【必備】創(chuàng )新作文3篇
在學(xué)習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應用文、議論文。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編精心整理的創(chuàng )新作文3篇，希望對大家有所幫助。
創(chuàng )新作文 篇1
作文評改是作文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節。其過(guò)程，是一個(gè)不斷調動(dòng)學(xué)生積極性，提高作文心理品質(zhì)，發(fā)展語(yǔ)言意識性，提高寫(xiě)作效率的過(guò)程。然而在傳統的作文教學(xué)中，作文的批改由語(yǔ)文老師說(shuō)了算，語(yǔ)文教師總是用一把尺子，去衡量所有的作文。這些傳統的評改方式會(huì )使學(xué)生迷失了作文的方向，無(wú)形中把學(xué)生的自主性給剝奪了，同時(shí)強調了學(xué)生共性的發(fā)展，有意無(wú)意地扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。許多小學(xué)語(yǔ)文"新大綱"中指出：對學(xué)生的評價(jià)，要有利于激勵和促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的發(fā)展。對小學(xué)生作文的評價(jià)是提高學(xué)生作文素質(zhì)的重要一環(huán)，如何在評價(jià)中立足于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮評價(jià)的導向功能和激勵功能呢？這是在落實(shí)新大綱中亟待研究的一個(gè)課題。小學(xué)作文評改要從單一走向開(kāi)放和創(chuàng )新，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展，我認為應該采取以下教學(xué)策略。
一、成功激勵
心理學(xué)家蓋茲說(shuō)得好："沒(méi)有什么比成功更能增加滿(mǎn)足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的能力。"
小學(xué)生作文，從本質(zhì)上看，也是一種創(chuàng )造。他們成文一篇，也非易事。在他們看來(lái)，花力氣寫(xiě)了，已達到了自己的較好水平。送給老師批改，指望有所肯定與指出，以便看到成績(jì)并從中獲取力量與啟示。因此，教師批改作文，重要的是，讓學(xué)生通過(guò)所修改的情況，看到自己的成績(jì)與進(jìn)步，看到自己是有能力寫(xiě)好作文的。換言之，要讓學(xué)生獲得作文的自信心。信心對小學(xué)生來(lái)說(shuō)是，是極其重要的。如果修改過(guò)多，持過(guò)多否定態(tài)度，不僅無(wú)此必要，也不符合小學(xué)生的學(xué)習發(fā)展規律：給予成功能導出更大的成功。過(guò)多否定，只能使學(xué)生喪失信心，抑制創(chuàng )造潛力，或者對教師的修改產(chǎn)生誤解甚至反感。每個(gè)學(xué)生在原有基礎上的發(fā)展，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，他都會(huì )歡欣鼓舞，大加褒獎，"這個(gè)詞用得妙極了""這句話(huà)把……寫(xiě)得十分具體、形象""你這篇作文詞通句順，我為你的進(jìn)步高興，愿你再接再勵"，如此等等，學(xué)生讀之身心愉悅，真切地感受了作文的快樂(lè )。對學(xué)生作文中的缺點(diǎn)，應堅持鼓勵性原則，婉轉地指出，使"忠言"也能"順耳"。如"言之無(wú)物，語(yǔ)言羅嗦"改為"孩子，你若能把文章寫(xiě)得再細致些，再具體些，就會(huì )更加充實(shí)、動(dòng)人。如果從中能多擠些水分，語(yǔ)言就更簡(jiǎn)潔了。"這樣的評語(yǔ)，學(xué)生不僅樂(lè )于接受，也便于修改�？傊�，教師的作文評語(yǔ)要動(dòng)真情、有魅力、富有創(chuàng )造性。而要寫(xiě)出不是程式化、具有個(gè)性特色的作文評語(yǔ)，除了教師要有較好的文學(xué)修養之外，關(guān)鍵是教師要諳熟學(xué)生的心理，培養自己的道德情感，使自己對學(xué)生、對學(xué)生的習作有著(zhù)真誠的愛(ài)。
