網(wǎng)絡(luò )構建實(shí)訓總結

　　總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？以下是小編為大家收集的網(wǎng)絡(luò )構建實(shí)訓總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　�。�電子商務(wù)與經(jīng)濟系）

　　《計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)基礎》是專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃課程體系中的一門(mén)重要課程，也是我校計算機科學(xué)與技術(shù)系、電子與通信系以及電子商務(wù)與經(jīng)濟系均開(kāi)設有的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課。深化課程教學(xué)改革、提高《計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)基礎》課程的教學(xué)質(zhì)量，不僅能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求，而且對進(jìn)一步提高我院的整體教學(xué)水平也具有十分重要的現實(shí)意義。不同專(zhuān)業(yè)對學(xué)生的計算機知識要求及培養目標不同，因而選擇的教學(xué)方式和內容也應不一樣。

　　1.電子商務(wù)與經(jīng)濟系《計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)基礎》課程教學(xué)特點(diǎn)分析教學(xué)改革只有針對學(xué)生的實(shí)際，采取有效措施，才能收到事半功倍的效果，因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須認真分析學(xué)生及課程的基本狀態(tài)。與其他計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)相比，我系各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)對象、本門(mén)課程的教學(xué)目的要求、教學(xué)內容和教學(xué)形式等具有以下特點(diǎn)：

　�。�1）學(xué)生基本素質(zhì)相對偏弱。據資料分析，近幾年招收的學(xué)生大部分入學(xué)成績(jì)都在400分左右，大大低于同類(lèi)公立學(xué)校，如電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)20xx年入學(xué)成績(jì)在400分以下的，文科考生占82.2%，理科考生占63.7%。同一指標下，經(jīng)濟信息管理專(zhuān)業(yè)分別是78.4%和57.9%；物流管理專(zhuān)業(yè)分別是85.1%和60.4%。由于學(xué)生的基本素質(zhì)相對偏弱，所以加大了學(xué)生對本課程的理解難度。

　�。�2）學(xué)生來(lái)源構成較復雜。電子商務(wù)與經(jīng)濟系的學(xué)生主要由三部分組成，即文科考生、理科考生和職高考生，其中文科考生占有較大的比重，如20xx級學(xué)生中文科考生、理科考生和職高考生占學(xué)生總數的比重，在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)中，分別占74.4%、11.3%和14.3%；在經(jīng)濟信息管理專(zhuān)業(yè)中，分別占74.7%、12.3%和13%；物流專(zhuān)業(yè)分別是69.2%、21.2%和9.6%。這三部分學(xué)生基礎教育的重點(diǎn)有所不同，因而他們對課程的理解程度也就有所差別：文科學(xué)生數理知識偏弱，導致對本課程的理解有一定難度；而來(lái)自于職高的學(xué)生，他們在入學(xué)前已學(xué)習過(guò)一些基本的計算機基礎知識，對該課程的要求往往又高于其他學(xué)生。教學(xué)對象層次的多樣性決定了在本課程教學(xué)中必須因材施教，并且在輔導中對不同的學(xué)生采取不同的方法。

　�。�3）教學(xué)目的要求與計算機專(zhuān)業(yè)不完全相同。計算機專(zhuān)業(yè)開(kāi)設計算機網(wǎng)絡(luò )課以加強學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )理論知識的理解和掌握，注重學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行深層次

　　的研究和后續開(kāi)發(fā)；而電子商務(wù)與經(jīng)濟系本門(mén)課程的教學(xué)目的與計算機專(zhuān)業(yè)不完全相同，對計算機網(wǎng)絡(luò )的基礎理論知識要求不高，大多屬于了解層面，要求學(xué)生了解計算機網(wǎng)絡(luò )數據通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )安全技術(shù)的相關(guān)知識、計算機網(wǎng)絡(luò )的現狀及發(fā)展，只掌握基本的組網(wǎng)建網(wǎng)技術(shù)以及IP地址、子網(wǎng)、域名、網(wǎng)絡(luò )基本構成及應用等一些基礎知識即可。

　�。�4）學(xué)生所具備計算機知識分析。與計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比，我系大多數學(xué)生的計算機相關(guān)知識較弱，而且也不成系統。根據專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要，經(jīng)濟管理類(lèi)的電子商務(wù)、經(jīng)濟信息管理等專(zhuān)業(yè)在學(xué)習《計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)基礎》課程時(shí)，前期開(kāi)出的計算機類(lèi)的課程不多，只開(kāi)出了《計算機基礎》和《數據庫管理與應用》課�？梢�(jiàn)學(xué)生的計算機基本知識并不扎實(shí)，這就為《計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)基礎》課的開(kāi)出帶來(lái)許多困難，任課教師在講授中還必須根據具體情況做適當補充和加強輔導。

