2015最新六年級比喻句寫(xiě)作指導

　　比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟知的事物去說(shuō)明或描寫(xiě)抽象的、深奧的、生疏的事物的一種修辭手法。寫(xiě)文章如果能適當地加點(diǎn)比喻，將使語(yǔ)言更加鮮明、生動(dòng)、形象，使深刻的、抽象的道理淺顯地具體地體現出來(lái)。

　　一、分析成分

　　提到比喻句的組成，很多孩子都會(huì )不假思索地回簽“本體”、“喻體”、“比喻詞”。

　　如：滿(mǎn)世界都是雨，頭頂的巖石像為我撐起的巨傘。這句話(huà)中本體是“巖石”，喻體是“巨傘”，比喻詞是“像”。

　　又如“紅紅的楓葉像一枚枚郵票。”本體是“楓葉”，喻體是“郵票”，比喻詞是“像”。對比喻句成分的分析，看似非常簡(jiǎn)單，但書(shū)面練習或檢測中卻不會(huì )這么直白地問(wèn)你“本體”、“喻體”、“比喻詞”是什么。通常會(huì )出現這樣提問(wèn)：本句把比作。那么，孩子們就要懂得這種問(wèn)法的解答方法。即把“本體”放前“喻體”放后來(lái)回答。結合剛才的例句就是：第一句把巖石比作巨傘，第二句把楓葉比作郵票。另外，還有一種問(wèn)法，即“用 比喻”，它的答法則剛好相反，即把喻體放前本體放后來(lái)回答。即第一句用巨傘比喻巖石，第二句用郵票比喻楓葉。這兩種問(wèn)法都是分析比喻句成分的常用形式。因此，孩子們要扎實(shí)掌握，靈活運用。這種問(wèn)法也是在為高年級時(shí)分析比喻手法做準備。

　　二、體會(huì )作用

　　比喻能給人以生動(dòng)親切之感，這種感覺(jué)我們如何用語(yǔ)言表達出來(lái)呢?如孩子們經(jīng)常遇到這種題型：

　　問(wèn)題：啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了啊?這句話(huà)用了修辭手法，這種表達的效果好在哪?

　　分析：

　　1.這個(gè)句子把老橋比作老人，用了比喻的修辭手法。

　　2.回答比喻的好處，一般從兩個(gè)方面來(lái)作答。一是寫(xiě)清作者寫(xiě)了什么;二要寫(xiě)出自己讀的受。結合本句，從“老”字體現了橋的年代久，從“橋”的使用價(jià)值來(lái)看，它是用來(lái)載人為人眾服務(wù)的。“德高望重”一詞的意思是品德高尚，名望很大。綜合對詞語(yǔ)的理解，我們可以這樣回答本句比喻手法的好處：作者生動(dòng)形象地寫(xiě)出了橋的古老和它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，表達了作者對橋的贊美和敬佩。這里要重點(diǎn)強調這樣的語(yǔ)式：作者生動(dòng)形象地寫(xiě)出了;表達(表現了)。這樣的語(yǔ)句很自然地把兩方面內容串聯(lián)在了一起。

　　再舉個(gè)例子，讓大家感受一下。

　　忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著(zhù)各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。

　　分析：這句話(huà)把“各色的衣裳，飛馳的駿馬，飄舞的衣襟、衣帶”統一作為一個(gè)本體出現，那么整理后我們可以說(shuō)，本句的“本體”是蒙古族友人遠道迎客的景象，那么本句就是把這些景物比作彩虹，這樣寫(xiě)的好處是作者生動(dòng)、形象地寫(xiě)出了蒙古族友人遠道迎客的場(chǎng)景，表達了他們對漢族朋友的熱情好客。

　　三、學(xué)會(huì )仿寫(xiě)

　　低年級學(xué)生的比喻句通常來(lái)源于課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，因此語(yǔ)言簡(jiǎn)單，結構短小，如：太陽(yáng)像火球、月亮像小船。

　　可是隨著(zhù)年級的升高，本應越寫(xiě)越精彩的比喻句卻出現了非常尷尬的局面。很多高年級的學(xué)生，在答題時(shí)依然在寫(xiě)低年級時(shí)非常簡(jiǎn)單的句子。為了考察高年級學(xué)生語(yǔ)詞積累和運用能力，同時(shí)也為了避免“低智”的句子出現，現在的比喻句多以“仿寫(xiě)”的形式出現，即“照樣子寫(xiě)句子。”對于仿寫(xiě)，我們要牢牢把握兩點(diǎn)。

　　1.結構要正確

　　如：雨像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地四面八方飄然而起。

　　這個(gè)句子分前后兩部分，前半部把雨比作歌謠，后半部寫(xiě)了歌謠飄然而起的景象。那么我們的仿寫(xiě)也要分前后兩部分。

　　又如：索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì )兒繞著(zhù)山奔跑，一會(huì )兒撅著(zhù)屁股，堵著(zhù)氣又自個(gè)鬧去了。

　　這句話(huà)分兩個(gè)部分，前半部用野孩子比喻索溪，后半部分采用并列關(guān)系，用兩個(gè)“一會(huì )兒”寫(xiě)出了索溪淘氣的行為，那我們仿寫(xiě)同樣要采用這樣的結構。

　　2.搭配要合理

　　前兩個(gè)例句讓我們清晰地看到，一個(gè)比喻句要做到生動(dòng)形象，除了要有精彩的喻體外，作者還要對喻體進(jìn)行了進(jìn)一步詳細地補充：山雨的靜謐，索溪的淘氣勁兒都是作者通過(guò)補充描寫(xiě)展現出來(lái)的。由此可見(jiàn)，后面補充的句子，特別是動(dòng)詞一定要與喻體相搭配。下面結合孩子的仿寫(xiě)，做進(jìn)一步說(shuō)明。

　　原句：啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧!

　　仿寫(xiě)：啊，老師，你如一位辛勤的園丁，哺育著(zhù)我們這些剛剛發(fā)芽的幼苗。

　　分析：仿寫(xiě)句子的結構是正確的，但“哺育”不是園丁的行為，因此搭配“園丁”是不會(huì )理的。

　　改寫(xiě)：啊，老師，你如一位辛勤的園丁，精心澆灌著(zhù)我們這些剛剛發(fā)芽的幼苗。

　　分析：“澆灌”是“園丁”發(fā)出的動(dòng)作，這樣的搭配就比較合適了。

　　再舉個(gè)例子：

　　原句：雨像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起。

　　仿寫(xiě)：風(fēng)像媽媽溫柔的手，輕輕地撫摸著(zhù)孩子們。

　　分析：句子結構正確，“撫摸”搭配“手”合理，正確。

　　今天，我從三個(gè)方面分析了比喻句，一般來(lái)說(shuō)這也是有關(guān)比喻句的出題類(lèi)型，希望能給你帶來(lái)幫助。