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關(guān)于尋春天作文3篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編為大家收集的尋春天作文4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
尋春天作文 篇1
【摘要】作文是語(yǔ)文考試的半壁江山，是重中之重，但是，很多學(xué)生卻“談作文而色變”。這是當前邊遠地區高中作文教學(xué)的普遍現象。這樣的作文觀(guān)對語(yǔ)文科甚至學(xué)生總體成績(jì)有著(zhù)至關(guān)重要的影響。本文就邊遠地區作文教學(xué)存在的問(wèn)題與原因以及如何提高作文教學(xué)效果談?wù)劰P者個(gè)人的看法。
【關(guān)鍵詞】邊遠地區高中作文教學(xué)現狀對策
作文教學(xué)既是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，又是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，歷來(lái)為語(yǔ)文教師所重視，但作文難寫(xiě)，作文課難教，這也是絕大多數師生特別是邊遠山區師生共同的心聲。作文教學(xué)效果不佳，大部分學(xué)生對寫(xiě)作興趣不高，寫(xiě)作能力偏低，這是當前邊遠山區作文教學(xué)的普遍現象。這樣的作文教學(xué)與我們的課改要求相差甚遠，不利于培養學(xué)生的綜合素養，無(wú)可否認，出現這種現象的原因是多方面的，如何引導山區高中學(xué)生提高寫(xiě)作能力以及如何提高邊遠山區高中作文教學(xué)質(zhì)量，是奮戰在邊遠山區語(yǔ)文教學(xué)第一線(xiàn)的教師們應該深入研究的問(wèn)題。下面本人就邊遠山區作文教學(xué)的現狀與原因以及如何提高作文教學(xué)效果談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
1邊遠山區高中作文教學(xué)現狀及分析
1.1邊遠山區高中學(xué)生寫(xiě)作基礎普遍很差
1.1.1邊遠山區高中學(xué)生所處的環(huán)境導致學(xué)生寫(xiě)作素材的貧乏。山區高中學(xué)生的生活單調而簡(jiǎn)單，知識面比較窄、見(jiàn)識少。他們絕大多數是寄宿生，而且學(xué)校實(shí)行封閉管理，周末補課多，他們的活動(dòng)范圍幾乎就是學(xué)校，連家都很少能回�！敖淌摇�-食堂——宿舍”三點(diǎn)一線(xiàn)的生活單調而枯燥，對外面的世界知之甚少，很多東西他們根本就無(wú)從知道，他們的思維和想象受到束縛。單調、簡(jiǎn)單、枯燥的生活不能提供給他們很多的寫(xiě)作素材。
1.1.2圖書(shū)室藏書(shū)過(guò)少是絕大多數邊遠山區高中普遍存在的問(wèn)題。這就導致學(xué)生們很難獲取教科書(shū)以外的知識，兩耳不聞窗外事，一心只讀“圣賢書(shū)”.很多學(xué)生以前是讀村小的，讀課外書(shū)對于他們來(lái)說(shuō)幾乎只是夢(mèng)想。除了課本，他們幾乎沒(méi)看過(guò)課外書(shū)。那他們的知識面就可想而知了。俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，他們腦海里沒(méi)有多少文字的積累，寫(xiě)起文章來(lái)，語(yǔ)言干巴，內容空洞。所以課外閱讀量的缺失給邊遠山區高中生的作文帶來(lái)了許多困難。
1.1.3邊遠山區的大多數高中現代化信息技術(shù)設備落后，老師們幾乎是“一支粉筆，兩本教材”打天下。這使得資源豐富的網(wǎng)絡(luò )知識不能服務(wù)于教學(xué)，給邊遠山區高中生在獲取知識，開(kāi)闊視野等方面帶來(lái)了諸多不便。
1.1.4留守學(xué)生占學(xué)生比例大，這樣的家庭不能給學(xué)生一個(gè)健康成長(cháng)的生活環(huán)境。大部分邊遠山區高中生的父母為了生計不得不長(cháng)年出外打工。父母們很多只能滿(mǎn)足他們物質(zhì)上的需要，幾乎談不上對學(xué)生的教育和管理，沒(méi)有人能在課外有意識引導學(xué)生看書(shū)學(xué)習。家庭教育環(huán)節的缺失對學(xué)生養成良好的閱讀、觀(guān)察和寫(xiě)作習慣是一個(gè)很大的問(wèn)題。
