創(chuàng )新作文評語(yǔ)
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的創(chuàng )新作文評語(yǔ)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、激勵式評語(yǔ)
興趣是寫(xiě)作的動(dòng)力，有了動(dòng)力學(xué)生才有寫(xiě)作的熱情，才想暢所欲言，才會(huì )創(chuàng )新。學(xué)生作文寫(xiě)得差，有的是寫(xiě)作的潛力沒(méi)有挖掘出來(lái);有的確實(shí)是基礎差，受自卑感的壓抑;有的是不善于將口頭語(yǔ)言轉為書(shū)面語(yǔ)言;也有可能是教師的評語(yǔ)過(guò)于刻薄呆板。教師往往會(huì )在贊揚后，總不忘來(lái)個(gè)“但是……”，找點(diǎn)岔兒，挑點(diǎn)刺兒，似乎不這樣寫(xiě)，不足以顯示其全面，教師有意無(wú)意地把眼光落在與教師相同甚至更高的一條水平線(xiàn)上。這樣多方原因造成學(xué)生興味索然，厭倦寫(xiě)作。小學(xué)生寫(xiě)作文只是初學(xué)初練，他們的作文多半是半成品，缺點(diǎn)自然很多，是很正常的。學(xué)生每次作文或思如泉涌，或搜腸刮肚，但都投入了自己的一份努力，都希望得到老師的肯定和表?yè)P，老師要善于用一雙慧眼發(fā)現其中的閃光點(diǎn)。用葉瀾教授的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是“像尋寶一樣來(lái)挖掘�！�
作為語(yǔ)文教師，我們應該用發(fā)展的眼光教作文，用發(fā)展的眼光評作文，該贊賞的則要“旁若無(wú)人”的大加贊賞，不遺余力地熱情鼓勵，哪怕只有一丁點(diǎn)兒的閃光處。在寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)多些鼓勵語(yǔ)言，多些商榷語(yǔ)氣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和表達欲望。學(xué)生作文中一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)，一句形象的話(huà)語(yǔ)，甚至一個(gè)準確的標點(diǎn)都值得教師傾情鼓勵。剛踏上講臺時(shí)，我遇到了一位很內向的女孩，該生平時(shí)寫(xiě)作水平平平，但課外閱讀面較廣，很喜歡寫(xiě)作。她總在課余時(shí)間偷偷塞給我她的文章，然后飛快地跑開(kāi)。一開(kāi)始，我覺(jué)得她的'行為很奇怪，后來(lái)，我慢慢地理解了。每次，我都會(huì )很認真地閱讀她的文章，讀完之后，不忘寫(xiě)上幾句：“你的文字很美，老師很喜歡!”;“勤勞的蜜蜂總能收獲春天的喜悅，老師希望你能堅持寫(xiě)作�！�;“閱讀你的文章讓我仿佛置身于名家世界，老師相信只要你不斷努力，若干年后，你也會(huì )成為一個(gè)好作家的”……我沒(méi)有想到我的鼓勵，會(huì )讓她信心倍增，激起了她更大的寫(xiě)作熱情。當她捧著(zhù)一本征文獲獎證書(shū)，興高采烈地跑到我面前時(shí)，我心里也有著(zhù)一種說(shuō)不出的喜悅。
二、談心式評語(yǔ)
雖說(shuō)學(xué)生的作文存在眾多不足之處，但或多或少是小作者內心思想的流露表白，可以說(shuō)是他們最初的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的體現�！跋葘W(xué)做人，后學(xué)作文”、“文如其人”，這些話(huà)都是對作文與做人關(guān)系的很好闡述。我們的作文教學(xué)往往只注重對學(xué)生寫(xiě)作技巧的指導，忽視了作文的育人功能。其實(shí)，通過(guò)教師談心式的個(gè)性化評語(yǔ)能很好地引導學(xué)生的思想、行為、態(tài)度，提高他們的思想認識，培養他們良好的道德情操，把作文與做人結合起來(lái)。
記得讀師范時(shí)，曾經(jīng)給一個(gè)五年級民工子弟班的學(xué)生代過(guò)課。在《我的老師》這篇習作中，班上大部分學(xué)生對這個(gè)學(xué)期來(lái)的數學(xué)老師的教學(xué)方式、為人處事有很多不滿(mǎn)，流露出因不喜歡該教師而討厭上數學(xué)課的想法�？粗�(zhù)這樣的文章，我真有點(diǎn)不知所措。思考了許久，我真摯地寫(xiě)道：“謝謝你們對老師的信任，老師小時(shí)候也曾有過(guò)這樣的想法，可是在我們不可能一下子改變現實(shí)的情況下，好好去和數學(xué)老師溝通一下，說(shuō)說(shuō)你們喜歡的數學(xué)課是怎樣的，老師是會(huì )改變的�！惫�，同學(xué)們采納了意見(jiàn)，討論出了好多條喜歡的數學(xué)課該怎么上的內容。事后，數學(xué)老師也非常感激我。是真心交流的評語(yǔ)挽救了一場(chǎng)師生之間的沖突。
