關(guān)于創(chuàng )新能力作文4篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編為大家收集的創(chuàng )新能力作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
創(chuàng )新能力作文 篇1
1激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
在作文教學(xué)中，筆者注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，調動(dòng)學(xué)生樂(lè )于表達的積極性和自信心。因為興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的前提條件。筆者常常鼓勵學(xué)生去寫(xiě)自己熟悉的生活，寫(xiě)自己感興趣、原意寫(xiě)的內容，寫(xiě)自己覺(jué)得新奇有趣或者印象最深、最受感動(dòng)的內容，寫(xiě)自己頭腦中想象的事物。同時(shí)給學(xué)生自由表達的空間，摒棄固定的模式，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，想怎么表達就怎么表達。鼓勵學(xué)生將新的感悟，獨到的見(jiàn)解融入文章中，在作文中彰顯個(gè)性，真正寫(xiě)出人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)的文章。
2引導學(xué)生在閱讀中積累知識，生活中積累素材
俗話(huà)說(shuō)，“巧媳婦難為無(wú)米之炊”，要寫(xiě)作，必須有豐富的知識積累。教學(xué)中，筆者首先轉變?yōu)閷?xiě)而讀的讀寫(xiě)結合訓練方式，將閱讀內容拓展到現實(shí)生活的各個(gè)方面。并結合閱讀教學(xué)，有目的地教給學(xué)生有關(guān)如何閱讀的方法，讓學(xué)生運用多種閱讀方法進(jìn)行閱讀，引導學(xué)生閱讀大綱要求的中學(xué)生必讀名著(zhù)、詩(shī)詞等。其次拓展學(xué)生自由閱讀的空間，讓學(xué)生自由閱讀一些好的書(shū)刊、雜志，閱讀中記憶一些成語(yǔ)詞語(yǔ)、名人名言等。三是開(kāi)展一些形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)。比如，定期舉辦讀書(shū)筆記展覽，讀書(shū)經(jīng)驗介紹，讀書(shū)心得交流，讀書(shū)演講，朗讀比賽等活動(dòng)，從這些活動(dòng)中，留心發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)多種形式激勵學(xué)生的閱讀積極性。對于那些閱讀差的學(xué)生，給予幫助指導，指定內容讓他們抄寫(xiě)下來(lái)，逐漸使學(xué)生養成了良好的讀書(shū)習慣。天長(cháng)日久，學(xué)生就“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。一個(gè)學(xué)生在作文中曾經(jīng)這樣寫(xiě)到：“讀書(shū)，使人思維活躍，聰穎智慧；讀書(shū),使人增長(cháng)見(jiàn)識,談吐不凡；讀書(shū),使人心曠神怡,如沐春風(fēng)；讀書(shū)，使人眼界開(kāi)闊，大飽眼福；讀書(shū)，使人感悟成熟，體會(huì )真諦”。通過(guò)大量閱讀，使學(xué)生獲得了豐富的書(shū)本知識，同時(shí)獲得了豐富的間接生活經(jīng)驗和信息，增強了學(xué)生認識事物的能力，使他們在廣泛閱讀的基礎上吸納精華，激發(fā)了他們無(wú)限的創(chuàng )造潛能。力求達到“讀萬(wàn)卷書(shū)”，“行萬(wàn)里路”的效果。新課標在知識和能力上，要求學(xué)生“多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng )意地表達”。我在作文教學(xué)中，除了引導學(xué)生閱讀積累，還按照新課標要求學(xué)生“養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材”。注意培養學(xué)生善于觀(guān)察、勤于思考、積累生活素材的習慣。引導學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間，隨時(shí)把紛繁多彩的生活帶給他們的感悟記錄下來(lái)，及時(shí)捕捉那些稍縱即逝的靈感，并將平時(shí)觀(guān)察到的生活素材進(jìn)行整理，便于在寫(xiě)作時(shí)能及時(shí)提取寫(xiě)作材料。