1.2作文教學(xué)過(guò)程存在諸多問(wèn)題。
1.2.1目的性不強，要求不高。雖然《語(yǔ)文課程標準》對寫(xiě)作目標有總體要求，但教師對整個(gè)高中作文教學(xué)沒(méi)有一個(gè)系統的教學(xué)目標，對各個(gè)年級學(xué)段沒(méi)有一個(gè)明確的分步作文教學(xué)目標，在具體的作文教學(xué)中也沒(méi)有明確的要求，教師平時(shí)的作文教學(xué)缺少周密的安排，訓練目的并不十分明確。
1.2.2作文教學(xué)隨意性大，效果較差。目前，我們的'作文教學(xué)是依附于閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)的課時(shí)緊，就大量擠占作文教學(xué)的時(shí)間，而教師為了完成作文的教學(xué)任務(wù)（直白地說(shuō)是完成學(xué)校規定的作文篇數），就會(huì )很隨意地布置一篇作文，讓學(xué)生在課外完成。( )這樣的作文教學(xué)，既沒(méi)有合理的計劃安排，也不會(huì )有認真的寫(xiě)作指導，也沒(méi)有寫(xiě)作的針對性，更談不上從學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際出發(fā)，照顧學(xué)生的生活和心理特征。作文的批改也不及時(shí)，批改的質(zhì)量如何，作文怎樣講評或講不講評，這也是天知地知、你知我知的公開(kāi)秘密。由于作文教學(xué)的隨意性大，彈性空間太大，學(xué)生作文訓練必然流于形式，學(xué)生對作文不感興趣，寫(xiě)作能力難以提高。
1.2.3缺少檢驗作文教學(xué)效果的有效手段。由于作文是學(xué)生形象思維活動(dòng)的結果，對它的評判完全在于教師的感覺(jué)，其檢驗手段沒(méi)有一個(gè)完整的系統，即使在中考或高考時(shí)，雖然有作文評分意見(jiàn)，但還是受到教師諸如情緒、心理、興趣、愛(ài)好等主觀(guān)影響，就是同一篇作文，教師在不同時(shí)間給出的分數也很難相同，甚至相差很大。中、高考的學(xué)生總希望自己的作文能合改卷教師的胃口，希望教師有一個(gè)好心情。作文缺少一個(gè)有效的檢測手段，作文教學(xué)猶如霧里看花，為作文教學(xué)的“無(wú)為”蒙上了一層神秘的面紗。
2提高作文教學(xué)效果的對策
作文教學(xué)如此不盡人意，要改變作文教學(xué)現狀，筆者認為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索和改進(jìn)：
2.1激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養寫(xiě)作素養
邊遠山區高中生普遍存在著(zhù)怕上作文課、怕寫(xiě)作文的問(wèn)題。那么怎樣才能消除這種“恐文癥”，使學(xué)生喜歡上作文呢？我認為關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。興趣是良師，要成功上好作文課，必須培養學(xué)生對作文的興趣。興趣是作文的內在動(dòng)力，是一種長(cháng)效的，它可以促進(jìn)學(xué)生觀(guān)察力、思考力、想像力、聯(lián)想力的發(fā)展，增強情感體驗，提高作文能力。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)而培養山區高中生的寫(xiě)作素養呢？我認為可以從以下幾方面去做：
2.1.1培養學(xué)生觀(guān)察能力，養成觀(guān)察習慣
