開(kāi)展學(xué)校體育活動(dòng)總結
總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了。但是總結有什么要求呢？以下是小編精心整理的開(kāi)展學(xué)校體育活動(dòng)總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
現在的孩子們在學(xué)校過(guò)多的學(xué)習導致他們沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，這對于青少年身體成長(cháng)是不利的，我們要讓孩子們走出戶(hù)外，走到陽(yáng)光下，進(jìn)行自己喜愛(ài)的體育活動(dòng)。讓他們的身體得到持續的鍛煉，讓他們的體質(zhì)穩步提高，這是當前教育界迫切需要解決的問(wèn)題。為響應國家教育部《關(guān)于加強學(xué)生體育鍛煉》的指示，我校這幾年積極開(kāi)展校園足球運動(dòng)，使學(xué)生們在足球運動(dòng)中鍛煉自己的身體。
一、創(chuàng )建校園足球文化的緣起
(一)基于學(xué)校發(fā)展背景下的萌動(dòng)
1．現代學(xué)校的理想
我們葦林一小，校園環(huán)境優(yōu)美大氣，設施設備完善，多年來(lái)學(xué)校辦學(xué)水平節節上升，成為市里教育行業(yè)窗口單位。隨著(zhù)教育改革的不斷深入，我們深深地認識到：現代化的學(xué)校，不僅僅指校舍和設備的現代化，更重要的是教育思想、教育價(jià)值觀(guān)的現代化，以及教育內容、教育方法、教育手段和校園文化建設的現代化。我校主動(dòng)地應對現代化教育的要求，狠抓發(fā)展的機遇，尋找發(fā)展的支撐點(diǎn)，致力于把學(xué)校建成學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園、生活的家園、活動(dòng)的天地，強有力的“文化磁場(chǎng)”；以豐富學(xué)生的校園文化生活，培養學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)和能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現建設現代學(xué)校的理想。
2．學(xué)校足球運動(dòng)
在學(xué)校體育老師的帶領(lǐng)下，各年級學(xué)生自發(fā)組織了足球隊。通過(guò)幾年時(shí)間，我校足球隊征戰市、區各級足球賽，屢屢建功，小有名氣。足球在我校學(xué)生眼中已成為最喜愛(ài)的體育項目，通過(guò)這個(gè)平臺展現他們技術(shù)水平，體現他們意志品質(zhì)的載體，足球運動(dòng)給孩子們帶來(lái)快樂(lè )、信心和榮譽(yù)。長(cháng)期以來(lái)，通過(guò)不斷地引導，激發(fā)隊員的興趣，以足球為主題的校園活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，并形成一定的氛圍，足球文化漸露雛形。
3．推進(jìn)課改的舉措
直面二期課改，少先隊要與學(xué)校教育搞一體化，需要拓展活動(dòng)空間，創(chuàng )新工作內容與形式。如何從校園文化建設的層面發(fā)揮學(xué)校特色活動(dòng)項目原有的優(yōu)勢，并創(chuàng )造性地與少先隊活動(dòng)協(xié)調整合，充分發(fā)揮少先隊組織育人的特殊功能，最終為全體少先隊員的全面的可持續發(fā)展創(chuàng )造條件，無(wú)疑是一種有益的嘗試。
(二)立足兒童發(fā)展前提下的思考
素質(zhì)教育，就要堅持以學(xué)生發(fā)展為本，要尊重學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。立足校園足球文化建設，引導隊員主動(dòng)參與活動(dòng)的設計、組織、實(shí)施和管理，變活動(dòng)的過(guò)程為教育過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到體驗、享受，并接受足球文化的各種教育功能的影響，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)利于創(chuàng )新和主動(dòng)發(fā)展的大空間。