3進(jìn)行創(chuàng )新作文指導
創(chuàng )新作文是學(xué)生綜合運用各種知識和能力的創(chuàng )造性的心智活動(dòng)，需要教師創(chuàng )造性地指導。那么教師如何指導學(xué)生寫(xiě)出富有個(gè)性的創(chuàng )新習作，有效地提高學(xué)生作文創(chuàng )新能力呢？
3.1擬題新
創(chuàng )新作文的成功，首先取決于擬題者的指導思想與教學(xué)觀(guān)念的更新，取決于作文擬題的開(kāi)拓與創(chuàng )新。在作文教學(xué)中，首先在擬題上，盡量少給學(xué)生布置命題作文，多讓學(xué)生自主命題。即使是命題作文，也要讓學(xué)生有自主選擇的空間，可以給學(xué)生幾個(gè)題目供學(xué)生選擇。我在給學(xué)生出題目的時(shí)候，首先考慮命題能不能啟迪學(xué)生的思維，能不能讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，讓不同層次的學(xué)生能夠根據自己不同的認識寫(xiě)出自己獨特的感受與思考。其次，命題時(shí)，從發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面著(zhù)手。在作文教學(xué)中，我首先考慮的是學(xué)生在興趣愛(ài)好、思想認識、情感情趣等方面的差別。如果學(xué)生實(shí)在不感興趣，可以選自己感興趣的材料，自己命題自己寫(xiě)。這樣，命題、自命題的作文形式，為每個(gè)學(xué)生展示他們的個(gè)性和成長(cháng)提供了機會(huì )，從而讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到發(fā)展。
3.2形式新
所謂形式新，就是要求學(xué)生體裁自由選擇。我從每年的中考滿(mǎn)分作文里，精選一些優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生學(xué)習模仿�，F在學(xué)生可以采用不同的體裁，不同的表達形式，從人或者物的角度去敘述，去議論。比如小小說(shuō)、寓言、詩(shī)歌、日記式、會(huì )議記錄、倡議書(shū)、廣告啟事、成果報告、課本劇等等。有時(shí)寫(xiě)記敘文，學(xué)生最喜歡寫(xiě)成小劇本的形式;有時(shí)用小標題的文章結構；有時(shí)變換為書(shū)信式；有時(shí)運用問(wèn)答式。日記和書(shū)信，都采用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，學(xué)生可以隨心所欲抒發(fā)真情實(shí)感。
3.3內容新
創(chuàng )新作文，本身就是創(chuàng )造性的活動(dòng)，需要新穎的材料作基礎。那么，生活就是我們作文材料取之不盡的源泉，我要求學(xué)生把生活中搜集、整理的材料，進(jìn)行想象發(fā)揮，充分而準確地提取源于生活的素材。
3.4語(yǔ)言新
在創(chuàng )新類(lèi)作文中，語(yǔ)言本身的魅力是成功的關(guān)鍵。在作文教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生在語(yǔ)言上力求新，要用那些鮮活新穎的語(yǔ)言，要用那些具有時(shí)代特色的語(yǔ)言。讓學(xué)生從詞語(yǔ)生動(dòng)、句式靈活、善用修辭、意蘊深厚等方面下功夫。并且在指導學(xué)生平時(shí)的作文訓練中有意識地借鑒和模仿中考滿(mǎn)分作文，反復修改錘煉。通過(guò)訓練，在學(xué)生的習作中，逐漸顯現出許多新穎的語(yǔ)言。
3.5要求學(xué)生抒寫(xiě)真情實(shí)感，亮出自我風(fēng)采
作文是反映學(xué)生情感的一個(gè)載體。創(chuàng )新作文既要有豐富的想象，還要寫(xiě)真情實(shí)感。真情實(shí)感是作文的生命核心，也是個(gè)性化作文的基石。只有真情實(shí)感，塑造真我，才能打動(dòng)讀者。生活是作文的活水源頭，同樣的生活內容，不同的學(xué)生就會(huì )有不同的寫(xiě)作內容和情感體驗。
