英語(yǔ)學(xué)科教師教學(xué)工作總結范文
總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，因此好好準備一份總結吧。我們該怎么寫(xiě)總結呢？以下是小編整理的英語(yǔ)學(xué)科教師教學(xué)工作總結范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英語(yǔ)學(xué)科教師教學(xué)工作總結范文1
自初中英語(yǔ)新課程實(shí)施以來(lái)，我在教學(xué)中遇到了不少困難，但同時(shí)也體驗到了許多樂(lè )趣，以下就是我近幾年來(lái)在教學(xué)工作中的一點(diǎn)體會(huì )：
一、新的相識：
1、新教學(xué)觀(guān)念。經(jīng)過(guò)學(xué)習和新課改的不斷實(shí)施，我漸漸相識到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統教學(xué)中老師單向的灌輸和講解，而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是溝通的過(guò)程，是探究的過(guò)程，是師生合作，互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生構成積極進(jìn)取樂(lè )觀(guān)的人生看法為宗旨，以造就學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐本領(lǐng)為重點(diǎn)。不僅僅要使學(xué)生具有適應社會(huì )的本領(lǐng)，更要強調學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的主動(dòng)性和締造性。
2、新課程觀(guān)念。經(jīng)過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，我相識到課程是體驗和感受，是老師，學(xué)生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學(xué)資料的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的唯一場(chǎng)所，老師更不是學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的唯一指導。老師要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新學(xué)生觀(guān)念。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體。老師要敬重學(xué)生，成認不一樣學(xué)生具有獨特性，并為其締造勝利的時(shí)機，老師要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的主體意識，堅信學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的'主子。
二、新的嘗試：
1、挖掘教材，細心備課
大家都明白，在新課改課堂教學(xué)中，老師只是教學(xué)的組織者，指導者，學(xué)生才是學(xué)習的主子。老師的主體作用首先表達備課上。課改以來(lái)，我謹慎鉆研，敏捷挖掘教材，重組教材中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，構成學(xué)問(wèn)鏈，構成學(xué)問(wèn)網(wǎng)。經(jīng)過(guò)多種形式的問(wèn)題設計，把散亂的學(xué)問(wèn)，語(yǔ)言，語(yǔ)法變?yōu)楹?jiǎn)潔有序的學(xué)問(wèn)系統，依據不一樣的教學(xué)資料，細心設計教案，為上好不一樣類(lèi)型的課打好根底，作好鋪墊。
2、先學(xué)后教，當堂檢測，讓學(xué)生真正成為課堂的主子
新課改告知我們，學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂那么是每個(gè)學(xué)生充分展示自我的一個(gè)平臺。一向以來(lái)，我堅持運用“先學(xué)后教，當堂檢測”的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)展語(yǔ)言教學(xué)，盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生。
3、反應檢測，落實(shí)學(xué)生的學(xué)問(wèn)駕馭情景。
課改正程中，反應檢測也是相當重要的。這是檢測學(xué)生對學(xué)問(wèn)的落實(shí)情景和學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習體驗勝利，享受快樂(lè )的有效環(huán)節。資料主要以筆試為主，形式能夠多樣，對學(xué)生進(jìn)展當堂檢測，看這節課的有效性，做錯的題再在筆記本上總結出來(lái)。每一天的作業(yè)檢查也是一種方式。剛好發(fā)覺(jué)學(xué)生在學(xué)問(wèn)駕馭或口語(yǔ)表達方面的缺乏，并剛好進(jìn)展補充講解，不讓一個(gè)學(xué)生所以而落伍。
三、新的收獲
在經(jīng)驗了幾個(gè)月嘗試之后，最終功夫不負有心人，我們的課
改取得了必需的效果。學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好提高了，課堂上充溢笑語(yǔ)，氣氛活潑，做到了在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中感受快樂(lè );學(xué)生的團體協(xié)作本領(lǐng)造就了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團結友愛(ài);學(xué)生的學(xué)習成果也提高了，在學(xué)校和縣里舉辦的各種考試中，我所帶的班級都有不錯的成果。
