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設計優(yōu)化的總結管理
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？下面是小編幫大家整理的設計優(yōu)化的總結管理，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
今天上午我們學(xué)習了主題教學(xué)單元設計，通過(guò)學(xué)習討論，我明白了什么是主題單元設計，及其編寫(xiě)中要注意的問(wèn)題。下午，老師給我們講了思維導圖的制作及運用，演示了MindManger軟件的使用，我自己練習制作了思維導圖課件《人體的生長(cháng)發(fā)育》。
一、 “主題單元設計”是根據課程實(shí)施的水平目標
確立若干個(gè)教學(xué)主題,教師遵循學(xué)生學(xué)習的一般規律，以主題為線(xiàn)索，開(kāi)發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內容，進(jìn)行連續課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)設計。
“主題單元設計”一般以一個(gè)單元為一個(gè)整體，設計引導學(xué)生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓練項目把相關(guān)知識聯(lián)為一條教學(xué)線(xiàn)索，使單元整體運轉。在教學(xué)活動(dòng)中充分體現以學(xué)生為主體，展示學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，引導學(xué)生自主學(xué)習，自主探究，主動(dòng)發(fā)展，注重能力的培養，促進(jìn)學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)體主體性定能達到很好的尊重和展現。
這就需要教師進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念，確立新的教育理念。單元主題教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它要求教師以新的教育理念來(lái)指導教學(xué)。教師在進(jìn)行單元主題教學(xué)設計時(shí)，要做到：
1、單元主題教學(xué)設計要求老師轉變觀(guān)念，整體把握教材。
2、單元主題教學(xué)設計遵循由主導到主學(xué)，堅持自主發(fā)展原則。
3、單元主題教學(xué)設計堅持開(kāi)放的、活動(dòng)的、具有探究性教學(xué)原則。
4、精心設計單元活動(dòng)主題，充分調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
5、在單元主題教學(xué)設計中，要積極營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習氛圍。
6、單元主題教學(xué)設計還要妥善解決單元主題的相對獨立性和教材內容系統性的問(wèn)題。
在具體的教學(xué)目標的分析與編寫(xiě)中，應注意以下幾點(diǎn)：
1、注意教學(xué)目標的整體性。
2、注意教學(xué)目標的靈活性。
3、注意教學(xué)目標的層次性。
二、對于學(xué)習者特征分析的問(wèn)題，我學(xué)習者認為：
學(xué)習活動(dòng)的主體，其具有的認知、情感、社會(huì )等特征都將對學(xué)習過(guò)程產(chǎn)生影響。因此，要取得教學(xué)設計的成功，必須重視對學(xué)習者的分析。
(一)學(xué)習者分析的主要內容
1.學(xué)習者初始能力分析
了解學(xué)習者在從事特定學(xué)科內容的學(xué)習前已經(jīng)具備的知識技能基礎，以及對有關(guān)學(xué)習內容的認識與態(tài)度，確定教學(xué)起點(diǎn)。包括學(xué)習內容的準備情況及學(xué)習態(tài)度
2.學(xué)生者的一般特征
學(xué)生者的一般特征，是指他們具有與具體學(xué)科內容無(wú)關(guān)，但影響其學(xué)習的生理、心理和社會(huì )等方面的特點(diǎn)，包括年齡、性別、認知成熟度、學(xué)習動(dòng)機、生活經(jīng)驗等內容。在教學(xué)設計過(guò)程中，分析學(xué)生的一般特征，以此作為制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法和媒體等工作的依據。
3.學(xué)習者的學(xué)習風(fēng)格
學(xué)習風(fēng)格由學(xué)習者特有的認知、情感和生理行為構成，它是反映學(xué)習者如何感知信息、如何與學(xué)習環(huán)境相互作用并對之做出反應的相對穩定的學(xué)習方式。
學(xué)習風(fēng)格涉及的方面很多，常表現為學(xué)習者喜歡的或經(jīng)常使用的學(xué)習策略、學(xué)習方式或學(xué)習傾向。學(xué)習風(fēng)格具有穩定性，很少因學(xué)習內容、學(xué)習情境等因素變化而變化。同時(shí)，學(xué)習風(fēng)格具有個(gè)體差異性和獨特性。
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