總之，在作文教學(xué)中，我們教師要站在教育發(fā)展的角度，用發(fā)展的眼光審視創(chuàng )新作文的寫(xiě)法，要結合學(xué)生實(shí)際情況，把生活材料變?yōu)檎n堂創(chuàng )新作文教學(xué)資源，引導學(xué)生深入生活，多讀書(shū)，勤觀(guān)察，掌握創(chuàng )新作文教學(xué)的新理念，培養學(xué)生的好奇心和進(jìn)取心，讓學(xué)生寫(xiě)出自己真實(shí)的生活體驗，使作文教學(xué)逐步走出傳統課堂教學(xué)的藩籬，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，寫(xiě)出新穎獨特的創(chuàng )新文章來(lái)。
創(chuàng )新能力作文 篇2
幾十年來(lái)，學(xué)生作，教師改，好像是天經(jīng)地義的事。作文批改能不能創(chuàng )新呢？葉圣陶先生的話(huà)值得深思：“著(zhù)重培養學(xué)生自己改的能力，教師只給引導指點(diǎn)。該怎么改讓學(xué)生自己考慮去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？培養了自己改的能力，這是終身受用的�！边@段話(huà)為我們指明了作文批改創(chuàng )新的方向。作文批改創(chuàng )新的指導思想應該是：通過(guò)批改調動(dòng)學(xué)生學(xué)習作文的積極性，主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的智力，培養學(xué)生的能力。因為一篇文章從構思到完稿都是學(xué)生自己動(dòng)手完成的�？墒�，傳統的作文教學(xué)方法，只是學(xué)生寫(xiě)，教師改，卻不符合寫(xiě)作本身的規律，因此，不利于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，能力的培養，束縛了學(xué)生的手腳。盡管教師為批改作文整天忙得手忙腳亂，卻收效甚微。那么，怎么才能收到事半功倍的效果呢？我認為學(xué)生自批互改，教師瀏覽批改，重點(diǎn)講評有利于學(xué)生能力的培養，智力的開(kāi)發(fā)。
一、講意義，讓學(xué)生重視。
就是在讓學(xué)生自批互改之前，教師要講清這樣做的目的意義，告訴學(xué)生這樣做是為達到“終身受用”之目的，并不是單純?yōu)闇p輕教師的負擔。
二、教方法，讓學(xué)生會(huì )改。
首先，學(xué)生寫(xiě)完后，自己獨立修改一至兩遍，看一下是否切題，中心是否明確，語(yǔ)句是否通順，有沒(méi)有錯別字，有沒(méi)有用錯的標點(diǎn)符號等。
其次、要求學(xué)生互改時(shí)注意兩點(diǎn)：
一是既要省時(shí)又要注意質(zhì)量。需“三遍法”：
首遍快速瀏覽，勾出錯字、病句；
二遍慢讀，從頭至尾精批細改，寫(xiě)好眉批；
三遍粗看，既檢查批改情況，又醞釀批語(yǔ)。
二是批改要抓關(guān)鍵，抓重點(diǎn)。就是看中心是否明確，段落是否分明，觀(guān)點(diǎn)是否正確，文風(fēng)是否端正，語(yǔ)言是否通順，字體是否工整，標點(diǎn)是否恰當。（當然每次作文側重一兩個(gè)問(wèn)題）
再次、批語(yǔ)有共同要求。要寫(xiě)好眉批和總批。告訴學(xué)生眉批要有針對性，知識性，趣味性，準確性；總批要簡(jiǎn)明富有啟發(fā)性，具體性和建設性�？偟囊笫嵌啾�?yè)P，少批評。
三、分小組，讓學(xué)生互改。
可把全班學(xué)生劃分若干小組，每四人一組，任命一組長(cháng)，負責批改。批改時(shí)，教師將學(xué)生自己批改過(guò)的的作文分發(fā)給各小組。兩人批改一本，寫(xiě)好眉批和總批（評語(yǔ)由一個(gè)寫(xiě)字好的執筆）�？赐旰�，與本組同學(xué)交換，看本組其他同學(xué)批改過(guò)的，發(fā)現錯批、漏批或批語(yǔ)不當的及時(shí)轉告主批人。每個(gè)學(xué)生對自己所看的作文在自己的筆記本上給個(gè)分，有組長(cháng)集中四個(gè)人的分數進(jìn)行平均，然后有組長(cháng)將四人的平均分寫(xiě)在作文本上，并分別簽名。
四、勤指導，讓學(xué)生改好改對。
在學(xué)生批改過(guò)程中，教師巡回加強指導，既解答學(xué)生遇到的各種繁雜的問(wèn)題，又要及時(shí)指導好學(xué)生的批改。在批改過(guò)程中，學(xué)生會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，如不知道批語(yǔ)如何寫(xiě)，錯字、病句知其然不知所以然等，因此，教師要隨叫隨到，別怕麻煩，并鼓勵學(xué)生多查字典、詞典、討論或查閱手頭資料，同時(shí)告訴他們，遇到問(wèn)題多集思廣益，不輕易下結論，批語(yǔ)盡量做到準確無(wú)誤。
五、做筆記，讓學(xué)生有收獲。
