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英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)總結范文
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。我們該怎么寫(xiě)總結呢？以下是小編收集整理的英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)總結范文，歡迎大家分享。
英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)總結范文1
一、對傳統的課堂教學(xué)結構的分析
長(cháng)期以來(lái)，課堂教學(xué)一般采用五段式(組織教學(xué)、檢查復習、講授新課、鞏固復習、布置作業(yè))，這樣的課堂教學(xué)結構存在不少問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)生被束縛著(zhù)，有勁使不上。課堂上以教師講為主，教師滿(mǎn)堂灌，從上課講到下課，學(xué)生似乎是在看戲，聽(tīng)說(shuō)書(shū)，始終處在壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)不起來(lái)，主體作用得不到發(fā)揮。
2、跳不出“認知”的怪圈。課堂上，重在傳授知識，教師以為學(xué)生聽(tīng)懂了，就萬(wàn)事大吉，這樣，教學(xué)脫離了實(shí)踐，學(xué)生的能力、品質(zhì)、行為習慣的培養就難以達到要求。
3、缺少針對性、實(shí)效性。教師主觀(guān)地照本宣科，不能及時(shí)反饋信息，有針對性地解決問(wèn)題，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
4、導致課外作業(yè)負擔過(guò)重。課堂上，學(xué)生不動(dòng)腦、不動(dòng)手，輕輕松松，作業(yè)壓到課外，各科都是這樣，則課外作業(yè)負擔就必然過(guò)重，惡性循環(huán)，就會(huì )影響課外活動(dòng)的開(kāi)展。
總之，原有的課堂教學(xué)結構，不能適應素質(zhì)教育的要求，不能高效地將課程目標落實(shí)到位，必須改革。
二、“先學(xué)后教，當堂達標”的課堂教學(xué)結構的操作
經(jīng)過(guò)多年探索，我校各年級、各學(xué)科普遍地靈活運用了“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)結構，即在課堂上，教師先提示課堂教學(xué)目標，指導學(xué)生自學(xué)，暴露問(wèn)題后，引導學(xué)生研討解決，教師只作評定、補充、更正，最后讓學(xué)生當堂完成作業(yè)，經(jīng)過(guò)嚴格訓練，形成能力。比如，數學(xué)課上，先引導學(xué)生自己看例題、找規律，再讓學(xué)生舉一反三，做與例題類(lèi)似的習題，然后教師引導學(xué)生研討解決存在的疑難問(wèn)題，最后讓學(xué)生當堂完成作業(yè)。作文指導課上，先讓學(xué)生獨立審題、立意、選材、編寫(xiě)綱目，同時(shí)，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決了作文中的主要傾向性問(wèn)題，最后再讓學(xué)生獨立作文。復習課，也采用“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)結構，有時(shí)一課時(shí)一個(gè)循環(huán)，有時(shí)幾課時(shí)一個(gè)循環(huán)。如復習沒(méi)一個(gè)單元，可這樣安排：第一課時(shí)，讓學(xué)生看書(shū)、復習、質(zhì)疑問(wèn)難;第二課時(shí)，讓學(xué)生綜合練習，力求達到本單元的訓練要求;第三課時(shí)，引導學(xué)生更正訓練中的問(wèn)題，再針對問(wèn)題當堂強化訓練。運用“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)結構時(shí)，要根據不同年級，不同學(xué)科、不同情況，靈活地進(jìn)行。有時(shí)可集中學(xué)、集中教，最后練，有時(shí)可分散學(xué)、分散教、分散練，有時(shí)可學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)。
“先學(xué)后教，當堂達標”的實(shí)質(zhì)，是課堂教學(xué)的全過(guò)程都讓學(xué)生自主學(xué)習(不僅“先學(xué)”、“當堂達標”這兩個(gè)環(huán)節，是讓學(xué)生自主學(xué)習，而且“后教”這個(gè)環(huán)節，也是讓學(xué)生自主學(xué)習，因為，“后教”是會(huì )的學(xué)生教不會(huì )的學(xué)生，教師只作評定)，每一步都離不開(kāi)教師的引導。
