教師校本培訓總結模板集合

　　總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編幫大家整理的教師校本培訓總結模板集合，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師校本培訓總結模板集合1

　　一、統一思想提高認識

　　學(xué)校領(lǐng)導高度重視教師素質(zhì)提升工程中的校本培訓，在校務(wù)會(huì )議上進(jìn)行專(zhuān)題討論，梁校長(cháng)多次在會(huì )議上提出要求，并成立專(zhuān)門(mén)的校本培訓領(lǐng)導小組。召開(kāi)了全體教師參加的培訓工作會(huì )議，使廣大教師認識到校本培訓的重要性。

　　二、嚴格要求，重視過(guò)程管理

　　教導處根據學(xué)校實(shí)際制定了的校本培訓計劃，列出培訓的內容。培訓計劃是否能行之有效地得以落實(shí)，重要的一條還是要有嚴格的管理制度為其保駕護航。

　　在校本培訓上，我們首先落實(shí)的是嚴格的考勤制度，每一次培訓或者教研活動(dòng)的開(kāi)展，都要求教師準時(shí)到位，并且要求教師準備筆記本，教導處定期進(jìn)行檢查，并做詳細的記錄。

　　三、培訓方式

　　根據學(xué)校實(shí)際情況，培訓方式上采用整體性培訓、群體性培訓和個(gè)體性培訓相結合；集中培訓和分散培訓相結合；個(gè)人反思與小組討論相結合。通過(guò)教師反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，達到校本培訓的預設效果。

　　1、整體性培訓：由學(xué)校層面組織為主，主要側重理論學(xué)習交流，以專(zhuān)題（系列）講座、課程學(xué)習、教育教學(xué)研討等方法提升教師的理論素質(zhì)。

　　2、群體性培訓：以教研組為依托，側重教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所遇問(wèn)題的探討和解決，通過(guò)課（案）例研究、教學(xué)觀(guān)摩、教育教學(xué)技能訓練、教育教學(xué)課題研究、專(zhuān)題理論研究以及教育教學(xué)工作中生成問(wèn)題的研究等方法進(jìn)行。

　　3、個(gè)體性培訓：以個(gè)人自主學(xué)習、到外地培訓、上互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習等方式進(jìn)行，達到教師將所學(xué)理論和方法轉化為教育教學(xué)能力實(shí)際，完成內化。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，抓好培訓

　　1、抓以師德教育為主要內容的教師培訓。通過(guò)集中培訓和教師個(gè)人平時(shí)自學(xué)相結合來(lái)提高教師的師德修養，切實(shí)把轉變教師的師德放到第一位，努力建設一支素質(zhì)高、師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精的教師隊伍。

　　2、抓以學(xué)科教學(xué)為主的教師培訓。以課堂教學(xué)為主陣地，引導教師把新課程理念、新課程理論運用課堂教學(xué)實(shí)際。學(xué)校以教研組為單位，定時(shí)定點(diǎn)定人，開(kāi)展理論學(xué)習、問(wèn)題研討、教學(xué)設計、案例分析、反思交流等活動(dòng)，提高了學(xué)科培訓的實(shí)效性。教研組校本教研具體內容：

　�。�1）檢查備課筆記，集體備課情況，探討備課時(shí)碰到的疑惑問(wèn)題。

　�。�2）學(xué)習現代教育、教學(xué)理論xx或先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)方法；

