第三單元寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事的教案（精選10篇）
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的第三單元寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事的教案，歡迎閱讀與收藏。
第三單元寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事的教案 篇1
一、教學(xué)目標
完整地編寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事，童話(huà)要符合現實(shí)生活，并有一定寓意。
能根據童話(huà)故事的內容恰當地給習作起個(gè)名字。
發(fā)展學(xué)生想象能力和創(chuàng )造能力。
從編擬童話(huà)故事的過(guò)程中接受自我教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：編寫(xiě)童話(huà)故事，培養學(xué)生的創(chuàng )造性想象能力。
難點(diǎn)：通過(guò)童話(huà)故事說(shuō)明一個(gè)道理或給人以啟迪。
三、課前準備：
投影片、投影儀。
閱讀自己喜歡的童話(huà)故事，了解童話(huà)的特點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)、拋磚引玉
同學(xué)們，我們都是伴隨著(zhù)童話(huà)長(cháng)大的，在媽媽、奶奶的懷抱中，在幼兒園的教室里，經(jīng)常會(huì )入迷地聽(tīng)著(zhù)一個(gè)又一個(gè)美妙的童話(huà)故事。上了小學(xué)后，我們不僅在課本上學(xué)過(guò)許多童話(huà)，還在課外讀了更多的童話(huà)。你喜歡哪些童話(huà)故事呢?請說(shuō)一說(shuō)。
既然我們愛(ài)聽(tīng)，愛(ài)看童話(huà)故事，為什么不自己試著(zhù)編一個(gè)童話(huà)故事呢?相信你編的一定新奇有趣。
�。ǘ�、他山之石
剛才大家說(shuō)了很多童話(huà)，這些童話(huà)為什么會(huì )讓你喜歡呢?童話(huà)故事有哪些特點(diǎn)呢?編寫(xiě)童話(huà)要注意什么呢?自己先想一想，然后我們來(lái)交流一下。
1、從學(xué)過(guò)的童話(huà)類(lèi)課文中領(lǐng)悟寫(xiě)法
同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)哪些童話(huà)故事呢?學(xué)生回答可能有：《小馬過(guò)河》《狐貍和烏鴉》《群鳥(niǎo)學(xué)藝》《丑小鴨》等。
想一想：在這些童話(huà)中，哪些事物給你留下了深刻的印象?你從這些事物中受到了哪些啟發(fā)?
2、從課外讀物或聽(tīng)過(guò)的童話(huà)中領(lǐng)悟寫(xiě)法
同學(xué)們，你們在課外讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的童話(huà)有哪些?想一想這些童話(huà)中，哪些事物給你留下了深刻的印象?這些童話(huà)在語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)?
3、歸納編寫(xiě)童話(huà)的一般規律
歸納編寫(xiě)童話(huà)的一般規律時(shí)，教師要迎合小學(xué)生心理，不要用抽象的概念化的術(shù)語(yǔ)，而應當采用形象生動(dòng)的描述性語(yǔ)言。
同學(xué)們剛才討論得很熱烈，交流得較深入。童話(huà)那么讓你喜歡，其中的奧秘在于(出示)：
�、� 、童話(huà)中的事物都是有和你們一樣的思想感情、行為和語(yǔ)言，讓人讀了感到特別親切。
�、�、作者為了強調描寫(xiě)對象的某些特點(diǎn)，常常通過(guò)大膽的想象把其中的事物有意擴大或縮小，甚至將現實(shí)生活的實(shí)際現象變得離奇古怪，讓人讀了產(chǎn)生新奇有趣的感覺(jué)。
�、� 、童話(huà)中的事物常常暗示它能代表生活中的某種人或現象，讓人從中受到啟示。
�、芡�(huà)有一定的故事情節。
4、精雕細刻
我們已初步明白了編寫(xiě)童話(huà)的方法，現在就開(kāi)始編寫(xiě)吧!
A、認識特性，選取動(dòng)物
你喜歡哪些動(dòng)物，它們有什么特性?
不同的動(dòng)物，各有自己的特性。把動(dòng)物當作人來(lái)寫(xiě)，不可胡亂想象，要考慮動(dòng)物自身的一些特性。比如，寫(xiě)猩握，你可以講它跳躍，攀登方面很有本領(lǐng)，一般不能想象它擅長(cháng)游泳。
b在你認識的動(dòng)物中，你喜歡什么動(dòng)物?不喜歡什么動(dòng)物?再想想為什么?并從中選擇取幾種動(dòng)物來(lái)編寫(xiě)童話(huà)。
�。ㄈ�、大膽想象、確定內容
�。�1）、啟發(fā)、點(diǎn)撥
幾個(gè)動(dòng)物選定后，我們就要想象一下，它們之間可能發(fā)生什么事了�？梢韵胂笏鼈兓ハ鄮椭�、團結友愛(ài)；可以想象它們之間進(jìn)行什么比賽；可以想象它們之間怎樣斗勇斗智總之，我們生活中有的事都可以用來(lái)編寫(xiě)童話(huà)故事，想象它們同人一樣，有真善美，也有假惡丑。每個(gè)人的生活經(jīng)歷不一樣，各人想象的內容也應該是各種各樣的，豐富多彩的。要想出屬于自己的東西來(lái)。
�。�2）、獨立構思，師巡視指導
學(xué)生獨立思考選定的動(dòng)物之間可能發(fā)生的事，并構思故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。情節要完整，內容要具體、充實(shí)。
鼓勵大膽、自由有創(chuàng )意地想象。
�。�3）、學(xué)生擬題
擬題要有較強概括能力，對于剛學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難�？商峁┮恍⿺M題方式，供學(xué)生模仿。
�、�、用動(dòng)物的名稱(chēng)作題目
�、�、根據故事的主要內容擬題
�、鄹鶕磉_的中心擬題
�、軓恼f(shuō)到寫(xiě)、自由表達
�、钦f(shuō)故事
小組內說(shuō)。把自己編好的童話(huà)在小組里說(shuō)一說(shuō)，其余同學(xué)幫助補充，修改。
B．全班說(shuō)。指名一兩個(gè)優(yōu)等生說(shuō)，肯定優(yōu)點(diǎn)，給同學(xué)示范。
再指名一兩個(gè)中等生說(shuō)，多鼓勵，少挑刺，激發(fā)他們編童話(huà)的興趣，并組織全班討論，以完善故事。
對說(shuō)得好的同學(xué)均授予童話(huà)故事大主獎。
寫(xiě)故事
老師不提要求，以釋放學(xué)生的心靈，放飛他們的想象，讓學(xué)生完全根據自己的生活經(jīng)驗，全身心地投入，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。
對25分鐘內寫(xiě)的好的同學(xué)均授予童話(huà)小作家獎。
4、錦上添花
1、提出修改要求，學(xué)生自改習作
在學(xué)生進(jìn)行錯別字和病句常規修改的基礎上，學(xué)生引導學(xué)生對照下列要求獨立修改
�、偻�(huà)故事是否完整?情節是否具體、生動(dòng)？
�、谙胂笫欠窈侠�、豐富?
�、圩x了你的童話(huà)，能否受到啟迪?
2、對通過(guò)修改，習作有明顯進(jìn)步的同學(xué)，均授予進(jìn)步同學(xué)
3、出示《童話(huà)世界》編輯部的約稿信，進(jìn)一步激起學(xué)生寫(xiě)好童話(huà)的興趣。
同學(xué)們：
你們好！聽(tīng)說(shuō)你們正在編寫(xiě)童話(huà)，編輯部的叔叔、阿姨太高興了。希望你們在老師的指導下，充分發(fā)揮你們的想象力，編出新穎獨特、與眾不同的童話(huà)來(lái)。
祝
學(xué)習進(jìn)步!
《童話(huà)世界》A版編輯部
10月20日
4、讀中再改，定稿抄正
五、佳作創(chuàng )作坊
本次的習作是自選幾種動(dòng)物或幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯幫?huà)故事。只要故事有新意，還能闡述一個(gè)小道理都值得記錄下來(lái)。童話(huà)的題目可以主角的名稱(chēng)來(lái)命名，如《空調和蒲扇》、《狡猾的小狐貍》；也可以以情節來(lái)命名，如《水果王國里的晚會(huì )》、《小眼鏡旅行記》等。
第三單元寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事的教案 篇2
在小學(xué)四年級上學(xué)期的第三單元，要求我們寫(xiě)一篇童話(huà)，題目自擬。說(shuō)起童話(huà)，同學(xué)們可以說(shuō)沒(méi)有不喜歡的。我們從幼兒園的時(shí)候，總是聽(tīng)爸爸媽媽給我們講《白雪公主》《丑小鴨》《賣(mài)火柴的小女孩》等等，那時(shí)我們聽(tīng)得多么津津有味呀！現在，輪到你了，讓你創(chuàng )作一篇童話(huà)，我們是不是很興奮呀！好吧，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)童話(huà)。
一、我們在寫(xiě)之前要弄清什么是童話(huà)？
童話(huà)，是通過(guò)豐富的想象丶幻想和夸張，來(lái)塑造形象丶反映生活，對兒童進(jìn)行思想丶道德教育的一種文學(xué)樣式。童話(huà)，講述的是虛擬的故事，并不是真實(shí)的。其中的“人物”，也是假想形象，并非真有其人。但它所表現的人、事、關(guān)系、道理，卻是現實(shí)生活的反映。
二、童話(huà)都有哪些特點(diǎn)呢？
第一：寫(xiě)童話(huà)需要幻想和夸張
幻想和夸張，是童話(huà)的兩只“翅膀”�；孟�，是我們對未來(lái)生活的想象。童話(huà)離不開(kāi)幻想，幻想離不開(kāi)夸張�？鋸�，是對所要表現的對象或某種特征，故意夸大或縮小的一種修辭手法。沒(méi)有夸張，幻想的內容就會(huì )失去光彩;沒(méi)有夸張童話(huà)中的形象就會(huì )暗淡無(wú)光;沒(méi)有夸張，童話(huà)的諷刺性就會(huì )失去鋒芒;沒(méi)有夸張，童話(huà)的語(yǔ)言就會(huì )缺乏感染雜力。如《皇帝的新裝》中，那個(gè)愛(ài)慕虛榮、愚蠢的赤裸裸的皇帝，在現實(shí)生活中可能是不存在的，但我們卻相信這個(gè)故事，因為現實(shí)中就有大量愛(ài)慕虛榮、愚蠢的人存在，司時(shí)也就應運而生了那種騙子，他們利用一些人的愛(ài)慕虛榮、愚蠢，導演著(zhù)一幕幕荒延的鬧劇。這種幻想，源于生活又高于生活，具有相當高的藝術(shù)價(jià)值。
第二：寫(xiě)童話(huà)需要有擬人化的形象
童話(huà)里的形象，大多是擬人化的。童話(huà)中，無(wú)論是動(dòng)物、植物，其他東西，都可以像人一樣會(huì )思考、會(huì )說(shuō)話(huà)、會(huì )做事、會(huì )生活。列寧說(shuō)過(guò):“兒童的本性是愛(ài)聽(tīng)童話(huà)的。你給兒童講故事時(shí)，如果其中的雞兒、狗兒都不會(huì )說(shuō)人話(huà)，兒童便沒(méi)有興趣�！�
第三：寫(xiě)童話(huà)需要有奇妙、曲折丶動(dòng)人丶完整的故事情節
由于童話(huà)創(chuàng )作的主要手法是想象、幻想、夸張和擬人，因此，童話(huà)的情節都非常奇妙，洋溢著(zhù)濃烈的浪漫主義色彩。如《神筆馬良》的故事，說(shuō)的是窮孩子馬良，憑頑強刻苦的精神，得到了一支神筆。他拿著(zhù)這支神色幫助貧苦大眾，智斗財主、皇帝，讓人讀后無(wú)不稱(chēng)快。
三、童話(huà)的分類(lèi)：
1、從表現手法分：
�。�1）擬人、體童話(huà)：主人公多是人類(lèi)以外的各種人格化的、有生命或無(wú)生命的事物。
�。�2）常人、體童話(huà)：童話(huà)中的人物，看起來(lái)與常人一樣，但其性格、行為、遭遇都極度夸張，往往具有某種風(fēng)刺性和象征性。
�。�3）超人、體童話(huà)：所描寫(xiě)的都是超自然的人物及其活動(dòng)，主人公常為神魔仙妖、巨人侏儒之類(lèi)，他們大都有變幻莫測的魔法和種種不平凡的技藝。
2、按題材分：
�。�1）文學(xué)童話(huà)又稱(chēng)品德童話(huà)。
�。�2）科學(xué)童話(huà)又稱(chēng)只是童話(huà)。
四、童話(huà)的寫(xiě)作和要求：
優(yōu)秀的童話(huà)都不是憑空產(chǎn)生的，都是作者細心觀(guān)察現實(shí)生活中的人、事、物后，通過(guò)“幻想處理”，創(chuàng )作出來(lái)的。寫(xiě)童話(huà)不僅需要細心觀(guān)察，還要經(jīng)過(guò)一個(gè)“幻想處理”，也就是“生活幻想化”的過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，生活才能成為童話(huà)。在創(chuàng )作童話(huà)時(shí)，還要注意五點(diǎn)要求：
第一：童話(huà)中的幻想是生活的反映，因此要植根于現實(shí)。
第二：童話(huà)中的夸張一定要突出事物的本質(zhì)。脫離事物本質(zhì)的夸張，只能讓人感到荒誕、不可信，也就失去了童話(huà)的教育意義。
第三：童話(huà)中的擬人，一定要抓住事物的特征，符合動(dòng)植物的特征。
第四：在一篇童話(huà)中，表現手法要多樣，這樣會(huì )使你的童話(huà)故事顯得生動(dòng)感人。
第五：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔活潑，符合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。
第三單元寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事的教案 篇3
第一課時(shí)
一、講講空話(huà)故事，初步感知
同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)了很多童話(huà)故事，在這些故事中，哪一篇故事給你留下的印象最深?你能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事和你讀后的感受么?
