實(shí)用的體驗成功作文四篇
在學(xué)習、工作乃至生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，以下是小編精心整理的體驗成功作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
體驗成功作文 篇1
今天，天氣格外的好，陽(yáng)光明媚。我的心情也像這天氣一樣，格外的開(kāi)心。為什么呢？——因為我今天數學(xué)考了100分！
可是當第二天考試時(shí)，就因為昨天考了100分，使我開(kāi)心得上了天，開(kāi)始有點(diǎn)驕傲，所以，我這次并沒(méi)有十分認真地去考試，心想：反正我上次考了100分，這次也一定能考100分，沒(méi)必要那么認真地去做試卷。匆匆忙忙做完試卷，我沒(méi)檢查就將試卷交給老師了。
當試卷發(fā)下來(lái)時(shí)，我頓時(shí)傻了眼——一向成績(jì)很好的我，這次的數學(xué)竟然只考了93分！我的心立刻狠狠地揪了一下，心虛的用眼角瞄了一下左右，迅速把卷子往桌肚里一塞，把頭低了下來(lái)。那時(shí)的我感覺(jué)真的很丟臉，竟然考了這么差的分數。更慘的是，老師還把我上次的100分和這次的93分對比，語(yǔ)重心長(cháng)地對全班的同學(xué)說(shuō)：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后��！讓我恨不得找條地縫鉆進(jìn)去。下課了，我的好朋友都來(lái)到我的桌子前，問(wèn)我：“你怎么考得相差這么多��？”我很慚愧，只得對著(zhù)大家無(wú)奈的笑笑。因為這次失利是我因為前次考試得了100分，就忘乎所以，沒(méi)用平常之心對待上次考試，真是難忘的經(jīng)驗教訓呀！
回到家，我把房門(mén)一鎖，拿出試卷，看這次考試做錯的題目。真是越看越難過(guò)，我怎么會(huì )犯這么低級的錯誤呢？算式算錯了先不說(shuō)，連數格子也數錯了，這是一年級的小學(xué)生也會(huì )的。哎，為什么當時(shí)不檢查呢？我一遍又一遍地在心里數落自己。
晚上，我坦誠地將卷子拿給了媽媽?zhuān)瑴蕚浣邮芘u。誰(shuí)知媽媽不但沒(méi)責怪我，只是說(shuō)考試是一種手段，要誠實(shí)檢查自己的學(xué)習成績(jì)，不能驕傲自滿(mǎn)，犯過(guò)的錯誤堅決不能再犯，要繼續堅持不懈地學(xué)習。
從此以后，每逢考試之前，我都一定會(huì )認真仔細地復習，考試時(shí)每一題都認真算，考完以后都復查。功夫不負有心人，得到了上次的教訓后，我的成績(jì)基本上沒(méi)低于95分。
從這次的事情中，我明白了一個(gè)道理：無(wú)論做什么事情，無(wú)論是簡(jiǎn)單還是困難都要認真去做，這不僅僅是對待考試的態(tài)度，也是對待人生的態(tài)度。我要以這為座右銘，時(shí)刻激勵自己，不斷前進(jìn)！
體驗成功作文 篇2
一石激起千層浪！新課標把整個(gè)七年級帶到了一個(gè)廣袤神秘的草原，面對新的課程標準和新的教材，我想每個(gè)教師都曾有過(guò)這樣一種想法：“新課改的課到底該怎么上？”
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我個(gè)人總結了一種“我體驗我參與我成功”課堂教學(xué)模式�，F介紹給大家，謹以交流。
一、課前自主學(xué)習
新課程倡導自主合作、探究的學(xué)習方式，但要實(shí)現這種學(xué)習方式，最根本的是落實(shí)好自主學(xué)習這一關(guān)鍵環(huán)節。因為只有在充分自主學(xué)習的基礎上，合作學(xué)習才有意義；同時(shí)，自主學(xué)習也是探究學(xué)習的前提。
課前自主學(xué)習是學(xué)生對文本初步自我體驗、自我領(lǐng)悟、自我掌握的過(guò)程，是課堂教學(xué)、合作學(xué)習的基礎。為了使課前自主學(xué)習，不流于形式，我根據課的內容，設定了“課前預習提綱” ，其中包括自主學(xué)習方法和自我評測兩個(gè)部分。讓學(xué)生在自學(xué)中不但“有法可依”，還能將自己學(xué)到的知識技能一展用武之地，真正體驗學(xué)習的收獲與樂(lè )趣。
為使學(xué)生在操作過(guò)程中能有自我體驗，更好地完成自主學(xué)習環(huán)節，又避免和其他環(huán)節之間脫節。在課前自習的自我評測環(huán)節，我作了如下版塊設計：