　　學(xué)習新課程標準，提高對新課程的.理解和認識；學(xué)習新課程教學(xué)評價(jià)方案。

　�。�3）每位老師提供一個(gè)在教學(xué)過(guò)程中遇到的值得探討的真實(shí)案例。

　�。�4）同組老師開(kāi)展以問(wèn)題會(huì )診為重點(diǎn)的集體研討活動(dòng)。

　�。�5）聽(tīng)課、評課活動(dòng)。

　�。�6）交流教學(xué)心得或教學(xué)反思。相應材料交教務(wù)處，每月一次。

　�。�7）落實(shí)公開(kāi)課及評課老師。每位老師每學(xué)期必須在校內至少開(kāi)課一次，教案交教導處存檔。

　　3、抓青年教師培訓。要實(shí)現學(xué)校的可持續發(fā)展，關(guān)鍵在于提高青年教師的素質(zhì)。而校本培訓可以將青年教師學(xué)到的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結合，培訓的成果可以直接轉化為青年教師的教育教學(xué)能力。近幾年，我校通過(guò)師徒結對、教學(xué)案例分析、新教師匯報課、教師教學(xué)比武、理論學(xué)習等形式培訓，使青年教師不斷成熟，成為我校教育教學(xué)的中堅力量。

　　4、抓班主任培訓。班主任是班級工作的組織者、指導者、引領(lǐng)者，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。為提高班主任工作的素質(zhì)和工作效率，

　�。�1）集中學(xué)習專(zhuān)家、優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗。

　�。�2）德育處經(jīng)常召開(kāi)班主任經(jīng)驗交流會(huì )。通過(guò)交流思想得到不斷碰撞，不斷反思，工作能力不斷得以提升。

　　5、抓教育科研。

　　引導教師積極參與教育科研活動(dòng)，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。幾年來(lái)，廣大教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)不斷反思，積極撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)論文并進(jìn)行課題研究。

教師校本培訓總結模板集合2

　　我校校本教研立足課堂實(shí)踐，利用名師引領(lǐng)與同伴互助的形式展開(kāi)工作，培訓有針對性、靈活性、多樣性，旨在打造一支結構層次化、實(shí)踐專(zhuān)業(yè)化、發(fā)展可持續化的教師隊伍，為學(xué)校的可持續發(fā)展夯實(shí)基礎�，F將xx學(xué)年我校的教師培訓工作總結如下：

　　一、立足職場(chǎng)，發(fā)展教師的道德智慧

　　當前教育處在社會(huì )轉型期，各種社會(huì )矛盾相對集中，面對生存與競爭的壓力和重德的文化傳統，社會(huì )現實(shí)和文化期待間的重大落差，廣大教師承受著(zhù)巨大的職業(yè)壓力，同時(shí)，原有的師德規范和師德傳統的效力大大降低，加上“應試教育”的壓力，基層師德建設常停留在口頭上、書(shū)面上，沒(méi)有得到有效貫徹執行。我校把教師的`師德建設放在教師培訓的首位，立足職場(chǎng)，發(fā)展教師的道德智慧。

　　1、組織教師學(xué)習人的發(fā)展理論，舉辦德育培訓，進(jìn)行世界觀(guān)、人生觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教育觀(guān)講座和討論，引導教師建立起教育推動(dòng)人的全面、協(xié)調、可持續發(fā)展的教育觀(guān)，承擔起對全體兒童全面發(fā)展責任，既關(guān)注兒童的現實(shí)人生，也要關(guān)注兒童的未來(lái)成長(cháng)和發(fā)展;既關(guān)心兒童認知素質(zhì)，更要關(guān)心兒童的情感素質(zhì)的發(fā)育和成長(cháng)。反思教育中、師生關(guān)系中的道德問(wèn)題，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

　　2、開(kāi)展觀(guān)察研究，改變評課觀(guān)念，加強課堂教學(xué)中師生關(guān)系評析，情感互動(dòng)的剖析，強調將教育的藝術(shù)性、科學(xué)性和倫理性融為一體，以極大的熱情將自己的知識、信念、人格、自由精神和創(chuàng )造實(shí)踐奉獻給學(xué)生，同時(shí)通過(guò)觀(guān)察記錄師生課堂、課外交往活動(dòng)中問(wèn)題，研究改進(jìn)策略，跟進(jìn)實(shí)施，不斷完善。這樣，在特定的教育職場(chǎng)中提高教師處理人際交往的能力，解決師生道德問(wèn)題的能力，把教師的道德能力轉化成教師的道德智慧。

