小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)總結

　　總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)總結1

　　一、課題研究方法

　　1、參考文獻法：即查閱相關(guān)的資料，認真系統的學(xué)習有關(guān)的理論和他人的經(jīng)驗性文章提高自己的業(yè)務(wù)水平。學(xué)習相關(guān)研究材料，進(jìn)行強有力的理論支撐，并結合學(xué)生的實(shí)際制定研究方案，指導課題研究；

　　2、調查分析法：通過(guò)調查，分析了解學(xué)生英語(yǔ)詞匯聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的現狀，為課題研究進(jìn)行更直接有效的指導；

　　3、行動(dòng)研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、思考、研究、提高：

　�。�1）通過(guò)各種不同的有效的學(xué)習英語(yǔ)詞匯的方法，幫助學(xué)生正確掌握單詞；

　�。�2）通過(guò)調查，對兩個(gè)班級學(xué)生就詞匯使用及記憶等方面進(jìn)行對比，尋求有效的詞匯教學(xué)方法；

　�。�3）通過(guò)課題研究提高學(xué)生學(xué)習及掌握英語(yǔ)詞匯的興趣和能力。

　　4、個(gè)案研究法：圍繞典型對個(gè)人開(kāi)展研究，以尋求有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習能力的方法；

　　5、對比測試法：在課題開(kāi)始和結束時(shí)，分別對本冊教材中的四會(huì )單詞進(jìn)行檢測，對比成績(jì)的變化。以本校六年制四年級兩個(gè)班為實(shí)驗班，研究過(guò)程在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行。

　　6、經(jīng)驗總結法：重視資料積累，對研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗、體會(huì )及時(shí)進(jìn)行總結歸納，形成研究的規律及方法。

　　二、課題研究步驟

　　1、準備階段（20xx年1月—20xx年2月）收集相關(guān)資料，學(xué)習有關(guān)理論文獻，尋找理論依據，明確實(shí)驗目標，提煉先進(jìn)理論經(jīng)驗，制定論證課題研究方案和具體實(shí)施設計，申報課題。

　　2、實(shí)施階段（20xx年3月—20xx年9月）

　�。�1）根據研究?jì)热葜贫▽?shí)施計劃，組織實(shí)施。

　�。�2）進(jìn)行理論學(xué)習，構建基本操作模式，深化課題涉及的相關(guān)評價(jià)指標與實(shí)施方法。

　�。�3）組織課題研究，在取得初步成效的基礎上，進(jìn)行階段成果匯報，將研究成果逐步推廣，加大實(shí)驗論證力度。

　　3、總結階段（20xx年10月—20xx年11月）

　�。�1）整理有關(guān)研究的過(guò)程性資料，分析各種數據。

　�。�2）匯集各種實(shí)驗材料，歸納總結研究成果。

　�。�3）撰寫(xiě)實(shí)驗結題報告，接受課題鑒定組的評估鑒定。

　　三、研究成果的形式

　　1、讀書(shū)筆記，發(fā)表在課題博客中；

　　2、課例分析，發(fā)表在課題博客中；

　　3、寫(xiě)作論文，已上交學(xué)校、教研室。

　　論文題目：《運用多媒體，提高英語(yǔ)課堂效率》

　　《運用歌謠掌握英語(yǔ)詞匯》等

　　4、結題報告。

　　四、研究與實(shí)踐過(guò)程

　�。ㄒ唬┱{查研究

　　20xx年3月到4月期間，主要用調查法，訪(fǎng)談法及測試法對學(xué)生情況進(jìn)行了全方面的細致了解。

　�。ǘ�）發(fā)現問(wèn)題

　　在調查中發(fā)現大部分學(xué)生在詞匯的學(xué)習上都存在問(wèn)題，歸納一下主要表現在心理方面、詞匯方面、方法問(wèn)題幾個(gè)方面。

　�。ㄈ�）解決問(wèn)題

　　針對存在的問(wèn)題，從多方面入手探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高其英語(yǔ)詞匯的'運用能力的途徑，探索怎樣轉變學(xué)生詞匯學(xué)習思路，調整英語(yǔ)詞匯教學(xué)內容，并努力創(chuàng )新詞匯教學(xué)方法。

　　五、取得的成效

　　1、深入了解詞匯學(xué)習現狀，因材施教；

　　2、激活學(xué)生詞匯學(xué)習興趣；

　　3、克服了學(xué)生對詞匯學(xué)習的心理障礙；

　　4、學(xué)生考試成績(jì)顯著(zhù)提高；

　　5、學(xué)生的詞匯量增多，單詞書(shū)寫(xiě)、應用能力增強；

　　6、總結了多種認讀和記憶單詞的方法和單詞的教學(xué)模式。

　　在教學(xué)中還存在著(zhù)很多不足，要注意不同學(xué)生的差異性，學(xué)生運用單詞說(shuō)句子的能力較差，特別是閱讀能力有待提高。要想靈活運用單詞，還要多給學(xué)生創(chuàng )設詞匯運用的場(chǎng)景，真正發(fā)揮英語(yǔ)詞匯的作用。