教師小結；像我們學(xué)過(guò)的課文，《丑小鴨》就是通過(guò)對丑小鴨變成白天鵝的描述，告訴我們既要善待別人，又要正確對待自己；《小鹿的玫瑰花》是通過(guò)小鹿栽了一叢玫瑰花的故事，告訴我們?yōu)閯e人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )…這些童話(huà)故事都是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)、有趣的小故事，告訴我們一個(gè)做人、處世的道理，讓大家受到教育，小學(xué)四年級作文教案：寫(xiě)童話(huà)故事。一般都把動(dòng)物、植物等當作人來(lái)寫(xiě)。
老師知道，愛(ài)讀童話(huà)的孩子都有一顆好奇、純真的心，學(xué)寫(xiě)童話(huà)則需要有想象力。今天就讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋，拿起筆來(lái)編寫(xiě)童話(huà)故事吧！
二、說(shuō)說(shuō)童話(huà)故事，深入體會(huì )
1.自主學(xué)習，合作學(xué)習。
(1)請同學(xué)們先讀讀習作的要求，然后小組討論一下，看看這次習作要求有幾方面的內容。
(2)你確定的"主人公是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了一件什么事?在小組內交流一下。(可以自編、也可以合編一集體創(chuàng )造)
2.教師指導，幫助學(xué)生選擇材料，確定好內容。
(1)"故事的人物不宜選得過(guò)多，可以是書(shū)上提供的，也可以是自己選擇的。
(2)想象的"故事"要注意說(shuō)清楚是在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)、怎么發(fā)生、怎么發(fā)展、結果怎樣。
(3)你想通過(guò)這個(gè)"故事"告訴大家一個(gè)什么"道理"，這個(gè)"道理"可以直接寫(xiě)出來(lái)，也可以蘊含在故事里面。
(4)老師這里有一篇童話(huà)故事，想聽(tīng)嗎?(《蒼蠅與蜜蜂》模仿也是一種學(xué)習，老師愿你們在模仿中有創(chuàng )新。
三、寫(xiě)寫(xiě)童話(huà)故事，動(dòng)筆嘗試
下面，你們就開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)吧，老師相信，你們就是最出色的童話(huà)大王。但是老師也要提醒大家注意以下幾點(diǎn)：
1.寫(xiě)時(shí)要有一定的順序，故事的過(guò)程要寫(xiě)清楚，看誰(shuí)編寫(xiě)得有趣。
2.語(yǔ)句要通順。
3.寫(xiě)完多讀幾遍。
第二課時(shí)
一、交流童話(huà)故事，相互提升
當我們走進(jìn)了童話(huà)世界，感受到了童話(huà)的無(wú)窮魅力時(shí)，真想一吐為快。
1.組內先交流一下自己編寫(xiě)的童話(huà)，互相聽(tīng)一聽(tīng)，評一評，看誰(shuí)編得最有趣。
2.小組長(cháng)推薦組內同學(xué)，讀一下自己創(chuàng )編的童話(huà)，大家欣賞。
3.教師推薦幾篇有代表性的童話(huà)故事，和大家交流。(有目的地講評)
二、演演空話(huà)故事，加深感悟
1.小組內推選出"劇本"。
2.小組集體合作：自編、自導、自演。
附：童話(huà)故事
蒼蠅與蜜蜂
一天，蒼蠅正在垃圾上，看見(jiàn)一只小蜜蜂采蜜回來(lái)。蒼蠅氣憤地對蜜蜂說(shuō)："這里的人真兇狠，千方百計要害我，用拍子打我，用毒藥水噴我…我決定搬家了。"
蜜蜂說(shuō)："這兒的人們并不像你講得那樣壞，他們待我很好，還替我造新的房子呢！原因是你不講衛生，整天停在骯臟的東西上，專(zhuān)門(mén)去吃人們的食物，把細菌帶到食物上，使人生病。"
蒼蠅不服氣，還想爭辯。蜜蜂看了他一眼，冷冷地說(shuō)："你要不改變自己的行為，無(wú)論搬到哪里，都會(huì )遭到人們的驅逐和攻擊。"
蒼蠅聽(tīng)了這一番話(huà)，呆呆地站著(zhù)，無(wú)話(huà)可爸說(shuō)。最后只能無(wú)可奈何地、長(cháng)長(cháng)地嘆了一口氣。
第三單元寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事的教案 篇4
教學(xué)目標:
1、完整地編寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事，并在故事中蘊含一個(gè)道理或給人以啟示。
2、在編寫(xiě)童話(huà)的過(guò)程中培養學(xué)生想象能力和創(chuàng )造能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：編寫(xiě)童話(huà)故事，培養學(xué)生的創(chuàng )造性想象能力。
難點(diǎn)：通過(guò)童話(huà)故事說(shuō)明一個(gè)道理或給人以啟示。
課前準備：
1、課件
2、閱讀自己喜歡的童話(huà)故事，了解童話(huà)的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)心猜童話(huà)，體會(huì )特點(diǎn)，導入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)故事嗎？現在老師就考考你們，大家來(lái)猜猜童話(huà)。（點(diǎn)擊課件出示學(xué)生熟悉的童話(huà)圖片）
2、師：看來(lái)，大家對童話(huà)都比較感興趣，都非常愛(ài)讀愛(ài)看，是不是？
師：能否簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)你愛(ài)看童話(huà)，愛(ài)讀童話(huà)的理由？
�。▽W(xué)生回答）
師：這位同學(xué)說(shuō)童話(huà)都有非常生動(dòng)曲折的情節，同不同意？師：老師把它寫(xiě)在黑板上。（板書(shū)：情節生動(dòng)）
師：這是同學(xué)們喜愛(ài)童話(huà)的一個(gè)理由嗎？
師：老師認為每一篇童話(huà)都有它的主題，正因為這樣，所以我們在讀童話(huà)的時(shí)候，才會(huì )受到啟發(fā)，受到教育。比如同學(xué)們肯定讀過(guò)一篇童話(huà)，安徒生的《丑小鴨》，讀過(guò)的舉手。（生紛紛舉手。）
師：說(shuō)說(shuō)看，讀了安徒生的《丑小鴨》所受到的教育。（沒(méi)人舉手。）
師：看來(lái)，大家都在回憶。好，你說(shuō)——
師：好，通過(guò)以上的討論，我們明白了一個(gè)道理。任何童話(huà)當中都包含著(zhù)一個(gè)道理、一個(gè)主題。有的童話(huà)是通過(guò)一個(gè)故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學(xué)到新的知識。
�。ò鍟�(shū)：受到啟發(fā)）
教師小結：童話(huà)故事的主人公不管是動(dòng)物、植物、還是沒(méi)生命的橡皮鉛筆，它們都能說(shuō)，能笑，能思考問(wèn)題，也就是把它們當人來(lái)寫(xiě)，賦予它們人的性格。（板書(shū)：擬人）有這重要的三點(diǎn)，寫(xiě)出的童話(huà)故事怎能不讓人喜歡呢？
3、導入新課
師：寫(xiě)過(guò)童話(huà)嗎？
生：寫(xiě)過(guò)。
師：都嘗試過(guò)。介紹一下，你寫(xiě)過(guò)什么童話(huà)？你說(shuō)——
師：讀了別人的童話(huà)我們能學(xué)到知識，或者受教育，那你們想不想再編寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事，讓別人也從中有收獲？
生：想！
師：有志氣！我們今天就一起來(lái)寫(xiě)童話(huà)故事�。ò鍟�(shū)：編寫(xiě)童話(huà)故事）
二、創(chuàng )設情境，說(shuō)童話(huà)故事
1、學(xué)會(huì )方法：
師：今天老師帶來(lái)一個(gè)童話(huà)故事，你們想聽(tīng)嗎？
生：想！
師：不過(guò)我有個(gè)要求，每個(gè)同學(xué)都要認真地聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中還要幫我解決問(wèn)題，可以嗎？（教師說(shuō)完后，把準備好的三個(gè)不同顏色的氣球逐個(gè)放出來(lái)，然后抓住其中一個(gè)）
師：（用很神氣很驕傲的語(yǔ)氣）我是一個(gè)漂亮的氣球，每天都穿著(zhù)漂亮的衣服，自由自在地飄來(lái)飄去，想去哪里就去哪里，生活過(guò)得無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，別提有多開(kāi)心了！小朋友們，你們覺(jué)得我漂亮嗎？
生：漂亮！
師：你們羨慕我可以自由自在地飄動(dòng)嗎？
生：羨慕！
師：我就知道我的美麗外表可以迷死人了，誰(shuí)都沒(méi)有我漂亮！不
過(guò)呀，我現在要和我的伙伴們到外面去呼吸新鮮的空氣了，不和你們聊了。（教師拿著(zhù)三個(gè)氣球向門(mén)口走去）拜拜了，我親愛(ài)的朋友們，來(lái)點(diǎn)掌聲歡送我好嗎？（教師把氣球放出教室，同學(xué)們看著(zhù)氣球飛上天空)
師：同學(xué)們，氣球現在肯定是在快樂(lè )地飄著(zhù)，大家想一想，氣球可能會(huì )飄過(guò)哪里在那里會(huì )碰見(jiàn)什么事物
�。▽W(xué)生回答）
師：我想那些氣球肯定會(huì )到過(guò)很多地方，而且碰見(jiàn)很多新鮮的.事物。也許那一個(gè)紅氣球飄呀飄呀，來(lái)到一片綠油油的菜地上空。它低頭一看，滿(mǎn)地碧綠的青菜，正躺在地上睡大覺(jué)呢。它再仔細一看這片綠色，唯有自己是紅色的，覺(jué)得自己鮮艷的顏色美得很。它很想顯示一下自己美麗的外表，于是，它清了清嗓子，對長(cháng)在地上的青菜們大聲地說(shuō)紅氣球會(huì )大聲地說(shuō)什么
�。▽W(xué)生回答）
師：紅氣球的大嗓門(mén)把青菜們都給吵醒了，一個(gè)個(gè)抬起頭來(lái)驚奇地望著(zhù)它，而紅氣球發(fā)現大家都抬起小腦袋瓜子在認真聽(tīng)它說(shuō)話(huà)，就更來(lái)神了。
4.師生齊編童話(huà)故事。
師：此時(shí)的紅氣球呀很想向大家炫耀自己的美，炫耀自己站得高，炫耀自己無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，同學(xué)們想像一下，它可能又會(huì )對青菜們說(shuō)什么而青菜們又是怎樣表現的結果呢請與你的同桌交流交流，可以加上動(dòng)作神態(tài)來(lái)說(shuō)，把這個(gè)故事編完。（學(xué)生合作交流。教師巡視引導。）
5.匯報齊編故事情況。(請幾名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō))
師：你們從故事中得到什么啟示呢？
三、擴展思路，創(chuàng )編故事