�、蔽殷w驗
在這個(gè)版塊中，主要以字詞為主，加以一些學(xué)生通過(guò)閱讀就能夠完成的問(wèn)題，目的在于培養學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生有一種自我成就感。
�、参覅⑴c
這個(gè)版塊中，我設計了一些有關(guān)課文內容理解與文章整體感知的問(wèn)題。主要的目的就是為課堂討論作好準備，緊湊課堂教學(xué)環(huán)節，提高課堂效率。除此之外我還設計了“我的疑問(wèn)”和“挑戰我的你”兩個(gè)內容�！拔业囊蓡�(wèn)”在于培養學(xué)生質(zhì)疑的興趣，通過(guò)“挑戰我的你”這個(gè)環(huán)節促進(jìn)學(xué)生的參與意識。以此創(chuàng )設更好的課堂教學(xué)情境。
二、合作學(xué)習環(huán)節
在課前自主學(xué)習的基礎上，導入內容后，馬上就課前自習內容進(jìn)行小組合作交流，對一些基礎問(wèn)題進(jìn)行指正、交流、再鞏固，對于參與性的問(wèn)題組內達成共識（允許學(xué)生保留個(gè)人意見(jiàn)）。
班級共同探討交流階段
這一階段要求各小組針對問(wèn)題陳述自己的觀(guān)點(diǎn)，展開(kāi)班級討論，教師適時(shí)進(jìn)行引導，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。并促使學(xué)生達成一致見(jiàn)解（至少是大多數）。
個(gè)人問(wèn)題研討階段
在本環(huán)節中要求學(xué)生提出“我的疑問(wèn)”和“挑戰我的你”中的問(wèn)題，可以在課堂進(jìn)行分組討論，也可以分組布置，課后進(jìn)行討論（根據課堂時(shí)間確定）。教師對于討論情況進(jìn)行指導，并要求接受任務(wù)小組給予提出問(wèn)題同學(xué)明確的答復。
三、探究拓展環(huán)節——我成功
本環(huán)節根據各課內容的具體情況設置不同的拓展練習，可以是拓展閱讀訓練，也可以是片段寫(xiě)作練習。但要注意所安排內容不宜過(guò)多，課堂上要有充足的時(shí)間去完成，并進(jìn)行交流總結。
無(wú)論接受與否，課程改革已經(jīng)勢在必行。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統角色和教學(xué)、學(xué)習方式，它積極倡導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和主動(dòng)探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實(shí)現自我更新，而且使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中學(xué)會(huì )學(xué)習，不斷成熟，不斷進(jìn)步。教師要與新課程同行，就必須成為學(xué)生學(xué)習的“組織者、參與者、幫助者、引導者、促進(jìn)者”，成為課程的“研究者、開(kāi)發(fā)者、決策者”；必須掌握新的專(zhuān)業(yè)要求與技能；學(xué)會(huì )創(chuàng )新，學(xué)會(huì )思考，在課程改革中跟上新時(shí)代的步伐，不斷探索新的教育教學(xué)新模式，實(shí)現教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。
體驗成功作文 篇3
今天是個(gè)使人期待的日子；今天是個(gè)使人緊張的日子；今天是個(gè)使人興奮的日子。因為——我們要去平陽(yáng)實(shí)踐基地啦！
一踏進(jìn)大門(mén)，映入眼簾的是用粗繩和木頭架成的'一座巨大的三角塔，這就是“勇攀高峰”。玩心驅使著(zhù)我們，使我們不得不像脫韁的野馬向前沖去，別看我是外表看起來(lái)弱弱的女生，運動(dòng)可是我的強項。我不甘落后地抓住粗繩向上爬去，隨后的同學(xué)們蜂擁而上。人多了，繩索不停地左右擺動(dòng)著(zhù)，搖搖欲墜，從未經(jīng)過(guò)這種挑戰的我，心一上一下地跳動(dòng)著(zhù)，暫停了攀爬的腳步，緊緊的抓著(zhù)繩索。一個(gè)又一個(gè)同學(xué)從我身邊經(jīng)過(guò)，“加油，微微！”“加油，加油！”我感受到同學(xué)們?yōu)槲页潆娂佑�，瞬間使我渾身充滿(mǎn)了力量。我拋下恐懼，勇敢地去挑戰自我，感受、去超越自我�？炝�，快了，三步、兩步……我終于到達了頂峰，激動(dòng)地高喊：“耶！我成功了！我是個(gè)勇者！”現在回想起來(lái)，還是那么的驚心動(dòng)魄、扣人心弦。
