鐵肩擔重任，愛(ài)心鑄藍天-“我的班主任觀(guān)”演講稿

　　我的班主任觀(guān)是：“鐵肩擔重任，愛(ài)心鑄藍天。”也就是說(shuō)，班主任肩負的擔子是沉重的，但是并非重不可舉，只要你捧著(zhù)一顆心來(lái)，堅持用愛(ài)心呵護學(xué)生，就一定能為學(xué)生撐起一片快樂(lè )成長(cháng)的藍天。

　　踐行這樣的班主任觀(guān)，我認為至少應從四個(gè)方面努力：

　　首先，在角色上，應該彎得下身子。能夠轉變角色的班主任，絕不是道貌岸然的尊者，一定是與學(xué)生站在同一水平線(xiàn)上的伙伴。曾記得這樣一個(gè)故事：一個(gè)家長(cháng)帶著(zhù)孩子逛商場(chǎng)，商場(chǎng)商品繁多，人潮如流，家長(cháng)逛得怡然有趣，可孩子卻扯著(zhù)要回家。家長(cháng)覺(jué)得很奇怪，這么熱鬧的地方，如此新奇的商品，怎么就打動(dòng)不了孩子呢?于是他蹲下身來(lái)與孩子交談，這時(shí)他終于明白了，因為他順著(zhù)孩子的視線(xiàn)看去，能看到的全是顧客那一雙雙晃動(dòng)的腿。這個(gè)故事說(shuō)明，班主任要教育好學(xué)生，就得像故事中的家長(cháng)一樣，彎下身子找問(wèn)題。只有換位到孩子的角度，放眼于孩子的視覺(jué)，掌握住孩子的心思，才可能與孩子產(chǎn)生情趣共鳴。

　　其次，在情感上，應該看得慣孩子。我們的學(xué)生大多數來(lái)自農村，盡管他們承載著(zhù)很多質(zhì)樸的潛質(zhì)，但生活的隨意性和習慣的多變性似乎更加顯眼。作為班主任，對這樣的學(xué)生，首要的是要看得慣、容得下，不僅要接納他們，而且要珍視他們。因為只有在這樣的情感狀態(tài)下，才能走近學(xué)生，才能了解學(xué)生，才能有針對性地引導和鼓勵學(xué)生，也只有具備這種情感，并能真正走近學(xué)生的班主任，才不是官僚班主任，不是教條班主任。

　　第三，在教育上，應該想得出法子。經(jīng)驗告訴我，最需要教育的學(xué)生是心理需要幫助的學(xué)生，因為他們個(gè)性孤辟，思想脆弱。但空洞說(shuō)教對他們是不會(huì )有效的，你得用心，你得想招，你得對他們的處境感同身受，讓他們感受溫暖，讓他們萌生希望。本期開(kāi)學(xué)，我發(fā)現班上有一學(xué)生不愛(ài)笑了，不愛(ài)說(shuō)話(huà)了，作業(yè)也開(kāi)始馬虎了。我原以為是寒假后遺癥，可是經(jīng)過(guò)班級收心教育和個(gè)別教育之后，這孩子仍然沉默寡歡，作業(yè)馬虎。這得另想法子呀，有一天，我告訴他，我要去家訪(fǎng)，他很猶豫，似乎不想讓我去，但我還是堅持去了。到他家后我才知道，他父親因騎車(chē)出了車(chē)禍，母親離家出走，這孩子也就此開(kāi)始灰心。之后，我堅持經(jīng)常與他交流，甚至有事沒(méi)事找他說(shuō)幾句話(huà)，有時(shí)陪他一起做作業(yè)，就這樣，這孩子開(kāi)始轉變了，如今已漸近正常了。

　　第四，在管理上，應該耐得住性子。一個(gè)班級，需要加強管理的重點(diǎn)對象，是所謂的調皮搗蛋的學(xué)生，他們的特點(diǎn)是活潑有余，但紀律性差，聰明有余，但成績(jì)不好。作為班主任，應該特別關(guān)注他們，即使他們長(cháng)期反復，也要耐住性子，不辱不棄，因為他們也是學(xué)生，何況他們的優(yōu)劣還僅在一線(xiàn)之間呢?我班就有一學(xué)生，衛生習慣差，經(jīng)常遲到，長(cháng)期不完成作業(yè)，他父母忙于生意而無(wú)暇管理。開(kāi)始，我經(jīng)常給家長(cháng)打電話(huà)，請家長(cháng)管管孩子，但這孩子衛生習慣和作業(yè)習慣老是改不過(guò)來(lái)。后來(lái)我想，老是依賴(lài)家長(cháng)也不是辦法，于是我讓班上衛生監督員天天檢查他的衛生，如果沒(méi)做好就逼他馬上去做。家庭作業(yè)呢，有空時(shí)，我督促他做完才回家，沒(méi)空時(shí)，我第二天一早就檢查他的作業(yè)。幾個(gè)月下來(lái)，這孩子變得順溜多了。其實(shí)，小學(xué)生是可愛(ài)的，只要你保持耐性，細心引導，都能獲得成功。

　　所以我認為，凡是擔得了重任，用得上智慧，獻得出愛(ài)心的班主任，都是優(yōu)秀班主任。

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