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自考畢業(yè)總結
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的自考畢業(yè)總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
自考畢業(yè)總結1
作為一名即將畢業(yè)的自考生，我感到非常的驕傲和自豪，這一路走來(lái)，雖然伴隨著(zhù)無(wú)助的淚水和壓力下的彷徨，但更多的是收獲的喜悅和成長(cháng)的快樂(lè )。
從xx2年下決心時(shí)隔多年再一次走進(jìn)課堂，到10月份第一次參加自學(xué)考試，期間的辛酸苦辣難以言表。學(xué)習底子薄弱的我，一開(kāi)始非常的茫然，不知道如何入手，但已經(jīng)工作了幾年的.我，比其他人更能切身地體會(huì )到知識的重要性。憑借一股不屈不撓的勁頭，通過(guò)不斷地總結經(jīng)驗教訓，我逐漸步入了學(xué)習的軌道，慢慢地開(kāi)始享受到學(xué)習的樂(lè )趣，成為一名快樂(lè )的求學(xué)者，就這樣通過(guò)自己的堅持和不懈的努力，我終于順利地通過(guò)所有專(zhuān)科的課程。
我希望自考是我人生新的起點(diǎn)，通過(guò)自考的過(guò)程培養了自己終生學(xué)習的習慣，這才是我人生最大的財富，在此向所有參與自考的教育工作者表示深深地敬意!感謝你們辛勤的付出，使我的人生打開(kāi)了新的一頁(yè)。
自考畢業(yè)總結2
首先是根據自己的工作和喜好選擇適合自己學(xué)習的專(zhuān)業(yè)。我喜歡看書(shū)，對中外文學(xué)名著(zhù)情有獨種，經(jīng)常流連于圖書(shū)館和大小書(shū)店，因此我毫不猶豫的選擇了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，在興趣的驅使下，我學(xué)的津津有味絲毫不感到枯燥乏味，特別是《中國現代文學(xué)作品選》，《中國古代文學(xué)作品選》，《外國文學(xué)作品選》，《古代漢語(yǔ)》等。
第二是培養自己的自學(xué)能力，并根據課程和時(shí)間適當地參加業(yè)余輔導。自學(xué)考試重在自學(xué)，全靠自覺(jué)，因此我在業(yè)余將閑暇的時(shí)間集中起來(lái)，抓緊分分秒秒來(lái)看書(shū)，整理筆記，另外我還在晚上和周末風(fēng)雨無(wú)阻地參加了祥云和北師大開(kāi)設的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的輔導班的學(xué)習，這對于我的學(xué)習起到了事半功倍的效果。
第三是全面了解書(shū)中的基礎知識，并在理解的基礎上加以總結和鞏固。拿到教材，尤其是《文學(xué)概論》這樣的理論性強的教材，先大致粗讀，了解教材的大致結構，編寫(xiě)思路以及重點(diǎn)分布，做到心中有數，為下一步的學(xué)習做好準備，然后進(jìn)入細讀階段，按部就班，有條不紊的閱讀教材，并將書(shū)中的重點(diǎn)圈出，記在本子上，閱讀中在理解的基礎上加深記憶，不斷進(jìn)行總結，學(xué)完一章，對本章的要點(diǎn)加以總結，鞏固自己的學(xué)習成果。細讀之后，對理解不深的地方強化記憶，最后在泛讀，查缺補漏。
第四是多做習題，以適應考試的形式。在閱讀教材的同時(shí)，像《古代漢語(yǔ)》，《現代漢語(yǔ)》等科目時(shí)，找與教材配套的輔導材料，多做習題，一方面加深記憶，另一方面創(chuàng )造考試的氛圍，對考試的.形式能夠充分適應。
另外，還要有明確的學(xué)習目的。我學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習是為更多更好地掌握漢語(yǔ)言文學(xué)方面的知識，提高自己的修養。另外，對待考試成績(jì)做到勝不驕敗不餒，尤其在考試失敗時(shí)更要增強自信心，永遠保持樂(lè )觀(guān)、向上的精神。
這幾年的自學(xué)，使我深深地體會(huì )到“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。在學(xué)習的過(guò)程中，我感覺(jué)對漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣更加濃厚了，潛移默化的提高了自己的修養和境界，對自己的所從事的工作也大有幫助。
我知道，畢業(yè)不是終點(diǎn)，前方的路還很長(cháng)。我將繼續奮斗，以便更好地服務(wù)于社會(huì )，服務(wù)于人民。我將為我是一名自考生而自豪。
自考畢業(yè)總結3
初審成績(jì)分析
從表1中可以看出，優(yōu)秀論文較少，僅占3. 34 %，護理論文深度不夠，628篇論文中，沒(méi)有一篇是利研論文，個(gè)部為綜述類(lèi)文章。相對血言，不及格比例較大，占8. 12%。
不及格的主要原因有：
1)選題缺乏針對性。選題是論文寫(xiě)作的起始血重要的步驟，是論文的卞要組成部分，也是論文成功的關(guān)鍵�？忌谶x題時(shí)沒(méi)有認真考慮，受網(wǎng)絡(luò )公布的參考題目的限制，選題缺乏針對性。如臨床護十如何避免護患糾紛”，以此作為論文題目的就有25篇，鍵康教育中的溝通技巧”有10篇。題目完個(gè)一樣或相近的論文，肯定在一個(gè)評審組，內容上大同小異，沒(méi)有具體實(shí)例，泛泛血談。
2)論文結構缺陷。不及格的論文中，相當一部分是因為結構不完性，缺少摘要、關(guān)鍵詞、參文獻等
3)層次不清。在正文中，敘述層次不清，各級符號棍亂或不正確。
4)文不切題。論文內容與題目相差較遠。如失木原理在護理竹理中的應用”一文，通篇介紹人木原理的`有關(guān)內容，{的牲護理竹理中的應用”卻沒(méi)提到。(s)有到竊抄襲嫌疑。鍵康教育在護理工作中的應用”有2篇在內容上大段雷同，視為到竊或抄襲，判為不及格。(6)醫療專(zhuān)業(yè)的論文充當護理專(zhuān)業(yè)論文。此類(lèi)論文僅1份。
綜合成績(jì)分析經(jīng)答辯后，每一等級的比例都有明顯變化，不及格、及格比例增加，{的優(yōu)秀、良好、中等層次比例減少。
主要有2個(gè)方面的原因，即考生原因和評審專(zhuān)家原因。
考生原因:1}考生不熟悉自己的論文內容，答非所問(wèn)。2}考生心理素質(zhì)差，過(guò)于緊張，個(gè)別考生因緊張{的不能說(shuō)一句完性的話(huà)。3}論文內容不是自己撰寫(xiě)，所以不知道論文內容。4}論文的卞要內容與自己的工作關(guān)系不大。如有一位考生木身在手術(shù)室工作，撰寫(xiě)的論文為竹婦心理護理”，其原因是雖然自己生孩子有所體會(huì )，但井沒(méi)有充分的臨床調查資料或護理經(jīng)驗。5)受網(wǎng)絡(luò )參考題目限制。如一位考生為學(xué)校護理教師，參考題目中沒(méi)有學(xué)校教學(xué)方i}}i的題目，只好寫(xiě)”臨床護理素質(zhì)有待提高”，文中的數據僅是通過(guò)2個(gè)病區s0位護十的調查材料得來(lái)，材料數據有限。