　　3、同伴互助，建立團隊。每學(xué)期進(jìn)行先進(jìn)年級組評比，促使教師間團結、合作、尊重、謙讓、寬容、真誠、互助、自主的人際關(guān)系，處理好競爭與合作、義與利的關(guān)系，避免教師道德失范。

　　二、理論引領(lǐng)，提升教師的教育理念

　　1、與專(zhuān)家對話(huà)。一年來(lái)，學(xué)校組織全體教師參加各級各類(lèi)課改培訓，90學(xué)時(shí)培訓，新苗班培訓，學(xué)區青年教師骨干班培訓，校青年教師骨干班培訓等。邀請專(zhuān)家到我校作學(xué)術(shù)報告，使教師與專(zhuān)家對話(huà)，直面教育教學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)校每年都將大批的教師派往各地聽(tīng)課學(xué)習或參加學(xué)術(shù)交流。這種“請進(jìn)來(lái)，走出去”的教師培訓形式，充分發(fā)揮了專(zhuān)家的引領(lǐng)作用。走進(jìn)名師課堂，聆聽(tīng)專(zhuān)家指導，朝氣蓬勃的教師們在專(zhuān)家和名師引領(lǐng)下，在學(xué)習中思考，在思考中辯證，在辯證中創(chuàng )新，在創(chuàng )新中得以不斷提升。

　　2、與文本對話(huà)。學(xué)校給每位教職工贈送一本教育教學(xué)書(shū)籍，為教師們訂購了大量的教育專(zhuān)著(zhù)和雜志，如《小學(xué)教學(xué)參考》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《教師博覽》、《班主任之友》等圖書(shū)充實(shí)校圖書(shū)室，供老師們借閱。

　　三、教師研究，提高教師教育教學(xué)能力和教育科研能力

　　1、主題研討，強化教師的反思意識和實(shí)踐能力。

　　開(kāi)學(xué)初，各大教研組確定學(xué)期教研活動(dòng)的主題，一學(xué)期的教研活動(dòng)都圍繞主題開(kāi)展，這樣保證教研活動(dòng)目的更加明確，也能保證活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量。

　　2、“青藍”工程，讓教師來(lái)培訓教師。

　　本學(xué)期，學(xué)區繼續啟動(dòng)“青藍工程”，讓學(xué)區內的名師跟年輕教師師徒結對。學(xué)校充分借鑒這個(gè)平臺，創(chuàng )造條件開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，培養年輕教師的同時(shí)帶動(dòng)整個(gè)鎮的教育事業(yè)的發(fā)展。本學(xué)年，我校與xx小學(xué)、xx小學(xué)、xx鎮小三所學(xué)校聯(lián)合成立xx學(xué)區xx協(xié)作區，依托兩大培訓工程，通過(guò)師徒結對子、送教下鄉、校內教研、賽課、外出學(xué)習等活動(dòng)，以骨干培養出骨干，形成和諧共榮，層層推進(jìn)的教師培養模式，在這一模式的運轉環(huán)境下，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)扎實(shí)、穩健，成效明顯。

　　四、規范管理，確保教師培訓工作良性運行

　　1、組織健全：學(xué)校成立了教師培訓領(lǐng)導小組，由xx校長(cháng)任組長(cháng)。

　　2、制度完善：制定《教師培訓方案》、《讀書(shū)活動(dòng)方案》、《教研組考核辦法》、《校本培訓特色項目方案》等文件，為培訓活動(dòng)的有序開(kāi)展提供了制度保證，作到有法可依、有章可循。

　　五、保障有力，為教師研訓提供充足保證。

　　1、領(lǐng)導重視：學(xué)校領(lǐng)導班子對教師培訓高度重視，呂建國校長(cháng)作為第一責任人，把培訓工作納入學(xué)校的工作目標，并組織學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導和骨干教師組成校內專(zhuān)家組，校長(cháng)帶頭參加課題研究，教師培訓領(lǐng)導小組和指導小組定期研究教師培訓工作，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)整改。