師：今天老師和同學(xué)們一起編了這個(gè)童話(huà)故事，目的是為了給同學(xué)們做一個(gè)拋磚引玉的作用，其實(shí)大家可以寫(xiě)的事物還有很多，要想編寫(xiě)童話(huà)，首先必須要找到故事中的主人公。請你們閉上眼睛，我們現在就坐上汽車(chē)，駛過(guò)田野、越過(guò)高山，穿過(guò)河流，來(lái)到了一片美麗的大森林。同學(xué)們，快看哪，這么多小動(dòng)物！這大樹(shù)后面還藏著(zhù)很多小動(dòng)物，等著(zhù)你去找呢�。ㄕn件出示）
比如：我要選可愛(ài)的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰(shuí)呢？（學(xué)生回答）
師：生活中無(wú)處不是寫(xiě)作對象，你們還想以什么為主人公呢？（學(xué)生思考回答）2.教師指導，幫助學(xué)生選擇材料，確定好內容。
(1)師：故事的人物不宜選得過(guò)多，可以是老師提供的，也可以是自己選擇的。
(2)師：我們寫(xiě)故事要交代清的起因。（板書(shū)：起因）之后又發(fā)生了什么？這是故事的經(jīng)過(guò)。（板書(shū)：經(jīng)過(guò)）結果怎樣呢？這是故事的結果。（板書(shū)：結果）我們寫(xiě)好一個(gè)故事必須把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果向大家交代清楚，寫(xiě)明白。這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來(lái)龍去脈。
師：在描寫(xiě)主人公時(shí)要抓住它的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，（師板書(shū)：動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)心理）還要有豐富的想象和聯(lián)想。這樣，故事才能具體生動(dòng)。
(3)你想通過(guò)這個(gè)“故事”告訴大家一個(gè)什么“道理”，這個(gè)“道理”可以直接寫(xiě)出來(lái)，也可以蘊含在故事里面。
�。�4）另外給童話(huà)取一個(gè)很有吸引力、合理的名字，非常重要。師：在這些可愛(ài)、聰明、淘氣的小動(dòng)物、花花草草之間會(huì )發(fā)生一些什么事呢？請同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄉ勒f(shuō)發(fā)生了什么事，師參與小組討論并指導。）
師：現在呀，就把你們剛才同桌說(shuō)的，誰(shuí)之間發(fā)生的什么事動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)
3、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作。
四、讀童話(huà)故事。
1、師：現在請把你把自己寫(xiě)的故事自己讀給同桌聽(tīng)，然后再把你的故事和大家分享。
生：（同桌講）
師：（參與指導）
師：誰(shuí)來(lái)向大家說(shuō)一說(shuō)你的故事呢？
師：你來(lái)說(shuō)，請其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，聽(tīng)清楚他故事的內容，是否生動(dòng)具體，提出你自己的意見(jiàn)。
生：講故事。
師：他說(shuō)得怎樣，誰(shuí)來(lái)評一評？
生：說(shuō)清楚了童話(huà)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，但是不夠生動(dòng)。師：**的發(fā)言值得我們學(xué)習，他在評價(jià)別人作文的時(shí)候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事說(shuō)清楚了，然后再誠懇地指出存在問(wèn)題，就是描寫(xiě)得還不夠生動(dòng)、具體。
師：怎樣修改才能使這篇作文生動(dòng)具體呢？大家一起出謀劃策，給**出出點(diǎn)子。你能幫他改一改嗎？
生：加上動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)
生：
師：你們說(shuō)得非常好，**同學(xué)一定會(huì )采納的。
五、小結：
師：有人曾請教葉圣陶先生“怎樣修改作文？”，葉老說(shuō)：“再念、再念、再念�！毕Ｍ恳粋�(gè)同學(xué)們記住這一句話(huà)：“好文章是改出來(lái)的�！辈苎┣蹖�(xiě)《紅樓夢(mèng)》改了10年才成為世界名著(zhù)。賈島《推敲》的故事，王安石《千錘百煉為一綠》都成為美談。名人尚且如此，何況初學(xué)寫(xiě)作的我們，更應該仔細推敲、反復修改，通過(guò)本節課的學(xué)習，老師相信你們，在今后的學(xué)習生活中，一定能寫(xiě)出更多更好的文章來(lái)。
第三單元寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事的教案 篇5
目標導航
1．通過(guò)多個(gè)故事的學(xué)習，能夠選擇有波折的典型材料，并學(xué)會(huì )畫(huà)故事情節圖；
2．交流閱讀故事的體會(huì )，掌握創(chuàng )寫(xiě)故事的基礎知識，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，并合理的運用到中；
3．通過(guò)多個(gè)故事的訓練，培養興趣，能夠多問(wèn)“為什么”“怎么樣”，寫(xiě)出比較精彩的故事。在創(chuàng )編故事中學(xué)會(huì )尊重他人的愛(ài)，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
課時(shí)分配
建議第一課時(shí)進(jìn)行指導與，第二課時(shí)進(jìn)行批改、評講、修改。
一、以小組為單位，圍繞一個(gè)話(huà)題，同學(xué)自由發(fā)揮想象，開(kāi)展故事接龍活動(dòng)。
二、在你的身邊或社會(huì )上，每天都在發(fā)生著(zhù)各種各樣有趣的或有意義的事。以某一件事為素材，展開(kāi)合理的想象，自擬題目，寫(xiě)一故事。不少于600字。
三、我們熟悉的各種事物，都可能引發(fā)故事，比如眼睛、頭發(fā)、嘴巴，比如書(shū)包、校服、手機，又比如軍訓、旅游、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，等等。這些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戲劇性的故事。以《__________的故事》為題，寫(xiě)一。不少于600字。
新課導入
從小到大，我們聽(tīng)過(guò)看過(guò)很多的故事，有一些故事記在我們的腦海中久久不會(huì )忘卻，有一些故事卻隨著(zhù)時(shí)間消亡而去，今天，讓我們學(xué)著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)故事，挖掘出我們身邊那些被我們遺忘在角落或腦海中揮之不去的故事，寫(xiě)一寫(xiě)，和同學(xué)們相互交流。
要求
1.小組先進(jìn)行討論，確定故事的話(huà)題、人物等，再依次接續，盡可能說(shuō)成一個(gè)個(gè)完整的故事。小組競講，看哪組講得最吸引人。
2.選擇的某件事只是一個(gè)基本素材，可以在此基礎上加入合理的聯(lián)想和想象，豐富某些細節，增加情節的曲折性，以使故事更吸引人。
3.先將題目補充完整，再去寫(xiě)故事�？闪幸粋�(gè)提綱，把主要情節構思好，讓情節有些波瀾。要有合理的聯(lián)想和想象，使故事情節生動(dòng)豐滿(mǎn)、曲折感人。
技法點(diǎn)撥
寫(xiě)故事可以是真人真事，也可以是虛構的人和事。那么，寫(xiě)故事要注意什么呢？
1.要素要齊全，敘事要完整
寫(xiě)故事和寫(xiě)記敘文一樣，要注意記敘的要素要齊全，敘事要完整。
2.寫(xiě)故事要注意人物和人物的關(guān)系
�。�1）通過(guò)想象來(lái)設置人物：要根據命題中的要求，想象設置人物。人物可以是現實(shí)的，也可以是虛幻的，可以是自己個(gè)人生活經(jīng)歷范圍的，也可以想象是古人，是動(dòng)物王國，是未來(lái)世界，是宇宙世界，還可以是古今時(shí)間隧道里的穿梭者，現實(shí)和虛幻世界的并行人。
�。�2）運用描寫(xiě)手法，表現人物個(gè)性：可以綜合運用描寫(xiě)人物的方法，如外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)及心理描寫(xiě)來(lái)豐富人物形象，給故事增光添彩。如果有兩個(gè)或兩個(gè)以上的人物，那人物之間要有反差，有矛盾，差異才能產(chǎn)生故事的魅力。
3.故事要有情節的發(fā)展，要有合理的順序
情節，就是事情的發(fā)展過(guò)程。在故事里就是人物、人物關(guān)系的變化發(fā)展過(guò)程。簡(jiǎn)單說(shuō)，寫(xiě)出的故事要有“開(kāi)頭——發(fā)展——結尾”的過(guò)程。當故事沿著(zhù)時(shí)間順序向前發(fā)展的時(shí)候，要注意情節的前后關(guān)聯(lián)，后邊說(shuō)的故事，要和前面講過(guò)的事情有關(guān)系。故事的順序通常是從開(kāi)始到結束，當然可以用倒敘的方式先寫(xiě)結果，然后再寫(xiě)事情的起因。有的時(shí)候還會(huì )有插敘，但要注意別把插敘成分寫(xiě)得太多而跑了題。
4.大膽想象
寫(xiě)故事，尤其是虛構的故事，注意融入想象。寫(xiě)科幻故事、童話(huà)故事等，就更需要大膽、合理的想象。5.要設置懸念
要想故事寫(xiě)得有波瀾，使人有閱讀的興趣，還要在情節發(fā)展中設置一些懸念、波折和意外等。
引路
書(shū)包的故事
褲腿書(shū)包
我爺爺的書(shū)包是個(gè)褲腿書(shū)包。那時(shí)候，爺爺很想上學(xué)，可是家里很窮，兄妹多，買(mǎi)不起書(shū)包，交不起學(xué)費，在爺爺再三央求下，祖奶奶把祖爺爺穿舊了不用的粗布褲子，剪下一條褲腿，縫住一頭，另一頭縫了根兒布條，就成了爺爺的書(shū)包，上面補丁摞補丁，可爺爺卻視為珍愛(ài)之物！書(shū)本買(mǎi)不起，就自己用線(xiàn)把草紙裝訂起來(lái)，做成手抄本！即使這樣，爺爺也只能上到二年級，就輟學(xué)了。
花布書(shū)包
爺爺有了自己的教訓，堅決不想把自己的悲劇在爸爸身上重演，一心想讓爸爸上學(xué)，可是，家庭無(wú)收入，窮��！一次，爺爺狠狠心，把家中的口糧擠下來(lái)，挑著(zhù)兩筐紅薯，走了40多里山路，賣(mài)錢(qián)，買(mǎi)了二尺布做了個(gè)書(shū)包，這就是爸爸的寶貝——花布書(shū)包。為此，爺爺在山路上摔了一跤，手上至今還留著(zhù)劃傷的疤痕�，F在，柜櫥里的那個(gè)背帶都快擰成麻花的單薄的小布兜和里面那兩本寫(xiě)著(zhù)密密麻麻的小書(shū)，爸爸說(shuō)什么也不舍得扔呢！因為那飽含著(zhù)爸爸上學(xué)時(shí)的快樂(lè )與艱辛��！
多功能書(shū)包