生活中，學(xué)生因為年齡小，對事物的認識往往還不夠全面，經(jīng)常會(huì )搞“一刀切”。老師采用談心式的評語(yǔ)，可以引導啟發(fā)學(xué)生重新審視自己的態(tài)度，重新糾正自己的認識，培養學(xué)生正確全面地認識社會(huì )現象，看待事物，及時(shí)地撥正學(xué)生思想認識方面的偏向。我想只有以心換心，以情動(dòng)情，只有在寫(xiě)作評語(yǔ)中讓學(xué)生感受到教師是在真誠地幫助他們，真情流露，學(xué)生才會(huì )“我手寫(xiě)我心”，敢于表達自己的想法。
三、幽默式評語(yǔ)
蘇聯(lián)教育家米斯維特絡(luò )夫說(shuō)過(guò)：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的體現，是生活中的鹽�！蔽覀兊脑u語(yǔ)為什么就不可以放點(diǎn)“鹽”呢?一則幽默恢諧的批語(yǔ)，往往能使學(xué)生在忍俊不禁的心理狀態(tài)下警醒、震悟，獲得教益。
現在的學(xué)生大多喜歡幽默風(fēng)趣且有親和力的老師，教師在書(shū)寫(xiě)評語(yǔ)上，運用一些幽默的話(huà)，可能會(huì )使學(xué)生更容易接受教師的指正，一條有趣的評語(yǔ)，學(xué)生會(huì )仔細體會(huì )評語(yǔ)中的味道，最終悟出其中的道理。當前，學(xué)生寫(xiě)作重內容、輕標點(diǎn)的現象司空見(jiàn)慣，我曾給一篇一逗到底的作文寫(xiě)過(guò)這樣的批語(yǔ)：“你太偏愛(ài)‘，’了，就不怕‘’生氣嗎?一碗水可要端平啊!”又如：班上有位學(xué)生，文章寫(xiě)得好，但字寫(xiě)得“毛”。我就寫(xiě)了這樣的批語(yǔ)：“好馬須配好鞍，這樣美的文章，沒(méi)有整齊的文字相配，多不相稱(chēng)啊!”從此以后，這位學(xué)生的字不“毛”了。這樣的批語(yǔ)語(yǔ)氣委婉，內容風(fēng)趣，耐人尋味。學(xué)生透過(guò)批語(yǔ)得到了老師善意的批評，理解了老師的良苦用心，因而能心悅誠服地接受老師的規勸。
四、哲理性評語(yǔ)
青少年學(xué)生正處在一個(gè)思想發(fā)展非常特殊的時(shí)期，他們隨著(zhù)身心的不斷發(fā)展趨向成熟，思想方面就有了很大的變化。他們渴望知道更多的事情，開(kāi)始考慮自己的理想、追求與職業(yè);他們也渴望學(xué)到更多的知識，開(kāi)始有了自己對社會(huì )人生的獨立性思考;他們渴望自己的人生能夠最成功，開(kāi)始有了偶像情結和哲學(xué)意識。但是，他們畢竟還是在校的學(xué)生，涉世不深，經(jīng)驗不足，思想欠成熟，辨別是非的能力有限。面對這種情況，教師寫(xiě)上一句精辟的格言，抑或俗語(yǔ)、古話(huà)之類(lèi)的，將在思想上更好、更深刻地去啟迪、引導學(xué)生，使他們的身心更健康地成長(cháng)。
在閱讀學(xué)生的周記時(shí)，我感觸頗多。有一次，班上的“搗蛋大王”在他的文章中寫(xiě)到：“我總是覺(jué)得自己沒(méi)有別人聰明，學(xué)習沒(méi)有什么動(dòng)力……”于是，我把握機會(huì )，引用了德國詩(shī)人海涅的一句名言對其進(jìn)行教育：“人們在那里高談闊論著(zhù)天啟和靈感之類(lèi)的東西，而我卻象首飾匠打金鎖鏈那樣精心地勞動(dòng)著(zhù)，把一個(gè)個(gè)小環(huán)非常合適地連接起來(lái)�！蔽蚁胱屗靼字灰稽c(diǎn)一滴地努力去學(xué)就有希望學(xué)好知識的道理。班上一位小女生的一篇作文中寫(xiě)到她的父母離異，家庭生活困難，自己學(xué)習成績(jì)又不理想，所以她覺(jué)得生活、學(xué)習都沒(méi)有什么“希望”可言。我嚇壞了，趕緊在后面寫(xiě)上評語(yǔ)：“人類(lèi)最可寶貴的財富是希望，希望減輕了我們的苦惱，為我們在享受當前的樂(lè )趣中描繪出來(lái)日樂(lè )趣的遠景�！币梅▏枷爰曳鼱柼┑脑�(huà)，我只是想告訴她應該對自己的人生充滿(mǎn)“希望”，而不是失望，等等。這些哲理性的評語(yǔ)，對學(xué)生而言，既是有行的教育，更是無(wú)形的鞭策。
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