　　2、經(jīng)費傾斜：學(xué)校在經(jīng)費上向教師研訓傾斜，除了專(zhuān)項撥款外，結合教研活動(dòng)，給選派外出培訓和跟班學(xué)習的教師提供經(jīng)費用于獎勵經(jīng)費和教育科研經(jīng)費。

　　3、硬件支持：學(xué)校積極籌措資金，建起了電腦室，電教室、圖書(shū)室，圖書(shū)室、閱覽室，體育室，并使六個(gè)教室都完成了多媒體配備，加快了教育現代化、信息化進(jìn)程，從硬件上為教師研訓順利實(shí)施提供有力保障。

教師校本培訓總結模板集合3

　　回首剛剛走過(guò)的幾天時(shí)間，是忙碌的、也是辛苦的，但與此同時(shí)我們也收獲著(zhù)、成長(cháng)著(zhù)、快樂(lè )著(zhù)。本次音體美教師的校本培訓了，我由衷覺(jué)得時(shí)間沒(méi)白花，而且我感受到本次校本培訓聽(tīng)課研討活動(dòng)是我急需要的最充實(shí)、最合理的一次，我受益匪淺。

　　在此次聽(tīng)課研討活動(dòng)中每一節課都很精彩，在佩服音體美專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)水平同時(shí)，我更關(guān)注其授課方法。對我這名美術(shù)兼職教師來(lái)說(shuō)，研討示范課中值得我學(xué)習的東西很多很多，總起來(lái)有以下四點(diǎn)。

　　一、在音體美專(zhuān)業(yè)教師的課堂中，我領(lǐng)悟到：不斷的進(jìn)步是以不斷的學(xué)習為前提的.。

　　我個(gè)人很喜歡小學(xué)美術(shù)教學(xué)，當教學(xué)遇到困難的時(shí)候，需要有較高專(zhuān)業(yè)水平的教師給我指導，助我突破瓶頸。專(zhuān)業(yè)教師的示范課滿(mǎn)足了我的需求。兩天的聽(tīng)課研討培訓了，但我的學(xué)習并未，相反，以此為契機，它才剛剛開(kāi)始。

　　二、轉變思想觀(guān)念

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們的意識也逐步提高，過(guò)去把音體美科目當成副科觀(guān)念已經(jīng)過(guò)時(shí)，學(xué)生及家長(cháng)已逐漸意識到了音體美教育的重要性，為孩子選擇全面發(fā)展的素質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，已經(jīng)成為了絕大多數家長(cháng)的共識。所以作為音體美兼職教師的我們必須要轉變思想觀(guān)念，轉變教育觀(guān)念，改變教學(xué)方式，跟上時(shí)代的發(fā)展，做一個(gè)能適應社會(huì )并受到學(xué)生喜歡的合格教師。

　　三、加強學(xué)習

　　過(guò)去不代表未來(lái)，要轉變觀(guān)念靠的是學(xué)習，不斷地學(xué)習，以學(xué)習來(lái)改變自己，以學(xué)習來(lái)充實(shí)自己。本次校本培訓，我更強地意識到了自己知識的淺薄。在這些音體美專(zhuān)業(yè)教師面前我多像一只井底之蛙，每個(gè)教學(xué)環(huán)節我都覺(jué)得很新鮮，走進(jìn)他們的課堂給我美的享受，藝術(shù)的熏陶，跟我無(wú)所事事，對學(xué)生缺乏指導的課堂相比，我有了一種很強的危機感，所以學(xué)習迫在眉睫！只有這樣才能使危機有轉機，所謂“鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)�！毕嘈抛约耗軋猿�。

　　四、學(xué)會(huì )反思

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師�！辈ㄋ辜{也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡�！痹谝郧暗墓ぷ髦�，我雖然有過(guò)反思，但從來(lái)沒(méi)有很認真地正規地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦里想想就過(guò)了。在以后的工作中，我一定而且必須要學(xué)會(huì )總反思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。

