創(chuàng )新作文（薦）

　　在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編收集整理的創(chuàng )新作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

創(chuàng )新作文 篇1

　　目前，智能手機行業(yè)競爭激烈，各手機企業(yè)紛紛創(chuàng )新以求突破。甲企業(yè)致力于硬件的開(kāi)發(fā)，丙企業(yè)更專(zhuān)注于商業(yè)模式的更新，而乙企業(yè)更著(zhù)眼于系統的人性化設計，更注重用戶(hù)的體驗。相對于乙企業(yè)來(lái)說(shuō)，甲乙企業(yè)的創(chuàng )新，只是理念的創(chuàng )新，并未能更深入地進(jìn)行創(chuàng )新，設計出符合大眾滿(mǎn)意的標準。

　　創(chuàng )新，要的是能從根本上進(jìn)行改變，要能取舍，而不能只是局限于表面，這樣只會(huì )使創(chuàng )新成為一種口號、一種理念，我們要讓創(chuàng )新成為有形的創(chuàng )新。智能手機在現今的社會(huì )中扮演著(zhù)重要的角色，是現實(shí)世界與虛擬世界的橋梁，生活中幾乎每個(gè)人人手一部，所以智能手機只有不斷創(chuàng )新，滿(mǎn)足大眾的需求才能發(fā)揮其真正的價(jià)值，而人性化的設計正是手機企業(yè)能在手機行業(yè)中獨占鰲頭的根本路徑。

　　有形的創(chuàng )新是能滿(mǎn)足大眾，更有人性化的創(chuàng )新，只拘泥于原有的設計，在其基礎上進(jìn)行的創(chuàng )新，結果可能會(huì )適得其反。當然，在智能手機普遍應用于每個(gè)人的`社會(huì )里，對智能手機的機身、硬件等進(jìn)行改造創(chuàng )新也是沒(méi)有問(wèn)題的，但是，如果每一個(gè)手機企業(yè)都對手機的機身、芯片等進(jìn)行硬件的創(chuàng )新，就算再薄的機身，再清晰的攝像頭也未能吸引大眾。而營(yíng)銷(xiāo)方式和商業(yè)模式的更新，其結果也如此，企業(yè)最終獲得的只是營(yíng)利的利潤，其創(chuàng )新方式也未能滿(mǎn)足大眾。然而能做到既吸引大眾，又能獲取利益的，是能進(jìn)行人性化的創(chuàng )新，符合大眾，注重質(zhì)量和服務(wù)并兼，最終在手機行業(yè)中獨占鰲頭。

　　在這個(gè)經(jīng)濟共享的社會(huì )，共享單車(chē)的設計者胡瑋瑋正是能在設計中兼質(zhì)量和服務(wù)并重的一人，這種人性化的設計才是真正的創(chuàng )新，才是有形的創(chuàng )新。

　　創(chuàng )新，是企業(yè)為能在其行業(yè)中異軍突起而進(jìn)行的一種手段，其根本的目的應該是更能符合大眾，更富有人性。如果只是把創(chuàng )新當成一種口號、理念，不懂得在其原先的基礎上進(jìn)行取舍，做到符合大眾滿(mǎn)意的標準，那么這種創(chuàng )新只是無(wú)形的，其創(chuàng )新的過(guò)程最終得到的只能是微弱的。

創(chuàng )新作文 篇2

　　早上起床，一眼就看到窗戶(hù)玻璃上蒙了一層厚厚的霜花，寒潮來(lái)了創(chuàng )新作文。想起昨天天氣預報說(shuō)今天會(huì )降溫，我不由驚呼：寒潮真的來(lái)了！怪不得今天的被窩特別暖和，真想多賴(lài)一會(huì )呀！