目前，大多數學(xué)生覺(jué)得自己的生活整天“兩點(diǎn)一線(xiàn)”，單調乏味，根本沒(méi)有素材可寫(xiě)。的確，學(xué)生蝸居校園，生活單調，信息閉塞，沒(méi)有轟轟烈烈的所謂大事。但單調、平凡、瑣碎、重復正是生活的原始形態(tài)，無(wú)論是誰(shuí)，如果不是用心去讀，可能永遠都不會(huì )被生活所感動(dòng)，當然也找不到任何值得一寫(xiě)的東西來(lái)。羅丹說(shuō)：“美是到處存在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！蓖瑯�，我們身邊并不是缺少寫(xiě)作素材，而是缺少發(fā)現素材的能力。所以，平時(shí)就要引導學(xué)生用“心”去觀(guān)察。讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記，把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情記下來(lái)。并告訴他們，生活中的許多現象、許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細觀(guān)察，用心體悟，反復琢磨，便會(huì )慧眼獨具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。
2.1.2充分利用語(yǔ)文讀本，豐富學(xué)生積累
高中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求高中生課外閱讀不少于300萬(wàn)字。據此，人教社同時(shí)編寫(xiě)了必修的教本和讀本，且規定與教科書(shū)配套使用。讀本是對課文內容的補充與延伸，內容極其豐富，充分閱讀的話(huà)，可以擴大學(xué)生的視野，積累寫(xiě)作素材。又如名著(zhù)的閱讀，課外閱讀活動(dòng)以及讀書(shū)筆記的寫(xiě)作這些語(yǔ)言材料的積累可供學(xué)生在記敘文中展開(kāi)縱橫馳騁的聯(lián)想，可供學(xué)生作為議論文的依據。同時(shí)閱讀教學(xué)中與指導學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中要引導學(xué)生感悟語(yǔ)言，把語(yǔ)言描述的情境，表達的意思既能概括化，又能具體化；要能把語(yǔ)言還原于生活，發(fā)表一定的見(jiàn)解；在課外閱讀中，對自己喜歡的語(yǔ)言，要能大體理解它的意思，再摘抄下來(lái)。語(yǔ)言豐富了，寫(xiě)作素養高了，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)才能左右逢源，下筆如有神。
2.1.3擴大課外閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野
雖說(shuō)邊遠地區高中圖書(shū)藏書(shū)量很小，但一些優(yōu)秀的書(shū)刊還是有的，比如《讀者》、《青年文摘》、《作文成功之路》、《青年博覽》、《作文素材》等等。大多數語(yǔ)文老師卻認為刊物數量少，作用不大，又嫌啰嗦，而讓這些寶貴圖書(shū)在圖書(shū)室蒙上厚厚的灰塵。其實(shí)，這些優(yōu)秀刊物內容及其豐富，如果能充分利用，就可以豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，積累大量寫(xiě)作素材。
2.2學(xué)校要重視作文教學(xué)，重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養
2.2.1時(shí)間的保證，把語(yǔ)文分成閱讀課與寫(xiě)作課，寫(xiě)作課在課表上單列，教師按課表上課，該上作文課，就必須上作文課，學(xué)校便于管理，也能解決作文課被擠占的弊端。
2.2.2加強作文教學(xué)的過(guò)程管理，規范作文教學(xué)行為，作文計劃單獨成冊，計劃要以課標為依據。對作文的批改，不僅有量的要求，更要有質(zhì)的要求，加強作文的批改管理力度，重視作文教學(xué)的反饋，加強師生的溝通。
2.2.3充分利用學(xué)校文學(xué)社的作用，利用校報、�？�，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作生活。
2.2.4適當舉行作文競賽，并給予一定的獎勵，讓學(xué)生嘗到寫(xiě)作的甜頭，從而調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。
2.3教師要端正態(tài)度，加強學(xué)習，提高認識，走出誤區，認真對待作文教學(xué)