我的書(shū)包嘛是多功能書(shū)包：顏色鮮艷，質(zhì)量上乘，功能齊備，有裝書(shū)的地方，有放文具盒的地方，還有放水壺的地方。
書(shū)包不僅顏色鮮艷、容量超大，而且在設計上還做到了輕巧、舒適。瞧，書(shū)包的雙肩帶和背部都墊上了海綿，背起來(lái)減輕了不少壓力。再看里面的書(shū)有彩圖，有插畫(huà)，個(gè)個(gè)裝訂精美，內容豐富。
告訴你們，這樣的書(shū)包，我可不止一個(gè)哦！每年換一個(gè)，年年換年年新。
是啊，小書(shū)包，大見(jiàn)證，我們的生活真是芝麻開(kāi)花——節節高。
名師總評這文章有以下幾點(diǎn)值得借鑒。
�。�1）構思巧妙。文章用三代人所用的書(shū)包，講述三代人不同的生活故事，三代人不同的生活故事又反映了社會(huì )的向前發(fā)展，人們生活的提高這一主題，起到以小見(jiàn)大的作用。
�。�2）妙用小標題。三個(gè)小標題打上了不同時(shí)代的烙印，“書(shū)包”的變遷正反映了時(shí)代的變化；三個(gè)小標題的運用使文章的結構清晰而嚴謹。
�。�3）結尾點(diǎn)明主旨。小書(shū)包，大見(jiàn)證——社會(huì )歲歲新，生活節節高。
1.當堂。
2.推薦評講。
�。�1）同桌互評。
�。�2）教師點(diǎn)評。
1.布置作業(yè)：同桌間互換修改。
2.將推薦的佳作打印出來(lái)貼在班級園地展覽，分享。
教學(xué)反思
任何課堂都應當給予學(xué)生充分的思考和發(fā)言空間。面對此次的三個(gè)題目，每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可講，只是不知從何起。課上我引導學(xué)生展開(kāi)回憶，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)與文題相關(guān)的人和事。學(xué)生的積極性很快就調動(dòng)了起來(lái)，然后我請幾個(gè)活躍的同學(xué)講述自己準備好的人或事，剩下的平時(shí)比較沉默的學(xué)生也紛紛回憶起來(lái)，我鼓勵他們也講講。整個(gè)課堂氣氛再次提升，我適時(shí)指導學(xué)生開(kāi)始習作，從學(xué)生的行文速度來(lái)看，大多思路清晰，運筆如飛。
第三單元寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事的教案 篇6
教法提示：
一、復習導入
1、熟讀課文，了解整個(gè)故事的內容，為續寫(xiě)故事打下基礎，三年級下冊作文教案。
2、明確續寫(xiě)要求。
二、指導續寫(xiě)故事
1、讓學(xué)生從小駱駝的“腳掌、睫毛、肉疙瘩”等方面的作用著(zhù)手。
2、將小駱駝和小紅馬進(jìn)行對比，使學(xué)生從中受到正確的審美教育。
3、指名說(shuō)故事，教師指導。
三、學(xué)生練筆
1、學(xué)生練習寫(xiě)作，教師巡視指導。
2、交流，學(xué)生自評，修改。
四、教師小結
課 題：15、水上飛機
訓練內容：拓展小練筆
如果讓你造水上飛機，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用？
教法提示：
一、積累素材
1、精讀課文，了解水上飛機的作用和種類(lèi)。
2、搜集關(guān)于水上飛機的資料。
3、說(shuō)說(shuō)水上飛機有哪些本領(lǐng)。
二、全班交流
1、將自己搜集的素材在班級中交流。
2、形成自己的寫(xiě)作思路。（談?wù)勛约旱膭?chuàng )意）
三、練習寫(xiě)作
1、學(xué)生練習習作
注意：充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。寫(xiě)清自己“設計”的水上飛機的名字、用途。
2、具體地向大家介紹自己的設計。
四、師生評價(jià)。
訓練內容：小練筆
1、說(shuō)說(shuō)衛星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的？
2、課文的第六自然段寫(xiě)了臺風(fēng)來(lái)臨時(shí)，由于人們作了充分的準備，所以并不驚慌，仍然談笑風(fēng)生，想一想：人們在臺風(fēng)來(lái)臨之前都作了哪些準備？
教法提示：
一、復習導入
1、熟讀課文，理解課文內容。
2、查閱資料，深入了解臺風(fēng)和衛星。
3、了解人造衛星的種類(lèi)。
二、自主選擇，完成練筆。
1、選擇自己感興趣的題目，交流寫(xiě)法。
2、練習說(shuō)話(huà)，形成初步思路。
3、學(xué)生動(dòng)手練習寫(xiě)作，師巡視指導。
4、全班交流，師生共評。
三、反饋、總結。
訓練內容：小練筆
在你身邊一定也有許多品質(zhì)優(yōu)秀的人，把他（她）介紹給別人吧！
教法提示：
一、審題，明確練習的目的。
1、寫(xiě)身邊的人物。
2、用一兩件事來(lái)反應人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行練筆。
三、小組討論，師適當指導。
四、學(xué)生練筆。
五、全班交流，展示優(yōu)秀的習作。
訓練內容：手抄報
進(jìn)一步搜集有關(guān)保護大自然生態(tài)平衡的知識和故事，出一期宣傳板報，增強環(huán)保意識，提高環(huán)保行動(dòng)的自覺(jué)性。
教法提示：
一、復習導入
1、解課文內容，復述課文，為練筆作好準備。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文的感想。
二、搜集素材
1、一些關(guān)于大自然生態(tài)平衡的文章讀一讀。
2、小組內交流，商討手抄報的分工。
三、合作手抄報
1、學(xué)生練筆，師巡視指導。
2、選出優(yōu)秀作文在班級展示。
四、總結表?yè)P
訓練內容：小練筆
雖然蜻蜓是人們所常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，但許多人對它卻并不是很了解，請你為蜻蜓寫(xiě)一篇《自我介紹》
教法提示：
一、復習引入
1、精讀課文，說(shuō)說(shuō)課文內容。
2、從文中了解在關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識。
二、資料搜集
1、到圖書(shū)室或上網(wǎng)查閱蜻蜓的資料，為寫(xiě)作積累好素材。
2、注意：選取自己興趣的問(wèn)題進(jìn)行寫(xiě)作，不需要寫(xiě)得面面俱到。
3、學(xué)生練習寫(xiě)作，老師指導。
三、小組內練說(shuō)，全班交流。
評價(jià)要準確，有導向性。
四、指名說(shuō)話(huà)，師生共評。
五、學(xué)生對自己不滿(mǎn)意的地方進(jìn)行修改，謄寫(xiě)。
訓練內容：恐龍資料展
搜集關(guān)于恐龍的圖片、模型、文字資料或音像資料，分工合作，動(dòng)手制作“恐龍資料展”。
教法提示：
一、復習導入
1、復述課文內容，了解課文中介紹的幾種恐龍。
2、圖文對照，熟悉文中介紹的幾種類(lèi)型的恐龍。
二、素材搜集
1、通過(guò)多種渠道搜集關(guān)于恐龍的圖片、模型及文字資料，準備展覽。
2、分工合作，共同完成“恐龍展板”。
3、每組選出自己的解說(shuō)員。（注意：讓學(xué)生選擇自己感興趣的恐龍進(jìn)行解說(shuō)。）
三、展覽過(guò)程
1、請低年級的小學(xué)生和爸爸、媽媽來(lái)參觀(guān)。
2、解說(shuō)員將自己最喜歡的恐龍介紹給大家。
3、請參觀(guān)者提出寶貴意見(jiàn)。
四、結束展覽。
訓練內容：仿寫(xiě)練習
認真觀(guān)察自己喜愛(ài)的一種花草，并學(xué)習課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。（注意：用上形象的比喻、疊詞、象聲詞等，將文章寫(xiě)得形象、生動(dòng)。）
教法提示：
一、品讀課文，學(xué)習寫(xiě)法。
1、認真讀讀課文，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
2、討論作者這樣寫(xiě)的好處，哪些地方值得我們學(xué)習。
二、小組討論，理清思路。
1、討論：你想選擇哪種花草，這種花草哪些地方讓你喜歡？
2、同桌交流，互相說(shuō)說(shuō)寫(xiě)作思路。
三、動(dòng)手習作，反饋評價(jià)。
1、學(xué)生自主練習寫(xiě)作。
2、交流：選出優(yōu)秀習作，上臺前讀給大家聽(tīng)。
3、師評價(jià)寫(xiě)作的成功之處，學(xué)生對自己的習作進(jìn)行修改。
四、教師總結。
訓練內容：仿寫(xiě)練筆
學(xué)習課文第三自然段“先總后分”的表達方法，進(jìn)行仿寫(xiě)練習。
教法提示：
一、復習導入
品讀《海底世界》第三自然段，體會(huì )“總分”寫(xiě)法的好處。
二、練習寫(xiě)作
1、教師出示中心句。
�。�1）我們的課外興趣活動(dòng)真是豐富多彩！
�。�2）這里的景色真美呀！
2、學(xué)生自主選擇自己感興趣的中心句，并圍繞這個(gè)中心句寫(xiě)一段話(huà)。
三、交流作品
1、指名讀自己的作品，師生共同評議。
2、選出優(yōu)秀習作，表?yè)P。
四、教師總結。
第三單元寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事的教案 篇7
仔細看教材中提供的三幅圖片，看懂圖意，續寫(xiě)故事。寫(xiě)完之后小聲讀一遍習作，把有明顯錯誤的地方改過(guò)來(lái)。再和同學(xué)交流習作，然后能說(shuō)說(shuō)自己更喜歡誰(shuí)寫(xiě)的故事。此次習作不僅能夠培養學(xué)生準確把握圖意的能力，而且能鍛煉他們圍繞中心展開(kāi)合理的想象，續寫(xiě)故事的能力。
這三幅圖都配有文字，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以輕易突破。此時(shí)的學(xué)生有豐富的想象能力，所以也能想出接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么。只是在想象的合理性方面，需要教師稍加引導。
指導學(xué)生不光要看圖，還要認真讀圖上配的文字，聯(lián)系生活實(shí)際想想事情會(huì )怎樣發(fā)展。寫(xiě)好以后，要養成讀一遍的習慣，對不通順的地方進(jìn)行修改。
【知識與技能】
1、能根據插圖和提示續寫(xiě)故事，把故事寫(xiě)完整。
2、能運用改正、增補、刪除的修改符號，修改有明顯錯誤的內容。
【過(guò)程與方法】
指導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片把握故事中心。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
養成認真觀(guān)察、善于思考的好習慣。感受同學(xué)之間的互相關(guān)愛(ài)。
重點(diǎn)
觀(guān)察圖畫(huà)及文字，續寫(xiě)故事。
難點(diǎn)
能主動(dòng)修改自己的習作。
教師：投影片三張，空白畫(huà)框兩個(gè)，白紙若干。
學(xué)生：課前預習。
課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