　　屋外北風(fēng)一陣比一陣猛烈，看著(zhù)街上人們行色匆匆地樣子，那風(fēng)吹到他們臉上，肯定像刀刮般生疼生疼的。只見(jiàn)他們一個(gè)個(gè)把自己裹得嚴嚴實(shí)實(shí)，步伐也比以前快多了，大概都想著(zhù)早一點(diǎn)趕到目的地�？刹皇锹�，誰(shuí)也不想在這么寒冷的風(fēng)中多待哪怕一分鐘��！

　　要去上學(xué)了，我鉆進(jìn)了爸爸的小轎車(chē)，里面開(kāi)著(zhù)空調，暖暖的，跟外面完全是兩個(gè)不同的世界。我舒坦地坐在座椅上，悠哉悠哉地打量著(zhù)窗外。

　　經(jīng)過(guò)老街的時(shí)候，一個(gè)環(huán)衛工人正吃力地揮動(dòng)著(zhù)掃把，打掃著(zhù)路邊的落葉。今天可真夠她忙的，調皮的風(fēng)兒趕著(zhù)落葉到處亂跑，給她的.工作添了不少麻煩。環(huán)衛工人嘆了一口氣，用手背擦了一下額頭的汗珠，無(wú)奈地看著(zhù)剛剛清掃過(guò)的路面上再次鋪滿(mǎn)枯葉。

　　瞧著(zhù)環(huán)衛工人那凍得通紅的手，我心中不禁有些感動(dòng)。正是因為有了他們的存在，我們的城市才能保持潔凈。寒潮來(lái)了，有的人可以選擇躲在溫暖的家里，也可以像我這樣坐在汽車(chē)里出行，可他們不行。為了大家，他們付出了太多太多……

　　“叮鈴鈴……”一陣清脆的鈴聲打斷了我的思緒。我抬起頭，看見(jiàn)幾個(gè)初中生騎著(zhù)自行車(chē)，飛快地從車(chē)旁穿梭而過(guò)。

　　“太危險啦！”我嘟囔了一句�！八麄円稽c(diǎn)都不遵守交通規則。這么窄的街道，像他們這樣騎車(chē)子，很容易出事故的�！�

　　爸爸微微一笑，將車(chē)速降低了一些�！昂⒆�，雖然他們的做法爸爸也認為是不對的，但咱們也應該為他們想一想�！�

　　我不解地問(wèn)：“爸爸，錯了就是錯了，為什么還要替他們辯解呢？”

　　爸爸在后視鏡里望了我一眼，繼續說(shuō)道：“寒潮來(lái)了，外面一定很冷。你坐在車(chē)子里當然感覺(jué)不到，可這些初中生哥哥卻要頂著(zhù)寒風(fēng)騎車(chē)，太辛苦了�！�

　　看我好像明白了點(diǎn)什么，爸爸語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“我們又不趕時(shí)間，坐在車(chē)里又暖和，應該主動(dòng)地讓讓他們�！�

　　“嗯！”我重重地點(diǎn)點(diǎn)頭，爸爸的做法讓我感到有些自豪。不知是不是這個(gè)原因，我發(fā)現他開(kāi)車(chē)的模樣也帥了不少呢！

　　很快就到了學(xué)校，我打開(kāi)車(chē)門(mén)，一股寒流呼啦一下就將我包裹住了，可不知怎的，我竟然覺(jué)得也不是很冷嘛！也許，是上學(xué)路上的見(jiàn)聞給我的身體注入了很多熱量，以至于我的心里還有些暖烘烘的。

　　寒流來(lái)了，但它始終無(wú)法沖淡人間的真情。我想，只要大家都有一顆奉獻的心，一顆充滿(mǎn)愛(ài)的心，任何寒流都不可怕！

創(chuàng )新作文 篇3

　　當然，如果所有人只是一味的遵守規則，而不知變通，那么這個(gè)世界將少掉很多樂(lè )趣。我們還應當適時(shí)地利用規則，這樣，才能闖出一片新天地。這就出現了第二種人——利用規則的人。