　　2.《計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)基礎》課程教學(xué)措施

　　2.1精選教學(xué)內容

　　教學(xué)內容決定教學(xué)的形式，教學(xué)內容的多少和好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。根據專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要，教學(xué)內容的選擇應遵循以下的原則：

　�。�1）教學(xué)內容的選擇不能盲目追求體系完整、內容全面，而應根據專(zhuān)業(yè)培養目標和就業(yè)崗位能力的需要，恰當地選擇教學(xué)內容。我系的學(xué)生普遍來(lái)源于高中文科生，學(xué)習基礎比較薄弱，抽象及邏輯思維能力不強，若注重數據通信技術(shù)等抽象理論知識的講解，沒(méi)有必要而且勢必會(huì )加大《計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)基礎》的學(xué)習難度、使學(xué)生喪失學(xué)習網(wǎng)絡(luò )知識的信心。況且這門(mén)課程對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的學(xué)習要求也有所不同。本人在教學(xué)過(guò)程中，針對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，分別不斷調整教學(xué)內容：對信息管理、電子商務(wù)以及物流專(zhuān)業(yè)可適當加強其對組網(wǎng)建網(wǎng)知識的學(xué)習，而對會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)則弱化對理論知識的講解、增多網(wǎng)絡(luò )應用方面的知識。這樣可使每位學(xué)生在原有的知識基礎上通過(guò)一定的努力，都能達到學(xué)習目標，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

　�。�2）加大實(shí)際操作的比重。目前出版的各種計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)基礎教材，都較偏重于網(wǎng)絡(luò )理論的闡述，具體操作應用部分敘述較少，為了符合高等職業(yè)技術(shù)教育“理論夠用、重實(shí)際”的要求，在教學(xué)過(guò)程中盡量選擇精品高職教材，教學(xué)時(shí)間的分配盡量滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要。如目前安排上機學(xué)時(shí)為16學(xué)時(shí)，理論學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，上機學(xué)時(shí)數應占總學(xué)時(shí)數的三分之一甚至更多，在內容的選取上應向實(shí)際操作有所偏移，并且在課堂授課時(shí)還應多采用案例進(jìn)行講解和補充，課

　　后鼓勵學(xué)生多參加實(shí)踐。

　�。�3）計算機網(wǎng)絡(luò )發(fā)展迅速，相關(guān)知識更新較快，任課教師要不斷更新已有的知識體系，并且根據本校的現實(shí)情況和學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行教材的選取。但要選擇一本真正適合的教材并不是一件十分容易的事，所以任課教師不妨自行編寫(xiě)課程講義，精心選擇教學(xué)內容，及時(shí)補充計算機網(wǎng)絡(luò )前沿領(lǐng)域出現的新內容。

　　2.2改進(jìn)教學(xué)方法

　　教師要改變傳統的“以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習”的教學(xué)方式，講課的時(shí)候不能照本宣科、內容枯燥乏味。本人在教學(xué)方式方法上做出以下改進(jìn)：

　�。�1）盡可能實(shí)施案例教學(xué)。實(shí)施案例教學(xué)，不僅能將一些網(wǎng)絡(luò )知識綜合化，而且能創(chuàng )設出一個(gè)良好的、寬松的教學(xué)實(shí)踐情景，把真實(shí)的典型問(wèn)題展現在學(xué)生面前，讓學(xué)生設身處地地去思考、分析和討論案例，使學(xué)生感到所學(xué)的不再是空洞的抽象知識，而是可以解決實(shí)際問(wèn)題的、有用的知識，這樣對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和動(dòng)手能力以及分析、解決問(wèn)題的能力有很大的幫助。在進(jìn)行案例分析時(shí)，也不宜完全由教師講授、學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，而較好的方法是在教師作一定的啟發(fā)講授后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，活躍課堂氣氛，加強課堂的互動(dòng)性。

　�。�2）對于復雜抽象的知識，可采用比喻法，通過(guò)直觀(guān)形象生動(dòng)的比喻加深對某些知識的理解。比如“帶寬就像水管的粗細”、“網(wǎng)絡(luò )設備就像水管的閥門(mén)、連接器等”、“數據就像水管中的水”或“帶寬就像道路的寬窄”、“數據就像要跑在道路上的車(chē)”；講TCP和UDP時(shí)可用打電話(huà)和寫(xiě)信來(lái)進(jìn)行類(lèi)比；講FDM和TDM時(shí)用多輛車(chē)同時(shí)在高速公路和單行道上行駛進(jìn)行比喻；在講計算機網(wǎng)絡(luò )體系結構時(shí)，可利用現實(shí)生活中的郵政系統來(lái)打比方等等。