1、“先學(xué)”之前教師要講一兩句，準確地、明確地提示課堂教學(xué)的目標，還要指導學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標、要求，讓學(xué)生很快地通過(guò)引橋，上了自學(xué)的快車(chē)道。在“先學(xué)”過(guò)程中，教師要鼓勵、促進(jìn)學(xué)生高效地完成好自學(xué)任務(wù)，可及時(shí)表?yè)P速度快、效果好，特別是能創(chuàng )造性地學(xué)習的學(xué)生;可給“走錯”或“迷路”的學(xué)生說(shuō)幾句悄悄話(huà)，給他們“指南針”。但教師的講話(huà)不宜多，以免分散學(xué)生自學(xué)的注意力。教師應通過(guò)行間巡視、質(zhì)疑問(wèn)難、個(gè)別詢(xún)問(wèn)、板演、提問(wèn)、討論等形式進(jìn)行調查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，并認真分析：是傾向性還是個(gè)別問(wèn)題，是舊知回生還是新知識方面的問(wèn)題，把主要的傾向性新問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類(lèi)，為“后教”作好準備。這實(shí)際上是教師在修改課前的教案，或者是“第二次備課”。
2、在“后教”這個(gè)環(huán)節，教師要做到三個(gè)明確：
(1)明確教的內容。教的內容應該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的傾向性的疑難問(wèn)題，對學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的，一律不教。
(2)明確教的方式。應該是兵教兵，會(huì )的學(xué)生教不會(huì )的，教師只評定對不對，完整不完整，對“不對”的教師要幫助更正，對“不完整的”教師要幫助補充。
(3)明確教的要求。要不折不扣達到大綱規定的要求，不能就題講題，只找出答案，而要尋找出規律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要提醒學(xué)生預防運用是可能出現的毛病，這樣就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。
3、“當堂達標”中教師要保證訓練的時(shí)間在20分鐘左右，不得少于15分鐘，讓學(xué)生能在實(shí)踐中，把剛剛學(xué)到的知識轉化為能力;訓練的內容重在應用剛學(xué)到的知識解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng )造性地“做”，不搞死記硬背;訓練的形式像競賽、像考試那樣讓學(xué)生完成獨立地、快節奏地完成，教師不做輔導，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實(shí)彈演習”，好比戰場(chǎng)上的高強度的綜合訓練，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)(如拓寬知識、發(fā)展學(xué)生的思維，磨練學(xué)生的意志，增強競爭意識、獨立意識，培養雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴謹的態(tài)度等等)減輕學(xué)生課外過(guò)重負擔必不可少的。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，即使反饋準確的信息，便于教師課外有針對性的輔導，布置課外閱讀、預習等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運用，舉一反三。
三、“先學(xué)后教，當堂達標”課堂教學(xué)結構的評價(jià)標準
采用“先學(xué)后教，當堂達標”的課堂教學(xué)結構，評課標準也必須改革，實(shí)現三個(gè)“轉向”。
1、評價(jià)目標，從“單一”轉向“多元”。從“單一”的評價(jià)認知多少，轉向課堂教學(xué)的'全過(guò)程中全體學(xué)生的全面素質(zhì)提高了多少(學(xué)生運用新知識的能力、創(chuàng )新精神、學(xué)習習慣等培養得怎么樣)，通過(guò)評價(jià)這一手段，促進(jìn)教師認真確定素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標，并按照“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)結構，對學(xué)生進(jìn)行嚴格訓練，促使學(xué)生全面發(fā)展。