　　讀到這里，有人不禁要問(wèn)了，遵守規則也好，利用規則也好，都是建立在有規則的基礎上的，那么，規則又是怎么產(chǎn)生的呢？

　　其實(shí)，這世上本沒(méi)有規則，那些所謂的規則，只是多年以來(lái)的民風(fēng)民俗衍生而來(lái)的。于是乎，便有“好事者”將它們整理起來(lái)，制定成了規則。相對于前兩種人，這創(chuàng )造規則的人又不一樣了。前兩種人，前者是被動(dòng)的接受規則，后者是較積極的利用規則，殊不知，能夠創(chuàng )造規則的'人，才是生活的強者。

　　封建王朝時(shí)期，那些君主就是創(chuàng )造規則的人，首先不說(shuō)他創(chuàng )造的規則對百姓有利與否，但有資格、有能力制定規則的人，其背后所付出的努力，也值得讓我們尊敬。

　　面對規則，弱者服從它，強者利用甚至創(chuàng )造它。面對規則，我們首先應當服從它，再通過(guò)自己的努力去利用它，甚至創(chuàng )造出全新的規則，爭做生活的強者！

創(chuàng )新作文 篇4

　　在生活中，要想獲得成功，創(chuàng )新是必不可少的，但是，缺少了繼承，創(chuàng )新便會(huì )成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。這樣，便難以成功。

　　近日，國際比基尼小姐大賽選手身穿比基尼并以傳統戲曲扮相出現的照片引發(fā)熱議。有網(wǎng)友稱(chēng)這是“糟蹋國粹”，也有觀(guān)點(diǎn)認為是創(chuàng )新。組委會(huì )回應稱(chēng)本意在于弘揚中華文化，決無(wú)糟蹋京劇想法。頭飾讓選手更有東方韻味，也向世界傳遞東方美感。

　　創(chuàng )新？何以為創(chuàng )新？創(chuàng )新，并不是所謂的閉門(mén)造車(chē)，不是靠自己的主觀(guān)臆造去隨意地瞎編亂造，而是要注意繼承前人優(yōu)秀的成果，在別人正確的理論指導下創(chuàng )新才會(huì )顯得更有意義。英國17世紀的科學(xué)巨匠牛頓發(fā)現了萬(wàn)有引力定律和運動(dòng)的三大定律，創(chuàng )新不可謂不豐富�？僧攧e人問(wèn)及他為什么會(huì )取得如此的成績(jì)時(shí)，他說(shuō)：“如果說(shuō)我看得更遠一些，那是因為我站在了巨人的肩上�！彪m然這只是一時(shí)謙虛之詞，但細細想來(lái)，如果沒(méi)有伽利略夜觀(guān)星空，如果沒(méi)有第谷數十年如一日研究天體的運行規律，那么牛頓想要總結出物體運行的三大定律，似乎要大費周折了�？梢�(jiàn)，傳統和創(chuàng )新是不可分的，只有在取其精髓，去其糟粕的傳統中創(chuàng )新才是可取的。

　　話(huà)說(shuō)回來(lái)，國際比基尼小姐大賽組委會(huì )面臨如此責難，完全是咎由自取的'，應該承認，包括京劇在內的一些傳統藝術(shù)如今日漸式微，確實(shí)需要創(chuàng )新，使之枯木逢春。但如何創(chuàng )新卻是個(gè)嚴肅話(huà)題，再怎么創(chuàng )新都應以保護和繼承為主旨，以尊重傳統藝術(shù)為前提，都不能丟棄“傳統”二字，而將其扭曲或惡搞得面目全非。

　　盲目的創(chuàng )新往往會(huì )弄巧成拙，讓人傳為笑談�！昂�鄲學(xué)步”的鄭國人，總想學(xué)習別人的步法，以使自己跟本國的人走路不一樣，似乎是創(chuàng )新了，但是動(dòng)機不純，方法不對，最終就是爬回去。前幾年的小品《如此包裝》也是說(shuō)這個(gè)道理，本來(lái)評劇便是一門(mén)值得繼承的傳統，可是那個(gè)“總監”非要進(jìn)行“創(chuàng )新”，將原來(lái)風(fēng)馬牛不相及的流行音樂(lè )與民族藝術(shù)強行配伍，結果是可想而知的。那“創(chuàng )新”出來(lái)的“四不像”讓我們津津樂(lè )道了好些年。