教育家贊科夫說(shuō)過(guò)："教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。"作文批改中這種效應尤其明顯。評講中也要注意這一點(diǎn)。兩者結合效果更好。
二、親身體驗
葉圣陶先生曾經(jīng)提出："作文教學(xué)要著(zhù)重培養學(xué)生自己改的能力，教師該如何人引導指點(diǎn)學(xué)生，使他們養成這種能力是很值得共同研究的項目。"事實(shí)上作文過(guò)程的本身就是學(xué)生自覺(jué)與不自覺(jué)地使用著(zhù)自改的手段，讓學(xué)生參與作文的評析，能使他們"體驗到一種自己親身參與和掌握知識的情感，喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。"（肅霍姆林斯基《給教師的建議》下）。只有學(xué)生參與了作文的評析，親身去體驗，去感受，才能激起強烈的作文興趣與作文欲望。因此，在習作過(guò)程中，學(xué)生不僅是一個(gè)被評的客體，更應是評價(jià)的積極參與者。學(xué)生通過(guò)自評與互評，不僅可以了解自己的進(jìn)步，發(fā)現存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正失誤，養成修改文章的習慣，更能形成自我檢查、自我評定的良好學(xué)習策略，更重要的是培養學(xué)生的自我意識和獨立人格。我主要是從以下幾種方式來(lái)試行。
1、自我評價(jià)。
從心理學(xué)的角度來(lái)看，每個(gè)智力正常的兒童都具有一定的自我監控的能力，這種能力越強，對學(xué)習的促進(jìn)功能將越大。因此，在作文評價(jià)中我嘗試了讓學(xué)生自我評價(jià)。學(xué)生在自讀作文后，經(jīng)過(guò)思考，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出不足，有的還提出了不懂的問(wèn)題。自我評價(jià)使每個(gè)學(xué)生都參與到作文的評價(jià)中來(lái),打破了教師一個(gè)人評價(jià)作文的傳統作法，促進(jìn)了主體性的發(fā)展。
2、學(xué)生互評。
素質(zhì)教育的課堂打破了師生單向的封閉的交流形式，而是創(chuàng )設了師生之間、生生之間多向的開(kāi)放的活動(dòng)氛圍，這不僅有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )交流，而且體現了教學(xué)是生命與生命的碰撞的過(guò)程。作文評價(jià)也應如此
。我在作文評價(jià)中，就開(kāi)展了同桌互評、小組互評的活動(dòng)。學(xué)生親在讀文、評文的過(guò)程中，學(xué)會(huì )了欣賞別人文章的優(yōu)點(diǎn)，有的針對別人的文章結構提出寶貴的意見(jiàn)，有的能發(fā)現文章中的好詞佳句，有的也能針對別人的不足提出不同的看法……諸如此類(lèi)的評語(yǔ)在我們班學(xué)生作文本上常常出現。學(xué)生參與評閱他人的文章不僅提高了自己的語(yǔ)文能力。同時(shí)，他們學(xué)會(huì )了欣賞別人，學(xué)會(huì )了尊重他人；被別人批閱作文的學(xué)生也學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，虛心地接受別人的看法，這些難道不能促進(jìn)了學(xué)生健康人格的發(fā)展嗎？
3、開(kāi)展群評。
教師將學(xué)生的作文用多媒體出示，讓全班學(xué)生讀后進(jìn)行評議，寫(xiě)出評語(yǔ)。課堂氣氛活躍，寫(xiě)文的學(xué)生可以談自己的寫(xiě)作想法，其他同學(xué)可以向作者提出問(wèn)題，也可以談自己對習作的意見(jiàn)，作者也可以答疑，大家各抒己見(jiàn)。這種評價(jià)方法，挖掘學(xué)生的潛能，激活了全體學(xué)生的創(chuàng )造思維，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展搭建了舞臺，滿(mǎn)足了學(xué)生共同參與作文評價(jià)的需要。
這種改變以往教師單一評價(jià)為合作評價(jià)的做法，給了學(xué)生充分發(fā)揮自己才能的機會(huì )，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，對于培養學(xué)生的個(gè)性有較大的促進(jìn)作用。
三、多標準評價(jià)