批改或復閱本組其他學(xué)生的作文時(shí)，要求學(xué)生要邊批邊記，即把四本作文的優(yōu)缺點(diǎn)找出來(lái)，以便與自己的作文比較。通過(guò)看、記，把妙語(yǔ)佳句、新穎的開(kāi)頭結尾、好的寫(xiě)作方法記下，為以后寫(xiě)此類(lèi)文取人之長(cháng)，補己之短。
六、寫(xiě)后記，讓學(xué)生談體會(huì )。
學(xué)生輪流批閱后，再發(fā)給作者，作者仔細看批改后的作文，要既看原文，又要看批語(yǔ)，改正錯字，病句，甚至重寫(xiě)，然后對照筆錄的別人作文的優(yōu)點(diǎn)，寫(xiě)出此次作文的感受或受到的啟示，以及對自己作文的修改意見(jiàn)。這樣，使自己的作文每次都有一個(gè)升華過(guò)程。
七、再審閱，使教師心中有數。
學(xué)生寫(xiě)完作文后記，再次交上來(lái)，教師既看原文，又看批語(yǔ)，還看后記，并隨時(shí)做審閱記錄，為講評收集素材�？丛囊粤私鈱W(xué)生寫(xiě)作；看批語(yǔ)，以掌握互評情況；閱后記，以發(fā)現學(xué)生收益。
八、搞講評，讓學(xué)生曉之作文之理
教師經(jīng)過(guò)瀏覽審閱，對全班學(xué)生作文有比較全面的了解，在寫(xiě)出講評提要的基礎上，教師要對每次作文情況作出概括總結，并抓住普遍性的問(wèn)題重點(diǎn)講評。講評要每次側重一兩個(gè)重點(diǎn)。
上述學(xué)生自批互改，教師瀏覽審閱，重點(diǎn)講評“八法”，體現了作文批改創(chuàng )新的指導思想，符合葉圣陶先生提倡的“著(zhù)重培養學(xué)生自己改”的精神，符合“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。這“八法”使學(xué)生得到了傳統作文批改法中得不到的三個(gè)提高過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵膶�(xiě)到改的提高過(guò)程。即從寫(xiě)、批兩個(gè)方面來(lái)看，評價(jià)同一文章是一個(gè)把自己和別人的作文對照、比較的提高過(guò)程。在同一個(gè)作文題目下，自己做了，又看了別人如何做的，這就從選材組材、段落安排、開(kāi)頭結尾、中心確定、詞法句型、修辭運用上一一進(jìn)行比較。指出了別人的優(yōu)點(diǎn)就學(xué)到了別人的長(cháng)處，發(fā)現了別人的缺點(diǎn)，就避免了自己再犯類(lèi)似的錯誤，使學(xué)生在比較中進(jìn)步，在評論中提高。
�。ǘ⿵摹芭摹钡皆賹�(xiě)“后記”的提高過(guò)程。學(xué)生改罷別人的作文回過(guò)頭來(lái)再看自己的作文，品味別人給自己的批語(yǔ)，有一個(gè)重新看待、重新認識自己作文的過(guò)程，這就是在評價(jià)、比較過(guò)程中，在眼界比較開(kāi)闊、標準比較明確的前提下，來(lái)一個(gè)回頭望，來(lái)一個(gè)比較客觀(guān)的自我掂量，從而寫(xiě)出后記，談出體會(huì )和收獲，這無(wú)疑是知識、能力提高升華的過(guò)程。
�。ㄈ⿵摹皩彙钡健霸u”的提高過(guò)程。這一過(guò)程不光是教師的工作，而是學(xué)生在教師的指導下綜合歸納的過(guò)程。學(xué)生在評價(jià)別人的作文，量度自己的文章，談了體會(huì )后，很需要教師對自己的原文，別的同學(xué)對自己文章的評價(jià)，以及自己寫(xiě)作后記中的體會(huì )給予訂正、糾偏、評價(jià)，所以，瀏覽審閱對學(xué)生作文水平的提高是十分重要的。教師對學(xué)生原文、批改評語(yǔ)、后記等方面存在的問(wèn)題和優(yōu)缺點(diǎn)在講評過(guò)程中分析、歸納、綜合，使學(xué)生在如何寫(xiě)文章、如何評價(jià)文章、如何對待別人評價(jià)等方面得到一個(gè)完整的認識和提高。這一提高的效果，只有在學(xué)生寫(xiě)、評、后記幾個(gè)環(huán)節后才能充分顯現出來(lái)。
需要指出的是本文談的作文批改創(chuàng )新，與讓幾個(gè)尖子學(xué)生替教師判作文是截然不同的，既有質(zhì)的區別，又有量的差別，這表現在：學(xué)生自批互改是培養學(xué)生的鑒賞能力。效果不同。教師讓幾個(gè)學(xué)生代勞判作文是看完了事，而本文讓學(xué)生自批互改，是全體學(xué)生的參與，重在培養學(xué)生多種能力。學(xué)生活動(dòng)面不同。這里有部分與全體的目的不同。教師讓幾個(gè)學(xué)生代而勞之判作文是單純?yōu)闇p少教師工作量，而本文讓數量之差。心理狀態(tài)不同。前者有雇傭思想，后者是主動(dòng)參與，有主人翁責任感。教師的工作量不同。前者教師可不在場(chǎng)，而后者在課堂上有教師的巡回指導點(diǎn)撥，解答疑難，并教之以方法，再加上瀏覽審閱，付出的多，得到的也必然多。
