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聽(tīng)課總結與反思

學(xué)習總結 時(shí)間:2017-05-24 我要投稿
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  作為一名教師,任何一次聽(tīng)課或參加其它教研活動(dòng),都是學(xué)習的大好機會(huì ),可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗。那么,聽(tīng)課總結與反思怎么寫(xiě)。你知道怎么寫(xiě)嗎?如果不知道,就一起看看小編整理的內容吧!

  篇一:聽(tīng)課總結與反思

  這學(xué)期,我參加了聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)。聽(tīng)了幾位老師的課,我感觸很深,收獲頗多。

  “授人以魚(yú),不如授人以漁”這是我最深的體會(huì )。“授人以魚(yú),不如授人以漁”,也就是方法比知識更重要,學(xué)習方法是否科學(xué),思維方法是否合理、正確,影響著(zhù)學(xué)習效率的高低。因此,教師在課堂教學(xué)中應不失時(shí)機地創(chuàng )造機會(huì ),指導學(xué)生如何學(xué)習,使他們不但能學(xué)會(huì ),而且能“會(huì )學(xué)”,即:掌握語(yǔ)文學(xué)習方法,發(fā)展思維,形成能力,能獨立解決問(wèn)題。許多老師在課的開(kāi)始運用復習舊知引入新知的方法導入新課,這本身滲透了“溫故而知新”的學(xué)習方法。當學(xué)生面對材料中的問(wèn)題時(shí),老師又告訴學(xué)生閱讀說(shuō)明文要講究知識性、文學(xué)性,“先思考再動(dòng)筆”這種很好的學(xué)習方法。

  個(gè)別老師的課思路清晰,環(huán)節流暢,從整體到部分合理過(guò)渡,再接著(zhù)重點(diǎn)切入到品讀詩(shī)句上;課扎實(shí)有效,注重訓練,板塊清晰,值得我深刻學(xué)習!

  總之,幾位老師的課處處體現著(zhù)學(xué)生是主體,教師起主導作用的教育理念,運用多種教學(xué)方法和方式引導學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習,掌握語(yǔ)文基礎知識和基本技能以及它們所體現的語(yǔ)文思想方法,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。

  聽(tīng)了他們的課后,我深刻地反思自己這幾來(lái)年的語(yǔ)文教學(xué)歷程,感慨良多。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,自己雖然也算極其敬業(yè),但跟語(yǔ)文大家相比,差距實(shí)在是太大了!主要表現在教學(xué)設計上,我沒(méi)有達到一定的高度,很多教學(xué)環(huán)節的內容設置沒(méi)有深度,在點(diǎn)撥功夫上還是欠缺得很,尤其是課堂評價(jià)語(yǔ)言,我更是單調,沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)沒(méi)能達到我意想的效果。聽(tīng)了他們的課,我學(xué)到了很多,今后自己一定將所學(xué)到的教學(xué)新方法應用到自己的教學(xué)中去,盡快地提高自己的教學(xué)能力,不辜負領(lǐng)導和家長(cháng)學(xué)生的期望。

 

  篇二:聽(tīng)課總結與反思

  在認識到自己教學(xué)方面的不足后,我就開(kāi)始了我的聽(tīng)課歷程。

  首先我去聽(tīng)了政治組亢老師的課,亢老師是一個(gè)性格很開(kāi)朗的人,她的課堂也很活躍,舉的例子也很貼合學(xué)生實(shí)際,講課語(yǔ)言也是風(fēng)趣幽默的,總能調動(dòng)學(xué)生的積極性。并且她講的很仔細,一個(gè)知識點(diǎn)舉的例子很多,能讓學(xué)生充分理解。聽(tīng)完她的一節課我發(fā)現我明顯的問(wèn)題就是太死板了,不知如何調動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們愛(ài)上政治這門(mén)學(xué)科。

  有了第一次聽(tīng)課的收獲我更加期待下一位不同教師的講課,在這周,我又找到我的指導教師孫老師,也是政治組的組長(cháng),她教的是一二班兩個(gè)實(shí)驗班的課,這次聽(tīng)課也讓我充分感受到學(xué)生知識水平之間的差異,也許是面對的學(xué)生不同,孫老師課堂與亢老師的完全是兩種不同的風(fēng)格,亢老師講的很仔細,孫老師則側重于讓學(xué)生自己發(fā)現課本中的重點(diǎn),調動(dòng)引導學(xué)生思維讓學(xué)生自己去解決難點(diǎn),加深學(xué)生理解,這樣也有利于提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,但他們都有一個(gè)共同的優(yōu)點(diǎn),就是能很好的活躍課堂氣氛,這也是我最缺乏的。