教育十分強調對其對象--人的極度關(guān)注，在教學(xué)中我們要適度尊重學(xué)生的個(gè)體需求，避免單一的.作文評價(jià)模式，以有效地培養學(xué)生的人格和創(chuàng )新人格，激發(fā)學(xué)生興趣，提高整體的學(xué)習效率。我根據學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)、認知水平等因素的不同而實(shí)施差異評價(jià)，優(yōu)化作文評改，讓每位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
為此我改變了以往"一刀切"的評價(jià)方法，根據學(xué)生的作文水平分成甲、乙、丙幾個(gè)層次，（可命名為飛船組、火箭組、飛機組……）根據每個(gè)層次學(xué)生作文水平的不同起點(diǎn)進(jìn)行特定的階段性評價(jià)，給予進(jìn)步性評價(jià)或特色性評價(jià)（在評價(jià)作文時(shí)，由挑毛病變?yōu)檎?閃光點(diǎn)"），這樣孩子們在嘗到成功的喜悅時(shí)，寫(xiě)作的興趣愈來(lái)愈高，寫(xiě)出來(lái)的作文更是"五花八門(mén)"。以前我班有一學(xué)生特別害怕寫(xiě)作文，一聽(tīng)說(shuō)布置作文就頭痛不已。我聽(tīng)美術(shù)老師說(shuō)他畫(huà)畫(huà)特別棒，為此我靈機一動(dòng)，讓他把美術(shù)與作文結合，讓他自己構思畫(huà)的內容，讓他根據自己構思的步驟、內容畫(huà)畫(huà)，然后給每一幅畫(huà)寫(xiě)上幾句話(huà)，結果沒(méi)有一句是病句，內容豐富，真是一本生動(dòng)的連環(huán)畫(huà)。在評改作文課時(shí)，我特別表?yè)P了他的創(chuàng )作，說(shuō)是"最有創(chuàng )意的作文"。在我的鼓勵下，他逐漸喜歡了語(yǔ)文課，寫(xiě)作水平也在逐漸進(jìn)步。這樣的結果不正是教師們的期望嗎？
除了以上所述的幾點(diǎn)以外，我們也要重視對學(xué)生寫(xiě)作材料準備過(guò)程的評價(jià)。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。語(yǔ)文《新課標》指出，學(xué)生應具有
為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料的能力。因此，我們要用積極的評價(jià)，引導和促使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、調查、訪(fǎng)談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。
作文評價(jià)只有堅持以學(xué)生發(fā)展為本的原則，由重視文到關(guān)注人，由重視分數到重視學(xué)生習作興趣、情感的培養，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用多種形式的評價(jià)，才能真正起到導向和激勵作用，促進(jìn)學(xué)生習作素質(zhì)的切實(shí)提高。本文僅從我在作文教學(xué)中的幾方面來(lái)談?wù)勛约旱囊恍?/p>
收獲，與同行們共同切磋。托起明天太陽(yáng)的創(chuàng )新精神，我們語(yǔ)文教師責無(wú)旁貸！
創(chuàng )新作文 篇2
科技不斷進(jìn)步，社會(huì )不斷發(fā)展，21世紀是一個(gè)嶄新的世紀，是需要科學(xué)的成果和科學(xué)思想的世紀，所以我愛(ài)科學(xué)，更愛(ài)探索和創(chuàng )新的精神。
《世界名人傳》匯聚了舉世聞名、造福人類(lèi)的18世紀到19世紀的一大批科學(xué)家，在他們的身上，更是流露出了那種不斷探索和創(chuàng )新的精神。
居里夫人是留給我印象最深的一位成功的女士，一位偉大的科學(xué)家，物理學(xué)家以及所有符合她身份的稱(chēng)謂。她給我們人類(lèi)帶來(lái)的科學(xué)成果也不是一般人能比的。1896年法國的物理學(xué)家貝克勒發(fā)現一種鈾鹽能自動(dòng)地放射出一種性質(zhì)不明的射線(xiàn)。這一發(fā)現引起了居里夫人的極大興趣，她發(fā)現這是一個(gè)很好的研究領(lǐng)域。在一間原來(lái)用作貯藏室的陰寒潮濕的房子里，瑪麗居里利用極其簡(jiǎn)單的裝置，開(kāi)始向這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)軍。僅僅幾個(gè)星期，她便取得了可喜的成果。