　　“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。沒(méi)有了傳統便是無(wú)源之水，而沒(méi)有了創(chuàng )新便是一潭死水，只有在傳統的基礎上創(chuàng )新，才會(huì )真的“清如許”了。

創(chuàng )新作文 篇5

　　培養具有創(chuàng )新意識的人才，是素質(zhì)教育的核心內容。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。但是，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最能體現學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的作文教學(xué)的情況卻不盡人意。在傳統的作文教學(xué)中，都是老師牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，學(xué)生被動(dòng)作文，應付了事，沒(méi)有寫(xiě)作的熱情。如要改變作文教學(xué)中學(xué)生怕作文、厭作文的現狀，教師就必須在作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中滲透創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。

　　一、作文命題新鮮生動(dòng)，緊扣兒童生活

　　在作文教學(xué)中，老師統一命題，學(xué)生作文，這是一種比較常見(jiàn)的作文訓練形式。這種命題的方式雖有許多的不足，但在訓練學(xué)生作文能力的方面仍有特定的積極作用。所以我們在統一命題時(shí)，應揚長(cháng)避短，貼近學(xué)生的生活，選擇他們最感興趣的話(huà)題，使作文命題新鮮生動(dòng)。怎樣做到以上的要求呢？我認為，題目不應當超出學(xué)生的經(jīng)驗范圍，應當站在學(xué)生的立場(chǎng)上替學(xué)生設想什么材料是學(xué)生經(jīng)驗范圍內的、是學(xué)生所能寫(xiě)的、所要寫(xiě)的。我在不改變教材每個(gè)單元作文要求的前提下，根據小學(xué)生喜動(dòng)好玩、樂(lè )意追求新鮮事物的特征命題，把寫(xiě)作內容與寫(xiě)作要求等多方面的提示結合起來(lái)，使他們一看到作文題目便感到有話(huà)可說(shuō)、有事可寫(xiě)、有情可抒。比如《我的雙休日》、《家中的笑聲》等等，這些題目都是反映學(xué)生熟悉的人、事、景，或是他們參加過(guò)的活動(dòng)，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)、有內容可寫(xiě)。

　　二、重視作文內容指導，培養創(chuàng )新思維能力

　　作文教學(xué)從內容入手，教師指導時(shí)應注意激發(fā)學(xué)生作文的愿望，開(kāi)闊學(xué)生的思路。每次作文指導課，我會(huì )首先啟發(fā)學(xué)生從平時(shí)積累的材料中選擇作文內容，采用各種手段調動(dòng)學(xué)生作文的積極性。當多數學(xué)生感到有話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)作熱情高漲時(shí)，就放手讓學(xué)生自由地充分地表達，形成初稿，培養了學(xué)生創(chuàng )新思維的能力。

　　那么，如何讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，過(guò)好選材料這一關(guān)呢？要根據學(xué)生選不出典型事例，以及作文中對事物的主要方面、主要特征描寫(xiě)不細膩、寫(xiě)不具體的現狀進(jìn)行指導，在指導中狠抓審、議、比、思四個(gè)環(huán)節，有效地啟迪學(xué)生的思維。