創(chuàng )新能力作文 篇3
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。作文是學(xué)生語(yǔ)言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習慣等的綜合反映，但是大部分學(xué)生談文色變，無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)文可作，只能東拼西湊，勉強成文。造成這種現象的原因是多方面的，如基礎薄弱、缺乏興趣、見(jiàn)聞不廣、缺少生活積累等。而最重要的原因，我認為是教師在作文教學(xué)中沒(méi)有找準抓手。此文試就作文教學(xué)中如何以創(chuàng )新能力為抓手提高作文教學(xué)質(zhì)量談點(diǎn)看法。
一、以培養學(xué)生作文創(chuàng )新意識為抓手，打破常規思維定勢
思維是作文的催化劑，選材、立意、布局、謀篇都離不開(kāi)學(xué)生主動(dòng)、積極的思維參與。教師要引導學(xué)生在寫(xiě)作中打破常規思維定勢，使其思維沿著(zhù)不同方向、不同角度擴散，培養學(xué)生作文的創(chuàng )新意識。
心理學(xué)認為：“有興趣的學(xué)習不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考，甚至會(huì )達到廢寢忘食的境地�！弊魑慕虒W(xué)中教師要力求作文形式的多樣化，激發(fā)學(xué)生作文的興趣�？刹捎萌}、半命題、命題加提示和材料作文、話(huà)題作文、片斷作文、作文填空、口頭作文、想象作文、續寫(xiě)課文結尾、編寫(xiě)劇本等多種形式，使學(xué)生感到作文如同游戲，興趣盎然。
二、以夯實(shí)學(xué)生作文創(chuàng )新基礎為抓手，豐富學(xué)生的寫(xiě)作題材
作文是各種知識的綜合運用，沒(méi)有豐厚的知識，是很難寫(xiě)出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文的。要使學(xué)生在作文中有話(huà)可說(shuō)、有事可敘、有情可抒，指導學(xué)生發(fā)掘收集寫(xiě)作題材十分重要。
1、廣泛閱讀，積累寫(xiě)作素材。廣泛閱讀是學(xué)生作文創(chuàng )新的基礎�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，不言而喻，廣泛閱讀與作文創(chuàng )新密不可分。閱讀可以有多種途徑：
�、匍喿x課文，教師要精心設計閱讀方案，結合課文，適當補充課外讀物。
�、陂喿x報刊，許多報刊具有鮮明的時(shí)代特色和濃厚的生活氣息，是學(xué)生創(chuàng )新作文的材料寶庫。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著(zhù)和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精華，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識豐富了，再不會(huì )為“無(wú)米之炊”而苦惱。
2、開(kāi)辟第二課堂，拓展作文課堂外延。新的語(yǔ)文課程理念強調語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的，作文教學(xué)也不例外。第二課堂中可利用黑板報、宣傳欄開(kāi)辟作文專(zhuān)欄，介紹作文寫(xiě)作知識、技能、技巧，成立作文興趣小組，確立創(chuàng )作方向，舉辦作文故事、作文專(zhuān)題講座，向校廣播站投稿、辦班級學(xué)習報等形式，為學(xué)生敞開(kāi)一片廣闊自由的寫(xiě)作天地。
學(xué)生在第二課堂的滋潤下，會(huì )煥發(fā)出滿(mǎn)腔的激情，激發(fā)出創(chuàng )新的欲望。同時(shí)教師要讓學(xué)生走出校園，積極地參加一些有益的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在社會(huì )生活中可以培養興趣、激活思維、開(kāi)闊視野。學(xué)生在生活中創(chuàng )新作文，在作文中書(shū)寫(xiě)生活，提高了作文創(chuàng )新活力。
三、以激發(fā)學(xué)生作文創(chuàng )新激情為抓手，創(chuàng )設寬松的寫(xiě)作氛圍