1、指導學(xué)生結合圖畫(huà)及圖上配的文字，展開(kāi)合理的想象，續寫(xiě)故事。
2、指導學(xué)生完成習作后與同學(xué)互相評改。
重點(diǎn)
指導學(xué)生結合圖畫(huà)及圖上配的文字，展開(kāi)合理的想象，續寫(xiě)故事。
難點(diǎn)
指導學(xué)生完成習作后與同學(xué)互相評改。
一、習作前準備指導
指導學(xué)生課前自學(xué)，觀(guān)察各幅圖畫(huà)和文字，展開(kāi)合理的想象，把自己的想法講給家長(cháng)聽(tīng)。
二、習作中成文指導
1、仔細看第1幅圖，弄清圖意。
�。�1）出示第1幅圖的投影片。
說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么。（指導學(xué)生說(shuō)準地點(diǎn)、人物、事情，抓住人物的語(yǔ)氣、神態(tài)，想象他們可能會(huì )說(shuō)些什么？想些什么？）（給小朋友取名。）
�。�2）出示第2幅圖的投影片。
同桌練說(shuō)。（提示：抓住小男孩的神態(tài)和心理，體會(huì )他此時(shí)的心情）
�。�3）出示第3幅圖的投影片。
想一想：這兩個(gè)孩子的名字？男孩說(shuō)的李曉明是誰(shuí)？
2、引導想象，續寫(xiě)故事，續畫(huà)圖畫(huà)。
�。�1）啟發(fā)過(guò)渡：現在，哪位同學(xué)能把三幅圖的內容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）四人為一個(gè)小組進(jìn)行討論，把故事寫(xiě)完整，請生執筆補充余下的那幅畫(huà)。（出示空畫(huà)框）（可用簡(jiǎn)筆畫(huà)）
�。�3）小組討論，畫(huà)畫(huà)，師巡視指導。
�。�4）討論后請不同的兩個(gè)小組起來(lái)交流，解說(shuō)畫(huà)面的內容。
3、練說(shuō)故事，明確重點(diǎn)。
�。�1）說(shuō)說(shuō)這四幅圖要告訴我們怎樣的思想。（關(guān)愛(ài)同學(xué)）
�。�2）重點(diǎn)該講清哪些方面的內容？（或：你認為哪些內容要特別地講清楚？）
�。�3）四人小組一生一圖，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，展開(kāi)想象，適當穿插“內心活動(dòng)”的描寫(xiě)，試把故事說(shuō)通順，說(shuō)具體。
�。ㄌ崾荆盒〗M組員在聽(tīng)的時(shí)候要專(zhuān)心、安靜，聽(tīng)完一幅圖的內容之后可適當補充，提提意見(jiàn)；圖與圖之間要用有聯(lián)系的詞句過(guò)渡，要注意圖與圖的“銜接”。應該把這件事當作真的發(fā)生過(guò)的，而且你親眼看見(jiàn)了，甚至可以直接用“我……”的說(shuō)法來(lái)組織語(yǔ)言，當作親身經(jīng)歷的一樣。）
�。�4）教師巡視參與，提出：先講完的小組可以先動(dòng)筆寫(xiě)草稿。
4、學(xué)生練習起草，師巡視指導。
三、習作后評改
1、學(xué)生寫(xiě)完后小聲讀一遍，運用修改符號把有明顯錯誤的地方改過(guò)來(lái)。
2、小組互讀草稿，互相修改。
3、謄寫(xiě)，四人小組（組與組之間交換）批改，寫(xiě)評語(yǔ)，上交。
4、教師批改后講評，生再改，并最終謄寫(xiě)在定稿本上。
第三單元寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事的教案 篇8
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生的想象力，能夠根據插圖和提示續寫(xiě)故事，把故事寫(xiě)完整，并且能盡量做到續編的故事生動(dòng)有趣。
2、繼續培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，使學(xué)生能用正確地用書(shū)面語(yǔ)言表達自己想說(shuō)內容。
3、能運用改正、增補、刪除的修改符號，修改有明顯錯誤的內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠根據插圖和提示續寫(xiě)故事，把故事寫(xiě)完整，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造性思維，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力，使學(xué)生養成勤動(dòng)腦的學(xué)習習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生進(jìn)行合理的想象，盡量把故事變得生動(dòng)有趣；能運用修改符號修改自己的習作。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
第一課時(shí)
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入主題。
1、同學(xué)們過(guò)生日時(shí)你的家人都會(huì )給你祝福，當時(shí)的場(chǎng)面一定非常感人。說(shuō)說(shuō)自己是怎樣過(guò)生日的，也可以用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
2、小組學(xué)生互相交流。
3、小組派代表參與全班交流，教師小結，情景預設：
預設一：傍晚，人都在飯店里到齊了，生日宴會(huì )開(kāi)始了。大家為我點(diǎn)上上蠟燭，我數了數，一共10根，七彩的燭光閃爍著(zhù)，就像閃閃的星星。大家為我唱了首《祝你生日快樂(lè )》的歌曲。我對著(zhù)燭光，雙手合十，許下了一個(gè)美好的愿望。
預設二：我真高興��！因為老師也為我準備了一個(gè)大大的蛋糕。中午十一點(diǎn)鐘到了，今天是輔導班春節前的最后一節課，老師也想借我的生日和同學(xué)們一起樂(lè )呵樂(lè )呵�？墒嵌鄶导议L(cháng)都忙忙碌碌的把孩子接走了，只剩下我們四個(gè)人。不過(guò)我們的程序照常進(jìn)行，點(diǎn)蠟燭，許愿，祝福，唱生日歌，吃蛋糕，歌聲、歡笑聲響徹整個(gè)教室。真是熱熱鬧鬧，讓我的心里一陣陣的感動(dòng)。
預設三：媽媽把生日蛋糕盒放在桌上，揭開(kāi)蛋糕盒的蓋子。蛋糕是雙層的，蛋糕上有櫻桃、蘋(píng)果片、火龍果和巧克力，漂亮極了。蛋糕上還插著(zhù)一個(gè)心形的巧克力，上面寫(xiě)著(zhù)“祝你生日快樂(lè )”，蛋糕四周都有巧克力，漂亮極了。
4、教師小結：同學(xué)們的生活真幸福啊，連老師都非常的羨慕你們。今天我們的習作課就是續寫(xiě)故事——過(guò)生日。（板書(shū)：續寫(xiě)故事）
二、整體觀(guān)察圖片，推想人物關(guān)系。
1、課件出示：
2、談話(huà)過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)得好，磨刀不誤砍柴功。在話(huà)題作文時(shí)，很多同學(xué)喜歡一拿到題目就匆匆動(dòng)筆，結果下筆洋洋灑灑上千字，最后牛頭不對馬嘴差之千里。因此在續寫(xiě)前，我們要認真閱讀，把握文字或圖片材料的中心思想，基本情節，主要人物和特點(diǎn)以及人物關(guān)系。只有把握了開(kāi)頭的精神，續寫(xiě)內容與開(kāi)頭的內容相吻合，續寫(xiě)才會(huì )合情合理。
本次習作是看圖作文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們可以怎樣觀(guān)察課本上提供的插圖？（學(xué)生交流，教師小結。）
3、整體觀(guān)察圖片。
�。�1）從整體上觀(guān)察圖片，大膽推測：這是在什么地方？圖片上的人物之間是什么關(guān)系？
�。�2）學(xué)生觀(guān)察圖片，小組交流。
�。�3）全班交流，教師小結：這是在教室里。圖片上的小朋友是同班同學(xué)。
4、按順序觀(guān)察圖片。
�。�1）第一幅插圖中的小朋友們在談?wù)撌裁�？（第一幅插圖中的小朋友們在談?wù)撟约哼^(guò)生日時(shí)的情景。）你是怎么知道的？（從圖片上的泡泡語(yǔ)中了解到的。）
�。�2）第一幅插圖中李曉明與其他人相比，顯得心事重重，他的心情怎樣？（羨慕同學(xué)們都有親人陪伴過(guò)生日，為自己沒(méi)有親人陪伴而感到傷心、難過(guò)。）
�。�3）插圖二中的李曉明在想什么？（他在想：“我也快過(guò)生日了，但是爸爸媽媽都在外地工作……”）你是怎么知道的？（從插圖旁邊的泡泡語(yǔ)中知道的。）大膽推想他還會(huì )想什么？（如果爸爸媽媽能回家和我一起過(guò)生日那該多好��！……爸爸媽媽工作很忙，他們不會(huì )回來(lái)的，也不可能有生日蛋糕了……）為什么這樣想？（因為他聽(tīng)到同學(xué)們過(guò)生日時(shí)都有親人陪伴，他也想得到親人的陪伴和祝福。）
�。�3）插圖三上的同學(xué)在商量什么？（他們在商量一起給李曉明過(guò)生日。）你是怎么知道的？（推想到的。）你為什么會(huì )這樣想？（因為當我們班的同學(xué)有困難時(shí)大家都會(huì )伸出援助的雙手，大家互助互愛(ài)，相互關(guān)心。所以我覺(jué)得他們一定會(huì )關(guān)心李曉明的。）
5、回歸整體。
�。�1）上面的圖畫(huà)講了一件什么事？誰(shuí)能用連貫的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）小組交流：用連貫的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)圖上的內容。
�。�3）全班交流，教師評價(jià)，相機引導：
課外活動(dòng)時(shí)間，三年級一班的同學(xué)們聚在一起談?wù)撟约哼^(guò)生日的情景。李曉紅說(shuō)：“我上個(gè)星期過(guò)生日，媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)很大的生日蛋糕�！崩顣匀鹫f(shuō)：“我也剛過(guò)了九歲生日，生日那天是我們全家人一起給過(guò)的�！薄挥欣顣悦鳘氉源舸舻刈谝慌宰匝宰哉Z(yǔ)：“我也快過(guò)生日了，但是爸爸媽媽都在外地工作……”細心的徐佳林發(fā)現李曉明自己坐在座位上發(fā)呆，他趕緊對同學(xué)們說(shuō)：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我們可以……”
6、這個(gè)故事沒(méi)有結束，你們想知道后來(lái)怎么樣了嗎？請同學(xué)們把這個(gè)故事編完整。在你們編故事的時(shí)候，要大膽想象，盡量要生動(dòng)有趣。在編的過(guò)程中，也可以把你想的故事簡(jiǎn)單的寫(xiě)一寫(xiě)。接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事呢？請同學(xué)們合理想象，把后面的內容補充完整。
課件出示：上面的圖畫(huà)講了一件什么事？接下來(lái)可能會(huì )發(fā)生什么？請你接著(zhù)把故事寫(xiě)完。
三、審題指導。