　　審，即審題，引導學(xué)生在題目限制的范圍內選材，又要在題目非限制的方面去回憶自身生活的內容，從生活的各個(gè)方面選擇與這次作文有關(guān)的內容；議，即全班評議，組織學(xué)生談自己選擇的材料，大家互相提供信息，得到啟示，獲取更多、更充實(shí)的材料；比，即引導學(xué)生從眾多的事物或事物的特征中進(jìn)行比較，從而獲得準確的典型的材料；思，即引導學(xué)生把獲取的材料去粗取精、由表及里地思考，啟迪他們用不同的眼光、站在不同的角度看待同一事物，鼓勵他們入其境、親其情，用語(yǔ)言激發(fā)兒童心底的激動(dòng)情感，從平淡無(wú)奇的事物中引出新意。在這一過(guò)程中學(xué)生將原來(lái)模糊的材料變得清晰、鮮明，那些零亂的材料也會(huì )形成整體，這樣，拓寬了學(xué)生選材的思路。同一命題，可引導學(xué)生從不同的角度去立意，學(xué)生可以展開(kāi)想象的翅膀，從天到地，從古到今，自由地尋找新的思維空間，進(jìn)行創(chuàng )新思維的活動(dòng)。

　　三、讀寫(xiě)結合，豐富學(xué)生創(chuàng )新思維的想象能力

　　在作文教學(xué)訓練中，我采用了讀寫(xiě)結合的`方法。在寫(xiě)作前，根據作文的寫(xiě)作目的和要求，介紹學(xué)生閱讀有針對性的課內外文章，通過(guò)閱讀使學(xué)生從中吸取豐富的寫(xiě)作營(yíng)養，為進(jìn)入寫(xiě)作積累了“財富”。寫(xiě)作時(shí)提倡“拿來(lái)主義”，允許學(xué)生從閱讀的文章中“拿來(lái)”并不是抄襲，而是根據寫(xiě)作的需求加以消化、吸收、靈活運用。通過(guò)閱讀，學(xué)生吸取了豐富的寫(xiě)作素材，充實(shí)和完善了自己寫(xiě)的作文。這種讀為了寫(xiě)、寫(xiě)促進(jìn)讀的讀寫(xiě)結合形式，既開(kāi)拓了學(xué)生的視野，又增長(cháng)了見(jiàn)識，既提高了學(xué)生的閱讀能力，又提高了寫(xiě)作時(shí)的思維想象能力。

　　四、作文內容的修改，著(zhù)眼于學(xué)生自改能力的培養

　　就小學(xué)生作文的內容而言，我認為有三方面需要解決。一是概括性的語(yǔ)言太多，描寫(xiě)性的語(yǔ)言偏少，使人讀后沒(méi)有留下鮮明的印象；二是單一性敘述多，綜合性敘述不強，致使內容單��；三是對事物表面現象加以分析思考欠缺，由此及彼、由表及里的內容不多，文章沒(méi)有一定的力度、深度�；�于以上的認識，在作文批改中，要從內容上引導學(xué)生修改作文，適當地進(jìn)行技法訓練，努力培養學(xué)生自改的能力。

　　學(xué)生生活環(huán)境不同，對事物的認識存在著(zhù)一定的差異，因而作文內容也不盡一致，寫(xiě)出來(lái)的文章也各有千秋。要依據學(xué)生的原作，提示他們調整寫(xiě)作內容進(jìn)行言之有序的訓練，要求他們在能突出中心的地方充實(shí)內容、寫(xiě)好細節，進(jìn)行言之有物的訓練，讓學(xué)生寫(xiě)出符合人物身份及特定環(huán)境的語(yǔ)言，把文章中的大話(huà)換成實(shí)話(huà)、假話(huà)換成真話(huà)等，進(jìn)行作文基本功的嚴格訓練。我的主要做法是堅持眉批，以“想一想當時(shí)的情況是怎樣的”等提問(wèn)形式讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象去充實(shí)內容；二是在評講中教給學(xué)生作文內容修改的基本方法，并在每次評講以后讓他們及時(shí)修改謄正原作；三是讓學(xué)生互相修改，“假如你寫(xiě)到這一地方你會(huì )怎樣去描述呢？”“這篇文章最精彩的是哪里？”一石激起千層浪，同學(xué)們在欣賞作文的過(guò)程中，明白了如何具體地反映客觀(guān)事物以及怎樣恰當地表達真情實(shí)感，效果十分明顯。

　　在作文教學(xué)中，只有不斷地創(chuàng )新教學(xué)方法，才能培養具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的人才。

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