接著(zhù)我們體驗了拓展區中的“時(shí)空隧道”“太空漫步”“翻越高山”，每個(gè)項目完成后，不論成功與否，我都感覺(jué)自己是成功的，因為我戰勝了恐懼，我是個(gè)勇者！
穿過(guò)拓展區，我們的眼睛忙極了，一路上有許多的樹(shù)木、草叢，到處洋溢著(zhù)綠色的氣息。途中有兩座假山，小巧玲瓏，它由大小不一的石頭壘成的，假山周?chē)h(huán)繞著(zhù)橢圓形的水池，池水清澈見(jiàn)底，小魚(yú)在人工制作的荷葉和荷花中嬉耍，快樂(lè )極了！魚(yú)兒的快樂(lè )感染著(zhù)我們，我們圍著(zhù)水池歡笑著(zhù)、追逐著(zhù)……我們的笑聲在空中飄蕩。像一首活潑的歡樂(lè )進(jìn)行曲。
廣播響起，我們集中到了后操場(chǎng)，老師安排了今天的日程。由任課老師帶領(lǐng)我們到制作室，制作室干凈、漂亮，在這樣的環(huán)境下，我們精神飽滿(mǎn)的聽(tīng)著(zhù)老師細心地講解、示范。在老師的幫助下，我們順利得完成了鐵藝制作和球帽制作。每完成一個(gè)工藝品，我總會(huì )感到一種自豪、成就感。其實(shí)這些工藝品的材料都很簡(jiǎn)單，在我們的生活中，覺(jué)得沒(méi)有用的，可以扔掉的，如果動(dòng)動(dòng)腦筋，就可以把他們變成我們需要的或漂亮的東西。只要你下點(diǎn)決心，再加點(diǎn)耐心，給自己添點(diǎn)信心，“精品”就會(huì )從你手中“脫穎而出”！
時(shí)間像流水，悄悄地流走。體驗雖然結束了，但留在我心里的震撼卻是永恒的；體驗的時(shí)間雖短，收獲卻很大。它不僅僅是一種簡(jiǎn)單的體驗，而是讓我們勇敢地去挑戰自我，戰勝自我，成為一名成功者！
體驗成功作文 篇4
作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的五大板塊之一，其重要地位和作用不言而喻。放手讓學(xué)生自改作文，培養學(xué)生自改作文能力，是培養21世紀人才的需要，是小學(xué)習作教學(xué)改革的有效手段。小學(xué)生修改作文的能力和習慣，是在長(cháng)期實(shí)踐中逐步形成的，培養學(xué)生認真修改自己的作文的習慣，不僅可使作文質(zhì)量更好，而且能培養學(xué)生辦事嚴肅認真、有責任感的好品質(zhì)。
一個(gè)時(shí)期以來(lái)，特別是在新一輪課改背景下，作文教學(xué)取得了毋庸置疑的成績(jì)，廣大語(yǔ)文教師和教科研人員，付出了艱辛的努力，在培養興趣、讀寫(xiě)結合、掌握方法、加強實(shí)踐等方面，有嘗試、有提高、有經(jīng)驗、有突破。但不可否認，作文教學(xué)尚有很大的提升空間，質(zhì)量不高、方法不當、效率低下等仍在困擾著(zhù)作文教學(xué)。作為作文策略研究?jì)热葜�，抓準作文修改這個(gè)再提高的過(guò)程，使修改過(guò)程成為讓學(xué)生體驗到自身的力量、體驗成功的歡樂(lè )的過(guò)程，進(jìn)而達到和諧發(fā)展、身心健康、把握方法，使作文能力得以進(jìn)一步提升。
（一）作文策略研究名稱(chēng)：作文修改
培養興趣、認真觀(guān)察、讀寫(xiě)結合、掌握方法、布局謀篇、遣詞造句、修改作文、真情實(shí)感幾方面都是作文教學(xué)的重要訓練手段。好作文是改出來(lái)的。這里僅就作文修改為題，談?wù)勛约旱恼J識。
（二）作文修改策略研究的適應范圍：小學(xué)第三學(xué)段
一方面《課標》中有非常明確的闡述；另一方面教材中對高年級學(xué)生的作文實(shí)踐有作文修改的具體要求。
（三）作文修改策略研究的理論依據：
1.語(yǔ)文課程標準相關(guān)的論述：
“語(yǔ)文課程應繼承語(yǔ)文教育優(yōu)秀傳統，面向現代化，面向世界，面向未來(lái)”，體現繼承和發(fā)展、創(chuàng )新的關(guān)系。
“發(fā)展思維，擴大視野，初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，養成良好的學(xué)習習慣”。表明對方法、習慣的重視，二者是語(yǔ)文素養的重要組成部分。