她證明鈾鹽的這種驚人的放射強度與化合物中所含的鈾量成正比，而不受化合物狀況和外界環(huán)境的影響。她還認為，這種不可知的放射性是一種元素的特征。難道只有鈾才有這種特性？遵循這一思路，她決定檢查所有已知的化學(xué)物質(zhì)，通過(guò)繁重而又艱巨的普查，她發(fā)現了另外一種元素釙的化合物也能自動(dòng)地發(fā)出與鈾射線(xiàn)相似的射線(xiàn)，由此她深信具有放射現象絕不只是鈾的獨特性，而是一種自然現象，于是，她提議把這種現象叫做放射性，把鈾、釙等具有這種獨特性的物質(zhì)叫做放射性物質(zhì)，就這樣，她以自己無(wú)私寬闊的胸懷和本著(zhù)對科學(xué)不斷探索、創(chuàng )新的精神，把自己的科研成果貢獻給了全人類(lèi)，為醫學(xué)事業(yè)做出了自己偉大的貢獻。
在科學(xué)探索領(lǐng)域，牛頓為我們做了最好的詮釋。他出生于一個(gè)農民家庭，從小酷愛(ài)讀書(shū)，對奇妙的自然現象特別感興趣。牛頓作為一名偉大的科學(xué)家，他一生的成就絕不只是傳說(shuō)中他看到蘋(píng)果掉落在地上后創(chuàng )立的“萬(wàn)有引力”學(xué)說(shuō)，他還發(fā)現了白光是由七種顏色的光組成的，他發(fā)現了雨后彩虹的原因，并且在數學(xué)、天文學(xué)、力學(xué)等領(lǐng)域都有偉大的發(fā)現。他成就突出，可他總是謙虛地說(shuō)自己只是因為“站在巨人的肩膀上的緣故”。
縱觀(guān)人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展進(jìn)程，無(wú)論是技術(shù)的創(chuàng )新還是科學(xué)的發(fā)明或者是思想的進(jìn)步，無(wú)一不是從發(fā)現問(wèn)題開(kāi)始的，而要發(fā)現問(wèn)題，首先就要具備敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的精神，然后才可能通過(guò)不斷實(shí)踐去解開(kāi)疑問(wèn)，獲得成功。
讓我們一起探索，一起創(chuàng )新，為科學(xué)邁出我們共同的一步。
創(chuàng )新作文 篇3
“草長(cháng)鶯飛二月天，拂提楊柳醉春煙�！碑敶猴L(fēng)灑過(guò)大地，飄過(guò)天空，溶進(jìn)河流時(shí)，春天就有如旌旗鮮明的王師，擁進(jìn)了冰雪覆蓋的村莊。
千百年來(lái)，多少文人墨客為春天揮毫灑墨，賞落英繽紛，觀(guān)草長(cháng)鶯飛。今天我們迎接春天，用畫(huà)筆創(chuàng )作，用顏色去迎接春天，感受春意。
經(jīng)過(guò)一大段慘不忍睹，雞飛狗跳的悲慘場(chǎng)面后，兩幅名作應運而生。終于，在一大群同學(xué)的簇擁之下，一副畫(huà)徐徐展開(kāi)——畫(huà)上，一棵蒼勁有力，飽經(jīng)風(fēng)霜的古樹(shù)出現在我們面前。
我走上前去仔細觀(guān)察，看見(jiàn)它的枝干中有兩種顏色相交輝映，為畫(huà)作添上了些許生氣——我的得意之作�？粗�(zhù)濃墨中透出點(diǎn)點(diǎn)橙黃，整棵樹(shù)披上了黃色的毛裘，使人想起太陽(yáng)照著(zhù)湖面時(shí)的一抹金黃。偏右的地方有一個(gè)大大的墨點(diǎn)，給人以遐想。
這幅作品形象說(shuō)明了春天來(lái)臨時(shí)一派生機勃勃的景象，使我想到“枯木逢春”這個(gè)朝氣蓬勃的詞語(yǔ)。
當我們興奮地展開(kāi)第二幅畫(huà)，準備一睹為快時(shí)，卻十分震驚：天，這是什么？明明就是一副抽象畫(huà)嘛！紙上，斑斑駁駁的點(diǎn)上一顆顆無(wú)關(guān)聯(lián)的色點(diǎn)，胡亂地排列著(zhù)，雜亂無(wú)章地排列著(zhù)，顏料像用勺子潑上去的一樣。我費力擠開(kāi)同學(xué)們看到這幅畫(huà)時(shí)，也差點(diǎn)昏過(guò)去。
但我在一旁仔細端詳，才發(fā)現別有洞天：那看似胡亂的褐色斑點(diǎn)已不知何時(shí)變成一棵噴吐生機的柳樹(shù)；綠色的原料一起一伏，像是一簇簇飛舞的浪花。想不到，這畫(huà)作后蘊含地別有洞天。
活動(dòng)結束了，但我透過(guò)同學(xué)們的畫(huà)作看見(jiàn)了創(chuàng )新的力量，知道了創(chuàng )新的魅力。創(chuàng )新中落葉繽紛，是多么奇妙！
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