二、跟崗學(xué)習內容
(一)參加理論學(xué)習培訓
在廣州大學(xué)5號樓南207室，分別認真聽(tīng)取了廣州大學(xué)、廣州各中學(xué)的教育專(zhuān)家、名校長(cháng)、名師的各種講座，廣州教育學(xué)院王衛東教授的《教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展：困境與超越》講座，王老師談到了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的困境的緣由，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的認識等幾個(gè)方面進(jìn)行論述，使我們認識到教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展的重要作用。廣州市第四中學(xué)校長(cháng)陳秋蘭老師的《教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與校本研修》，從王老師的講座中，我理解了教師教書(shū)教什么，如何教，育人如何育，如何育的重要道理和教書(shū)育人方法，還知道了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、校本研修、基于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的校本研修三個(gè)方面對作為一名教師的重要性， 認識到了教師不僅是一種行業(yè)，更是一種專(zhuān)業(yè)，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(cháng)至少需要兩次成長(cháng)構成。其中，起決定性作用的是第二次成長(cháng);理解了有些教師教得輕松有效，有的教師卻教得苦不堪言，做為一名教師應對教育教學(xué)科研創(chuàng )新，實(shí)干巧干才培養出創(chuàng )新的人才，校本培訓、校本研修的提高策略等。鐘陽(yáng)老師的《新課程下高中課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》，這是廣州市的一個(gè)科研課題，該科研成果中提到了“五環(huán)學(xué)習法”，所謂的“五環(huán)學(xué)習法”就是把學(xué)生的學(xué)習過(guò)程分成五個(gè)學(xué)習環(huán)節，在教師的有效引導下，學(xué)生通過(guò)完成五個(gè)學(xué)習環(huán)節，取得學(xué)習的成功。其五環(huán)是：目標導引(教師)——自主學(xué)習(學(xué)生個(gè)人，教師)——合作探究(學(xué)習小組)——展示評議(學(xué)生、教師)——反思拓展(教師、學(xué)生)。這對我們今后的課堂有效教學(xué)起到引領(lǐng)作用。廣東仲元中學(xué)譚曙光老師的《課堂教學(xué)觀(guān)察與評價(jià)》，聽(tīng)課是課堂教學(xué)觀(guān)察、評價(jià)的根本源泉，譚教師給我們最深的教學(xué)評價(jià)就是觀(guān)察教師的課堂教學(xué)，即聽(tīng)課，譚老師說(shuō)到：聽(tīng)課，是教師進(jìn)步的基石;聽(tīng)課，是教師成長(cháng)的階梯;聽(tīng)課，是教師自我檢驗的法寶;聽(tīng)課，是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要途徑。對于一所學(xué)校而言，聽(tīng)課能有利于掌握和了解學(xué)校、教師貫徹落實(shí)教育教學(xué)法規、政策和要求等現狀，有利于了解學(xué)校和教師的教育教學(xué)質(zhì)量及水平，有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進(jìn)教學(xué)改革深入有效地進(jìn)行，有利于總結和推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和方法，促進(jìn)教師特別是青年教師的學(xué)習提高和成長(cháng);但是在進(jìn)行課堂觀(guān)察即聽(tīng)課中，一群教師觀(guān)察鮮活的課堂，通過(guò)教學(xué)和合作分析、討論，收集信息，展開(kāi)研究，共同促進(jìn)執教者和觀(guān)課教師教學(xué)水平提高和學(xué)生學(xué)習水平的提升都有著(zhù)極大的推動(dòng)作用，這是值得我們每一位教師成長(cháng)過(guò)程中應努力去追求的。廣州市荔灣區教育發(fā)展研究中心陳俊芳老師的《什么 為什么——一線(xiàn)教師的課題研究 》，為什么要做課題研究，課題研究能使很多老師認識到課題研究關(guān)乎改變，關(guān)乎轉型，更關(guān)乎學(xué)習。課題研究是讓人學(xué)習新知識、新技能和新態(tài)度的一個(gè)過(guò)程。做課題研究就是為了研究教師的課堂，研究課堂中的教師。教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)具有多向度,不僅要注重專(zhuān)業(yè)技能的培養，還要注重教育精神的培育。實(shí)施真正的教育，教師應充滿(mǎn)專(zhuān)業(yè)主義激情地進(jìn)行課題研究，才能對教育充滿(mǎn)熱情。