足球文化的核心是為了孩子的發(fā)展。在略顯沉重的課業(yè)負擔之余，足球活動(dòng)給了孩子們一個(gè)快樂(lè )的源泉，當他們奔跑在球場(chǎng)，為自己的球門(mén)不失而奮力抵抗，為每一個(gè)進(jìn)球而全力拼搏時(shí)；當拉拉隊員忘我地為自己的球隊而吶喊鼓勁時(shí)；當他們靜下心來(lái)探究足球世界的奧秘、插上想象的翅膀用畫(huà)筆來(lái)描繪賽場(chǎng)風(fēng)云，用歡快的肢體語(yǔ)言來(lái)創(chuàng )作韻律操時(shí)……孩子們解放了手腳、激發(fā)了靈感、產(chǎn)生了團結、拼搏、快樂(lè )、自信……足球活動(dòng)之于我們不再停留在某一體育項目技術(shù)層面上，而是創(chuàng )建紅領(lǐng)巾足球文化，讓每一個(gè)隊員成為創(chuàng )建的主體，結合課程改革，服務(wù)學(xué)校發(fā)展。目標直指提高學(xué)生的身體素質(zhì)、知識修養和意志品質(zhì)。
二、校隊一體，創(chuàng )建足球文化
(一)形成理念，全員參與
校園足球文化是以校園文化為依托，以少先隊員為主體，以豐富多彩的足球活動(dòng)為載體，以少先隊組織結構和組織制度為保障，創(chuàng )建的具有時(shí)代特點(diǎn)和少先隊活動(dòng)特色的一種團隊文化。
校園足球文化不僅是一種成果，更是一種活動(dòng)。不僅少先隊員是它的主體，學(xué)校中的老師、輔導員、管理人員以及職工都是重要的參與者。有了他們積極地參與和投入，有了他們群策群力的智慧，我們才有可能看到成功的希望。我們邀請了市少先隊工作專(zhuān)家進(jìn)行輔導和答疑；少先隊名師左麗華老師為我們全體中隊輔導員開(kāi)設講座，還有區教師進(jìn)修學(xué)院教科所的郭德峰、陸靜塵老師也為我們提供了理念上的認識和幫助。我們又通過(guò)教職工大會(huì )，將我們的課題研究的目的、意義、內容等傳達給每位老師，因此，老師們基本形成了以下共識：校園足球文化建設是將我們的學(xué)生放在整個(gè)文化建設的主體位置，引導少先隊員在輔導員的指導下，自主自動(dòng)的開(kāi)展活動(dòng)，從而實(shí)現雙贏(yíng)的局面--少先隊員得到自主和諧發(fā)展，輔導員們也在活動(dòng)中發(fā)展和提升自身素質(zhì)。
(二)創(chuàng )建條件，形成氛圍
我們首先是構建推進(jìn)校園足球文化建設的網(wǎng)絡(luò )，力爭人員的落實(shí)與保證。我們邀請市、區有關(guān)專(zhuān)家作課題指導，由校長(cháng)直接擔任課題組長(cháng)，聘請經(jīng)驗豐富的少先隊大隊輔導員、中隊輔導員和特色輔導員作為課題組成員，再由他們輔導少先隊員開(kāi)展活動(dòng)，這樣一個(gè)脈絡(luò )十分清晰的網(wǎng)絡(luò )開(kāi)始正常運作。其次是開(kāi)展全校性的足球活動(dòng)，如：足球團體操，全校學(xué)生人手一球，有體育部長(cháng)邀請體育老師做輔導員，進(jìn)行足球團體操的訓練，整個(gè)訓練過(guò)程就是練球、練人、練精神的“三練”目標的最好體現。此外足球文化衫的設計和足球韻律操比賽以及以足球為主題的物質(zhì)文化建設，營(yíng)造良好的創(chuàng )建氛圍。
(三)落實(shí)載體，激勵導向
為了鼓勵廣大教師主動(dòng)投身少先隊工作，積極參與課題研究，對在指導少先隊中隊集體建設、指導少先隊中隊活動(dòng)、開(kāi)展少先隊科研等方面有所建樹(shù)的中隊輔導員進(jìn)行獎勵，開(kāi)展了首席中隊輔導員的評選。首席中隊輔導員的評選作為一種激勵手段，有效地激發(fā)了中隊輔導員們投身少先隊工作實(shí)踐研究的工作熱情。
同時(shí)，我們充分利用獎?wù)录顧C制，開(kāi)展了足球特色章的爭章活動(dòng)，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身體條件，我們在低、中、高三個(gè)年段分別開(kāi)設了顛球章、運球章、傳球章、射門(mén)章四個(gè)特色章，并希望在足球特色獎?wù)碌募ぐl(fā)誘導下，通過(guò)足球技能的訓練和考核，使學(xué)生得到評價(jià)和激勵，提高足球技能，增強身體素質(zhì)、培養積極向上的個(gè)性。