　�。�3）使用多種教學(xué)媒體。本人除了在課堂上用PPT演示文稿進(jìn)行授課外，還使用Flash課件開(kāi)發(fā)工具精心將一些重點(diǎn)或難點(diǎn)知識制作成CAI課件，然后結合課件進(jìn)行教學(xué)。比如將數據交換技術(shù)（電路交換、報文交換和分組交換的工作原理）、局域網(wǎng)的拓撲結構、CSMA/CD技術(shù)、OSI七層模型結構中數據的傳輸、令牌環(huán)網(wǎng)的工作原理等知識點(diǎn)分別制作成CAI課件以動(dòng)畫(huà)方式生動(dòng)地展現；對于一些學(xué)生所不曾見(jiàn)到的儀器設備，則以圖片的形式呈現給學(xué)生；通過(guò)教學(xué)視頻把組網(wǎng)技術(shù)、Internet接入方式以及無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)等知識介紹給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，使多種教學(xué)媒體相互補充，以聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，可達到意想不到的教學(xué)效果，并且學(xué)生也十分樂(lè )意接受這樣的教學(xué)方式。

　�。�4）采用設疑、解疑的方式進(jìn)行教學(xué)。比如在講IP地址和域名的時(shí)候，首先在黑板上寫(xiě)出一個(gè)IP地址：211.95.178.10，然后提問(wèn)學(xué)生對此有哪些認識，其實(shí)很多學(xué)生只停留在“211.95.178.10表示一個(gè)IP地址”的膚淺

　　認識上，于是教師由此設疑：“該IP地址是怎么來(lái)的?”，“屬于哪類(lèi)地址?”，“屬于哪一個(gè)網(wǎng)段?”，“為什么我們在現實(shí)生活中沒(méi)有使用211.95.178.10，而是廣泛使用諸如的方式來(lái)上網(wǎng)?”等一系列問(wèn)題，通過(guò)設疑，使學(xué)生認識到自己認知上的不足之處，知道自己將要掌握哪些知識，有明確的學(xué)習目標，于是則能帶著(zhù)問(wèn)題認真聽(tīng)講，并且在學(xué)習的過(guò)程中，疑問(wèn)被逐漸解答。以設疑的方式進(jìn)行教學(xué)，遠遠比平鋪直敘授課要達到事半功倍的效果。

　　通過(guò)以上實(shí)踐，本人發(fā)現：教學(xué)方式的多樣化，不僅可以降低知識的學(xué)習難度，而且可使學(xué)生每次都有新鮮感，吸引學(xué)生注意力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，大大提高課堂教學(xué)的效率。

　　2.3注重實(shí)訓教學(xué)

　　職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培養方式與普通的大專(zhuān)院校、本科院校有很大區別，主要是注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的培養�！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò )技術(shù)基礎》本身也是一門(mén)實(shí)踐性極強的課程，掌握理論知識的最終目的就是要將計算機網(wǎng)絡(luò )知識應用到具體實(shí)踐中去。

　　2.3.1鼓勵學(xué)生多參加社會(huì )實(shí)踐

　　我們生活在計算機網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，所以可讓學(xué)生走出校門(mén)，積極參與社會(huì )實(shí)踐，用所學(xué)的知識解釋日常的網(wǎng)絡(luò )現象，學(xué)以致用，防止理論知識與實(shí)際應用脫節。但是由于諸多因素的制約，我校的《計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)基礎》的教學(xué)工作暫時(shí)還不能滿(mǎn)足讓每個(gè)學(xué)生都到相關(guān)單位參與社會(huì )實(shí)踐，只能讓學(xué)生集中進(jìn)行為數不多的上機實(shí)訓教學(xué)。本人鼓勵學(xué)生多參加實(shí)踐、多觀(guān)察多思考現實(shí)生活中的網(wǎng)絡(luò )現象；專(zhuān)門(mén)安排一定的學(xué)時(shí)組織學(xué)生參觀(guān)本學(xué)院的網(wǎng)絡(luò )系統，讓他們熟悉計算機網(wǎng)絡(luò )中的各項組網(wǎng)設備；在每次上機時(shí)遇到一些的網(wǎng)絡(luò )設備，都會(huì )向學(xué)生做出解釋并講述其結構與功能。這樣，在一定程度上有效地縮短了學(xué)生理論與實(shí)踐的距離。

