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實(shí)現作文教學(xué)的創(chuàng )新的方法
如何實(shí)現作文教學(xué)的創(chuàng )新？在實(shí)際教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)做法，作文要“新”。
改變過(guò)去的命題作文模式，代之以半命題、無(wú)命題的自由作文；取消對作文的種種限制，把作文的主動(dòng)權還給學(xué)生。
改變過(guò)去教師用自己的思維方式去同化或影響學(xué)生的思維模式，作文時(shí)，字數、時(shí)間、文體、取材范圍、技巧、表達方式都不作限制，讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師只需引導學(xué)生拓寬視野，打開(kāi)思路，開(kāi)發(fā)潛能，激勵興趣。
不失時(shí)機地讓學(xué)生感受作文新穎之魅力。
品“新”析“異”。教科書(shū)中選文大多為名人名篇，新異獨到之妙筆，俯拾皆是。因此，教讀時(shí)我特別注意讓其充分“亮相”，以供學(xué)生欣賞體味。如教讀朱自清的《背影》，我首先從文題切入，讓學(xué)生明白什么是“平中見(jiàn)奇”；接著(zhù)，簡(jiǎn)析討論課文鋪排渲染寫(xiě)法的運用，懂得怎樣做到陳中翻新；然后引導學(xué)生重點(diǎn)品析該文獨特的敘述視角。
謀“新”寫(xiě)“異”。作文訓練時(shí)，我特別注重創(chuàng )新能力訓練的指導。如作文訓練中，有個(gè)材料作文的選題：體育課，王勇沒(méi)做活動(dòng)就“跳山羊”，結果把腳給崴了。為了引導學(xué)生不落窠臼，寫(xiě)出新意，我設計了一系列問(wèn)題：王勇是怎樣一個(gè)人？難道僅是沒(méi)有準備好嗎？腳崴了之后有怎樣的表現？旁人有何反應？結果怎樣？且又展開(kāi)了討論，這樣，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)思路就比較開(kāi)闊。
改變過(guò)去的評價(jià)體系和批改模式，教師應具備編輯的眼光與慈母的愛(ài)心。
教師在批改作文時(shí)不能只從語(yǔ)句、用詞、文理等方面進(jìn)行評改，而應發(fā)現學(xué)生在寫(xiě)作中出現的亮點(diǎn)，評價(jià)方式也不能只單純地以分數高低來(lái)下結論，而應批注出文章“好”在哪里，“新”在何處。這就要老師不僅要有編輯的眼光，還應有慈母的愛(ài)心。對于學(xué)生的作文，不能單純地以其結構是否完整、文理是否通順、體裁是否與你的標準接近作為判定準則，而是看作文中是否有“新”的東西，如新詞、新意、新內容、新形式等出現。評講作文時(shí)要以保護學(xué)生的創(chuàng )作積極性為出發(fā)點(diǎn)，以尊重學(xué)生的人格為前提，對存在的問(wèn)題宜個(gè)別交流，且宜用商榷的方式，以增強他們對作文的信心。
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