2、評價(jià)主體，從“重教”轉向“重學(xué)”。從主要評教師怎樣教(教態(tài)、語(yǔ)言板書(shū)、現代化教學(xué)手段運用等)轉向重點(diǎn)評學(xué)生怎樣學(xué)，看學(xué)生自學(xué)的情緒，是否緊張地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自學(xué)的效果如何。即使對教師的“教”，也要通過(guò)教師指導后，學(xué)生是否緊張地學(xué)習、效果怎樣來(lái)評價(jià)。這樣，評價(jià)主體由“重教”轉向“重學(xué)”，促使教師把備課、講課的功夫花到引導學(xué)生學(xué)習這方面來(lái)，不僅讓學(xué)生獲得知識，而且愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，能力不斷增強。
3、評價(jià)重點(diǎn)，從“形式”轉向“效果”。課堂上能最有效地實(shí)現素質(zhì)教育的目標，真正全面提高了學(xué)生素質(zhì)，特別是能創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力就是好課，相反教師講得再好，形式再美也不應算是好課。這樣，教師備課、講課從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，杜絕形式主義、花架子。
我們還采取了階段性評價(jià)(即過(guò)程評價(jià))和終結性評價(jià)相結合的方法。所謂階段性評價(jià)，即對課堂教學(xué)每一步的效果進(jìn)行評價(jià)。如對教師指導學(xué)生自學(xué)的評價(jià)，就看學(xué)生是不是緊張的自學(xué)，效果好不好。對學(xué)生自學(xué)階段的評價(jià)，由教師通過(guò)巡視、提問(wèn)、板演、練習等檢測方式來(lái)進(jìn)行，看學(xué)生通過(guò)自學(xué)，解決了多少問(wèn)題，收獲多少。對“后教”這一環(huán)節中教師“教”的評價(jià)，則看學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題是不是徹底解決，真正能夠理解、運用。所謂終結性評價(jià)，主要是通過(guò)當堂完成作業(yè)的正確率高低，說(shuō)明效果好壞。對學(xué)生思想、行為、習慣等方面的評價(jià)，則在階段性評價(jià)和終結性評價(jià)中結合進(jìn)行。
四、“先學(xué)后教”，“當堂達標”課堂教學(xué)結構的運用條件
1、堅決執行教育法規，排除各種干擾，為課堂教學(xué)的改革提供良好的環(huán)境。特別要節假日不補課、不延長(cháng)學(xué)生在校時(shí)間、不加班加點(diǎn)，不加重課外作業(yè)負擔，逼著(zhù)大家集中精力改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、面向全體學(xué)生。全體師生解放思想，統一認識，從心底里相信每個(gè)學(xué)生可以教好，學(xué)校堅持不分快、慢班，堅持優(yōu)生、差生同桌，堅持堂堂清、日日清、周周清等過(guò)硬措施，使每個(gè)學(xué)生合格，都能自學(xué)，會(huì )自學(xué)，在課堂上，能充分發(fā)揮主體作用，完成學(xué)習任務(wù)。
3、全面提高教師素質(zhì)。千方百計地鑄造師魂，使教師具有高尚的師德，在課堂上一言一行能給學(xué)生良好的影響，還要引導教師苦練基本功，提高教師在課堂上引導、點(diǎn)撥的水平。
4、獎優(yōu)罰劣，加大推進(jìn)的力度。堅持把“先學(xué)后教”，“當堂訓練”的課堂教學(xué)結構改革，寫(xiě)進(jìn)了教師崗位責任制和教師津貼工資、獎勵工資的發(fā)放辦法中，聘任、評優(yōu)、評先、職稱(chēng)評定等以此實(shí)現“一票否決”。
英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)總結范文2
本學(xué)期以來(lái)，高二英語(yǔ)備課組8位老師緊緊圍繞著(zhù)學(xué)校的中心工作，認真研究高二英語(yǔ)教材，積極探索并實(shí)施與新課程理念相適應的教學(xué)方法，努力創(chuàng )新高效課堂的教學(xué)模式，致力于提高高二年級英語(yǔ)教研組的教育教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)這一階段的努力，起到了一定效果，取得了一定成績(jì)。
一、工作回顧
1、開(kāi)學(xué)之初，教研組老師共同商討制定了詳細的高二英語(yǔ)教研組教學(xué)計劃，并以此作為我們的工作指導方案來(lái)貫徹實(shí)施。堅持集體備課制度，一周至少進(jìn)行一次集體備課，主要內容是總結反思上一單元教學(xué)工作，布置安排下一單元教學(xué)工作，并及時(shí)交流學(xué)生動(dòng)態(tài)，分析學(xué)情，重點(diǎn)是研讀討論教材，在深刻理解新課程標準的基礎上，分析教學(xué)內容，把握教學(xué)重難點(diǎn)，設計適當的教學(xué)方法，致力于提高課堂教學(xué)效率。在平時(shí)的教學(xué)中，教研組內的老師也經(jīng)常溝通，相互聽(tīng)課，互通情況，共通商討，出謀劃策�？梢哉f(shuō)，高二英語(yǔ)教研組是一個(gè)團結、合作、務(wù)實(shí)、高效的備課組。