教師要善于營(yíng)造一個(gè)民主寬松、愉快生動(dòng)的寫(xiě)作氛圍，不要隨意否定或扼殺學(xué)生某些個(gè)性化的思想，讓學(xué)生用其稚嫩的文字敘寫(xiě)自己熟悉的生活，談?wù)撟约焊信d趣的話(huà)題，抒發(fā)自己內心的感受，坦率地表達出對自我、對社會(huì )、對人生的認識和感悟。
1、優(yōu)化作文寫(xiě)作環(huán)境。在作文課上要創(chuàng )設出一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習氣氛，允許學(xué)生大膽設想、敢于質(zhì)疑，鼓勵他們求異思維，鼓勵不同的觀(guān)點(diǎn)相互碰撞交流。學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下提筆寫(xiě)作，大部分同學(xué)都有話(huà)可說(shuō)，且語(yǔ)言流暢，這時(shí)就會(huì )出現大批優(yōu)秀的習作。
2、給予學(xué)生“自由”，鼓勵創(chuàng )新式的表達。以往強行命題、框死文體、規定寫(xiě)法、限定字數、粗暴批改等現象背離了寫(xiě)作內在的“自由創(chuàng )造”規律，是不可取的。只有給予學(xué)生寫(xiě)作“自由”，才能使他們潛在的想象力、創(chuàng )造力和表現力得到充分的釋放，才能使作文教學(xué)與創(chuàng )新教育接軌。
四、以提高學(xué)生作文創(chuàng )新質(zhì)量為抓手，優(yōu)化作文評改方式
作文評改是作文教學(xué)的重要一環(huán)，對于提高學(xué)生的作文質(zhì)量有重要的作用。它能指導學(xué)生找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，總結經(jīng)驗教訓，不斷提高作文質(zhì)量和寫(xiě)作水平�！皩W(xué)生作文教師改”的傳統模式，永遠讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，并不能真正養成學(xué)生寫(xiě)作文和改作文的能力。
1、用肯定性評價(jià)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。學(xué)生寫(xiě)出的作文對他而言，都是最高水平的發(fā)揮，也希望得到肯定性評價(jià)。語(yǔ)句不通順、條理不清楚、中心不明確等等裁判式的評語(yǔ)，會(huì )挫傷學(xué)生的寫(xiě)作積極性。教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評改中教師作為說(shuō)教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話(huà)、耐心的心靈交流，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，從而提高作文水平。
2、改變作文評改的方法，提高學(xué)生評改作文的能力。評改能力是寫(xiě)作能力的重要組成部分，學(xué)生評改能力的強弱是獨立寫(xiě)作能力高低的重要標志。教師要教學(xué)生學(xué)會(huì )批改方法。作文批改中可采用自讀自改、師生共評、小組互評等方法，充分發(fā)揮學(xué)生在作文批改中的主體地位。這樣可以使他們轉換角色，誘發(fā)他們對作文評改的興趣，促使他們形成健康向上的成就動(dòng)機，可以培養他們獨立思考的自信力，還可以促進(jìn)他們相互間的交流，培養他們互相協(xié)作的精神。
在新課程的新導向下，只要我們以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力為作文教學(xué)的抓手，采取切實(shí)可行的方法，引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)、熱愛(ài)生活、表達真情實(shí)感，學(xué)生的創(chuàng )新思維一定能激活，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定能得到提高，我們的作文教學(xué)也必將別有洞天，充滿(mǎn)盎然的生機，煥發(fā)出新的生命活力。
創(chuàng )新能力作文 篇4