評審專(zhuān)家原因:1)初審為一位專(zhuān)家審閱，終審為3人審閱和提問(wèn)，個(gè)人觀(guān)點(diǎn)有所差異。2)等級標準掌握程度有差異。盡侶·評‘牢前一再強調評‘牢標準，但這種差異在一定限度內很難完個(gè)避免。
提高答辯通過(guò)率的對策
1、選題要符合要求
(1)新穎醒目。題目是論文的眼睛，用詞要有新穎、有特色，不要千篇一律用fi}究”、份析”、探討”等，以免給評審專(zhuān)家以陳舊、模仿、重復的印象。(2)簡(jiǎn)知精練。題目要著(zhù)重表達最重要的特定內容”，一般不應超過(guò)20個(gè)字。收到的論文中有檄光懸雍垂愕咽成形術(shù)治療阻塞性睡眠呼吸暫停綜合征圍手術(shù)期護理”、翎byk-so型微波治療儀治療前列腺炎洽井非淋球菌尿道炎)等男女生殖器官疾病的治療觀(guān)察及護理體會(huì )”，顯然使用了多余的詞，這是題目不精練的最常見(jiàn)原因。 (3)緊扣卞題。即文題相符、文要切題，避免題大文小，空洞無(wú)物。如上邊提到的佑床護十如何避免護患糾紛”，若改寫(xiě)為“護士如何避免護患糾紛”寫(xiě)起來(lái)會(huì )更具體、更真實(shí)。
2、論文結構要完性正確
包括題目、作者及單位、摘要、關(guān)鍵詞、前言、方法、結果、結論和戴)討論，前后順序要正確。如某考生的論文，第1頁(yè)寫(xiě)摘要、關(guān)鍵詞，第2頁(yè)寫(xiě)題目和作者，第3頁(yè)開(kāi)始寫(xiě)標題和正文，構明顯錯誤。
3考生要提高自身素質(zhì)，盡量減少不必要的緊張
4專(zhuān)家培訓 加強專(zhuān)家評審前培訓，盡量做到評審尺度一致，公平對待每位考生。
結論
自考護理木利畢業(yè)生應學(xué)會(huì )正確選題，提高論文撰寫(xiě)能力;加強心理素質(zhì)培養，提高論文答辯通過(guò)率。
自考畢業(yè)總結4
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人類(lèi)的整體素質(zhì)也在不斷地提高。為了工作的需要，也為了提高自己自身的修養，在朋友的介紹下，我認識了一位良師益友——高等教育自學(xué)考試.
經(jīng)過(guò)六年多的不懈努力，我漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科段終于畢業(yè)了�；仡欉@幾年的學(xué)習生活，我和眾多自考生一同走過(guò)從艱辛到成功的歷程。在這沒(méi)有校門(mén)的大學(xué)里，我理解到了自學(xué)考試這四個(gè)字的意義。在沒(méi)有老師的情況下，我懂得了在學(xué)習的過(guò)程中確定自己學(xué)習方法的'重要性。
首先是根據自己的工作和喜好選擇適合自己學(xué)習的專(zhuān)業(yè)；我喜歡看書(shū)，對中外文學(xué)名著(zhù)情有獨種，經(jīng)常流連于圖書(shū)館和大小書(shū)店，因此我毫不猶豫的選擇了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，在興趣的驅使下，我學(xué)的津津有味絲毫不感到枯燥乏味，特別是《中國現代文學(xué)作品選》，《中國古代文學(xué)作品選》，《外國文學(xué)作品選》，《古代漢語(yǔ)》等
第二是培養自己的自學(xué)能力，并根據課程和時(shí)間適當地參加業(yè)余輔導；自學(xué)考試重在自學(xué)，全靠自覺(jué)，因此我在業(yè)余將閑暇的時(shí)間集中起來(lái)，抓緊分分秒秒來(lái)看書(shū)，整理筆記，另外我還在晚上和周末風(fēng)雨無(wú)阻地參加了祥云和北師大開(kāi)設的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的輔導班的學(xué)習，這對于我的學(xué)習起到了事半功倍的效果。
第三是全面了解書(shū)中的基礎知識，并在理解的基礎上加以總結和鞏固；拿到教材，尤其是《文學(xué)概論》這樣的理論性強的教材，先大致粗讀，了解教材的大致結構，編寫(xiě)思路以及重點(diǎn)分布，做到心中有數，為下一步的學(xué)習做好準備，然后進(jìn)入細讀階段，按部就班，有條不紊的閱讀教材，并將書(shū)中的重點(diǎn)圈出，記在本子上，閱讀中在理解的基礎上加深記憶，不斷進(jìn)行總結，學(xué)完一章，對本章的要點(diǎn)加以總結，鞏固自己的學(xué)習成果。細讀之后，對理解不深的地方強化記憶，最后在泛讀，查缺補漏。
第四是多做習題，以適應考試的形式。在閱讀教材的同時(shí)，像《古代漢語(yǔ)》，《現代漢語(yǔ)》等科目時(shí)，找與教材配套的輔導材料，多做習題，一方面加深記憶，另一方面創(chuàng )造考試的氛圍，對考試的形式能夠充分適應。
另外，還要有明確的學(xué)習目的。我學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習是為更多更好地掌握漢語(yǔ)言文學(xué)方面的知識，提高自己的修養。另外，對待考試成績(jì)做到勝不驕敗不餒，尤其在考試失敗時(shí)更要增強自信心，永遠保持樂(lè )觀(guān)、向上的精神。
這幾年的自學(xué)，使我深深地體會(huì )到“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。在學(xué)習的過(guò)程中，我感覺(jué)對漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣更加濃厚了，潛移默化的提高了自己的修養和境界，對自己的所從事的工作也大有幫助。
我知道，畢業(yè)不是終點(diǎn)，前方的路還很長(cháng)。我將繼續奮斗，以便更好地服務(wù)于社會(huì )，服務(wù)于人民；我將為我是一名自考生而自豪。
自考畢業(yè)總結5
高考落榜,不甘心從此碌碌無(wú)為,來(lái)到北京參加北京市高等教育自學(xué)考試,以圓自己接受高等教育,把自己塑造成一個(gè)適應社會(huì )發(fā)展需要的人才的夢(mèng)想.
在過(guò)去的四年里,我完成了高等教育法律本科階段29門(mén)考試,在參加的全國考試中29門(mén)考試,我一次全部通過(guò)!曾獲得xxxx學(xué)校(自考培訓機構)頒發(fā)的獎學(xué)金,是我們學(xué)校中少有的幾個(gè)能夠在一次考試中全部通過(guò)考試的學(xué)生之一!在過(guò)去的四年的學(xué)習生活中,我體會(huì )到:高等教育自學(xué)考試不僅僅是我們獲得文憑的一種手段,更重要的是他讓我們參加這樣的考試從而培養我們認真細致,謹慎持久的學(xué)習態(tài)度以及讓我們實(shí)實(shí)在在做事,做人的生活態(tài)度和人生理念.當然,通過(guò)這四年的獨立的學(xué)習和生活也提高了我們?yōu)槿颂幨?與人交往的社會(huì )經(jīng)驗和能力.