2、積極參與各級各類(lèi)教學(xué)教研活動(dòng)，堅持科研興教。為了適應高中新課程改革，教研組教師都積極參與各類(lèi)教學(xué)教研活動(dòng)，努力提高自身專(zhuān)業(yè)化水平，走科研興教之路。通過(guò)學(xué)習新課程標準，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，備課組積極參加校內的每一次教研活動(dòng)。每位老師都分別開(kāi)了組內公開(kāi)課。同時(shí)教研組還走出校門(mén)，積極參與省、市教研活動(dòng)，吸取其他學(xué)校優(yōu)秀的教學(xué)資源，為我所用。通過(guò)各種教研活動(dòng)，我們的教師不斷地鍛煉提高著(zhù)自身的英語(yǔ)素養，壯大了教研組力量。
3、積極組織學(xué)生參加各項英語(yǔ)課外競賽活動(dòng)，配合提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、總結問(wèn)題
1、一些學(xué)生在思想上、態(tài)度上有放松或放棄的現象，從而導致破罐子破摔。
2、基礎知識不夠扎實(shí)，靈活運用語(yǔ)言的`技能相對薄弱。
3、我們“滿(mǎn)堂灌”的授課模式，壓抑了學(xué)生的英語(yǔ)的學(xué)習興趣，束縛了英語(yǔ)學(xué)科的獨特魅力。
三、解決方案
針對上述問(wèn)題，我們的做法是：
1、加強理論學(xué)習，改變教學(xué)觀(guān)念，盡快熟悉新課標，并用以指導教學(xué)實(shí)踐。高中新課程已正式全面實(shí)施，困難與挑戰均很大。我們認真學(xué)習了新課標，并了解到，教師要樹(shù)立“以人為本”的教育觀(guān)，時(shí)刻記住學(xué)生才是教育的對象，一切應以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的個(gè)性及差異性，這是時(shí)代的要求。我們并不是只要求學(xué)生學(xué)會(huì )幾個(gè)單詞、記住一些語(yǔ)法規則，而是通過(guò)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習，讓學(xué)生掌握學(xué)習英語(yǔ)的策略和方法，并具有良好的學(xué)習心態(tài)和濃厚的學(xué)習興趣，為今后更漫長(cháng)的終身學(xué)習、全面學(xué)習奠定基礎。
2、在備課組內加強聽(tīng)課評課活動(dòng)。本學(xué)期，我們一如既往，在備課組內開(kāi)展互相聽(tīng)課評課活動(dòng)。通過(guò)堅持這個(gè)教學(xué)常規，保證備課組的教學(xué)質(zhì)量和教師的取長(cháng)補短。
3、把握好教材的深度與難度，在注重學(xué)生活動(dòng)能力培養的同時(shí)，扎實(shí)抓好英語(yǔ)基礎知識的積累。學(xué)生基礎知識比較薄弱，而我們的教學(xué)時(shí)間又相對不足，在這種情況下，我們要求向四十五分鐘要質(zhì)量，盡量利用教材作例子，鞏固基礎知識。與此同時(shí)，我們也進(jìn)行了相應的練習，并在詞匯、完成句子、書(shū)面表達等方面作了專(zhuān)題輔導和訓練。我們精心編排印刷了“完成句子臨場(chǎng)技法及針對訓練”等。
4、加強對高考信息的研究。我們認真研究了近幾年的高考試題，制定了有效的措施，確保在進(jìn)行常規教學(xué)的同時(shí)適量適當地注入高考針對高二階段的相關(guān)知識。
5、有意識地培養學(xué)生對英語(yǔ)的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習狀態(tài)之中，使他們對英語(yǔ)樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè )此不疲。給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們懷著(zhù)輕松愉快的心情投入學(xué)習，自然就敢大膽發(fā)言，積極思維，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
歲月崢嶸須搏拼，年華瀟灑莫蹉跎。在學(xué)校、年級組、教研組領(lǐng)導的支持和指導下，通過(guò)一學(xué)期的努力，高二英語(yǔ)教研組的工作得以順利開(kāi)展，并取得了卓有成效的成績(jì)，整個(gè)年級英語(yǔ)科的學(xué)習呈現出蒸蒸日上，教育教學(xué)質(zhì)量穩定快速提高的喜人局面。面臨學(xué)生程度起點(diǎn)低，升學(xué)競爭激烈的嚴峻形勢，我們還要付出更多的努力，反思我們的教育教學(xué)行為，不斷地找差距，找問(wèn)題，并想辦法解決。
英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)總結范文3