“重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”，觀(guān)點(diǎn)鮮明。
對高年級提出：“能初步修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規范、整潔�！�。
2. 高年級小學(xué)語(yǔ)文教材中，有近一半的作文題目明確要求學(xué)生作文寫(xiě)成后要進(jìn)行認真修改。
3. 葉圣陶先生：“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文。故特設語(yǔ)文課訓練之�！比~老還進(jìn)一步指出：“導者，多方設法，使學(xué)生自求得之。卒底于不待教師教授之謂也�！边@就是說(shuō)要通過(guò)語(yǔ)文課的讀寫(xiě)訓練去培養學(xué)生的讀寫(xiě)能力。這種訓練是在教師指導下的學(xué)生獨立進(jìn)行的讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)。離開(kāi)了教師的學(xué)法指導，離開(kāi)了學(xué)生的讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)，就難以達到“自求得之”、“不待教師教授”的教學(xué)境界。
4．原教育部副部長(cháng)王湛：“改革課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力�！保ā督⒕哂兄袊厣幕A教育課程體系》）
5.現代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的過(guò)程，另一方面是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨特個(gè)性與創(chuàng )新成果的過(guò)程。正因為如此，新課程強調過(guò)程，強調學(xué)生探索新知合伙的心智的體驗。（《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社）
（四）作文修改策略研究的操作要點(diǎn):
1.回顧，把握要求。
許多學(xué)生在修改作文時(shí)只能把幾個(gè)錯別字找出來(lái)，對于語(yǔ)句通順與否，內容是否完整、具體，根本不知如何改，有的學(xué)生干脆不改，因為他壓根不知道有什么不足，還欠缺些什么，該怎樣改。因此，把握作文的具體要求就顯得十分重要，也是每次作文修改的重要前提。
如：寫(xiě)一個(gè)生活中值得你尊敬或佩服的人，要用一兩件事寫(xiě)出你尊敬或佩服的原因。注意把內容寫(xiě)具體。當學(xué)生習作草稿完成以后，讓他們回憶教材要求，講出來(lái)，然后集思廣益總結，從文章的內容、選材、字、詞、句、段等多方面明確修改要點(diǎn)：
�。�1）整體把握，看習作是否緊扣要求，文章選材要典型，文章內容要顯示了個(gè)性特點(diǎn)。
�。�2）寫(xiě)出真情實(shí)感，文中的人物讓人尊敬和敬佩嗎？
�。�3）語(yǔ)意表達清楚，內容具體，把作文內容寫(xiě)具體。
�。�4）注意段落之間的銜接，避免習作看似一盤(pán)散沙。
�。�5）恰當選用積累的好詞佳句，學(xué)會(huì )運用。
�。�6）修改錯別字、病句和用錯的標點(diǎn)，使習作語(yǔ)句通順。
2．斟酌，自改片段。
比對修改要求，自選一個(gè)片段，運用學(xué)過(guò)的修改符號自改。循序漸進(jìn)，進(jìn)而達到全篇修改之目的。從片斷人手、由小到大是可行的策略。因為，一個(gè)片斷篇幅小，內容單一，便于學(xué)生作自改練習，也便于教師指導。此外，由句到段，由段到篇也符合一般的作文學(xué)習規律。這樣把"自能作文"和"自改作文"有機結合起來(lái)，可以大大提高作文教學(xué)效率。自改片斷的重點(diǎn)是讓學(xué)生養成字斟句酌的習慣，從正確寫(xiě)字，認真用詞造句和用心使用標點(diǎn)。
3．謀篇，自改全文。
讓學(xué)生修改一篇完整的文章，首先要引導學(xué)生統觀(guān)全篇，總體考慮，從大處著(zhù)眼。由自改片斷逐步過(guò)渡到自改全篇，是一種飛躍。如中心立意、合乎題意；選材要表現中心；把突出中心的部分寫(xiě)具體；遣詞造句恰當；神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、方法等都寫(xiě)得具體實(shí)在符和特點(diǎn)等等，使大家明白修改完整的一篇作文要從大處著(zhù)眼。如果大處出了毛病，只是把修改集中在斟字酌句上，是無(wú)濟于事的。就是說(shuō)，宏觀(guān)引路，微觀(guān)入手，才會(huì )形成一整套自改作文的有效途徑，也才會(huì )提升學(xué)生的作文能力。