自學(xué)考試的文憑不應該是我們追求的終點(diǎn),而是我們走向新生活,尋求更高發(fā)展的新的起點(diǎn).我們應該以自考文憑為新的起點(diǎn),向更高的知識境界繼續攀登,并以次作為回報社會(huì )的資本和依據,為維護公平與正義做出自己應盡的社會(huì )責任和貢獻!
很多學(xué)生跟我講，他們在輔導班聽(tīng)課時(shí)或自己看書(shū)時(shí)覺(jué)得問(wèn)題都搞懂了，但是在自己做書(shū)后的練習題時(shí)，往往不知從何下手，感覺(jué)很困惑。其實(shí)原因很簡(jiǎn)單：基礎知識掌握得不扎實(shí)，自然應用時(shí)不能得心應手。這就跟寫(xiě)作一樣，如果平時(shí)掌握的詞匯不多，能寫(xiě)出好的文章么？
20xx年《全國碩士研究生入學(xué)統一考試數學(xué)考試大綱》明確規定要求考生比較系統地理解數學(xué)的基本概念和基本理論，掌握數學(xué)的基本方法，要求考生具有抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力、運算能力和綜合運用所學(xué)知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。后面的這些能力的實(shí)現必然建立在對前面的'基礎知識的掌握上的。那么，如何加強對基礎知識的掌握，我有以下建議：
第一，在學(xué)完每章后，要進(jìn)行自我總結，自我梳理本章知識。比如，你可以通過(guò)畫(huà)知識結構圖的方法回憶本章有哪些知識點(diǎn)，要求掌握哪些定理和結論，通過(guò)自我總結，不但對所考知識了如指掌，還能及時(shí)發(fā)現自己的不足。
第二，進(jìn)行有針對性的練習。不要鉆難題、怪題，多做一些基礎練習，鞏固所學(xué)知識點(diǎn)，打下好的基礎。而且只有在練習中才能熟悉所掌握的方法和技巧，增強對概念及定理的理解。
第三，對自己做錯的題要有標記，并看自己錯在哪里，是概念掌握得不清楚、還是粗心大意運算錯誤，找到真正的薄弱點(diǎn)，才能對癥下藥，及時(shí)解決問(wèn)題。
自考畢業(yè)總結6
98年自湖南工業(yè)學(xué)校中專(zhuān)畢業(yè)到現在已經(jīng)近十三年多了，我一直在外面工作，從事的工作都是與機電方面相關(guān)。雖然我中專(zhuān)學(xué)的專(zhuān)業(yè)是有機化學(xué)工藝，但本人從小愛(ài)好機電方面的東西，并且在畢業(yè)后走上工作崗位也毅然選擇了從事機電行業(yè)的工作。
工作伊始我先參加電工班培訓拿到操作證，后來(lái)轉進(jìn)一家外資食品機械廠(chǎng)做電氣控制。至今經(jīng)歷了許多，開(kāi)過(guò)車(chē)床、燒過(guò)電焊、修過(guò)彩電、做過(guò)電控柜等。強電和弱電都做過(guò)。主要工程實(shí)例：淮安旺旺集團小饅頭生產(chǎn)線(xiàn)上的隧道式烤爐和排列機。隧道式烤爐結構是有一條像隧道式的爐腔，爐頭裝有傳動(dòng)滾筒，爐尾裝有主動(dòng)滾筒，冷軋進(jìn)口鋼帶環(huán)裝在兩個(gè)滾筒上，主動(dòng)滾筒由變頻電機提供傳動(dòng)動(dòng)力，隧道內部夾在鋼帶上下安裝電阻絲發(fā)熱管，利用其產(chǎn)生熱量來(lái)烘焙小饅頭生料成型。排列機結構形狀是三角框架，內部有七組可以來(lái)回旋轉的板框，每組板框上鉆有大小均勻一致的矩陣排列小孔的上下兩塊板，通過(guò)凸輪控制上下兩塊板小孔對齊與錯開(kāi)。其原理就上料時(shí)板孔錯開(kāi)裝料，到靠近鋼帶時(shí)板孔對齊卸料，整齊放平饅頭生料。功能就是將滾圓的生料饅頭整齊地排放在鋼帶上，使小饅頭在烘烤時(shí)受熱均勻，出爐后的饅頭色美、勻稱(chēng)、味爽。以下是排列機和旺旺廠(chǎng)名如圖：
本人目前在江蘇某市污水處理廠(chǎng)負責設備方面，平時(shí)喜歡上網(wǎng)看資料、買(mǎi)參考書(shū)等。由于我們的工作比遇到了以前沒(méi)有過(guò)的現象，比強說(shuō)污水處理廠(chǎng)進(jìn)水口處污泥於積，這樣導致一些腐蝕性氣體發(fā)生，特別是硫化氫氣體的產(chǎn)生，對電氣設備上的.導線(xiàn)腐蝕嚴重。針對這個(gè)我曾寫(xiě)過(guò)《關(guān)于污水處理廠(chǎng)防范硫化氫氣體對銅導線(xiàn)的影響》在《百度文庫》發(fā)表。經(jīng)常網(wǎng)上給人回復一些關(guān)于電氣與機電方面的問(wèn)題，我的百度用戶(hù)名是“jie_dang”。本人自我評價(jià)是雖學(xué)多而雜但不精，機械和電氣兩樣比較側重電氣。電氣控制方面對繼接電路設計制作有一定的實(shí)踐經(jīng)驗和心得。如單個(gè)按鈕來(lái)起動(dòng)和停止電機或其他設備的繼接電路，就要考慮到按鈕停留時(shí)差問(wèn)題，要有一定的緩沖時(shí)間，即防鍵抖；液壓方面有一定足夠的維修經(jīng)驗。以下是我在百度用戶(hù)里回答問(wèn)題時(shí)被選的最佳答案：
目前在現在工作崗位愈來(lái)愈發(fā)現了自己對械方面理論知識的不足，比如說(shuō)傳動(dòng)比的計算，對齒輪模數計算設計等不很清楚，因此重新規劃自己的理論知識學(xué)習，決定給自己充電加油，途徑就是參加自學(xué)考試，通過(guò)自考來(lái)系統地專(zhuān)門(mén)地學(xué)習下機電專(zhuān)業(yè)知識，理順下機電一體實(shí)質(zhì)思路，并驗證下自己的學(xué)習效果，并且提升自我能力，爭取做一個(gè)理論和實(shí)踐都合格的機電工程人員。
回首過(guò)去自考的歲月里我有苦也有樂(lè )、有悲也有喜�！翱唷钡氖前滋煲τ诠ぷ�，而晚上還要看書(shū)學(xué)習，有時(shí)候看到零辰兩三點(diǎn)鐘；“樂(lè )”的是從中又學(xué)到了新的知識，例如：一次焊接過(guò)程中發(fā)生的事情，當工作人員采用手工焊方式焊接過(guò)后，焊縫出現裂縫。以前不明白這個(gè)原因，通過(guò)學(xué)習《機械制造基礎》這門(mén)課后我找到了問(wèn)題的原因：一是焊條材質(zhì)的問(wèn)題，所用的J422焊條質(zhì)量問(wèn)題；另一個(gè)是焊工操作的問(wèn)題，焊工焊接過(guò)后如果用小鐵錘敲打焊口處，使焊接過(guò)火區金屬晶格重組發(fā)生變化，消除焊接應力，也可以保證焊縫不會(huì )裂紋�！氨霸诩庇谇蟪�，第一次報考時(shí)報了六門(mén)課，最后只通過(guò)一門(mén)，但使我明白了一個(gè)道理，學(xué)術(shù)這個(gè)是要用心研究，凡事都需要有個(gè)過(guò)程，自考目的就是為了學(xué)到知識�！跋病钡氖钦{整心態(tài)后，我繼續努力，經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習終于全部通過(guò)了江蘇大學(xué)《機電》專(zhuān)業(yè)的全部理論課程。