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英語(yǔ)教學(xué)是以任務(wù)型學(xué)習為根底，以學(xué)生為主體，造就學(xué)生語(yǔ)言交際本領(lǐng)的新型教學(xué)模式。在一年的教學(xué)實(shí)踐和教法探究中，深深體會(huì )到僅有更新教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，注意與學(xué)生的溝通，開(kāi)展以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)，才能真正到達二期課改提出的要求，使學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )勝利，對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。
一、教學(xué)理念的更新。
在以往的外語(yǔ)教學(xué)中總是以老師教為主，一節課中老師要講大半節課，然后就是以學(xué)生做練習來(lái)穩固所學(xué)的學(xué)問(wèn)。這樣的教學(xué)比擬重視學(xué)問(wèn)的系統傳授和筆頭練習，比擬無(wú)視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言本領(lǐng)訓練和口頭練習。這種教學(xué)的后果是使學(xué)生患有“英語(yǔ)聾啞癥”或“高分低能癥”;另一種教學(xué)認為語(yǔ)言相當于一門(mén)技能，猶如騎車(chē)、游泳一樣，多練即成。故教學(xué)時(shí)比擬強調許多單一，重復的練習和穩固，這樣的后果是使學(xué)生對語(yǔ)言的學(xué)習產(chǎn)生厭反感，最終導致失去學(xué)習的信念。而牛津英語(yǔ)的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體進(jìn)展學(xué)習，在老師教學(xué)過(guò)程中要注意與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生去學(xué)會(huì )學(xué)習，調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，造就他們的語(yǔ)言交際本領(lǐng)。
二、造就獨立，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
造就獨立思索的習慣，對于開(kāi)展思維本領(lǐng)是極其重要的。聞名心理學(xué)家布魯納的“認知發(fā)覺(jué)說(shuō)”認為，學(xué)習不是被動(dòng)機械地構成刺激反響的聯(lián)結，而是主動(dòng)構成認知構造的過(guò)程，布魯納非常重視人的主動(dòng)性，他認為，學(xué)生和科學(xué)家的智力活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)是一樣的，無(wú)論駕馭一個(gè)概念還是解決一個(gè)問(wèn)題，發(fā)覺(jué)一個(gè)科學(xué)理論，都是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。所以，他大力提倡發(fā)覺(jué)法學(xué)習，所謂發(fā)覺(jué)法，就是讓學(xué)生獨立思索，改組材料，自行發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)，駕馭原理、原那么。要盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思想家�？梢�(jiàn)，老師發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性及造就獨立思索習慣非常重要。
三、直觀(guān)教學(xué)，快樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習愛(ài)好和語(yǔ)言交際本領(lǐng)。
依據心理學(xué)理論，愛(ài)好是兒童進(jìn)展活動(dòng)的主要動(dòng)力。兒童的愛(ài)好總是和一些進(jìn)取、確定的心情相聯(lián)系，它能夠激發(fā)兒童的求知欲，能夠降低兒童意志努力的程度，使其留意力較長(cháng)時(shí)間集中在必需活動(dòng)資料上，并能喚起兒童豐富的想象力和締造的欲望。有了愛(ài)好，兒童就會(huì )主動(dòng)地、自覺(jué)地參加到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中充分表現自我、完善自我。而缺乏愛(ài)好的教學(xué)，尤其是單純理智的學(xué)習，須要兒童付出更多的意志努力，把留意力長(cháng)時(shí)間集中在單一的教學(xué)過(guò)程中，這對于興奮性程度高、意志力薄弱、留意力易分散、轉移的兒童來(lái)講無(wú)疑困難重重。此外，由于理智性的學(xué)習缺乏必需的.情景和趣味，兒童始終處在羞怯、懼怕說(shuō)錯的心情狀態(tài)之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現自我的思想，使兒童產(chǎn)生厭倦心情，甚至構成惡性循環(huán)。所以，在牛津英語(yǔ)的教學(xué)中，采納直觀(guān)教具、嬉戲、全身性的反響活動(dòng)、都能引起學(xué)生對語(yǔ)言本身的愛(ài)好，并能幫助他們加深理解，加深記憶。
四、全面，合理的支配課后任務(wù)。
牛津英語(yǔ)課后任務(wù)作為課堂教學(xué)的協(xié)助形式，應和課堂教學(xué)實(shí)際嚴密聯(lián)系，但又不是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)潔重復。否那么，課后任務(wù)便失去了意義。支配課后任務(wù)時(shí)，必需探究學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)問(wèn)水平，選用切實(shí)可行的方法與形式，有組織、有打算、有目的支配課后任務(wù)。
