3、利用課文作先導
教材中編排的許多文章都出自名著(zhù)或和名著(zhù)相關(guān)，我們就可以一次以為契機，引導學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。如學(xué)了《林沖棒打洪教頭》，我們可以引導孩子們閱讀《水滸傳》;學(xué)了《伊索寓言三則》，我們可以引導孩子們閱讀《伊索寓言》;學(xué)了《一本那孩子必讀的書(shū)》，我們可以引導孩子們閱讀《魯濱遜漂流記》或是楊紅櫻系列的其它作品;學(xué)了《之間兒童多處行》，我們可以引導孩子們閱讀《繁星春水》。
4、體驗成功的快樂(lè )
實(shí)踐證明，當一個(gè)人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗，同時(shí)又得到他人肯定獲得成功感后，他的積極性會(huì )越來(lái)越高，從而使他從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功。怎樣才能讓學(xué)生不斷獲取課外閱讀的成就感呢?
�、俳M織各種類(lèi)型的讀書(shū)活動(dòng)
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(cháng)和同學(xué)們的認可與贊許，從而滿(mǎn)足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開(kāi)展讀書(shū)心得交流會(huì )、全家共讀一本書(shū)、詩(shī)文朗誦比賽、故事會(huì )、課本劇表演、辯論會(huì )、閱讀沙龍等。有時(shí)，為發(fā)揮課外閱讀活動(dòng)的綜合效應，我們還可結合語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展主題綜合閱讀活動(dòng)，如本學(xué)期，我就以“友情”為主題開(kāi)展了相關(guān)的閱讀活動(dòng)。在活動(dòng)中，孩子們不僅閱讀了《藍鯨的眼睛》、《夏洛的網(wǎng)》、《青銅葵花》等書(shū)籍，還閱讀了大量的詩(shī)歌、美文，孩子們還排練了一些短劇，收到了課外閱讀活動(dòng)的綜合效果。
�、谥匾曉u價(jià)。建立合理的評價(jià)體系，有助于學(xué)生良好閱讀習慣的養成。我們可以把學(xué)生的課外閱讀納入到學(xué)生綜合素質(zhì)的考核之中，可采用活動(dòng)評價(jià)、作品展示、讀書(shū)記錄卡等形式對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經(jīng)歷，積累自己的閱讀收獲。在具體的實(shí)施過(guò)程中，我們要對學(xué)生課外閱讀的篇目、字數等定期進(jìn)行數據統計，對學(xué)生廣泛閱讀手冊要經(jīng)常檢查，并將學(xué)生課外閱讀結果，納入《小學(xué)生綜合素質(zhì)報告書(shū)》中,使學(xué)生的閱讀成果及時(shí)顯性化，得到老師、家長(cháng)、同學(xué)的肯定與贊賞，從而形成推進(jìn)學(xué)生積極閱讀的合力。即使是一些讀書(shū)活動(dòng)，結束后，教師也要給予積極的評價(jià)，如評出“廣泛閱讀金、銀、銅獎”“閱讀進(jìn)步獎”“閱讀小博士”等獎項，并舉行隆重儀式，頒發(fā)獲獎證書(shū)，最好還給予一定的物質(zhì)獎勵，如書(shū)簽、書(shū)籍等，學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步，獲得成功的快感體驗。
三、讓閱讀成為習慣
薩克雷說(shuō):“播種一種行為，收獲一種習慣;播種一種習慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運。” 只有當閱讀成為一種習慣，學(xué)生才會(huì )在課外主動(dòng)地，有選擇地去進(jìn)行閱讀，并在閱讀過(guò)程中，對信息加以鑒別，以促進(jìn)自己語(yǔ)文素養的提高和身心健康發(fā)展。
在形成和保持小學(xué)生良好課外閱讀習慣的過(guò)程中，我們要注意以下幾點(diǎn)：
第一、悉心指導，學(xué)會(huì )選擇。這里包含兩個(gè)方面，一方面要指導學(xué)生學(xué)會(huì )選擇適合自己閱讀的讀物。目前，市場(chǎng)上各種小學(xué)生讀物琳瑯滿(mǎn)目，但不是都適合小學(xué)生去閱讀，教師需要指導孩子去選擇那些積極的思想健康的讀物來(lái)閱讀，在這一過(guò)程中，除了教師要向學(xué)生提供或推薦優(yōu)秀的少兒讀物外，還需要加強對學(xué)生家長(cháng)的指導，使其配合老師，教會(huì )孩子選擇讀物。另一方面，還要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會(huì )選擇自己有用的信息。盡管是一部好作品，但其中的內容、觀(guān)點(diǎn)未必都適合自己，因此，教師應注意指導學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中有選擇地吸收有益于自己的信息，以促進(jìn)自己的健康發(fā)展。
第二，，適當“強制”，知行合一。葉圣陶先生曾說(shuō)：“養成良好習慣必須實(shí)踐。換句話(huà)說(shuō)，那不僅是知識方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養成好習慣，必須怎樣怎樣去做，才可以養成好習慣”。心理學(xué)研究表明：一個(gè)習慣的形成大約需要21天的堅持時(shí)間�？梢�(jiàn)，學(xué)生知道了課外閱讀的重要性，有了濃厚的閱讀興趣，具備了一定的鑒別和選擇能力，但未必就形成了良好的習慣，還有必要在學(xué)生日常的課外閱讀指導中，通過(guò)一定的“強制”，使學(xué)生達到“知行合一”。所謂“強制”，在這里是指給學(xué)生規定相應的課外閱讀任務(wù)，通過(guò)一些必要的手段，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行監督。這種“強制”，在小學(xué)生良好的語(yǔ)文課外閱讀習慣尚未完全形成之前，是十分有效的。通過(guò)適當來(lái)自于教師或家長(cháng)的外部強制，逐步使學(xué)生過(guò)渡到自我“強制”，即強制自己按照良好的課外閱讀態(tài)度、方法去閱讀。這樣，天長(cháng)日久，習慣成自然，從而達到自動(dòng)化的程序，以至于某一天沒(méi)有進(jìn)行有益的課外閱讀，沒(méi)有獲取到新的信息，倒覺(jué)得別扭、不舒服。
第三、嚴格要求，持之以恒。在小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀指導中，要養成學(xué)生良好的語(yǔ)文課外閱讀習慣，不可能一蹴而就，要重視抓好開(kāi)端，由易到難，逐步養成。首先，要根據不同學(xué)段的學(xué)生的身心特點(diǎn)，向他們提出不同的閱讀要求，做到有計劃地循序漸進(jìn)。其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅定不移，不允許有一次違反，不允許學(xué)生有一次后退。尤其是在個(gè)別學(xué)生身上表現出不良傾向的時(shí)候，更須嚴格要求，毫不放松。再次，教師要堅持以正面引導為主，特別留心去發(fā)現學(xué)生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型，給予積極的正確的評價(jià)，讓個(gè)別學(xué)生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生良好的語(yǔ)文課外閱讀習慣的形成，進(jìn)而提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養。
讓閱讀成為一種習慣，非一日之功。只要我們重視學(xué)生閱讀習慣的培養，為學(xué)生創(chuàng )造有利條件，激發(fā)學(xué)生興趣，指導學(xué)生閱讀方法，學(xué)生將會(huì )逐步養成良好的閱讀習慣而受益終身。