知識的海洋是永無(wú)止境的，如學(xué)海泛舟其樂(lè )無(wú)窮。畢生我將繼續保持自我良好的好學(xué)態(tài)度，永遠在知識陽(yáng)光下的沐浴，享受知識帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè )，知識給人帶來(lái)的進(jìn)步感。
最好感謝社會(huì )、感謝給予我學(xué)習上、工作上、生活上幫助的朋友、親人、老師、同學(xué)以及自考辦的同志們。祝你們永遠幸�？鞓�(lè )！
自考生：XXX
20xx年X月
江蘇大學(xué)
自考畢業(yè)總結7
德國的教育由各聯(lián)邦州負責，中學(xué)課程設置由各州設定操作細節，但一般大同小異。巴伐利亞州是德國經(jīng)濟文化最為發(fā)達的州，其教育水平可以代表德國教育的最高水準。
德國基礎教育①從五年級開(kāi)始對學(xué)生進(jìn)行分流，分流后學(xué)生會(huì )進(jìn)入3種不同類(lèi)型的學(xué)校，其中進(jìn)入文理中學(xué)（Gymnasium）的學(xué)生在十二年級結束時(shí)需進(jìn)行高中畢業(yè)會(huì )考（Abitur）。該考試類(lèi)似于我國的高考，但與高考不同的是，它不是選拔性考試，對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，其成績(jì)用來(lái)證明學(xué)生是否具有上大學(xué)的資質(zhì)，只要通過(guò)即可。文章按照慣例將文理中學(xué)的十一年級和十二年級定義為高年級階段，相當于我國的高二和高三年級。
一、課程設置與評分體系
�。ㄒ唬┱n程目標與重點(diǎn)
德國文理中學(xué)高年級階段的課程目標與重點(diǎn)主要包含以下七個(gè)方面。第一，課程旨在使學(xué)生獲得廣泛、深入的普及教育，并以此為獲得普通高校入學(xué)資格做準備。第二，在高中畢業(yè)會(huì )考中，所有學(xué)生的必考科目須包括基礎學(xué)科（德語(yǔ)、數學(xué)）和一門(mén)長(cháng)期學(xué)習的外語(yǔ)。第三，高中畢業(yè)會(huì )考共設5門(mén)考試科目，除德語(yǔ)和數學(xué)外，學(xué)生可自行安排考試科目。第四，在十一年級和十二年級，學(xué)生可根據自己的天賦和興趣從所在中學(xué)提供的課程范圍中選課，并設置個(gè)人學(xué)習重點(diǎn)。第五，課程不僅教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識，也教授一般的基礎知識和方法技能，致力于為學(xué)生的大學(xué)學(xué)習、自主學(xué)習和工作打下基礎。第六，教育的核心是培養學(xué)生的社會(huì )能力和自主能力，如團隊合作能力、交流能力和責任感。第七，課程特點(diǎn)體現在兩類(lèi)研討課中，即科學(xué)導論類(lèi)研討課和針對大學(xué)學(xué)習及職業(yè)定位的研討課。
�。ǘ┱n程選擇
十年級是高年級階段的導入期。在結束導入期前半年的學(xué)習后，學(xué)生可以從學(xué)校提供的課程中選擇一些科目，作為自己在高年級階段的學(xué)習重點(diǎn)。學(xué)生在高年級階段（包括四個(gè)半年）取得的成績(jì)將被納入高中畢業(yè)總評成績(jì)。各文理中學(xué)根據學(xué)校的學(xué)科重點(diǎn)提供相應的課程供學(xué)生選擇。如無(wú)例外，學(xué)生在整個(gè)高年級階段的學(xué)習將受所選學(xué)科的約束。
1.各科目學(xué)時(shí)
在十一年級和十二年級，學(xué)生所選科目包括必修科目、選修科目和旨在培養個(gè)人能力的研討課。三門(mén)基礎科目，即德語(yǔ)、數學(xué)和一門(mén)長(cháng)期學(xué)習的外語(yǔ)，每周學(xué)時(shí)數各為4學(xué)時(shí)。其余科目每周2～3學(xué)時(shí)，若學(xué)生將第二門(mén)長(cháng)期學(xué)習的外語(yǔ)列為會(huì )考科目，則每周學(xué)習4學(xué)時(shí)（見(jiàn)表1）。
2.選課說(shuō)明
學(xué)生必須填報所有的必修科目。對于選修科目，學(xué)生可在表1所示每行的幾門(mén)科目中選取一門(mén)作為選修課程。其中，自然科學(xué)2（生物、化學(xué)或物理）或第二及第三外語(yǔ)或信息學(xué)只需在十一年級學(xué)習。對于研討課程，學(xué)生須在十一年級全年和十二年級前半年選擇兩門(mén)研討課。針對個(gè)人能力發(fā)展情況，學(xué)生可根據總體選課情況自行決定其他科目及其學(xué)習時(shí)間。
�。ㄈ┨厣n程
1.研討課
科學(xué)導論類(lèi)研討課旨在培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和方法技能，針對大學(xué)學(xué)習和職業(yè)定位的研討課則旨在培養學(xué)生的職業(yè)選擇能力和職場(chǎng)能力。研討課通過(guò)拓展校外聯(lián)系，讓學(xué)生對學(xué)術(shù)和職業(yè)實(shí)踐有初步了解，并使他們對大學(xué)學(xué)習和職業(yè)規劃有廣泛定位。在十年級時(shí)，學(xué)校會(huì )通知學(xué)生哪些主要科目會(huì )開(kāi)設研討課，以及這些研討課的主題，同時(shí)會(huì )盡可能地考慮學(xué)生對于研討課的想法。研討課旨在引導學(xué)生學(xué)習科學(xué)工作的普遍方法，并著(zhù)眼于高校和職場(chǎng)對學(xué)生提出的能力要求。就這方面而言，無(wú)論主題是什么，所有的研討課都能實(shí)現這一培養目標。在研討課中，學(xué)生會(huì )進(jìn)行自主研究，而教師只是作為專(zhuān)業(yè)和方法層面的專(zhuān)家指導學(xué)生開(kāi)展工作。許多文理中學(xué)與高校和職場(chǎng)上的伙伴建立了聯(lián)系，因此，研討課發(fā)揮著(zhù)聯(lián)接文理中學(xué)與高校和職場(chǎng)的橋梁作用。
�。�1）科學(xué)導論類(lèi)研討課