教師對課題研究還從教師要學(xué)會(huì )自我學(xué)習的方式、有廣泛的閱讀愛(ài)好、良好的工作方式，從而形式課題研究的過(guò)程。很多教師認為不知道怎樣去做課題研究，認為那是專(zhuān)家、名師才能做的，陳教師給我們的啟發(fā)是：只要你在上班工作，其實(shí)就已經(jīng)在做研究了。例如：備課，琢磨一節課怎么上——研究;上課，如何有效提問(wèn)——研究;課后，布置哪些作業(yè)——研究;改卷，學(xué)生都錯了哪些題目，為什么錯——研究。把這些研究的過(guò)程記下來(lái)，就有可能成為一篇很好的論文。葉瀾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就有可能成為名師”，說(shuō)明了其中的道理。寫(xiě)論文做研究，還能有效促動(dòng)教師反思與改進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生成績(jì)的提升。
通過(guò)以上的理論培訓學(xué)習，使我認識到做教師不易，做一個(gè)好教師更不易，只有加強新課程理論、現代教育教學(xué)方法的學(xué)習，才能使教師的教學(xué)能力有所提升，適應現代教學(xué)發(fā)展的要求，才能立于不敗之地。
(一)跟崗學(xué)習培訓——廣州天河中學(xué)高中部
我所在小組跟崗學(xué)習的學(xué)校是廣州市天河中學(xué)高中部，是2008年搬遷至廣州州新城市中軸線(xiàn)珠江新城華成路，毗鄰廣州塔、花城廣場(chǎng)、海心沙亞運公園、廣東省博物館、廣東省圖書(shū)館和廣州歌劇院等眾多廣州文化新地標。廣州天河中學(xué)校園文化底蘊深厚，青春時(shí)尚。在天河中學(xué)跟崗期間，大開(kāi)眼界，收獲頗多：
1、自踏進(jìn)天河中學(xué)，在學(xué)校辦公室譚主任的帶領(lǐng)介紹下，就被天河中學(xué)“此地無(wú)聲勝有聲”的育人環(huán)境所感染，給我們帶來(lái)的心靈的震撼與洗禮。天河中學(xué)獨特的校園文化，如：校園中的“人品樹(shù)”——三棵呈三角形分布的秋楓樹(shù)，連起來(lái)是“人”字也中“品”字，故取名“人品樹(shù)”，立一石碑記載：“學(xué)會(huì )做人，品德為重”，三棵楓樹(shù)據此呈“人”字“品”形布列;連接學(xué)校教學(xué)區與生活區的一條隧道——“齊賢道”，隧道東西兩側雕刻有中外杰出人物頭像，取名“齊賢道”，是為鼓勵學(xué)生“見(jiàn)賢思齊”，立志成才;“和園”——綠茵叢中的“和”石示示著(zhù)民族的傳統精神“和為貴”。這是打造校園文化的冰山一角，還有更多能體現學(xué)校文化傳承的例子還有很多。天河中學(xué)特色課程——珠江書(shū)院課程，天河中學(xué)首批取得了廣州市首批普通高中特色學(xué)校課程“珠江書(shū)院課程”獲廣州市普通高中特色課程重點(diǎn)立項，該課程緣于天河中學(xué)所處的獨特地理環(huán)境和發(fā)展背景，反映了天河中學(xué)所追求的書(shū)院精神。珠江書(shū)院傳承了研究和傳播經(jīng)典文化為已任，教人以修身、齊家、治國、平天下之道，經(jīng)世安邦之策，積蓄了濃郁的民族文化基因，珠江書(shū)院課程主要由“國學(xué)經(jīng)典導讀”、“嶺南文化”、“珠江書(shū)院大講堂”等組成。
2、參加天河中學(xué)的各項教育教學(xué)活動(dòng)。在天河中學(xué)期間，我們有幸參加了學(xué)校的“天河區高三第一次模擬考試質(zhì)量分析會(huì )”，會(huì )上，各科教師針對該科的成績(jì)，從題目設計、學(xué)生答題、評卷、教師教學(xué)、師資搭配等方面作了詳細的分析，找出自己的位置，對成績(jì)能一針見(jiàn)血，不留死角。我們小組中的三名化學(xué)教師還聽(tīng)了三節不同年級的化學(xué)課，在聽(tīng)課中，我們從中感受到教學(xué)無(wú)涯，不同地區的特別是發(fā)達地區的很多的教學(xué)理念值得我們學(xué)習借鑒，導學(xué)案的廣泛使用使我受到的一定的啟示，雖然的我們有用過(guò)導學(xué)案，但那是用來(lái)做給領(lǐng)導或上示范課用的，平時(shí)很少用，因為這會(huì )花去我們的很多課余時(shí)間，但天河中學(xué)的每一位教師都在使用，這可以使學(xué)生能以不同的方式接受新的知識。且導學(xué)案不同層次的班級，各教師可以根據本班的學(xué)習情況進(jìn)行調整，這是在參加備課組會(huì )上所了解到的，備課雖然分為小組，但都能使每一位教師有能有進(jìn)度、有教法可依，在使學(xué)生提質(zhì)方面有更大的提升空間。學(xué)校教導處曹主任詳細介紹了解天河中學(xué)課程開(kāi)設、教師集體備課的方式、教材的使用、教學(xué)常規的管理、學(xué)生的分班管理、考試管理等方面都有了詳細的了解。期間還到廣州市第八十中學(xué)、廣東省廣雅中學(xué)觀(guān)摩學(xué)習，了解了廣東發(fā)達地區教育教學(xué)發(fā)展的概況，體會(huì )了新課程理念、教育新觀(guān)念新思想對教育教學(xué)所起的作用將不容小視。
總之，通過(guò)參加了本次的跟崗培訓學(xué)習，不虛此行，達到了預期的目的。使我在今后的教學(xué)中，能取之所長(cháng)，補已所短，使我在今后的教學(xué)工作有一定的引領(lǐng)作用，有明顯的提升空間，使我明確了今后努力的方向，為貴州省黔南教育事業(yè)的發(fā)展作出自己微薄的力量。