牛津英語(yǔ)的教學(xué)還在探究和實(shí)踐中，要真正做到加強師生之間的情感溝通，締造寬松活潑的課堂氣氛，贏(yíng)得學(xué)生的參加和協(xié)作，到達良好的教學(xué)效果，還須要我們老師共同的努力。
英語(yǔ)學(xué)科教師教學(xué)工作總結范文3
三年級的小摯友，剛剛接觸英語(yǔ)，牛津小學(xué)英語(yǔ)3A的教學(xué)要求是學(xué)會(huì )讀一些簡(jiǎn)潔的單詞，說(shuō)一些日常的交際用語(yǔ)和駕馭26字母的讀和寫(xiě)。三年級的英語(yǔ)教學(xué)，不是單純的教授英語(yǔ)學(xué)問(wèn)，更重要的是造就學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的趣味性。從三年級的牛津小學(xué)英語(yǔ)書(shū)的設計上就由此可見(jiàn)了，這本書(shū)注意了圖文并茂，所呈現的資料與學(xué)生生活嚴密聯(lián)系。這使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習充溢了熱忱與進(jìn)取性。 三年級上學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)對于下學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)起著(zhù)舉足輕重的作用。牛津小學(xué)英語(yǔ)3B這本說(shuō)較多的復現了3A書(shū)中的詞匯和日常用語(yǔ)，其目的自然是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)以舊帶新，新舊相結合的方法學(xué)說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)，下學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的也顯得愈發(fā)多和重要。除了單詞，日常用語(yǔ)的學(xué)習，更有30個(gè)單詞學(xué)要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。難度是加大了，那我們的教學(xué)目的也換了嗎?不，我們的教學(xué)目的還是要進(jìn)一步造就學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習愛(ài)好，并漸漸將愛(ài)好轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機。因而將學(xué)問(wèn)與趣味結合在一齊，就須要英語(yǔ)教學(xué)的豐富性。
子曰：“溫故而知新�！比昙夁@本英語(yǔ)書(shū)，它強調了語(yǔ)言信息的輸入。并且異樣留意了單詞，句型的復線(xiàn)。在英語(yǔ)教學(xué)就須要英
語(yǔ)教學(xué)的整體性。例如，我聽(tīng)過(guò)一樣一節優(yōu)秀的英語(yǔ)課。這位老師所教的資料是Unit 9 shopping 這一課。用兩首歌曲帶著(zhù)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習的氣氛中，在唱”Whos yellow today?這首歌時(shí)不但復習了顏色的單詞，同時(shí)，穿同一顏色的學(xué)生站起來(lái)，老師用各種學(xué)過(guò)的`句型與他們溝通，又進(jìn)一步加強了他們舊知。這樣的復習讓學(xué)生感覺(jué)簡(jiǎn)便而愉悅，學(xué)習的進(jìn)取性被充分的調動(dòng)，學(xué)習的心情熱忱高漲，。 三年級英語(yǔ)教學(xué)中單詞的教學(xué)極其關(guān)鍵和重要，通常三年級的英語(yǔ)老師可能會(huì )重視單詞的發(fā)音和拼讀，而忽視了語(yǔ)音的教學(xué)。三年級小摯友雖不用駕馭音標，但適當的教學(xué)會(huì )為我們今后的教學(xué)來(lái)說(shuō)是極有利的。例如那位老師就將hat和 cap放在一齊教學(xué)。因為兩個(gè)a個(gè)發(fā)音是一樣的，同時(shí)，這位老師還將以往學(xué)到的a的發(fā)音與這個(gè)單詞發(fā)音一樣的單詞讓學(xué)生一一說(shuō)出，老師也一一陳列出來(lái): apple bag cap catfat tap。這樣的教學(xué)不僅僅為學(xué)生今后記憶單詞帶來(lái)到來(lái)了便利，并且能幫助學(xué)生正確的發(fā)音。更教會(huì )了學(xué)生學(xué)習單詞的方式方法! 運用勝利的教育教學(xué)方法，才會(huì )獲得高效率的教育教學(xué)成果。
英語(yǔ)學(xué)科教師教學(xué)工作總結范文4
小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)一向以來(lái)是我感愛(ài)好的教學(xué)板塊，但遲遲不敢輕易嘗試。上周四，我有幸聽(tīng)了馬淑萍和李春萍兩位老師的繪本教學(xué)觀(guān)摩課，讓我感受頗多。
回來(lái)后，我也收集了一些繪本的相關(guān)資料。
繪本，亦稱(chēng)圖畫(huà)書(shū)，是20世紀問(wèn)世的圖書(shū)品種，也是在人類(lèi)對童年相識得更透徹以后出現的書(shū)籍形式。與一般的有圖有字的兒童讀物相比，繪本指的是文字與圖畫(huà)相輔相成的，經(jīng)過(guò)兩種媒介的互動(dòng)來(lái)講解并描述故事，表達特定情感、主題的讀本。繪本的'主要特色就是供應讀者在視覺(jué)方面的真實(shí)的，或是美感的經(jīng)歷，有時(shí)候也會(huì )集中呈現某種簡(jiǎn)潔的意義和構造。就英語(yǔ)兒童書(shū)繪原來(lái)說(shuō)，押韻或是反覆句型的形式重復率高，促使他們經(jīng)過(guò)許多的聽(tīng)和讀感受英語(yǔ)的發(fā)音韻律和語(yǔ)言的整體構造。