研討主題包括世界宗教在德國（主要涉及科目：宗教學(xué)）、文學(xué)模型在電影作品中的表現（主要涉及科目：德語(yǔ)）、發(fā)現莎士比亞――人物、時(shí)代與作品（主要涉及科目：英語(yǔ)）、經(jīng)濟市場(chǎng)中的數學(xué)（主要涉及科目：數學(xué)）、未來(lái)能源（主要涉及科目：化學(xué)）、歷史轉折性事件對地區的影響（主要涉及科目：歷史）。
在研討課中期報告中，學(xué)生將從內容和方法兩方面對研究工作的結果作出詳細論述，并自主撰寫(xiě)研討課論文（大約為10～15頁(yè)），參與答辯。
�。�2）針對大學(xué)學(xué)習和職業(yè)定位的研討課
學(xué)生在對大學(xué)學(xué)習和職業(yè)進(jìn)行定位的過(guò)程中，會(huì )得到為期一年半的指導。通過(guò)參與一個(gè)以應用為主的項目，學(xué)生對于大學(xué)學(xué)習和職業(yè)的定位將更加深入，尤其是有目的、系統性的團隊合作能力會(huì )得到提升。伴隨著(zhù)外部伙伴的加入，學(xué)生有機會(huì )對企業(yè)及其所提出的要求有更加切實(shí)的了解�？尚械捻椖堪ń柚鷻C器人組合部件的汽車(chē)安全理念的發(fā)展（伙伴：汽車(chē)供應商；主要涉及科目：信息學(xué)）、網(wǎng)頁(yè)設計（伙伴：區域報社；主要涉及科目：德語(yǔ)）、針對地方企業(yè)的市場(chǎng)分析實(shí)踐（伙伴：中小型企業(yè)；主要涉及科目：經(jīng)濟與法律）、關(guān)于“預防成癮”的項目規劃和實(shí)施（伙伴：社會(huì )機構；主要涉及科目：生物學(xué)）、商場(chǎng)的圍墻外立面設計（伙伴：城市建設局；主要涉及科目：藝術(shù)）。
2.附加科目
學(xué)生也可以根據學(xué)校提供的課程范圍選擇附加科目。通常，這些科目每周的學(xué)時(shí)數為2小時(shí)。
3.外語(yǔ)科目
�。�1）長(cháng)期學(xué)習的外語(yǔ)
指第一外語(yǔ)（從五年級起）、第二外語(yǔ)（從六年級起）以及文科類(lèi)學(xué)生的第三外語(yǔ)（從八年級起）。學(xué)生必須在高年級階段至少選擇一門(mén)長(cháng)期學(xué)習的外語(yǔ)作為高中畢業(yè)會(huì )考科目之一。
�。�2）較晚開(kāi)始學(xué)習的外語(yǔ)
學(xué)生可以從十年級開(kāi)始學(xué)習該外語(yǔ)，但必須選擇該外語(yǔ)課程學(xué)習直至十二年級。由此，學(xué)生可以在十年級提前結束自己的第一外語(yǔ)或第二外語(yǔ)學(xué)習。
4.藝術(shù)或體育方面的附加科目
如果學(xué)生想把藝術(shù)或音樂(lè )選為會(huì )考筆試科目，那么除了正常的藝術(shù)課及音樂(lè )課學(xué)習之外，還須選擇附加學(xué)時(shí)（藝術(shù)每周2學(xué)時(shí)，音樂(lè )每周1學(xué)時(shí)），以達到高中畢業(yè)會(huì )考對專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基礎的.要求。如果學(xué)生想選擇體育作為會(huì )考科目，則須選擇每周2學(xué)時(shí)的體育理論課程，以獲得該科目的專(zhuān)業(yè)理論基礎。
�。ㄋ模┰u分體系
1.畢業(yè)總評成績(jì)計算方法
德國高中畢業(yè)總評成績(jì)滿(mǎn)分為900分，其中平時(shí)成績(jì)600分，會(huì )考成績(jì)300分。根據上述評分要求，學(xué)生從高年級階段的第一天起就要為積累分數做好準備。在十一年級前半年、十一年級后半年、十二年級前半年和十二年級后半年4個(gè)階段，學(xué)校將為學(xué)生確定半年成績(jì)。最終，共有40門(mén)次科目的半年成績(jì)計入畢業(yè)總評，每門(mén)次科目滿(mǎn)分15分，共計600分。通過(guò)高中畢業(yè)會(huì )考，學(xué)生將獲得總評要求中的另外300分。這300分由5門(mén)會(huì )考成績(jì)組成，其中每門(mén)滿(mǎn)分60分。具體構成如圖1所示。如果學(xué)生的最終成績(jì)超過(guò)732分，那么等級為優(yōu)秀。
學(xué)生在高中畢業(yè)總評中獲得的分數將最終換算成等級，具體換算方法如表3所示。
2.平時(shí)成績(jì)計算方法
各科目的半年成績(jì)由大成績(jì)和小成績(jì)或研討課成績(jì)綜合評定而成。大成績(jì)指學(xué)生在每個(gè)階段的每門(mén)所選科目的課堂考試成績(jì)，不包括研討課；小成績(jì)指學(xué)生通過(guò)口試、實(shí)踐、測驗、報告展示和實(shí)習所獲得的成績(jì)，包括小論文。在每個(gè)階段的所有科目學(xué)習中，學(xué)生需要至少獲得兩個(gè)小成績(jì)，其中一份是口試成績(jì)。關(guān)于如何確定研討課成績(jì)，學(xué)生可以從自己所在學(xué)校獲得相關(guān)信息。
在每半個(gè)學(xué)年結束時(shí)，學(xué)校會(huì )根據學(xué)生的所有成績(jì)?yōu)槠溆嬎愠霭肽瓿煽?jì)。其中，大成績(jì)和小成績(jì)的平均分在半年成績(jì)中權重相同。若學(xué)生有一個(gè)半年成績(jì)?yōu)?分，則視該學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段未選此課程。通常，這種情況意味著(zhù)該學(xué)生將不能參加高中畢業(yè)會(huì )考，且必須留級。
3.成績(jì)錄入規定
從十一年級前半年至十二年級后半年，共40門(mén)次半年成績(jì)將會(huì )被納入學(xué)生的總評成績(jì)，包括來(lái)自必修、選修范圍的30次成績(jì)和來(lái)自能力培養范圍的10次成績(jì)，學(xué)生可選擇刪去一個(gè)較差的半年成績(jì)。5門(mén)會(huì )考科目的成績(jì)必須全部納入總評成績(jì)（見(jiàn)表4）。
二、高中畢業(yè)會(huì )考
在十二年級結束時(shí)，學(xué)生將參加包含5門(mén)科目的高中畢業(yè)會(huì )考。面向所有學(xué)生的必考科目是德語(yǔ)、數學(xué)和一門(mén)長(cháng)期學(xué)習的外語(yǔ)。另外包含一門(mén)社會(huì )科學(xué)范疇中的科目，如宗教學(xué)或倫理學(xué)、歷史和社會(huì )學(xué)、地理或經(jīng)濟與法律；一門(mén)其他科目，如生物或化學(xué)或物理、另一門(mén)外語(yǔ)、信息學(xué)、藝術(shù)或音樂(lè )、體育。
