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該鼓勵學(xué)生作文創(chuàng )新還是墨守成規
一篇充滿(mǎn)創(chuàng )意和童趣的作文，因為缺乏“中心思想”，與優(yōu)秀無(wú)緣，最后，只拿了個(gè)“合格”。在杭州一小學(xué)近日的一次座談會(huì )上，語(yǔ)文老師石劍萍提出了自己的困惑：面對學(xué)生作文，究竟該鼓勵創(chuàng )新還是墨守成規？鼓勵創(chuàng )新，她怕孩子在考試中吃虧；可如果墨守成規，是否有可能扼殺一個(gè)未來(lái)的作家。
沒(méi)有表現出“團結”不能給“優(yōu)秀”
這是一次三年級期末考試的作文題：小螞蟻在回家路上看到了一塊面包，它會(huì )怎么辦？續寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事。
大多數孩子都描寫(xiě)了一個(gè)千篇一律的故事：小螞蟻找來(lái)它的同伴們一起努力，大家團結合作把面包搬回了家，一起分享。
可有一個(gè)孩子的故事卻與眾不同——
小螞蟻躺在面包上吃了睡，睡了吃，特別愜意……有一天，一只小狗出現了，它一瞧見(jiàn)面包，就一口把它吞了下去，這不，小螞蟻也跟著(zhù)進(jìn)了狗肚子。怎么辦呢？聰明的小螞蟻想出了一個(gè)辦法，給狗喉嚨撓癢，結果，小狗忍不住打了一個(gè)噴嚏，小螞蟻成功逃生。
但結果卻讓班主任石劍萍無(wú)法接受，這篇作文只拿了一個(gè)“合格”，石老師去和整個(gè)閱卷組協(xié)商：如此創(chuàng )意的文章應該給“優(yōu)秀”。
但閱卷組的老師們并不同意�！白魑臎](méi)有表現出團結的中心思想�！�
孩子的創(chuàng )造力正在丟失
“作文貴在創(chuàng )新，只要能自圓其說(shuō)，合情合理，就該給高分�！笔瘎ζ颊f(shuō)，因為考試的指揮棒在控制思維，導致現在孩子的作文千篇一律。而不少老師的思想也同時(shí)被禁錮，會(huì )讓孩子們去背范文，抄優(yōu)秀作文，創(chuàng )造性的東西都丟失掉了。
無(wú)獨有偶，省教研室附小弘文大學(xué)堂第三講開(kāi)課，一百多位語(yǔ)文老師濟濟一堂，探討的恰恰也是作文這個(gè)話(huà)題，語(yǔ)文老師都有這樣的感覺(jué)：大多數孩子的作文千篇一律，喜歡唱高調，缺乏真情實(shí)感。
表現在作文上就是：經(jīng)常會(huì )搬出“小明”和“小紅”這兩個(gè)虛擬的人物來(lái)完成一個(gè)虛構的故事。
孩子們的創(chuàng )造力正在丟失，可老師們卻不敢“輕舉妄動(dòng)”：“這實(shí)在是個(gè)冒險的舉動(dòng)，萬(wàn)一鼓勵創(chuàng )新，卻在考試中失分，甚至中考、高考中吃虧，怎么辦？”
該如何保護孩子的創(chuàng )新
孩子如此有創(chuàng )意的作文卻只拿了一個(gè)合格，孩子的家長(cháng)是怎么想的？
媽媽曹女士對這篇作文至今印象深刻：“女兒很少和我交流作文，可那一次一放學(xué)就跟我說(shuō)，媽媽?zhuān)矣X(jué)得我今天這篇作文寫(xiě)得很好�！眿寢寙�(wèn)她為什么，小姑娘的回答讓她很驚喜：“一開(kāi)始我也想到了要寫(xiě)螞蟻集體搬面包，再一想，肯定大多數同學(xué)都會(huì )這么寫(xiě)，我就要寫(xiě)得特別點(diǎn)�！�
可當石老師把實(shí)情告訴了她，曹女士感到有點(diǎn)無(wú)奈。這位從事出版工作的家長(cháng)，清楚地知道“創(chuàng )新”是多么的重要。
但身邊的朋友提醒她：“你這么教女兒，以后二本都考不上�！�
曹女士不得不讓步，她告訴女兒：“平時(shí)的作文你可以大膽地發(fā)揮，但到考試的時(shí)候，還是按著(zhù)常規的思路寫(xiě)�！�
新課改對作文提出了開(kāi)放性的要求
語(yǔ)文特級教師王紅首先肯定了孩子的這篇作文：“有創(chuàng )意，只要語(yǔ)言流暢，就是篇好作文。如果孩子們的作文都按照一個(gè)標準去衡量，就扼殺了他們的創(chuàng )造力，韓寒也就沒(méi)有了�！�
但她同時(shí)也認為，考試和平時(shí)的創(chuàng )作是有區別的�！斑@主要是一個(gè)評價(jià)機制的問(wèn)題，很多時(shí)候早在考試前就已經(jīng)給作文定好了相關(guān)標準，再拿這個(gè)標準去套孩子的作文�！�
王紅說(shuō)：“放到高考去寫(xiě)更是件冒險的事情，除非特別有創(chuàng )意，一般還是在遵循條條框框的前提下，再有創(chuàng )意，才能得到高分。不過(guò)，新課改對作文提出了開(kāi)放性的要求�！