請看以下案例：
這是五年級的一個(gè)作文訓練要求：以聰明用在正地方為話(huà)題進(jìn)行交流。對家長(cháng)、教師、同學(xué)。。。。。。要講誠信。遇到壞人要用智謀。我把聰明用在學(xué)習上。
——有一位學(xué)生寫(xiě)下了這樣的作文：
《最高興的一件事》
那天，我放學(xué)回家，看見(jiàn)爸爸正在費盡心思的給弟弟上學(xué)前輔導班。爸爸教弟弟a、o、e，可弟弟就是不會(huì )讀，看著(zhù)爸爸那笨拙的樣子，我差點(diǎn)笑破肚皮。于是，我就學(xué)者一休的樣子的樣子盤(pán)腿坐在床上想辦法。大約過(guò)了5分鐘，我靈機一動(dòng)：既然弟弟不認識a、o、e，那我不會(huì )用他會(huì )說(shuō)的話(huà)教他？于是，我就教弟弟：啊，啊，阿姨的阿；喔，喔，大公雞喔喔叫的喔；鵝鵝鵝，大白鵝的鵝。我如此一教，弟弟立馬會(huì )了�？磥�(lái)，任何生活、學(xué)習中的難題都要用腦筋解決。
小作者在動(dòng)手修改全文前，我讓她在小組內說(shuō)說(shuō)修改的想法。整理后的修改方案為：
�。�1）中心立意好，用自己的聰明教會(huì )了弟弟�？偨Y句要照應題目。
�。�2）爸爸“笨拙的樣子”和我“差點(diǎn)笑破肚皮”的神態(tài)、動(dòng)作要具體細致的描寫(xiě)。
�。�3）第二自然段太過(guò)簡(jiǎn)單，要詳細些，把人物、動(dòng)物、圖畫(huà)和拼音的結合多寫(xiě)一寫(xiě)，還可以用對比的手法，寫(xiě)爸爸的由無(wú)奈、到驚奇、到稱(chēng)贊等；還寫(xiě)寫(xiě)弟弟“立馬”會(huì )了的生態(tài)動(dòng)作等等。
�。�4）修改病句、改錯別字、使用正確的標點(diǎn)符號。
4.交流，搭建平臺。
從學(xué)生的認知心理出發(fā)，設置民主修改的氣氛，通過(guò)學(xué)生之間的互相幫助和教師指導的交互作用，完成修改任務(wù)，培養自改能力。為了達到共同提高的目的，有效的策略是，教師把學(xué)生分成幾個(gè)自改小組，每個(gè)小組由好、中、差三類(lèi)學(xué)生組成，在修改過(guò)程中，以自己修改為主；同時(shí)讓后進(jìn)生得到良好的環(huán)境，體驗到自己的力量；享受成功的喜悅；中等生和優(yōu)等生在幫助后進(jìn)生過(guò)程中，也能相應提高自己的修改水平。通過(guò)學(xué)生互改，既發(fā)揮了群體作用，又調動(dòng)了個(gè)體的積極性，而且提高了修改能力�！拔恼虏粎挵倩馗摹�，誠然，要使學(xué)生自覺(jué)養成勤于改文的好習慣，教師所付出的艱辛，遠要比自己親自動(dòng)手批改多三倍、五倍。
5.整理，提煉方法。
自改訓練應該有序、漸進(jìn)，達到一定階段后，教師就要注意培養學(xué)生系統操作的方法，提高自改效率。提倡"自改自查"：一查中心明確、格式適當，二查內容具體、重點(diǎn)突出，三查條理清楚、詳略得當，四查遣詞造句、生動(dòng)形象，五查過(guò)渡自然、銜接順暢，六查卷面整潔、書(shū)寫(xiě)規范，七查查標點(diǎn)正確，無(wú)錯別字。每次作文練習，當初稿寫(xiě)成后，培養學(xué)生朗讀初稿的習慣。這是朗讀自改法。有些錯別字、漏字、病句、筆誤，只要學(xué)生多讀幾遍，就能發(fā)現，并糾正過(guò)來(lái)。還可以把作文讀給同桌聽(tīng)，旁聽(tīng)者更容易發(fā)現問(wèn)題。教師對學(xué)生修改后的作文，通過(guò)批語(yǔ)和修改符號指出問(wèn)題，這樣長(cháng)期堅持，學(xué)生自改能力就會(huì )逐步提高。
（五）作文修改策略研究的通用模式：
研讀文本， 自能審題，
把握教材 寫(xiě)出初稿
教 學(xué)
明確目的， —— 回顧要求，
提煉要求 修改準備
師 生
搭建平臺， 片段入手，
組織交流 由易到難
加強指導， 循序漸進(jìn)，
適時(shí)點(diǎn)撥 全篇統籌
合作探究，
和諧互促
領(lǐng)悟方法，養成習慣
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