學(xué)校每學(xué)年一次的三星杯足球賽，風(fēng)雨無(wú)阻，定期舉行，并一改以往男生一統足球天下的傳統狀況。在少代會(huì )代表的提議下，男生、女生同場(chǎng)競技、各年級各中隊一爭高下，三星杯的獎杯是他們的榮耀。另外能否入選足球隊的兩級梯隊是同學(xué)們夢(mèng)寐以求的目標。學(xué)校因勢利導，結合考章選拔足球人才，進(jìn)行足球訓練，這也是提高學(xué)生足球水平的一項有利的激勵制度。
(四)雙軌管理、合作互動(dòng)
自上而下的學(xué)校管理與自下而上的少先隊管理的有機結合，是創(chuàng )建足球文化，開(kāi)展課題研究的重要保障。
1．校長(cháng)親自負責，各年級組、各學(xué)科組的協(xié)作管理
校長(cháng)擔任課題組組長(cháng)，確保了研究工作扎實(shí)開(kāi)展。年級組輔導員與學(xué)科組的特色輔導員是這個(gè)課題的中堅力量。如何最有效地開(kāi)展工作，就需要大家的協(xié)作和配合。我們課題組的特色輔導員大都是體育、藝術(shù)學(xué)科、探究性學(xué)習的指導老師，足球文化衫的設計、足球想象畫(huà)的創(chuàng )作活動(dòng)、足球韻律操的創(chuàng )編和訓練、足球爭章活動(dòng)、足球游戲等既需要中隊輔導員的支持，又需要特色輔導員的指導�？傊畠烧叩拿芮信浜鲜俏覀冮_(kāi)展這個(gè)課題的關(guān)鍵。
2．大隊職能部的自下而上的活動(dòng)管理
優(yōu)化少先隊組織建設，是少先隊實(shí)行自下而上的自主管理的基礎和保證。少先隊大隊職能部以自主選擇為原則進(jìn)行部門(mén)分工，然后依靠中隊，面向小隊，帶動(dòng)全隊，各就其位，全面開(kāi)展校園足球文化創(chuàng )建的活動(dòng)，形成自主管理、自主運轉的網(wǎng)絡(luò )�！靶@足球文化活動(dòng)”由大隊體育部總負責，大隊長(cháng)總協(xié)調，各部門(mén)既有圍繞大隊部足球特色活動(dòng)的公轉，又有部門(mén)自主活動(dòng)的自轉，各項工作有條不紊地運作。
三、鑄造活動(dòng)品牌，打造文化磁場(chǎng)
(一)關(guān)注全員參與，關(guān)注全面發(fā)展，鑄造活動(dòng)品牌
足球活動(dòng)是讓孩子們體驗足球、快樂(lè )成長(cháng)的載體,經(jīng)過(guò)兩年多時(shí)間的實(shí)踐，形成了常規活動(dòng)與特色活動(dòng)相結合的運作模式。我們每學(xué)期定時(shí)開(kāi)展“足球新聞發(fā)布會(huì )”、“足球知識競賽”、“足球小報評比”、“足球技能擂臺賽”、“傳球章，顛球章，射門(mén)章，運球章”等足球技能章?tīng)幷禄顒?dòng)，每學(xué)年進(jìn)行 “三星杯”小甲A聯(lián)賽；足球冬令營(yíng)，夏令營(yíng)。形成了“天天都爭足球特色章，周周都有足球大家談，月月舉辦足球技巧擂臺賽，年年舉行三星杯足球賽”的常規活動(dòng)。此外還有足球文化衫的設計，足球韻律操、足球想象畫(huà)、晨曦文學(xué)社、紅領(lǐng)巾廣播、足球文化節等豐富多彩的特色活動(dòng)。
常規活動(dòng)與特色活動(dòng)都將關(guān)注點(diǎn)落在讓每一位隊員都能參與到活動(dòng)中來(lái)。我們在少代會(huì )上聽(tīng)到孩子們的聲音，他們希望 “三星杯”足球賽能夠讓男女生同場(chǎng)競技，我們采納了，足球賽場(chǎng)上有了女孩們拼搶的身姿。孩子們尤其是學(xué)校乒乓隊、以及其他運動(dòng)隊的同學(xué)們，希望紅領(lǐng)巾足球文化能夠敞開(kāi)胸懷接受其他活動(dòng)的參與，我們也做到了，在擂臺賽上有了乒乓隊員們的表演、紅領(lǐng)巾廣播“運動(dòng)風(fēng)景”欄目不再只有足球活動(dòng)獨領(lǐng)風(fēng)騷……
以少先隊足球品牌活動(dòng)為代表的紅領(lǐng)巾足球文化，培養中隊輔導員的科研能力；開(kāi)發(fā)少先隊員的多元智能，激發(fā)少先隊員對生活和生命的熱愛(ài)，對校園生活的向往和憧憬，鍛煉少先隊員強健的體魄和堅強的意志品質(zhì)，培養少先隊員鮮明的個(gè)性與特長(cháng)，無(wú)形之中使孩子們養成對自己生命價(jià)值的認可和對他人的賞識。同時(shí)足球活動(dòng)也在很大程度上培養了學(xué)生的協(xié)作精神、創(chuàng )新意識，最終實(shí)現少先隊員的自主發(fā)展。