作文是對現實(shí)生活中某一事件，某一人物等看法轉變?yōu)闀?shū)面語(yǔ)言的過(guò)程。作文的構成需要學(xué)生善于應用語(yǔ)言，掌握詞匯、語(yǔ)式的應用技巧。同時(shí)，作文也是當前整個(gè)初中階段，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)體系中關(guān)鍵性的構成要素之一。高質(zhì)量的作文不單單需要對生活進(jìn)行模擬，還需要豐富對語(yǔ)言運用的實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當中，對于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，這一問(wèn)題備受各方教學(xué)人員的關(guān)注與重視。從初二階段學(xué)生作文學(xué)習的現狀來(lái)看，最主要的目的在于：通過(guò)作文描寫(xiě)與表達出來(lái)的內容或千篇一律，或大同小異，作文無(wú)論是從結構還是從模式上來(lái)看，都缺乏標新立異之感。為了能夠解決以上問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升，把握寫(xiě)作的關(guān)鍵，就需要通過(guò)培養學(xué)生創(chuàng )新能力的方式，打破固有的思維模式。為實(shí)現這一目標，要求重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、指導學(xué)生養成寫(xiě)作生活日記的習慣
初二階段學(xué)生大多在寫(xiě)作上面臨著(zhù)所謂的瓶頸，特別是對于中心思想明確的作文題目而言，雖然了解題目的主旨與立意，但仍然無(wú)從下筆，內容的構思相當困難。產(chǎn)生以上問(wèn)題的.最根本性問(wèn)題在于：寫(xiě)作找不到可以寫(xiě)作的材料。產(chǎn)生這一問(wèn)題的一大關(guān)鍵原因在于：在平時(shí)所開(kāi)展的作文教學(xué)過(guò)程當中，教師沒(méi)有引導學(xué)生掌握積累寫(xiě)作素材的方式與方法。但實(shí)質(zhì)上，寫(xiě)作所需的素材是無(wú)處不在的，日常生活當中的方方面面都可以通過(guò)一定的加工，形成寫(xiě)作所需的素材材料。之所以學(xué)生無(wú)法積累素材，根本原因在于學(xué)生在日常生活中沒(méi)有留意生活的細節之處，缺乏對現實(shí)生活的細致觀(guān)察。針對這一問(wèn)題，可以在日常教學(xué)中，要求學(xué)生堅持寫(xiě)作生活日記。通過(guò)硬性規定的方式，要求學(xué)生每天按時(shí)上交生活日記，督促學(xué)生通過(guò)對生活細節的觀(guān)察，感悟生活中的細節，不限制寫(xiě)作的內容，使學(xué)生將生活日記作為感悟的平臺，所感所悟、所思所想都記錄其中。長(cháng)期堅持這一習慣，學(xué)生必定能夠積累相當豐富的寫(xiě)作素材，解決在寫(xiě)作中無(wú)話(huà)可說(shuō)的尷尬問(wèn)題。
2、指導學(xué)生在模仿優(yōu)秀范文的基礎之上進(jìn)行創(chuàng )新
對于無(wú)法掌握寫(xiě)作方法以及寫(xiě)作技巧的學(xué)生而言，利用教師所提供的優(yōu)秀范文，從模仿開(kāi)始，能夠培養學(xué)生寫(xiě)作的意識，從而逐漸提高學(xué)生寫(xiě)作的能力。但各方對于本措施的實(shí)施效果多有不同的見(jiàn)解與看法。主要依據在于：對范文的模仿會(huì )導致學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程當中陷入寫(xiě)作思維的定勢，不自覺(jué)的重復他人的語(yǔ)言以及思想，形成的作品也就缺乏個(gè)人的獨特性與創(chuàng )造性。但同時(shí)，優(yōu)秀的范圍也是指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，教會(huì )學(xué)生寫(xiě)作防范中最為直觀(guān)與星星的手段，很多時(shí)候其價(jià)值高于了各種語(yǔ)言上的解釋與說(shuō)明。為了能夠使優(yōu)秀范文對于學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng )新能力的提升意識得到進(jìn)一步的發(fā)揮，需要特別關(guān)注的問(wèn)題是：教師需要根據實(shí)際情況，為學(xué)生靈活選擇范文作品。所選擇的范文作品不但需要為學(xué)生指點(diǎn)迷津，更需要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新精神的激發(fā)。在此基礎之上促進(jìn)學(xué)生更加積極的觀(guān)察，積極的思考，積極的創(chuàng )新。