1、提出問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)本次習作對我們提出了哪些要求？
2、小組交流，小組長(cháng)做好記錄。
3、小組派代表參與全班交流，教師相機引導并小結：
“續寫(xiě)故事”要求根據提示，在仔細觀(guān)察，弄懂圖意的基礎上展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)出圖中講了一件什么事？接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么？按一定的順序把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)完整，把圖意寫(xiě)清楚。
本次習作的重點(diǎn)是抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。
四、思路導航。
1、把故事經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，我們要怎樣做呢？
�。�1）指名多人發(fā)言，師生評議。
�。�2）教師小結：要想把圖意寫(xiě)完整，就要在仔細觀(guān)察的基礎上展開(kāi)豐富的想象，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體了。
2、怎樣把事情寫(xiě)具體呢？
�。�1）引導學(xué)生閱讀《不會(huì )叫的狗》選段，并互相交流。
一天早晨，它在樹(shù)林里練習，發(fā)出的喔喔喔的叫聲是那么逼真，那么好聽(tīng)，那么洪亮。一只狐貍聽(tīng)到了，心里尋思著(zhù)：公雞終于來(lái)找我了，我得去感謝它的來(lái)訪(fǎng)。狐貍真的去了，還沒(méi)忘記帶上刀叉和餐巾，因為對狐貍來(lái)說(shuō)，沒(méi)有比小公雞更美味可口的午餐了�？梢韵胂�，當它看見(jiàn)啼叫的是一只狗而不是小公雞時(shí)，該是多么失望��！那只狗蹲坐著(zhù)，一聲又一聲地喔喔叫著(zhù)。
“哎呀，”狐貍說(shuō)道，“原來(lái)是這樣！你這是給我設了一個(gè)圈套��！”
“一個(gè)圈套？”
“當然啦。你讓我以為，是一只公雞在樹(shù)林里迷路了，而你卻設下圈套想抓我。幸好我發(fā)現得及時(shí)�！�
“我向你擔保，我壓根就沒(méi)想抓你，我只是在這里練習�！�
“練習？練習什么？”
“我在練習啼叫，現在差不多已經(jīng)學(xué)會(huì )了。你聽(tīng)我叫得多好！”說(shuō)完，它又洪亮地喔喔叫起來(lái)。
狐貍真想哈哈大笑。它在地上打著(zhù)滾，捧著(zhù)肚子，竭力忍著(zhù)不笑出聲來(lái)。小狗感到受了委屈，低著(zhù)頭，含著(zhù)淚水默默走開(kāi)了。
�。�2）小組派代表發(fā)言，說(shuō)說(shuō)評議，教師小結：在預測中抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等把事情寫(xiě)具體。
五、技法點(diǎn)撥。
1、仔細觀(guān)察，補充完整。
探究交流：我們在觀(guān)察圖片時(shí)要注意什么？
這次的習作中有四幅圖，其中最后一幅圖以問(wèn)號的形式出現，要在認真觀(guān)察的基礎上展開(kāi)豐富的想象，大膽預測，把第四幅圖補充完整后，才能讓事情的經(jīng)過(guò)有一個(gè)完整性。（板書(shū)：仔細觀(guān)察，補充完整）
2、展開(kāi)想象，大膽預測。
�。�1）探究交流：怎樣把這件事件寫(xiě)清楚呢？
先仔細觀(guān)察，看看圖上都有哪些人？在做些什么？接著(zhù)要展開(kāi)想象，預測同學(xué)們是怎么給李小明過(guò)生日的？（板書(shū)：展開(kāi)想象，大膽預測）
�。�2）探究交流：那如何去預測呢？
�、傥恼碌念}目、插圖、對話(huà)以及文章內容里的一些線(xiàn)索等都可以幫助我們來(lái)進(jìn)行預測事件的經(jīng)過(guò)及其結果。
�、谖覀兛梢愿鶕䦟υ�(huà)預測：根據第2、3幅圖就能預測到同學(xué)們給李小明過(guò)生日了。
�、畚覀兛梢愿鶕鍒D預測：文中共有4幅插圖，根據前3幅圖就能預測到第4幅同學(xué)們給李小明過(guò)了一個(gè)難忘的生日。
�、芪覀冞�可以根據文章內容里第3幅圖的一些線(xiàn)索就能預測到同學(xué)們給李小明過(guò)生日了。
3、抓住細節，具體描寫(xiě)。
�。�1）探究交流：在弄明白了圖意后，我們在寫(xiě)的時(shí)候還要注意些什么呢？
在弄明白了圖意之后，就得抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)等細節來(lái)按照一定的順序進(jìn)行細致描寫(xiě)。
�。�2）探究交流：還有哪些細節要注意呢？
交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)等。只要這樣才能事情寫(xiě)具體，主題才能突出。（板書(shū)：抓住細節，具體描寫(xiě)）
六、想象交流，續編故事。
1、引導交流。
�。�1）教師導言：同學(xué)們，生活是我們的創(chuàng )作的源泉活水，如果離開(kāi)生活，續寫(xiě)就是一潭死水，甚至要鬧笑話(huà)。所以在寫(xiě)作時(shí)，我們千方百計地聯(lián)系我們的生活，要符合生活實(shí)際。在現實(shí)生活的基礎上進(jìn)行有益的嘗試和改革，通過(guò)合理的想象，對生活進(jìn)行典型化和優(yōu)選化。請聯(lián)系自己的生活實(shí)際大膽想象和推測：接下來(lái)可能會(huì )發(fā)生怎樣的故事？
�、偻瑢W(xué)們可能在哪里給李曉明過(guò)生日？（家里、學(xué)校里……）
�、谕瑢W(xué)們可能怎樣為李曉明過(guò)生日？（打開(kāi)生日蛋糕、點(diǎn)燃生日蠟燭、表演歌舞、送上祝福語(yǔ)……）
�、劾顣悦鞯陌职謰寢尰丶伊藛�？（就在大家為李曉明過(guò)生日的時(shí)候，李曉明的爸爸媽媽推開(kāi)了家門(mén)……）
�、苋绻顣悦鞯陌职謰寢屢驗楣ぷ鞣泵Σ荒芑丶�，你能想出什么辦法讓李曉明見(jiàn)到他的爸爸媽媽?zhuān)浚ù蜷_(kāi)手機視頻，讓李曉明和爸爸媽媽直接對話(huà)，李曉明的爸爸媽媽通過(guò)視屏通話(huà)為孩子送上生日祝�！�
2、小組同學(xué)互相交流，試著(zhù)用自己喜歡的方式把后面的內容補充完整，小組長(cháng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。
3、小組派代表做匯報發(fā)言。（教師提醒其他學(xué)生：在別人發(fā)言的時(shí)候，同學(xué)們要注意聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他的故事里哪句話(huà)最生動(dòng)有趣，哪個(gè)詞用得好，哪句話(huà)還需要修改，等他講完了，咱們來(lái)進(jìn)行評價(jià)，看看誰(shuí)聽(tīng)得最認真。）
4、師生合作，進(jìn)行評議。（在學(xué)生講的時(shí)候，教師也要注意聽(tīng)，講完之后要馬上進(jìn)行評價(jià)，注意引導學(xué)生說(shuō)出要想讓故事生動(dòng)有趣，就一定要有語(yǔ)言、要有神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)。同時(shí)教師也要把學(xué)生沒(méi)找到的好的句子和需要修改的句子點(diǎn)明出來(lái)。）
5、教師小結，提出要求。
�。�1）教師小結：從同學(xué)們的發(fā)言中，老師了解到了同學(xué)們對有困難同學(xué)的幫助，感受到了同學(xué)們的愛(ài)心。同時(shí)也可以看到同學(xué)們都具有豐富的想象力，能根據圖上內容展開(kāi)合理的想象，把后面的故事補充完整。
�。�2）在同學(xué)們續編故事的同時(shí)，老師也編了一個(gè)故事，你們想不想聽(tīng)？
七、佳作引路。
1、課件出示。
難忘的生日
有一天，下課了，同桌的小紅和小華就講起了家人給自己過(guò)生日的事。小紅說(shuō)：“我上個(gè)星期過(guò)生日，媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)很大的生日蛋糕，全家給我慶祝生日，那一天我非�？鞓�(lè )�！毙∪A說(shuō)：“我也剛滿(mǎn)九歲，全家人一起給我慶祝了生日，我覺(jué)得無(wú)比幸福�！彼麄兊恼勗�(huà)被周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)到了，大家都圍在他倆的周?chē)�，七嘴八舌地講起自己的生日。
看著(zhù)同學(xué)們講起自己的生日時(shí)一臉幸福的樣子，聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們講起自己過(guò)生日時(shí)的熱鬧場(chǎng)面…… 李曉明獨自坐在課桌前，望著(zhù)窗外心里默默地想：“我也快過(guò)生日了，但是爸爸媽媽在外地工作，到時(shí)候肯定回不來(lái)，生日只能是我和爺爺、奶奶一起過(guò)，那多沒(méi)意思呀！”想到這里，李曉明傷心極了！
李曉明傷心的這一幕被細心的小紅發(fā)現了，于是她對同桌說(shuō)：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作， 我們一起為他慶祝生日吧�！毙∪A一聽(tīng)非常贊同，于是他倆就把這一想法告訴老師和同學(xué)們，得到大家的一致贊同，于是大家就悄悄地商量給李曉明過(guò)生日的事情。
就這樣，老師和同學(xué)們在精心準備中，迎來(lái)了李曉明的生日。那天正好是星期五，同學(xué)們吃過(guò)午飯，早早地來(lái)到學(xué)校，就忙碌起來(lái)了。所有的準備都已妥當，就等著(zhù)主角——李曉明的到來(lái)了。就在李曉明推開(kāi)教室門(mén)的一剎那，老師和同學(xué)們一起為他唱起生日快樂(lè )歌�？吹窖b扮一新的教室，看到講桌上擺放的大蛋糕，看到老師、同學(xué)們熱情的笑臉，看到大家送給他的生日禮物……李曉明流下了幸福的淚水。
2、學(xué)生自由朗讀范文。
3、小組同學(xué)選擇感興趣的地方進(jìn)行交流。
4、小組派代表發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導。
預設一：小紅說(shuō)：“我上個(gè)星期過(guò)生日，媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)很大的生日蛋糕，全家給我慶祝生日，那一天我非�？鞓�(lè )�！毙∪A說(shuō)：“我也剛滿(mǎn)九歲，全家人一起給我慶祝了生日，我覺(jué)得無(wú)比幸福�！� （能在觀(guān)察的基礎上展開(kāi)合理的想象，圍繞過(guò)生日這個(gè)話(huà)題，寫(xiě)出了同學(xué)們過(guò)生日時(shí)的幸福。）
預設二：他們的談話(huà)被周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)到了，大家都圍在他倆的周?chē)�，七嘴八舌地講起自己的生日。（既寫(xiě)出了同學(xué)們的幸福，又為下文李曉明的傷心埋下了伏筆。）