　　2.3.2精選實(shí)訓內容

　　《計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)基礎》課程的實(shí)訓上機課時(shí)為16個(gè)學(xué)時(shí)，除去一次上機考試，只有7次真正的實(shí)訓機會(huì )，所以在實(shí)訓內容上就要盡量做到精選，設計出7個(gè)具有實(shí)際意義、可操作性強的、有代表性的實(shí)驗進(jìn)行訓練，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新意識。目前結合本校自身情況，安排的幾個(gè)可選實(shí)訓題目是：

　�。�1）雙絞線(xiàn)的制作；

　�。�2）網(wǎng)絡(luò )基礎操作，例如常用網(wǎng)絡(luò )命令的使用、IP參數設置等操作在以后的實(shí)驗過(guò)程中都會(huì )涉及到，有必要打下良好基礎；

　�。�3）小型局域網(wǎng)絡(luò )的組建、安裝與管理；

　�。�4）FTP服務(wù)器的建立、管理和應用；

　�。�5）WEB服務(wù)器的建立、管理和應用；

　�。�6）DHCP、DNS服務(wù)器的建立、管理和應用；

　�。�7）郵件服務(wù)器的使用；

　�。�8）網(wǎng)絡(luò )操作系統的安裝（或網(wǎng)絡(luò )安全維護實(shí)驗）；

　�。�9）使用IE瀏覽Web。

　　其實(shí)在每學(xué)期的實(shí)際實(shí)訓過(guò)程中，根據不同層次的學(xué)生群以及實(shí)驗教室安排等具體情況，這些實(shí)驗內容和實(shí)驗方式也在不斷補充、修改和完善。本人將實(shí)訓內容事先制成紙制材料或以電子文稿的形式分發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生對實(shí)訓內容的操作和再思考，提高了實(shí)訓效率。

　　2.3.3分小組進(jìn)行

　　為方便教師的指導和管理，加強學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養，本人改變以往填鴨式的整體實(shí)訓教學(xué)方式，事先將每個(gè)班的學(xué)生分成7―8組，每組4―6人，然后每次的實(shí)訓都以小組為單位進(jìn)行，讓學(xué)生分組討論實(shí)驗過(guò)程中出現的問(wèn)題。每次上機實(shí)訓，都是首先布置學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生以小組形式共同探討和分析分發(fā)給他們的實(shí)訓資料并進(jìn)行操作，讓學(xué)生在自學(xué)和探討過(guò)程中不斷發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，在實(shí)訓臨近結束的半個(gè)小時(shí)內再由教師仔細講解，這樣一方面起到總結的作用，一方面也可使學(xué)生帶著(zhù)自己的疑問(wèn)有針對性地聽(tīng)講，如果個(gè)別學(xué)生依舊有疑問(wèn)，則可再直接找老師進(jìn)行單獨指導。教學(xué)實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋思考過(guò)的知識才會(huì )掌握得更加牢固，分小組實(shí)驗不僅能促使學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、獨立分析和解決問(wèn)題，還可以培養學(xué)生的自學(xué)能力、團結合作的精神和相互學(xué)習研究的能力。另外，每次實(shí)訓完畢，都讓學(xué)生按時(shí)撰寫(xiě)實(shí)訓報告、總結經(jīng)驗，便于老師及時(shí)發(fā)現學(xué)生在實(shí)訓中的困惑并予以解決。

　　2.3.4模擬軟件與實(shí)驗設備相結合

　　為了提高學(xué)生的學(xué)習積極性，可以在使用具體實(shí)驗設備的同時(shí)，適當運用一些小型模擬軟件供學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習，比如HA_subnet10（子網(wǎng)掩碼計算機器）、RouterSim4.0、Sybex Virtual Lab、思科網(wǎng)絡(luò )學(xué)院Flash Lab、CIM、Boson Netsim5.31等都是不錯的軟件。學(xué)生在課后用模擬軟件可加強對知識的理解，甚至有些實(shí)驗還可以在模擬軟件中進(jìn)行。其中的Boson Netsim網(wǎng)絡(luò )模擬器，能仿真當前比較流行的網(wǎng)絡(luò )設備，也可以在單機環(huán)境下模擬網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，使學(xué)生能做諸如局域網(wǎng)組網(wǎng)等實(shí)驗；HA_subnet10軟件則能讓學(xué)生通過(guò)設想和驗證操作，逐漸領(lǐng)會(huì )子網(wǎng)的劃分等相關(guān)知識。本人讓學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上下載這些模擬軟件，或者直接將軟件拷貝給學(xué)生，學(xué)生最初只是帶著(zhù)湊熱鬧的心態(tài)來(lái)操作這些軟件，后來(lái)慢慢感興趣，在對軟件的不斷思考和探索過(guò)程中鞏固了相關(guān)的網(wǎng)絡(luò )知識。

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