2.3.1要重視作文教學(xué)，熟悉學(xué)情，教師不能把作文教學(xué)看成可有可無(wú)，也不能因學(xué)生的語(yǔ)文基礎普遍較差，課外閱讀少，書(shū)寫(xiě)習慣不好，表達能力不強而束手無(wú)策。在中學(xué)起始階段，我們教師面對這樣的學(xué)情，就要以退為進(jìn)，降低要求，先端正學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，如有一個(gè)好的書(shū)寫(xiě)習慣，喜歡閱讀課外書(shū)，勤做摘抄，然后循序漸進(jìn)。
2.3.2總體安排，分步落實(shí)。依據課標、教材、學(xué)生的認知規律，對整個(gè)高中作文教學(xué)應有一個(gè)系統的規劃，總體的把握，認真處理好各年級階段性的作文訓練重點(diǎn)，要形成科學(xué)、合理、針對性強的作文教學(xué)訓練體系
高中三年，六個(gè)學(xué)期，將作文教學(xué)按學(xué)期分成六個(gè)訓練階段，這六個(gè)學(xué)期按記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論、綜合進(jìn)行，結合教材的作文訓練設計。每個(gè)學(xué)期各有訓練側重點(diǎn)，同時(shí)結合班級、學(xué)校、社會(huì )、國內外時(shí)事、課文教學(xué)實(shí)際進(jìn)行一些話(huà)題寫(xiě)作，最后進(jìn)行綜合與強化訓練。這種作文訓練模式符合作文寫(xiě)作的基本技能要求和學(xué)生的認知特點(diǎn)，山區高中學(xué)生易于接受。
2.3.3合理安排作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節�？梢园岩淮巫魑挠柧毞譃椤懊}、研究、指導、寫(xiě)作、評改、后記”六個(gè)環(huán)節，重點(diǎn)幫助學(xué)生解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。作文難寫(xiě)，主要是無(wú)材料，如果有了“米”，相信大部分學(xué)生是可以成為“巧婦”的。根據作文教學(xué)計劃，確定的寫(xiě)作范圍，給出一定的時(shí)間讓學(xué)生研究、搜集、整理材料，筆者認為這是寫(xiě)作的關(guān)鍵，在研究的過(guò)程中，既解決了“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，又培養了學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習的精神，變被動(dòng)應付為主動(dòng)參與。接著(zhù)指導學(xué)生哪些材料為文所用，進(jìn)入寫(xiě)作，之后是評改，最后是學(xué)生對本次作文訓練的心得體會(huì )、經(jīng)驗總結�！昂笥洝杯h(huán)節也很重要，這對學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提高寫(xiě)作能力有很大的幫助。這樣的一次作文訓練的時(shí)間雖是長(cháng)了些，但效果很好。
2.3.4利用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。利用班級黑板報和學(xué)習園地，張貼學(xué)生優(yōu)秀習作，講評時(shí)朗讀好的作文，開(kāi)展優(yōu)秀作文評選，進(jìn)行名篇名作的讀書(shū)比賽，多種方式創(chuàng )設一個(gè)良好的作文教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
2.3.5針對作文教學(xué)中評改隨意性的問(wèn)題，加強作文評改的規范性，豐富作文評改的方式（教師評、學(xué)生互評、學(xué)生自評、精批、略批、面批交叉進(jìn)行），并注意方法的指導，及時(shí)進(jìn)行作文講評，最大限度地提高學(xué)生的寫(xiě)作欲望和寫(xiě)作水平。
總之，邊遠山區高中的作文教學(xué)任重而道遠，要想讓山區高中作文教學(xué)走出困境，邁向新的臺階，使作文教學(xué)質(zhì)量實(shí)現里程碑式的飛躍，需要我們全體同仁一致努力。但是，只要我們認真對待，不懈努力，作文教學(xué)大有可為也大有作為，它不應是一個(gè)被人遺忘的角落，而是一個(gè)柳暗花明的春天。