  聽(tīng)了兩位老師的課,收獲真的很大,她們真的是經(jīng)驗豐富、老成、霸氣,該嚴肅的時(shí)候嚴肅,該幽默的時(shí)候幽默,這種在三尺講臺上的從容與自信正是我這個(gè)剛剛步入職場(chǎng)的年輕教師所缺乏的,我想這個(gè)問(wèn)題應該不僅僅在我身上存在著(zhù)吧,對于我們剛剛步入教師行列的實(shí)習生們來(lái)說(shuō)都存在這樣那樣的不足吧我。這也就需要我們不斷的更新自己為讓自己成為一名優(yōu)秀的人民教師而不斷努力吧!

  一起加油吧!頂崗實(shí)習支教的教師們!

 

  篇三:聽(tīng)課總結與反思

  時(shí)光飛逝,一年的光陰伴隨著(zhù)盛夏的腳步悄然而逝。過(guò)去的一學(xué)年中,在學(xué)校領(lǐng)導的全心關(guān)懷和正確指引下,在學(xué)校教師同仁的傾心相助、大力支持下,在學(xué)生們的努力配合下,我較好地完成了學(xué)校布置的各項工作任務(wù);仡櫼荒陙(lái)的工作,忙碌伴隨著(zhù)充實(shí),汗水浸潤著(zhù)收獲,在這個(gè)平凡的三尺講臺上,我滿(mǎn)懷期待和信心關(guān)注著(zhù)學(xué)生每一天的成長(cháng)。作為數學(xué)教師,只有向教改要效率,充分利用好課堂40分鐘,才能提高教育教學(xué)質(zhì)量,全面提高學(xué)生素質(zhì)鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂,嘗試著(zhù)用數學(xué)的方法來(lái)解決,引導學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法,應用到生活實(shí)踐中,使學(xué)生能體會(huì )到數學(xué)就在身邊,領(lǐng)悟到數學(xué)的魅力,感受到數學(xué)的樂(lè )趣,進(jìn)而感受生活數學(xué)之美。聽(tīng)課總結,F就談?wù)勛约郝?tīng)課后的總結。

  1.精心設計課堂教學(xué),教學(xué)基本功扎實(shí)。

  教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的,按照教學(xué)規律,對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從課堂教學(xué)中,能感受到教師的準備是相當充分的:不僅“備”教材,還“備”學(xué)生,從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標,體現了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀(guān)。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設計。

  2.教學(xué)過(guò)程精致,聯(lián)系實(shí)際,有效地激發(fā)學(xué)生興趣。

  從授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,都是經(jīng)過(guò)了精心準備的,從導入新課到布置作業(yè)課后小結,每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處、板書(shū)也充分體現了物理知識的結構體系。聽(tīng)課心得體會(huì )。能根據自己學(xué)生的知識水平、認知能力設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節,在知識深難度的把握上處理得很好,基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。數學(xué)學(xué)科本來(lái)是與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科,針對近年來(lái)題中出現大量聯(lián)系實(shí)際的試題,聯(lián)系實(shí)際日益成為考試題內容改革的一個(gè)明顯發(fā)展方向,教師,已開(kāi)始加強知識實(shí)際應用的教學(xué),使教學(xué)恢復它的本來(lái)面貌。所以,在有些地方會(huì )充分利用生活中的實(shí)例為例,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,便于理解和接受。

  3.注重知識的傳授與能力的培養相結合

  當今中考命題的命題指導原則是,有利于高校對人才的選拔,確立了“以能力立意”的命題指導思想,這就加大了對能力的考查,為此教學(xué)過(guò)程中特別注意了這個(gè)問(wèn)題:在了解基礎知識的基礎上,提出問(wèn)題讓學(xué)生思考,指導學(xué)生去歸納、去概括、去總結,讓學(xué)生先于教師得出結論,從而達到在傳授知識的基礎上使學(xué)生的能力得到培養的目的。

  總之,在這一年中,我聽(tīng)了許多優(yōu)秀教師的課,從他們課堂上我學(xué)習了很多在課本上無(wú)法學(xué)到的知識,讓我充分明白一名優(yōu)秀教師應該怎樣上課,怎樣才能將課本知識有效的傳達給學(xué)生,因此我要從他們身上學(xué)習好的方面,爭取早日成為一名優(yōu)秀教師。

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