是一個(gè)有時(shí)喜歡犯小毛病的人，但是有時(shí)可以控制，有時(shí)我也無(wú)法控制，但是焦老師也從未批評我，只是找我聊上一會(huì )兒，那一件事就算了了！
但我也會(huì )從中記起這一次的小教訓，以后希望不要在犯小毛病了，最好是從此不在犯，做一個(gè)規矩的我。
還有我想對焦老師說(shuō)：如果說(shuō)我是展翅飛翔的小鳥(niǎo)，那你就是鼓振我翼翅的風(fēng)，如果說(shuō)我是一片剛剛萌發(fā)的新葉，那您就是那深埋于大地的根。
知心的話(huà)兒總是想對您傾訴，滿(mǎn)心的歡喜也想同您一道分享，焦老師我帶著(zhù)尊敬與愛(ài)戴，讓我再用最深情地喚您一聲“焦老師”好嗎？
在去年我們班常常受表陽(yáng)，衛生方面總是第一，但我們也是有一位優(yōu)秀班主任��！所以什么也干得優(yōu)秀起來(lái)，如果說(shuō)只有老師優(yōu)秀而我們不合格，那么我們又怎么佩得上這么一位優(yōu)秀的老師呢？所以我希望全班同學(xué)要振作起來(lái)，讓我們的班級在老師的帶領(lǐng)更上層樓吧！
綜合素質(zhì)作文范文師愛(ài)3
孩時(shí)有個(gè)夢(mèng)想，長(cháng)大后能成為一個(gè)老師。
讀書(shū)時(shí)細心觀(guān)察：怎樣的老師才是好老師？
如今當上了老師，就苦苦思索我心目中的好老師究竟是啥樣的？
我想為好教師設計三幅工筆畫(huà)：
老師應當有一雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛。好老師必須十分尊重孩子和善解人意，學(xué)生能從他的眼睛里讀到關(guān)愛(ài)、讀到感動(dòng)、讀出靈動(dòng)。
好教師的眼睛是帶著(zhù)感情的。那是母親般溫暖的目光，每一個(gè)孩子在他的視野中應該是平等的。
校園里，老師會(huì )用自己的眼睛尋找孩子，關(guān)注他們在做些什么；課堂上，老師會(huì )用自己的眼睛注視著(zhù)孩子，捕捉孩子對知識學(xué)習的每一個(gè)信息，以調控自己的教學(xué)進(jìn)程；生活中，老師的眼睛能給孩子溫暖，孩子能在老師關(guān)切的目光中勇敢地走出課堂，走向社會(huì )！
好教師的眼睛是會(huì )笑的。無(wú)聲的語(yǔ)言里充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)，充滿(mǎn)了賞識，充滿(mǎn)了熱情。
它要每天微笑著(zhù)面對孩子，面對自己，面對生活每一天！
這種微笑源于教師內在的“富有”，如果教師沒(méi)有先進(jìn)的教育理念，沒(méi)有廣博的學(xué)識，沒(méi)有坦蕩的胸懷，面對孩子時(shí)就一定沒(méi)有真切的富有感情的微笑。一個(gè)老師如果在課堂上能尊重和理解孩子，每天微笑著(zhù)面對孩子，孩子就會(huì )消除學(xué)習中的緊張感，消除對知識的恐懼感，消除對老師的距離感。
同樣，老師能勇于面對自己，就能保持一顆平常心，以良好的心態(tài)來(lái)勤奮工作，這樣，每天就能感受工作生活中的樂(lè )趣和獲得新的生活體驗。擁有一顆寬容的心。
有人說(shuō)得好：如今我們身上的全部長(cháng)處都是以前老師曾經(jīng)夸獎過(guò)的地方，我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當年老師曾經(jīng)批評過(guò)的地方，我們至今還沒(méi)有涉足的領(lǐng)域，也是當年我們初次涉獵，遭遇失敗被他人抱怨或者嘲笑的地方。所以一個(gè)老師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會(huì )賞識孩子。
在評價(jià)孩子中，你要能保持鼓勵性的傾向，使孩子時(shí)刻感到自信，能激發(fā)孩子的學(xué)習欲望和興趣；孩子犯錯時(shí)，能給孩子一個(gè)臺階下，當孩子取得成績(jì)時(shí)；別忘了給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，老師是孩子最好的心理醫生和真誠的朋友；當孩子大膽表現自己時(shí)，老師是最好的欣賞者。教師潛在的人格魅力會(huì )深深地感染學(xué)生，真誠的贊美、友善的態(tài)度中時(shí)刻不忘對孩子有一顆寬容的心。
營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)意的課堂。新的課程標準要求我們必須樹(shù)立以人為本的教育理念，好教師應能充分相信學(xué)生的潛能，挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，發(fā)展孩子的個(gè)性。
“讓每個(gè)孩子追求成功”是我們追求的教育目標。一個(gè)好老師一定會(huì )給孩子營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)意的課堂，使教學(xué)成為師生生命發(fā)展的載體，煥發(fā)師生生命的活力，注重塑造學(xué)生完整健全的人格。
在這樣的課堂里，師生是民主的、平等的，知識是師生互動(dòng)生成的，學(xué)生成績(jì)的評價(jià)是全方位的、立體的、旋轉的、運動(dòng)的！
當一個(gè)老師能做到胸懷坦蕩、豁達寬容、教書(shū)育人時(shí)，他就成為一個(gè)好教師了。
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