尋春天作文 篇2
“一年之計在于春”，今日，我們一行人來(lái)到小公園，尋找春天里的詩(shī)句。
還沒(méi)進(jìn)入公園，便聞到了一股沁人心脾的花香。不說(shuō)香飄十里，但周?chē)寄苈勔?jiàn)一股幽香。進(jìn)了公園，首先映入眼簾的是一片青翠欲滴的樹(shù)叢，聞到的`是一股樹(shù)木和花的清香。
再往前走，看到了一截矮墻，一枝紅杏調皮地探出了腦袋，仿佛在向人們宣告著(zhù)春天來(lái)了。正是“一枝紅杏出墻來(lái)”。
繼續向前走，只見(jiàn)一片花朵姹紫嫣紅，爭奇斗艷。一股花香更是撲面而來(lái)，令我們如癡如醉。抬頭仰望，紅的似燃燒著(zhù)的火，粉的像天空中燦爛的彩霞，白的仿佛無(wú)瑕的雪……我們看得眼花繚亂，不禁嘖嘖贊嘆：“萬(wàn)紫千紅總是春��！”
遠遠望去，前方有一片綠油油的小草，走近了再看，還有許多小草沒(méi)長(cháng)出來(lái)呢，真是“草色遙看近卻無(wú)”。
再往前走，遠遠看見(jiàn)了一座小拱橋，踏上拱橋，一股春風(fēng)輕輕拂過(guò)了我們的面頰，暖暖的，真是“吹面不寒楊柳風(fēng)”。橋下是一條小河，微風(fēng)吹過(guò)，河面上泛起了一片漣漪，河邊的柳樹(shù)枝垂在水面上，隨風(fēng)擺動(dòng)，我不由得吟誦：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳�！�
最后我們又經(jīng)過(guò)了一個(gè)小廣場(chǎng)，老人拄著(zhù)拐杖在悠閑地走動(dòng)，年輕人在觀(guān)賞著(zhù)春天的風(fēng)光，兒童攥著(zhù)風(fēng)箏線(xiàn)放著(zhù)風(fēng)箏，可謂是“兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。
這次春天里尋詩(shī)的活動(dòng)，讓我感受到了春天的美麗，我的學(xué)習、生活也變得快樂(lè )與輕松了起來(lái)。
尋春天作文 篇3
“一年之計在于春”，今日，我們一行人來(lái)到了一處小公園，去尋找春天里的詩(shī)句。
還沒(méi)進(jìn)入公園，便聞到了一股沁人心脾的花香。不說(shuō)香飄十里，但周?chē)寄苈勔?jiàn)一股幽香。進(jìn)了公園，首先映入眼簾的是一片青翠欲滴的樹(shù)叢，聞到的是一股樹(shù)木和花的清香。
再往前走邊，看到了一戶(hù)人家，院子里的一只紅杏調皮地探出了腦袋，仿佛在向人們宣告著(zhù)春天來(lái)了。應現了世人常說(shuō)的：“一株紅杏出墻來(lái)�！�
繼續向前走，只見(jiàn)一片花朵，姹紫嫣紅，爭奇斗艷。一股花香更是撲面而來(lái)，令我們如癡如醉。抬頭仰望，紅的似燃燒著(zhù)的'火，粉的像天空中燦爛的彩霞，白的仿佛無(wú)瑕的雪……令我們看的眼花繚亂，不禁嘖嘖贊嘆：“真是萬(wàn)紫千紅總是春�！�
遠遠望去是一片綠油油的小草，走近了再看，還有許多小草沒(méi)長(cháng)出來(lái)呢，“真是遙看草色近卻無(wú)�！�
再往前走，遠遠看見(jiàn)了一座小拱橋，踏上拱橋，一股春風(fēng)輕輕拂過(guò)了我們的面，暖暖的，“真是吹面不寒楊柳風(fēng)”，橋下是一條小河，微風(fēng)吹過(guò)，河面上翻起了一片漣漪，河邊的柳樹(shù)枝垂在水面上，隨風(fēng)波動(dòng)，真是“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”。
最后我們又經(jīng)過(guò)了一個(gè)小廣場(chǎng)，老人拄著(zhù)拐杖在悠閑地走動(dòng)，年輕人在觀(guān)賞著(zhù)春天的風(fēng)光，而兒童的確手里攥著(zhù)風(fēng)箏線(xiàn)放著(zhù)風(fēng)箏，可謂是“兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！�
這次春天里尋詩(shī)的活動(dòng)，我感受到了春天的美麗，讓我的學(xué)業(yè)生活也變得快樂(lè )，與輕松了起來(lái)。
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