本學(xué)年我擔任初一(6)班的英語(yǔ)教學(xué)。由于剛剛調進(jìn)xxx初中，對新環(huán)境、新教材的教學(xué)要求知之甚少，加上多年未教初一，教學(xué)上遇到前所未有的挑戰。因此，本人虛心請教同行、潛心研究教法、在實(shí)踐中摸索前進(jìn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的努力，學(xué)到了很多教學(xué)經(jīng)驗，也取得了應有的成績(jì)。以下是對本學(xué)年教學(xué)情況的簡(jiǎn)要總結。
一、培養英語(yǔ)學(xué)習興趣。
英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，對大多數學(xué)生而言，既生疏又困難。在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。為此，我采取了一些方法，如盡多使用多媒體設備進(jìn)行教學(xué);開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng);介紹英美國家的文化，生活故事;幫助班上的同學(xué)改英文名等等。使他們了解英語(yǔ)、喜歡英語(yǔ)，從而培養了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。目前，我們班學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣始終穩定在較高水平。
二、認真備課、上課，改進(jìn)教學(xué)方式、注重輔導學(xué)法。
在集體備課的基礎上，我能自覺(jué)鉆研教材、研究學(xué)生，進(jìn)行二次備課。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。教態(tài)自然、講課生動(dòng)、難易適中、照顧全部，課堂就能夠吸引住學(xué)生。本人能做到每天都有積極的精神狀態(tài)，讓學(xué)生感受到一種積極的學(xué)習氣氛。我能遵循聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上的教學(xué)要求，努力加大課堂訓練量，加快課堂節奏，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。除保證課堂效果之外，還需要讓學(xué)生課外多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅持到班輔導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后堅持認真批改學(xué)生作業(yè)，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。對部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，以打好他們的初一基礎。
三、做好“培優(yōu)轉差”。
按以往經(jīng)驗，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習進(jìn)入一定階段后，會(huì )出現好差分化現象，尤其是7A教材開(kāi)始啟用、學(xué)習難度加深以后。為此，我制定了具體的“培優(yōu)轉差”計劃和目標，對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的.輔導。例如我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。
第一組是有一定基礎，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會(huì )，讓他們發(fā)揮應有水平。
第二組是肯學(xué)、但學(xué)習能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)進(jìn)行耐心指導，多加鼓勵，慢慢提高他們的成績(jì)。
第三組是紀律松散、基礎不好、學(xué)習又不認真的同學(xué)。對這部分人進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導。由于實(shí)施了分類(lèi)輔導，針對性強，效果比較明顯。
一個(gè)學(xué)年的努力效果如何，期末考試就是一種考驗了。無(wú)論成績(jì)高低，都體現了我在這學(xué)年的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是這學(xué)年本人確實(shí)學(xué)到很多，重要的是如何總結得失，以期在下學(xué)年后做得更好。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì )繼續努力，多問(wèn)、多想、多向書(shū)本、專(zhuān)家、同行學(xué)習，爭取更大的進(jìn)步。
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