在畢業(yè)會(huì )考中，德語(yǔ)、數學(xué)和另一門(mén)科目以筆試的形式進(jìn)行，其他兩門(mén)以口試（學(xué)術(shù)討論）的形式進(jìn)行。筆試為全聯(lián)邦州統考。
�。ㄒ唬┕P試
高中畢業(yè)會(huì )考筆試于每年5月進(jìn)行。在5門(mén)會(huì )考科目中，3門(mén)會(huì )考科目是筆試，其中德語(yǔ)和數學(xué)必須筆試，第3門(mén)會(huì )考筆試科目可以從另外3門(mén)中任選一門(mén)。選擇藝術(shù)或音樂(lè )、體育科目的學(xué)生還需參加特殊專(zhuān)業(yè)考核（包括理論筆試和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐）。
�。ǘ┛谠嚕▽W(xué)術(shù)討論）
高中畢業(yè)會(huì )考口試最遲于會(huì )考筆試開(kāi)始前6周舉行。學(xué)生必須確定自己的會(huì )考口試科目，除德語(yǔ)和數學(xué)以外，其他所有的必修、選修科目都可選為口試科目�？荚囄瘑T會(huì )將針對學(xué)生4個(gè)階段的學(xué)習確定主題范圍，這些主題范圍的內容就是考試的基礎。
�。ㄈ┛荚嚱Y果
最終，5門(mén)高中畢業(yè)會(huì )考成績(jì)是每門(mén)考試分數乘以4（即最高15分×4），因此，每門(mén)科目的最高分數為60分，5門(mén)科目滿(mǎn)分共300分。
三、獲得普通高校入學(xué)資格的前提條件
如果未滿(mǎn)足表5中的某一規定，或學(xué)生退出高中畢業(yè)會(huì )考，則視為第一次會(huì )考不及格。
四、啟示
德國文理中學(xué)高中課程體系給我國帶來(lái)如下五點(diǎn)啟示。第一，研討課為學(xué)生順利過(guò)渡到大學(xué)階段的學(xué)習打下基礎，讓學(xué)生充分明白在大學(xué)將如何學(xué)習所選專(zhuān)業(yè)，且將來(lái)如何在這一領(lǐng)域發(fā)展。第二，選課系統為學(xué)生在必修、選修和能力培養范圍提供了多種可能性，使學(xué)生得以按照自己的喜好與天賦選擇學(xué)習重點(diǎn)。第三，平時(shí)成績(jì)占畢業(yè)總評成績(jì)2/3、會(huì )考成績(jì)占畢業(yè)總評成績(jì)1/3的評分體系避免了一考定終身的格局，能夠充分選拔人才，也有利于督促學(xué)生平時(shí)打好學(xué)習基礎。第四，平時(shí)成績(jì)中40門(mén)次科目的成績(jì)會(huì )被帶入畢業(yè)總評成績(jì)的規定，避免了學(xué)生在高中階段只注重會(huì )考科目，忽視其他科目的現象，真正實(shí)現了素質(zhì)教育。第五，會(huì )考科目成績(jì)必須計入總評成績(jì)，其他科目可以忽略一次最差成績(jì)的規定，尊重了學(xué)生天賦和特長(cháng)不同的事實(shí)，使偏科的學(xué)生得到了一定程度的關(guān)照。
自考畢業(yè)總結8
充分利用業(yè)界和母體學(xué)校資源，開(kāi)設多個(gè)畢業(yè)設計組
(一)開(kāi)設多個(gè)畢業(yè)設計小組
土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計任務(wù)大多以結構設計為主，輔以建筑設計或簡(jiǎn)單的施工組織、工程概預算設計。這種做法對學(xué)生結構受力分析能力的培養大有裨益，然而并不是畢業(yè)設計唯一的選擇。作為在省內本二批次招生的本科專(zhuān)業(yè)，至誠學(xué)院以培養應用型人才為主要目標。畢業(yè)生的就業(yè)去向以施工企業(yè)為主，占總人數的50%左右;此外到設計、基建管理或房地產(chǎn)、造價(jià)咨詢(xún)、檢測等企業(yè)就業(yè)的各占10%左右。其中施工、房地產(chǎn)、造價(jià)咨詢(xún)單位對學(xué)生的工程估價(jià)或成本控制能力都有較高的要求，希望他們在懂技術(shù)的同時(shí)能有很好的經(jīng)濟意識和工程概預算能力。由于與母體學(xué)校人才培養定位不同，在畢業(yè)設計環(huán)節上采取以施工相關(guān)方向為主的策略，不僅能有效避免與母體學(xué)校在培養層次和師資上的沖突，充分利用母體學(xué)校的師資，而且能切合自身的培養目標，縮短學(xué)校與學(xué)生工作崗位的差距。根據專(zhuān)業(yè)方向設置、學(xué)生就業(yè)方向，采用學(xué)生自主報名形式，對土木工程專(zhuān)業(yè)在畢業(yè)環(huán)節進(jìn)行分組，分別是:建筑結構設計、橋梁工程設計、公路工程設計、施工組織設計、工程投標報價(jià)、畢業(yè)論文。近幾年來(lái)的分組結果顯示:90%以上的學(xué)生選擇畢業(yè)設計形式，其中選擇施工組織和工程投標報價(jià)的約各占50%，只有考取研究生、公務(wù)員等少數學(xué)生選擇畢業(yè)論文形式。
(二)對各小組配備指導教師
至誠學(xué)院土木工程系充分發(fā)揮獨立學(xué)院體制靈活的優(yōu)勢，合理利用自有教師、母體學(xué)校教師、業(yè)界工程師或業(yè)界專(zhuān)家，并考慮各組不同的特點(diǎn)為各小組配備指導教師。對人數較少且母體學(xué)校也有相應組別設置的畢業(yè)設計組，由母體學(xué)校共同組織。如建筑結構設計、橋梁工程設計、公路工程設計組，將學(xué)生編入對應的母體學(xué)校畢業(yè)設計組，適當增加指導教師人數，并指定自有帶隊教師全程跟蹤，負責聯(lián)系、服務(wù)及組織工作。在沒(méi)有影響母體學(xué)校教學(xué)組織的情況下，實(shí)現了優(yōu)質(zhì)資源的共享，同時(shí)也有利于自有教師的學(xué)習與成長(cháng)，增進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作。對需要集中指導的人數較多的組，則由至誠學(xué)院土木工程系獨立組織，通過(guò)聘請母體學(xué)校教師、與企業(yè)合作等方法解決師資不足的問(wèn)題。如施工組織設計、工程投標報價(jià)組采用與省內知名企業(yè)合作方式開(kāi)展畢業(yè)設計。每組的指導教師由本系選派的專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)選派的工程師團隊共同組成，雙方各指定一個(gè)負責人，企業(yè)方負責人優(yōu)先選取有高校工作經(jīng)驗的人員。在畢業(yè)設計輔導過(guò)程中，各有側重與分工。本系教師負責選題、相關(guān)理論、程序步驟、紀律等把關(guān)工作;企業(yè)指導教師負責提供合適的工程資料及對工程慣例、規范等實(shí)踐的把關(guān)工作。論文組則由母體學(xué)校具有碩士生導師任職資格的教師進(jìn)行指導，由指導教師安排學(xué)生參加實(shí)習或到實(shí)驗室參與教師的課題項目，有針對性地輔導。
