以我為話(huà)題1200字作文
我是一個(gè)乖小孩，“乖”和“怪”諧音，所以我也是一個(gè)古怪的男孩。
聽(tīng)父母講在兩三歲我還十分正常，只是我的乖僻缺點(diǎn)他們似乎從未發(fā)現，也有可能是知道的，只是不便提起，提起了又能怎樣？現在的我害怕與一切生疏的人接觸，我害怕與他們的眼神對視；我不能和同齡人打球，在碰撞性的游戲里我顯得無(wú)比笨拙。有些時(shí)候我想要克服，一定范圍內的克服起到了效果，但我的內心依舊是惶恐。
我還記得曾經(jīng)有人夸我聽(tīng)話(huà)，我于是便努力裝出一副聽(tīng)話(huà)的樣子，譬如小聲說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì )微笑，見(jiàn)到大人主動(dòng)問(wèn)好，走路的時(shí)候盡量輕一點(diǎn)但又不好太快�？傊�，我擁有并且運用了所有小孩子所擁有的驚人的學(xué)習能力，成了大人口中經(jīng)�？滟澋墓孕『�。在日益增長(cháng)的虛榮心里我獲得了實(shí)實(shí)在在的滿(mǎn)足感，我的怪僻是偶然里的必然。
為了將優(yōu)秀（多數大人覺(jué)得孩子聽(tīng)話(huà)就意味著(zhù)優(yōu)秀，當時(shí)的我也是這樣認為的）的形象貫徹到底，我開(kāi)始自作聰明。上幼兒園的時(shí)候小朋友過(guò)生日，有錢(qián)的父母就會(huì )買(mǎi)大大的蛋糕，帶到幼兒園與大家分享。一次老師分盤(pán)子，幾乎所有不管瘦弱還是強壯的小朋友都上去爭搶?zhuān)艺局?zhù)不動(dòng)。理由是就算搶到了盤(pán)子，發(fā)蛋糕的時(shí)候老師還是會(huì )讓大家回到座位按次序發(fā)，所以有盤(pán)子但蛋糕不夠，排在后面的幾個(gè)還是會(huì )沒(méi)有，可倘若沒(méi)盤(pán)子，老師總會(huì )想辦法。我把同樣陷身于搶盤(pán)子人群的好朋友拉出來(lái)，告訴了他我的想法，結果他很是狐疑地看了我一眼又頭也不回地繼續去搶?zhuān)路鹪谡f(shuō)，這是什么狗屁邏輯，浪費我時(shí)間，本來(lái)應該搶到了。后來(lái)我的確沒(méi)有發(fā)到盤(pán)子，老師給我一只吃飯用的小碗。這個(gè)世界的你知道越多總是越孤獨，除非你讓別人和你一起知道，但通常你只會(huì )被當成白癡或者另類(lèi)。
再后來(lái)到了小學(xué)，一二年級的班主任是一個(gè)年輕的女老師，姓巴，我們都叫她巴老師。那天巴老師拿著(zhù)一個(gè)橘子，要大家說(shuō)出是甜是酸。我看著(zhù)身邊的人不停地起身回答——答案無(wú)非兩個(gè)，因此一直在重復。我當時(shí)挺自視清高的，表示沒(méi)興趣。坐我旁邊的人舉了無(wú)數次手，在一次次聽(tīng)到他的同一個(gè)回答后我終于煩了，用陳述句對他說(shuō)，你沒(méi)吃過(guò)怎么知道。話(huà)被另一個(gè)挺自信的同學(xué)聽(tīng)到，一字不差地回答給老師，老師臉上明顯顯示出喜悅，立刻掰下一塊給他嘗嘗，是甜的。后來(lái)偶然憶起，想必老師當時(shí)要的其實(shí)就是我的那個(gè)答案。
當我漸漸長(cháng)大，童年的虛榮心褪去以后，剩下的只有不合群的怪僻。我和朋友相處總是沒(méi)有辦法發(fā)展成知心，原因或許在雙方，但是有一點(diǎn)一定是有關(guān)系的——我一直都把自己埋藏得很深，不想讓任何人知道自己的怪僻缺點(diǎn)。我還是努力地維持良好的人際關(guān)系，因此在表面上看來(lái)我的朋友挺多，我也曾一度以為找到了自我，后來(lái)才發(fā)現是我自己欺騙了我自己。
和《天才夢(mèng)》中的張愛(ài)玲一樣“生活的藝術(shù)，有一部分是我不能領(lǐng)略的”。我能猜透多數人的心思，或單純或復雜；我能在考完試后和好友花一下午坐車(chē)去山里的寺廟，體驗難得的世俗。但我無(wú)法找到生活的平衡點(diǎn)，無(wú)法透徹的認識自己。生活太大，我不知道應該將其比作何物。
現在，每當我看見(jiàn)人們口中夸贊的乖小孩——小聲說(shuō)話(huà)，會(huì )微笑，見(jiàn)到大人主動(dòng)問(wèn)好，走路的時(shí)候不跑跳，絕不調皮，不會(huì )玩。心中總是隱隱作痛，或許是因為看到了多年前的自己，亦或許僅僅是為他們的悲哀而悲哀。
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