(二)弘揚足球精神，創(chuàng )生足球文化，打造文化磁場(chǎng)
足球活動(dòng)幾乎吸引了學(xué)校里所有的隊員們，隊員們在快樂(lè )的足球活動(dòng)中，快樂(lè )參與、快樂(lè )體驗、快樂(lè )成長(cháng)。隊員們在大隊部開(kāi)展的足球精神大討論，見(jiàn)地十分獨到和精辟。
1．我們享受快樂(lè )、接受挑戰、磨礪意志、健康成長(cháng)。
2．足球是我們快樂(lè )的源泉，足球是我們的驕傲。
3．足球使我們感到無(wú)比的快樂(lè )，友誼的可貴。
4．足球就像陽(yáng)光，給我們永恒的力量，就像我們的朋友，讓我們踢出活力的精彩。
5．一個(gè)足球隊就像一部機器，只有每個(gè)部件都運轉起來(lái)，才能取得最大的效果。
6．凡事貴在堅持，我們付出了辛勤的汗水，總有一天會(huì )贏(yíng)。
7．團隊合作精神、努力拼搏精神。
8．足球讓我們充滿(mǎn)活力，足球讓我們學(xué)會(huì )團結合作，足球讓我們身體強健，足球讓集體充滿(mǎn)激情。
孩子們在參與中體驗和感悟，團結、拼搏、快樂(lè )、自信這就是孩子們?yōu)樽闱蚓裣碌淖⑨�。讓我們看到了紅領(lǐng)巾足球文化探索與實(shí)踐的收獲。
足球運動(dòng)從一種競技項目上升為一種文化形態(tài)需要其內涵與外延的拓展。我們通過(guò)活動(dòng)、制度、環(huán)境等外顯形式，發(fā)揮了校園足球文化不可替代的媒介和催化作用，生成來(lái)自全校師生的精神默契。徜徉我們的校園，我們可以發(fā)現校園的每一項活動(dòng)，每一個(gè)角落都滲透著(zhù)校園足球文化的氣息，充滿(mǎn)校園足球文化的符號。迎著(zhù)大門(mén)，學(xué)校雕塑的頂端位置是一只黑白相間的足球，讓人感受到足球帶來(lái)的激情與活力，以及足球在這所學(xué)校的深遠影響力。教學(xué)大樓的走廊里，掛的是孩子們未來(lái)足球想象畫(huà)、足球廣告衫設計稿，教室里的爭章園地記錄下了每位孩子爭章的成果，紅領(lǐng)巾廣播每周都播出足球文化活動(dòng)的動(dòng)態(tài)傳真。精心經(jīng)營(yíng)的環(huán)境是無(wú)聲的話(huà)語(yǔ)，使身處其間的師生實(shí)現情感共鳴。整個(gè)學(xué)校成為一個(gè)“文化磁場(chǎng)”，凝聚了身處其中的每一位成員，產(chǎn)生了潤物無(wú)聲般的陶冶功能，最終達到“入芝蘭之室久而自芳”的育人效果。
(三)融合課程理念，推廣課題成果，構建校本課程
隨著(zhù)研究的深入，校園足球文化的內涵也逐漸清晰。我們從學(xué)校的特色出發(fā)，針對學(xué)生的興趣和需要，結合學(xué)校的足球文化建設良好的氛圍，我們以因材施教和興趣選學(xué)為原則，一方面結合教師的特長(cháng)，依據學(xué)生發(fā)展需要，由教師自主地開(kāi)發(fā)自我駕馭能力強的課程；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展。我們的足球校本課程的實(shí)施載體就是充分利用少先隊陣地，利用每天早鍛煉的時(shí)間開(kāi)展以中隊為單位，由體育老師和中隊輔導員共同輔導學(xué)生開(kāi)展足球游戲、足球的運球、傳球、顛球和射門(mén)訓練；利用中隊會(huì )和紅領(lǐng)巾廣播陣地開(kāi)展足球常識和足球知識探究等活動(dòng)；利用午間開(kāi)展足球特色章的爭章活動(dòng)等，全面探索少先隊活動(dòng)與校本課程結合的活動(dòng)模式。另外，我們還采用了在各學(xué)科中有機滲透的做法。體育學(xué)科當仁不讓?zhuān)谡n堂上教技能，組織隊員學(xué)技能，練技能，比技能；精心設計體育課課前準備動(dòng)作與下課前的整理運動(dòng)，巧妙地將足球技能與游戲溶入體育課之中。音樂(lè )課上，音樂(lè )老師適時(shí)補充韻律操的一些基本動(dòng)作訓練。美術(shù)課上，老師指導隊員想象畫(huà)的創(chuàng )作；語(yǔ)文學(xué)科老師指導隊員開(kāi)展“足球精神”的大討論和征文等活動(dòng)。
和學(xué)生一起成長(cháng)的校園足球文化是有魅力的，伴隨著(zhù)校園足球文化一起成長(cháng)的學(xué)生是幸福的。
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