慎重選題，確保學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設計得到充分訓練
畢業(yè)設計選題是否恰當，關(guān)乎整個(gè)畢業(yè)設計環(huán)節的成敗。在選題中最容易出現的問(wèn)題有:選題重復，不能做到每人一題;題目過(guò)大或過(guò)小，導致不能按期完成或工作量不飽滿(mǎn);題目陳舊過(guò)時(shí)，不符合工程實(shí)際;題目涉及面太窄，達不到綜合訓練的目的，等等。為了避免這些問(wèn)題，土木工程系在省內高校和業(yè)界做了深入的調研工作，一方面向具有悠久辦學(xué)歷史、在業(yè)界具有良好口碑的高校學(xué)習經(jīng)驗，另一方面尋求工程界的支持。此外，在畢業(yè)設計環(huán)節分多個(gè)組、與企業(yè)合作也對擴大選題范圍、結合實(shí)際選題方面有很大幫助。以建筑結構設計組與工程投標報價(jià)組為例，介紹土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計選題情況。結構設計組選題由母體學(xué)校組織，分為:教學(xué)樓、綜合樓、旅館、高層辦公樓、高層商住樓多個(gè)不同的小組。結構形式涉及鋼筋混凝土框架結構、框架剪力墻結構、鋼結構、組合結構，有的組還要求進(jìn)行結構隔震設計等。建筑結構組的畢業(yè)設計從建筑方案做起，由建筑學(xué)和建筑結構兩方面的教師合作指導。由于組數多，給學(xué)生提供的參數不一樣，且每個(gè)學(xué)生所做的建筑設計方案本身就是獨一無(wú)二的，因此能保證每人一題。在工作內容上，包括建筑總平面、平面圖、立面圖、剖面圖、透視圖(自選)設計;結構基礎、框架、樓梯、樓(屋)面板的受力分析及設計。要求提交手繪圖紙、計算機繪制圖紙、手算計算書(shū)、電算結果等。工作內容豐富，工作量飽滿(mǎn)。投標報價(jià)組的選題中取自造價(jià)咨詢(xún)公司以往做過(guò)的實(shí)際的工程項目。由于有企業(yè)支持，采取真題假作的形式，題目數量多、切合實(shí)際且能每屆更新。3～5名學(xué)生共用一套圖紙，并對每位學(xué)生設定不同的參數。任務(wù)主要包括工程量核對與計算、編制詳細的施工方案、工程計價(jià)、交互審核等。還要求學(xué)生結合施工方案的編制，總結在計量、計價(jià)、審核過(guò)程中遇到的問(wèn)題，總結并撰寫(xiě)報告。設計過(guò)程既包括手算，也包括電算和上機計價(jià)操作等。
創(chuàng )新管理機制，加強教學(xué)管理，實(shí)行嚴格的過(guò)程控制
畢業(yè)設計是一個(gè)相當長(cháng)的過(guò)程，各階段環(huán)環(huán)相扣，任何一個(gè)環(huán)節的疏忽都會(huì )造成畢業(yè)設計質(zhì)量的下滑。獨立學(xué)院建校時(shí)間短，在畢業(yè)設計環(huán)節組織上相對缺乏經(jīng)驗，指導教師來(lái)源不一，構成較為多樣，部分學(xué)生主動(dòng)性有待提高，這些都使得獨立學(xué)院在畢業(yè)設計管理和過(guò)程控制上存在一定的挑戰。為了做好畢業(yè)設計環(huán)節的質(zhì)量控制，至誠學(xué)院土木工程系在管理機制上做了一些新的嘗試。
(一)教學(xué)與管理兩條線(xiàn)，全系動(dòng)員共同做好畢業(yè)設計組織工作
獨立學(xué)院外聘的教師往往熱衷教學(xué)和對學(xué)生的輔導，卻不擅長(cháng)教學(xué)管理。實(shí)際上畢業(yè)環(huán)節的教學(xué)管理是一個(gè)連續的、系統的過(guò)程，需要教學(xué)管理人員有計劃、有步驟、有針對性地實(shí)施。因此本系參與畢業(yè)設計的人員除了指導教師外，還有學(xué)院尚不具備輔導畢業(yè)設計資格的年輕教師、教學(xué)秘書(shū)、學(xué)生輔導員等。年輕教師參與到母體學(xué)校組織、或有業(yè)界專(zhuān)家參與的畢業(yè)設計組，主要負責該組的聯(lián)系、服務(wù)與過(guò)程控制工作，并通過(guò)學(xué)習提高能力、增長(cháng)經(jīng)驗;教學(xué)秘書(shū)負責在本系設組的'指導教師的考勤與聯(lián)系、服務(wù)工作;輔導員負責學(xué)生考勤、維持紀律，以及對缺勤學(xué)生的教育工作。這樣既加強了畢業(yè)設計管理上的人員投入，使各組的過(guò)程控制都在掌握之中，也為自有師資的成長(cháng)提供了良好的條件。
(二)明確進(jìn)度安排，實(shí)行畢業(yè)答辯環(huán)節準入制度
將畢業(yè)設計任務(wù)分為多個(gè)不同的階段，在畢業(yè)設計任務(wù)書(shū)中明確進(jìn)度安排與要求。在每個(gè)階段開(kāi)始前，先以上課的方式集中講解本階段的任務(wù)、要求、關(guān)鍵問(wèn)題，在該階段結束時(shí)及時(shí)驗收階段性成果，并總結存在的問(wèn)題。在每個(gè)階段，對不符合進(jìn)度要求的學(xué)生予以警告，當有3個(gè)以上階段進(jìn)度不符合要求時(shí)，取消該生畢業(yè)設計答辯資格。
(三)對學(xué)生考勤，推廣實(shí)施可追溯的過(guò)程記錄制度