預設三：看著(zhù)同學(xué)們講起自己的生日時(shí)一臉幸福的樣子，聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們講起自己過(guò)生日時(shí)的熱鬧場(chǎng)面……李曉明獨自坐在課桌前，望著(zhù)窗外心里默默地想：“我也快過(guò)生日了，但是爸爸媽媽在外地工作，到時(shí)候肯定回不來(lái)，生日只能是我和爺爺、奶奶一起過(guò)，那多沒(méi)意思呀！”想到這里，李曉明傷心極了�。ㄓ^(guān)察仔細，抓住動(dòng)作、心理活動(dòng)等細節進(jìn)行具體的描寫(xiě)，更加表現出人物內心對過(guò)熱鬧的生日的向往。）
預設四：小華一聽(tīng)非常贊同，于是他倆就把這一想法告訴老師和同學(xué)們，得到大家的一致贊同，于是大家就悄悄地商量給李曉明過(guò)生日的事情。（根據所提供的插圖以及對話(huà)中的一些線(xiàn)索進(jìn)行了大膽的預測，既寫(xiě)出了大家都很關(guān)心李曉明，想讓他過(guò)一個(gè)與眾不同的生日，又符合這次習作的要求。）
預設五：就這樣，老師和同學(xué)們在精心準備中，迎來(lái)了李曉明的生日。那天正好是星期五，同學(xué)們吃過(guò)午飯，早早地來(lái)到學(xué)校，就忙碌起來(lái)了。（根據前3 幅圖提供的線(xiàn)索展開(kāi)了大膽的預測，把第4 幅圖的內容補充完整了。）
預設六：就在李曉明推開(kāi)教室門(mén)的一剎那，老師和同學(xué)們一起為他唱起生日快樂(lè )歌�？吹窖b扮一新的教室，看到講桌上擺放的大蛋糕，看到老師、同學(xué)們熱情的笑臉，看到大家送給他的生日禮物……李曉明流下了幸福的淚水。（以排比句結束，既寫(xiě)出了老師和同學(xué)們?yōu)榻o李曉明過(guò)生日做了精心的準備，點(diǎn)出了大家對李曉明的關(guān)心，又突出了生日的難忘，點(diǎn)明了主題。）
5、總評：本文作者能在仔細觀(guān)察插圖，理解插圖意思的基礎上進(jìn)行了大膽的預測，按事情發(fā)展的順序寫(xiě)出了生日難忘的原因，結尾處耐人尋味，點(diǎn)明了主題。
八、獨立構思，完成習作。
1、談話(huà)過(guò)渡：在充分醞釀的基礎上，我們要快速勾勒文章輪廓，合理安排故事情節，編織優(yōu)美故事。在現實(shí)的基礎上，展開(kāi)合理的想象把故事的經(jīng)過(guò)、結果寫(xiě)清楚。注意當時(shí)人的動(dòng)作、神態(tài)以及語(yǔ)言等等。情節要編織得一波三折，這樣才能引人入勝。（板書(shū)：一波三折，引人入勝）
2、學(xué)生獨立完成習作，教師巡視，個(gè)別指導，提醒學(xué)生一段話(huà)的開(kāi)頭空兩格。
九、合作交流，修改習作。
1、獨立修改。
�。�1）提出要求：請同學(xué)們回顧修正、增補、刪除這三種修改符號的用法，再小聲地讀自己的習作，運用修改符號修改有明顯錯誤的地方，修改自己覺(jué)得可以改進(jìn)的語(yǔ)句。
�。�2）學(xué)生獨立修改習作，教師巡視，個(gè)別指導。
2、小組評改。
�。�1）下面我們以小組為單位，每個(gè)同學(xué)把自己的習作在小組里讀一讀，小組同學(xué)互相評議，提出修改意見(jiàn)。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習作做為你們小組的代表作。
�。�2）學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行評議和修改。
十、品讀欣賞，再次修改。
1、小組推薦優(yōu)秀習作，由小讀者讀給大家聽(tīng)。
2、小作者讀習作，其他學(xué)生認真聽(tīng)讀。
3、集體評議，說(shuō)說(shuō)習作好在哪里，也可以提出修改意見(jiàn)。
4、根據交流情況學(xué)生再次修改自己的習作，并把修改后的習作認真謄抄在作文本上。
十一、課堂總結。
這節課，同學(xué)們都發(fā)揮了自己的想象力，大膽推測，續編出了生動(dòng)有趣、感人肺腑的動(dòng)人故事，那么請問(wèn)，回想咱們這節課，你們明白什么叫續寫(xiě)了嗎？
續寫(xiě)，指從原文出發(fā)，遵循著(zhù)原文的思路，對于原文做延伸。續寫(xiě)前，做到熟讀原文，故事情節爛熟于心，人物性格準確把握，全文旨意透徹理解。續寫(xiě)作文的思維活動(dòng)，除了想象外，還體現為推測，推測要比想象復雜一些，因為它融合了不少判斷。續寫(xiě)作文中的推測主要是從情節的開(kāi)端去推測情節的發(fā)展、高潮、結局，從人物的性格，去推測人或物在特定的情境中做什么、怎樣做。
板書(shū)設計：
續寫(xiě)故事
仔細觀(guān)察，補充完整
展開(kāi)想象，大膽預測
抓住細節，具體描寫(xiě)
一波三折，引人入勝
課后反思
成功之處：引導學(xué)生了解續編故事首先要弄清這個(gè)故事的開(kāi)頭寫(xiě)了些什么，以開(kāi)頭提供的情景為導火線(xiàn)，接著(zhù)根據開(kāi)頭的內容展開(kāi)合理的想象，想象故事的經(jīng)過(guò)和結尾，想象當時(shí)人的動(dòng)作與對話(huà)、神態(tài)與心理活動(dòng)等，然后連貫地把故事寫(xiě)下來(lái)。不論故事按照什么情節續編，都要注意圍繞一個(gè)明確的中心意思�？傊�，一個(gè)故事一定要表達一個(gè)中心意思。續編故事，還要讓學(xué)生明白續寫(xiě)的內容不受限制，要注意與開(kāi)頭部分緊密相聯(lián)，展開(kāi)想象的部分一定要合情合理，符合整個(gè)故事的意思。
不足之處：教學(xué)中教師應該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生獨立思考，獨立構思，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導，教給學(xué)習方法，體現學(xué)生的主體地位。
第三單元寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事的教案 篇9
教材分析：
本次習作的內容是續寫(xiě)故事。這次習作是對本單元故事預測的延伸，從整個(gè)單元設計來(lái)看，這樣的安排體現了“看、想、說(shuō)、寫(xiě)”的思路，要求學(xué)生能根據故事的前半部分續編故事的后半部分。本次習作是想象作文，但想象要基于觀(guān)察，基于生活，因此觀(guān)察與聯(lián)系生活實(shí)際是寫(xiě)好本次習作的關(guān)鍵。編寫(xiě)情節完整、合理的故事是本次習作的基本要求，同時(shí)，引導學(xué)生初步學(xué)習修改自己的習作，樂(lè )于與同學(xué)分享習作，并能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后的感受。
教學(xué)目標：
1.能看懂圖畫(huà)，想象接下去的故事情節，能把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，做好語(yǔ)句通順，故事完整，意思明白。（重點(diǎn)）
2.能用修改符號把自己習作中明顯錯誤的地方改過(guò)來(lái)。初步懂得好作文是改出來(lái)的道理。（重點(diǎn)）
3.樂(lè )于與同學(xué)交流自己的習作，并能說(shuō)說(shuō)自己更喜歡誰(shuí)的故事。
4.在續編故事的過(guò)程中，培養學(xué)生關(guān)心他人的良好品質(zhì)。
課前準備：
教師準備：
1.制作相應的PPT課件。
2.準備相關(guān)的范文。
學(xué)生準備：
回憶自己過(guò)生日的情景。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引導回憶，激發(fā)興趣
1.教師富有激情地導入：同學(xué)們，每一年中都有一天對我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)特殊的日子，那是我們來(lái)到這個(gè)世界的日子，過(guò)了這天，也就表示我們又長(cháng)了一歲。大家知道這是哪一天嗎？（生日）
2.每年的生日，你是怎么過(guò)的？
3.引出話(huà)題：同學(xué)們的生日過(guò)得很快樂(lè )，也很有意義。關(guān)于生日，老師這兒還有一個(gè)故事，大家想聽(tīng)嗎？
設計意圖：習作源于生活，聯(lián)系生活，運用生日話(huà)題激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。讓學(xué)生交流自己的生日是怎么過(guò)的，可以激活學(xué)生的知識儲備，暢所欲言，為學(xué)生續編故事做鋪墊。
二、審清題意，指導看圖
1.出示主題圖，請學(xué)生讀讀習作要求。
2.說(shuō)說(shuō)這次習作要我們做什么。
3.引導學(xué)生交流明確：
�。�1）看圖，了解圖上的故事。想象接下來(lái)的故事情節，能把故事續寫(xiě)完整。
�。�2）寫(xiě)完后，把故事連起來(lái)讀一讀，能把其中明顯錯誤的地方改出來(lái)。
�。�3）和同學(xué)互相交流故事，說(shuō)說(shuō)自己更喜歡誰(shuí)寫(xiě)的故事。
4.指導看圖：請大家按順序看看圖畫(huà)，想想講了一個(gè)什么故事。
5.指名說(shuō)說(shuō)。（同學(xué)們在交流自己剛過(guò)的生日，李曉明的生日也快到了，可是他的爸爸媽媽都在外地工作，同學(xué)們想辦法一起為他過(guò)生日。）
6.總結看圖的方法。
�。�1）這些圖上都有泡泡語(yǔ)，你能發(fā)現這些泡泡語(yǔ)分別告訴了我們什么嗎？（有的是同學(xué)們說(shuō)的話(huà)，有的是曉明的想法。）
�。�2）泡泡語(yǔ)告訴我們故事中人物的語(yǔ)言與想法，可以幫助我們讀懂圖畫(huà)中的故事。但我們看圖還要關(guān)注人物的神情、動(dòng)作等細節，才能讀懂人物的心情。
�。�3）請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖上人物的神情，猜想一下他們當時(shí)的心情。
�。�4）組織交流：
預設：同學(xué)們交流時(shí)臉上帶著(zhù)笑容，每個(gè)人都很開(kāi)心。而李曉明有些憂(yōu)傷。
李曉明一個(gè)人坐在位置上，神情憂(yōu)郁，不是很開(kāi)心。
�。�5）在講故事的時(shí)候，把這些內容放進(jìn)去，故事就生動(dòng)多了。
7.把故事的前半部分連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
8.指名試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，教師評議。
設計意圖：引導學(xué)生審題，能培養學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中養成審題的好習慣，避免學(xué)生寫(xiě)作時(shí)無(wú)從下手，讓他們有所思，有所想�？磮D作文要注重對學(xué)生看圖方法的指導，在學(xué)生初步了解圖中大意的基礎上，引導學(xué)生關(guān)注細節觀(guān)察，豐富故事的內涵與情感。將觀(guān)察所得有條理地說(shuō)一說(shuō)，從說(shuō)到寫(xiě)，遵循學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的規律。