小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)總結2

　　詞匯是英語(yǔ)學(xué)習的基礎，興趣是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵。因此在教學(xué)詞匯的時(shí)候，教師應注意教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，把詞匯教學(xué)貫穿到娛樂(lè )之中。我覺(jué)得下列方法有助于教師教學(xué)詞匯。

　　一、情景教學(xué)法

　　教師教詞匯應盡量避免直接板書(shū)詞匯到黑板上教學(xué)生認讀的教學(xué)方式，而是要努力地創(chuàng )造語(yǔ)言情景，把學(xué)生置于情景中學(xué)習詞匯。教師可以引導學(xué)生把詞匯套入特定的句型中反復練習，直至能夠靈活運用為止。

　　二、直觀(guān)教學(xué)法

　　直觀(guān)教學(xué)法又叫直觀(guān)呈現法。它是利用和借助實(shí)物、圖片、卡片、動(dòng)作、肢體語(yǔ)言和多媒體現代化教學(xué)設備等進(jìn)行教學(xué)的方法。使用直觀(guān)教學(xué)法，思想匯報專(zhuān)題不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率，而且還能加深學(xué)生對詞匯的印象，強化記憶，同時(shí)也能夠啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)去思維，培養學(xué)生的英語(yǔ)思維習慣。

　　三、語(yǔ)音教學(xué)法

　　語(yǔ)音是語(yǔ)言的最基本的要素之一，正確的語(yǔ)音不僅僅是交際的必備條件，也同樣是學(xué)習及記憶單詞的重要基礎。通過(guò)總結讀音的規則來(lái)教學(xué)詞匯，對詞匯的記憶大有作用。因此，在平時(shí)的詞匯教學(xué)過(guò)程中，應該注重語(yǔ)音教學(xué)的滲透,通過(guò)反復不斷的練習，使學(xué)生逐步形成獨立拼讀單詞的習慣。

　　四、全身反應法

　　學(xué)生在學(xué)習、操練詞匯的時(shí)候，不僅要口動(dòng)，還要讓他們的全身都動(dòng)起來(lái)，全方位感受單詞的含義，這種單詞教學(xué)方法就叫TPR全身反應法。在英語(yǔ)課堂中采用TPR教學(xué)法，可以讓課堂活起來(lái)，使詞匯教學(xué)達到最佳的效果。TPR教學(xué)法在教動(dòng)詞類(lèi)詞匯時(shí)特別適用。如教學(xué)swim unjumpplay basketballplay football stand upsit down等單詞時(shí)，可以讓學(xué)生一邊讀詞匯、一邊做動(dòng)作；或做動(dòng)作，猜詞匯。從課堂反應來(lái)看，學(xué)生非常感興趣，記詞匯的效率也大大提高。

　　五、游戲教學(xué)法

　　英語(yǔ)新課程強調英語(yǔ)教學(xué)應寓教于樂(lè )，學(xué)生應在做中學(xué)，在玩中用，這樣可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握詞匯，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣及積極性。在教學(xué)的鞏固環(huán)節中，游戲教學(xué)的優(yōu)越性顯得尤為突出。如在教完動(dòng)物單詞后，可以設計一個(gè)“Go hunting”這樣的游戲，讓幾個(gè)學(xué)生扮演動(dòng)物，另外幾名學(xué)生扮成獵人，當獵人喊“tiger”，并作舉槍狀瞄準老虎的動(dòng)作，“砰”地扣動(dòng)扳機時(shí)，扮老虎的.同學(xué)就應聲倒下。這種游戲在學(xué)生中反響很大，學(xué)生很快掌握了所教的詞匯。這時(shí)老師要趁機教導學(xué)生應該保護動(dòng)物，珍愛(ài)動(dòng)物，達到一箭雙雕的效果。

　　六、歌謠教學(xué)法

　　歌謠讀起來(lái)瑯瑯上口，節奏歡快，深受學(xué)生的喜愛(ài)，在教學(xué)詞匯中是一種非常有效的教學(xué)手段。如在教學(xué)人稱(chēng)代詞（I / you / we / they /?）和be動(dòng)詞(am / is / are)的搭配時(shí)，由于這些搭配學(xué)生很難準確的記憶，使用時(shí)也容易混淆，于是我就自編了一首簡(jiǎn)單的歌謠：我是am，你是are，is用于他、她、它，所有復數全用are。通過(guò)說(shuō)唱背誦這首歌謠，學(xué)生很快就掌握了這些人稱(chēng)代詞和be動(dòng)詞的搭配，也能正確使用了。

　　英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)有法，教無(wú)定法。在詞匯教學(xué)中，應該遵循教學(xué)規律和學(xué)生身心發(fā)展規律，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，增強他們的英語(yǔ)學(xué)習興趣。詞匯教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位。我們面對的對象是小學(xué)生，作為英語(yǔ)教師的我們，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，應遵循“音、形、義、用”四位一體的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習

　　積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習和掌握知識，提高教學(xué)質(zhì)量，我們要努力使英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)更多的歡聲笑語(yǔ)。

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