3、認同并鼓勵學(xué)生的求異思維
求異思維的核心在于思維的逆向發(fā)散，是從與問(wèn)題相反的方法入手，展開(kāi)多方探索與思考，從而形成與一般認知完全不同的全新見(jiàn)解，而掌握這一思維對于促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作中的創(chuàng )新能力而言也有著(zhù)重要的意義與價(jià)值。教師可以有意識的對學(xué)生展開(kāi)求異思維方面的培養與訓練工作，使學(xué)生能夠在有所發(fā)展的基礎之上，形成獨立思考，敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。
傳統意義上照本宣科的教學(xué)模式會(huì )導致學(xué)生的思維意識出現限制，無(wú)從發(fā)展。這樣一來(lái)，對于同一作文題目而言，很多學(xué)生所描寫(xiě)的作文內容往往會(huì )出現大同小異的問(wèn)題，這顯然是不利于創(chuàng )新意識的培養的。故而，需要在作文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，重視對學(xué)生求異思維的培養。關(guān)鍵性的措施在于：鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)質(zhì)疑的方式，引導學(xué)生調動(dòng)思維，促進(jìn)思維的活躍發(fā)展，對問(wèn)題展開(kāi)積極的探索，同時(shí)，培養學(xué)生養成善于提問(wèn)的習慣，促進(jìn)學(xué)生由思維的變化轉變?yōu)橹悄軐用娴陌l(fā)展。引導學(xué)生突破傳統思維模式的限制，對同一問(wèn)題從不同角度入手進(jìn)行思考，最終引導學(xué)生掌握不同的解決問(wèn)題的方式與方法。
4、善于利用網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)模式
有關(guān)研究中指出：在作文教學(xué)過(guò)程當中，教師可以在課堂上通過(guò)對豐富多彩的多媒體資料的靈活應用，使學(xué)生的眼見(jiàn)更加的開(kāi)闊，創(chuàng )新能力得到保障。網(wǎng)絡(luò )資源的一大特點(diǎn)就在于其豐富性與多樣性。通過(guò)對網(wǎng)絡(luò )多媒體的應用，能夠幫助學(xué)生設置各種虛擬性的場(chǎng)景，并將這些場(chǎng)景元素成功應用于作文教學(xué)以及學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程當中。更加關(guān)鍵的一點(diǎn)是：通過(guò)對網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)模式的應用，學(xué)生能夠活動(dòng)感官上的刺激以及相當豐富的情感體驗，對于促進(jìn)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程當中，創(chuàng )作靈感的激發(fā)而言意義重大。除此以外，網(wǎng)絡(luò )多媒體平臺也為學(xué)生提供了信息溝通與交流的平臺，寫(xiě)作中對于素材，對于情感體驗的交流更加的及時(shí)與有效，從而在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的提升方面意義相當顯著(zhù)。
5、結束語(yǔ)
大量的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗認為：在初中語(yǔ)文教學(xué)體系當中，從作文教學(xué)的角度入手，培養學(xué)生創(chuàng )新能力的最根本目的與要求在于：打破學(xué)生在完成作文過(guò)程當中的思維定勢與習慣，改變傳統的作文教學(xué)模式。引導學(xué)生通過(guò)對發(fā)散式思維的靈活應用，鞏固對問(wèn)題的認知，從各個(gè)不同的角度出發(fā)，對現實(shí)生活進(jìn)行深入的觀(guān)察與思考，在生活中重視對素材的積累，最終使學(xué)生對于作文的構思更加的巧妙與新穎。本文主要針對在初二階段作業(yè)教學(xué)過(guò)程當中，學(xué)生創(chuàng )新能力培養方面的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析與探討，希望能夠在教學(xué)實(shí)踐中加以應用。
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