以工程投標報價(jià)組為例，在畢業(yè)設計一開(kāi)始，就要求學(xué)生對計算書(shū)等過(guò)程文件作專(zhuān)門(mén)記錄，在輔導結束時(shí)，在記錄本上當天完成的內容下方簽名。提交時(shí)將教師簽名的頁(yè)面折起。在每個(gè)階段結束的時(shí)候，教學(xué)管理人員或教師可以根據學(xué)生獲得的簽名次數、兩次簽名間所完成的內容、記錄本書(shū)寫(xiě)情況和修改記錄、正稿與草稿的對應情況等，來(lái)判斷學(xué)生的出勤情況、是否存在突擊、是否及時(shí)檢查修改、完成過(guò)程的獨立性等。對缺勤次數多的學(xué)生予以警告、扣分等處理，直至取消畢業(yè)設計資格。實(shí)踐證明，這種做法有效地杜絕了考勤時(shí)冒名頂替，或者個(gè)別學(xué)生應付點(diǎn)名的現象，在很大程度上消除了學(xué)生的僥幸心理。即使是不夠自覺(jué)的學(xué)生，也能較踏實(shí)、獨立地完成畢業(yè)設計的整個(gè)過(guò)程。記錄本作為畢業(yè)設計資料上交，一方面成為記錄學(xué)生畢業(yè)設計過(guò)程的依據;另一方面，給學(xué)生簽名也能反映指導教師的出勤情況。在輔導結束時(shí)簽名，客觀(guān)上要求輔導教師不能早退，在一定程度上對指導教師也是一種督促與制約。師生雙方認真負責的態(tài)度也能促進(jìn)師生間相互信任與認可，給下一屆學(xué)生樹(shù)立了較好的榜樣，同時(shí)也有利于與母體學(xué)校和業(yè)界的良性互動(dòng)及在業(yè)界形成良好的口碑。
因地制宜，制定合理的成績(jì)評定方法
大多數本科院校的教務(wù)部門(mén)都對畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節的成績(jì)評定都進(jìn)行了詳細的規定，這有利于統一管理和質(zhì)量把關(guān)［3－4］。但是由于教務(wù)部門(mén)本身并不參加畢業(yè)設計的具體管理，獨立學(xué)院不同的專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和畢業(yè)環(huán)節的組織方式上都存在一定差異，因此由各系自主制定畢業(yè)環(huán)節成績(jì)評定方法，教務(wù)部門(mén)予以把關(guān)和審批的方法更切合實(shí)際。至誠學(xué)院所推行的重心下移、對各系實(shí)施類(lèi)似“事業(yè)部制”的管理機制在很大程度上提高了各系的主動(dòng)性，有利于基層組織創(chuàng )造性地開(kāi)展工作和專(zhuān)業(yè)特色的形成。經(jīng)過(guò)分析，土木工程系認為，畢業(yè)設計成績(jì)評定主要考察3個(gè)方面的內容:成果完成的獨立性、上交書(shū)面成果的質(zhì)量、對理論的把握程度及思維、拓展能力�？疾旆绞綖檫^(guò)程跟蹤、成果評閱和組織答辯。該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計成績(jì)評定的方法有如下4個(gè)步驟。
(一)評價(jià)成果完成的獨立性
成果完成的獨立性由教學(xué)管理組打分和答辯組打分共同組成，見(jiàn)式(1)所示。α=0．7α1+0．3α2(1)式中:α為獨立完成程度系數，取值介于0～1之間，完全獨立完成的為1，找或抄襲完成的為0;α1為教學(xué)管理組給出的系數，取值介于0～1之間;α2為答辯組根據學(xué)生對自己所提交成果的熟悉程度，對學(xué)生完成成果的獨立性所打的分值，取值介于0～1之間。教學(xué)管理組根據學(xué)生的考勤情況、平時(shí)進(jìn)度快慢、在過(guò)程中的表現進(jìn)行量化評價(jià)。計算方法見(jiàn)式(2)所示。α1=0．3β1+0．4β2+0．3β3(2)式中:β1由考勤次數折算;β2由各階段進(jìn)度分折算;β3由學(xué)生之間互相打分結果折算。三者的取值均介于0～1之間。通過(guò)同一個(gè)小組的學(xué)生相互打分，反應學(xué)生內部對各自完成獨立性的認可程度，也為了解課余時(shí)間學(xué)生的投入程度以及是否存在抄襲等現象提供線(xiàn)索。
(二)計算成果質(zhì)量分值
上交書(shū)面成果質(zhì)量的分值由指導教師組確定，在答辯前給出成果質(zhì)量分值X1。由于畢業(yè)設計在指導上采取答疑并輔以集中講解的方式，教師輪流值班針對不同階段的逐個(gè)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行指導，學(xué)生與指導教師之間并不存在固定的對應關(guān)系。因此該專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有要求指導教師獨立給出評閱成績(jì)。而是通過(guò)事先制定完善的評分標準，指導教師分工評閱，并集中商討完成本組學(xué)生成果質(zhì)量評定。對成果質(zhì)量的評分標準根據各組要求提交的成果有所不同。涉及成果的完整性、設計方案是否合理、設計深度、邏輯性、計算準確程度、圖紙表達情況及繪圖質(zhì)量、設計說(shuō)明書(shū)等文字內容的表達情況、是否滿(mǎn)足要求的形式等。此外，考慮到雖專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計任務(wù)重，相關(guān)的圖紙、參數多，前期沒(méi)有參與指導的人員難以在短時(shí)間內進(jìn)行有效的評閱，因此沒(méi)有安排非指導教師評閱成績(jì)。
(三)考察學(xué)生理論基礎與綜合能力
通過(guò)現場(chǎng)答辯考察學(xué)生的理論基礎與綜合能力。該專(zhuān)業(yè)對畢業(yè)答辯非常重視，答辯委員會(huì )由本校教師、業(yè)界專(zhuān)家共同組成。答辯組從兩個(gè)方面打分:一是進(jìn)一步考察學(xué)生對自己所提交的成果的熟悉程度，分辨是否存在找、抄襲、依葫蘆畫(huà)瓢的情況，對學(xué)生完成成果的獨立性打分，得到α2;二是對書(shū)面所不能反應出來(lái)的問(wèn)題，如對畢業(yè)設計相關(guān)的基礎理論掌握的深度、靈活運用與獨立思考能力、發(fā)現與解決問(wèn)題的能力等方面進(jìn)行考察，得到該項成績(jì)X2。
(四)成績(jì)匯總與大組答辯總成績(jì)計算
成績(jì)匯總與大組答辯總成績(jì)計算見(jiàn)式(3)。X=αX1+X2(3)式中:獨立完成程度系數α與書(shū)面成果質(zhì)量分值是相乘的關(guān)系;X1的分值介于0～80之間;X1的分值介于0～20之間。計算出總分后，對擬評優(yōu)秀與小組答辯有疑問(wèn)的學(xué)生，最后再進(jìn)行大組答辯，以慎重給出優(yōu)秀與不合格的成績(jì)。出勤只代表“出工”，并不能代表成果質(zhì)量，在畢業(yè)設計過(guò)程中將考勤次數折算成分數計入總分的方法不合適。通過(guò)考勤發(fā)現問(wèn)題，并著(zhù)重在答辯或階段性成果質(zhì)量考核中確認學(xué)生成果完成的獨立性，將獨立性系數與成果質(zhì)量得分相乘評定成績(jì)有助于避免“出工不出力”的現象，鼓勵獨立思考與自主完成。
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