三、激發(fā)想象，續編故事
1.同學(xué)們多么關(guān)心曉明啊，那接下來(lái)可能會(huì )發(fā)生什么事呢？
預設：同學(xué)們給曉明過(guò)了一個(gè)有趣的生日。
2.引導學(xué)生展開(kāi)想象：同學(xué)們會(huì )怎樣給曉明過(guò)生日，他們會(huì )做些什么？說(shuō)些什么？曉明會(huì )有怎樣的表現？有條理地說(shuō)一說(shuō)。
3.把你的想象在四人小組內說(shuō)一說(shuō)，互相提提建議。
4.請小組代表簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。教師引導，想象不能太離奇，要合理，要符合生活實(shí)際。
設計意圖：學(xué)生是學(xué)習的主人，在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，給予學(xué)生充分自主的時(shí)間與空間，說(shuō)一說(shuō)接下來(lái)的故事內容，并發(fā)揮同伴學(xué)習的作用，相互交流，相互啟發(fā)，降低習作的難度。針對學(xué)生想象不切實(shí)際的預設，教師作簡(jiǎn)單引導，讓學(xué)生明白想象要合理。這也是想象作文的要求之一。
四、練習寫(xiě)作，指導擬題
1.明確寫(xiě)作要求：下面我們就來(lái)試試，把剛才說(shuō)的兩段故事內容寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)成一個(gè)完整的故事。一個(gè)故事不可以只有一個(gè)段落，在分自然段寫(xiě)時(shí)，你有什么好辦法？學(xué)生交流。
預設：一幅圖畫(huà)可以寫(xiě)一個(gè)自然段。還可以加一個(gè)開(kāi)頭和結尾，讓故事更加完整。
2.大家已經(jīng)知道寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)了，那你準備給這個(gè)故事擬一個(gè)什么題目呢？請學(xué)生暢所欲言，教師點(diǎn)撥符合文章內容即可。
3.學(xué)生練習寫(xiě)作。教師巡視，及時(shí)給予個(gè)別輔導。
設計意圖：在學(xué)生完成“口頭作文”的基礎上，讓學(xué)生再“物化成文”，符合“先語(yǔ)后文”的訓練規律。根據多幅圖展示故事情節的特點(diǎn)，相機指導學(xué)生分自然段編寫(xiě)故事，凸顯教材編寫(xiě)的特點(diǎn)，也使指導更有針對性。鼓勵學(xué)生給完整的故事取一個(gè)合適的題目，初步培養學(xué)生擬題的能力。
五、練習修改，分享習作
1.指名朗讀習作初稿，師生共同修改。
�。ㄟ呑x邊相機評價(jià)，主要從語(yǔ)句是否通順、表達是否清楚等方面評價(jià)指導，并幫助修改。）
2.請同學(xué)們把自己寫(xiě)的文章認真地小聲地讀一遍，把有明顯錯誤的地方改一改。（提示：可以把錯別字改正過(guò)來(lái)，把不通順的地方改通順，把需要增加的地方加上去，刪除不必要的語(yǔ)句。）
3.在四人小組內交流改好的習作，要求每人逐一交流，其他學(xué)生注意傾聽(tīng)。
4.交流后，互相說(shuō)一說(shuō)，你更喜歡誰(shuí)寫(xiě)的故事？為什么？也可以提出合理的建議。
5.謄寫(xiě)。
設計意圖：好文章是改出來(lái)的。教師當堂修改學(xué)生的作文，既能教給學(xué)生修改的方法，又能讓學(xué)生享受成功的體驗。因此受益的不僅僅是小作者本人，還有全班孩子。引導學(xué)生自主修改習作，并在四人小組內交流，目的就是引領(lǐng)學(xué)生在“愿意將自己的習作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )”的過(guò)程中，逐步養成“終身受用”的“自改能力”。交流后互相說(shuō)一說(shuō)更喜歡誰(shuí)寫(xiě)的故事，也是為培養學(xué)生認真傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )用賞識的眼光看待同學(xué)的習作，激發(fā)學(xué)生的習作興趣。
第三單元寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事的教案 篇10
【學(xué)情分析】
故事是文學(xué)體裁的一種，側重于對事件發(fā)展過(guò)程的描述，強調情節的生動(dòng)性和連貫性，較適于口頭講述。
好的故事是孩子最珍貴的精神財富，是童年里最溫馨浪漫的陪伴，孩子是聽(tīng)著(zhù)故事甚至編著(zhù)故事長(cháng)大的。八年級的學(xué)生，閱讀了一定的文學(xué)作品，已經(jīng)有了相當多的故事積累，甚至不滿(mǎn)足于看別人的故事，很有可能創(chuàng )作的種子正在他們心中萌芽。此時(shí)，教給學(xué)生編寫(xiě)故事一些方法，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，一定會(huì )極大激起他們寫(xiě)作的熱情。
【設計意圖】
1.本單元的寫(xiě)作是學(xué)寫(xiě)故事，通過(guò)寫(xiě)作訓練激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作故事的興趣和自信心。
2.發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想，編出情節完整、內容豐富、人物形象鮮明的故事。
3.能夠在故事中巧妙設置波瀾，使故事情節一波三折、引人入勝。
【教學(xué)過(guò)程】
導入語(yǔ)：
2012年諾貝爾文學(xué)獎得主莫言說(shuō)：
“我是一個(gè)講故事的人。因為講故事,我獲得了諾貝文學(xué)獎。我獲獎后發(fā)生了很多精彩故事,這些故事,讓我堅信真理和正義是存在的。今后的歲月里,我將繼續講我的故事�！�
我們都喜歡讀故事，可是寫(xiě)好一個(gè)故事卻不是那么簡(jiǎn)單。作家筆下的故事寫(xiě)遍了人間萬(wàn)象，記錄了世間的陰晴圓缺，描摹了人生的悲歡離合。常使我們如醉如癡、浮想聯(lián)翩，甚至讓許多人都有了當一個(gè)作家的夢(mèng)想。今天，我們就來(lái)做一回寫(xiě)故事的人吧！那么，一個(gè)引人入勝的故事是怎樣寫(xiě)就的呢？
一、故事引路，感受波瀾。
故事一：蒲松齡《狼》（略）
故事二：《獵獅》
伊莉微娜的弟弟佛萊特伴著(zhù)她的丈夫巴布去非洲打獵。
不久，她在家里接獲弟弟的電報：“巴布獵獅身死�！鹑R特”。
伊莉微娜悲不自勝，回電給弟弟：“運其尸回家�！比瞧诤�，從非洲運來(lái)一個(gè)大包裹，里面是一個(gè)獅尸。她又趕發(fā)了一個(gè)電報：“獅收到。弟誤，請寄回巴布尸�！�
很快得到了非洲的回電：“無(wú)誤，巴布在獅腹內�！鹑R特”。
故事三：《心田上的百合花》（略）
故事四：《紀曉嵐巧寫(xiě)祝壽詩(shī)》
大清乾隆朝王翰林為母親做壽，請紀曉嵐即席做個(gè)祝壽詞助興。老紀也不推辭，當著(zhù)滿(mǎn)堂賓客脫口而出：“這個(gè)婆娘不是人�！崩戏蛉艘宦�(tīng)臉色大變，王翰林十分尷尬。老紀不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡塵�！鳖D時(shí)全場(chǎng)活躍、交口稱(chēng)贊，老夫人也轉怒為喜。老紀接著(zhù)高聲朗讀第三句：“生個(gè)兒子去做賊�！睗M(mǎn)場(chǎng)賓客變成啞巴，歡悅變成難堪。老紀喊出第四句：“偷得仙桃獻母親�！贝蠹伊⒖虤g呼起來(lái)。
二、解析故事，探秘波瀾。
討論：
1．這四則故事精彩的原因是什么？
學(xué)生自由討論，得出結論：都有精彩的情節，故事中巧妙設置波瀾，可謂一波三折，扣人心弦，引人入勝，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
小結：它們的結構符合下面的公式：
故事=愿望+波瀾+結局
2．分析一下，它們分別有那些波瀾？填寫(xiě)下面表格。
學(xué)生討論。
3．這些“波瀾”是如何設置的呢？
教師小結：
它們分別代表了四種方法：
�、賹訉由钊敕��！坝隼恰�、“懼狼”、“御狼”三重波瀾層層深入，形勢愈來(lái)愈危急，愈來(lái)愈險惡，緊緊地揪住了讀者的心。
層層深入，關(guān)鍵在于制造愈來(lái)愈緊張的氣氛，然后在恰當的時(shí)候劇情陡然反轉，甚至轉危為安，反敗為勝。
�、谝馔獾�。巴布身死是一重意外，收到獅尸未收到巴布尸首又是一重意外，來(lái)電告知“巴布在獅腹內”則是第三重意外了，真是懸念迭起，意外叢生。
意外迭生，關(guān)鍵在于“巧”。所有的意外一一爆發(fā)，一波未平一波又起，引起讀者對主人公命運、矛盾沖突的強烈關(guān)注，使其產(chǎn)生急切期待、欲知后事如何的急切心理，使文章情節跌宕多姿，波瀾起伏。
�、壑圃煺系K法。故事三中，百合“長(cháng)得和雜草一模一樣”是主觀(guān)障礙，雜草嘲笑、譏諷百合，蜂蝶鳥(niǎo)雀勸告百合是客觀(guān)障礙。百合花就在克服、戰勝這些障礙的過(guò)程中實(shí)現愿望，開(kāi)出花朵了。
制造障礙，關(guān)鍵在于合理想象，使障礙的產(chǎn)生順乎理，使戰勝障礙的過(guò)程合乎情。
�、芮稍O誤會(huì )法。首句“這個(gè)婆娘不是人�！笔侵圃斓谝淮握`會(huì )，眾人面面相覷時(shí)，他的第二句“九天仙女下凡塵�！睂⒄`會(huì )解除；第三句：“生個(gè)兒子去做賊�！笔侵圃斓诙握`會(huì )，當滿(mǎn)座石化時(shí)，第四句“偷得仙桃獻母親�！痹俅谓獬苏`會(huì )。
制造誤會(huì )，關(guān)鍵在于“故意為之”。利用時(shí)間、地點(diǎn)、人為因素，故意造成人物之間的誤解，使文章產(chǎn)生戲劇性的效果，為行文推波助瀾，使情節撲朔迷離，令讀者讀來(lái)饒有興趣。
三、課堂練筆，巧設波瀾。
1．文題展示：
我們熟悉的各種事物，都可能引發(fā)故事。比如眼睛、頭發(fā)、嘴巴，比如書(shū)包、校服、手機，又比如軍訓、旅游、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，等等。這些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戲劇性的故事。請以《__________的故事》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于600字。將標題補充完整。
2．確定一個(gè)主人公，為他設定一個(gè)愿望，再設計出幾重波瀾。
3．討論，交流：
生1：題目《青蛙看海的故事》
生2：題目《上學(xué)的故事》
生3，題目《梅的故事》
3．小結：編寫(xiě)故事，其實(shí)是考查大家的構思能力和寫(xiě)作能力。只要我們巧妙構思，一定能使有限的篇幅里“尺水風(fēng)動(dòng)波瀾起，一波三折妙趣生”，寫(xiě)就精彩的故事。
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