在我看來(lái)，繪本教學(xué)很適合小學(xué)階段的學(xué)生閱讀學(xué)習。大局部繪本都是圖文并茂，不但圖片非常豐富，并且圖片時(shí)時(shí)多于文字，很適合初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生。一般而言，小學(xué)生以形象思維為主，喜愛(ài)艷麗、精致的圖畫(huà)。他們所學(xué)的詞匯不多，遇到無(wú)法了解的文字時(shí)，能夠從詳細的圖片中推測詞義，這就省去了老師用母語(yǔ)來(lái)說(shuō)明詞的意義。而更重要的是，繪本要求學(xué)生自我去理解、思索和領(lǐng)悟故事的情節。
經(jīng)過(guò)兩位老師的做課，我也看到了繪本教學(xué)的優(yōu)勢：繪本不僅僅是講故事，學(xué)學(xué)問(wèn)，并且能夠全面幫助孩子建構精神，豐富學(xué)生
英語(yǔ)學(xué)科教師教學(xué)工作總結范文5
在大力提倡減負的教育形式下，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)好英語(yǔ)應當是我們每個(gè)英語(yǔ)老師的追求，教學(xué)過(guò)程中有太多的細微環(huán)節須要我們去探究。經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐，我發(fā)覺(jué)英語(yǔ)教學(xué)假如只限于對單詞、句型的識記，會(huì )使課堂氣氛沉悶，使學(xué)生失去對英語(yǔ)學(xué)習的熱忱。那么，怎樣才能使學(xué)生喜愛(ài)學(xué)英語(yǔ)呢?以下是我的點(diǎn)滴體會(huì )和心得：
一、創(chuàng )設英語(yǔ)氣氛
1.在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中應以英語(yǔ)為主體，結合手勢、眼神、動(dòng)作、音調等協(xié)助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)資料;并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設各種情景，讓學(xué)生來(lái)對話(huà)，經(jīng)過(guò)應對面的語(yǔ)言溝通來(lái)造就語(yǔ)感。在學(xué)到過(guò)去時(shí)態(tài)時(shí)，我會(huì )和學(xué)生溝通前一天或過(guò)去發(fā)生的趣事，吸引學(xué)生留意力，自然引入新課�！癙ractice makes perfect�！�，留意造就學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)展思維、表達的習慣，從而使學(xué)生在用到英語(yǔ)的時(shí)候能張口就來(lái)。
2、經(jīng)過(guò)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)、合作、探究等方式，造就聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合本領(lǐng)和整體素養。在英語(yǔ)課堂上，盡可能多地用英
語(yǔ)進(jìn)展溝通;在課外，鼓舞孩子們多聽(tīng)、多說(shuō)、多用、多看和英語(yǔ)相關(guān)的'東西，比方讓孩子留意：食品包裝袋上“Dont litter everywhere�！边@樣的句子，不僅僅學(xué)了英語(yǔ)，還進(jìn)展了環(huán)保教育。引導孩子們關(guān)注和我們的生活休戚相關(guān)的英語(yǔ)，把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中，讓孩子盡可能多地接觸、運用英語(yǔ)，和英語(yǔ)做摯友，那么孩子在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)就不會(huì )敬而遠之了。
二、讓每個(gè)孩子都有收獲
愛(ài)好不是與生俱來(lái)的，它是經(jīng)過(guò)一次次勝利的體驗造就起來(lái)的，所以，在課堂上給不一樣層次的孩子供應展示自我和體驗勝利的時(shí)機，讓他們在每一節英語(yǔ)課上都能有所收獲，從而使他們漸漸地愛(ài)上英語(yǔ)，愛(ài)上學(xué)習。
1。關(guān)注每個(gè)孩子，鼓舞他們: Open your mouth， speak Englishaloud! 觀(guān)賞他們的表現，提倡他們從錯誤中學(xué)習，剛好發(fā)覺(jué)他們的點(diǎn)滴提高并大力表?yè)P，樹(shù)立自信念，愛(ài)護他們的進(jìn)取性。
2。異樣要關(guān)愛(ài)后進(jìn)生和性格內向的孩子，盡可能為他們供應正確表現自我的時(shí)機，讓每一次小小的突破成為他們提高的基石。
3。制定合理的機制，促進(jìn)課堂合作學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展，提倡學(xué)生互相學(xué)習、相互幫助、體驗勝利、合作開(kāi)展。
三、授之以漁
“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”，我們不僅僅要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)問(wèn)，同時(shí)還要不斷滲透學(xué)習英語(yǔ)的方法和技能，逐步造就學(xué)生在沒(méi)有老師攙扶的情景下能夠獨立行走，并能走得日趨穩健，樹(shù)立孩子們學(xué)
習英語(yǔ)的自信念，為孩子們的終身學(xué)習奠定根底。
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不僅僅是英語(yǔ)學(xué)習的方法，也是目標。這一主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中結合生活實(shí)際、不斷探究好的方法、不斷反思、把細微環(huán)節做完備，才能事半功倍、教學(xué)相長(cháng)。
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