　　總之，通過(guò)校本培訓的學(xué)習收獲很大，希望今后能有更多這樣的機會(huì )，使我們的教師能夠盡快提高自身音體美專(zhuān)業(yè)能力，投入到教育教學(xué)當中，在教育這個(gè)崗位上有更高的突破。我也會(huì )努力總自己的教學(xué)，上好自己的每一堂美術(shù)課，努力做一名優(yōu)秀的人民教師。

教師校本培訓總結模板集合4

　　這學(xué)期，我們切實(shí)按照區教育局、教師進(jìn)修學(xué)校的工作部署，本著(zhù)“為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)服務(wù)”的原則，以教師的可持續發(fā)展為本，以《哈爾濱市中小學(xué)教師崗位大練兵手冊》為培訓重點(diǎn)，側重教師全員培訓和青年教師培訓兩個(gè)層面，采取校本培訓、集中培訓和自主學(xué)習三種形式，做了一些工作，取得了一定成效，現匯報如下：

　　一、校本培訓扎實(shí)到位。

　　1、兩個(gè)落實(shí)。

　　首先人員落實(shí)，即分管領(lǐng)導負責，個(gè)科研組領(lǐng)導到位，學(xué)科科研骨干做好接受培訓和培訓別人的工作。

　　其次是機制落實(shí)，即落實(shí)二級培訓機制。進(jìn)修學(xué)校抓分管領(lǐng)導，抓學(xué)科骨干的培訓；學(xué)校則以學(xué)科骨干為龍頭，負責帶動(dòng)全校培訓工作，同時(shí)以教研組為單位，全體教師參與培訓，實(shí)現科研和教研相結合。

　　2、三個(gè)到位。

　�。�1）經(jīng)費到位：

　　本學(xué)期學(xué)校投入大量資金，為教師購買(mǎi)大量教育教學(xué)用書(shū)，用于教師的培訓，以保證校本培訓的全面落實(shí)。

　�。�2）時(shí)間到位：

　　學(xué)校除了組織教師參加區教師進(jìn)修學(xué)校組織的集中培訓外，學(xué)校也在每學(xué)期初就制訂好校本培訓的時(shí)間，并按計劃認真進(jìn)行，就算有時(shí)在時(shí)間上有沖突，學(xué)校也會(huì )調整培訓時(shí)間以保證校本培訓的總課時(shí)。

　�。�3）過(guò)程到位：

　　本學(xué)期，學(xué)校無(wú)論是從制定計劃，到落實(shí)人員，到練習作業(yè)和實(shí)踐過(guò)程的考核，全部過(guò)程嚴格按照文件要求，不縮水，不偷工。一步一個(gè)腳印，認認真真走過(guò)程，踏踏實(shí)實(shí)做培訓。記錄過(guò)程，做好總結，并嚴格把好考核關(guān)，把培訓落實(shí)在實(shí)處。

　　二、培訓形式豐富多彩。

　　充分發(fā)揮了教研組的合作、交流作用。利用每周的業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間，針對培訓中的專(zhuān)題或教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，各教研組在組長(cháng)的組織下，開(kāi)展交流和研討。開(kāi)展了以學(xué)年組為單位的.“百家講壇”活動(dòng)，將教師們的學(xué)習心得、教學(xué)經(jīng)驗、練兵感受以論壇形式詮釋?zhuān)�大家互相發(fā)表自己的見(jiàn)解，共同探討、研究、交流。統一認識，解決了教學(xué)中的疑難問(wèn)題，達到了互動(dòng)、互學(xué)、互幫的要求，促進(jìn)了向“學(xué)習型團隊”發(fā)展。

　　組織教師對《怎樣觀(guān)課議課》一書(shū)重點(diǎn)學(xué)習，使教師們對觀(guān)課議課有了新的理解和認識，提高了業(yè)務(wù)能力。組織教師進(jìn)行鋼筆字、粉筆字練習。以《崗位練兵手冊》為依托，進(jìn)行全校崗位大練兵活動(dòng)。

　　三、青年教師培訓行之有效。

　　為使青年教師迅速成才，加快熟悉教材教法，提高教育教學(xué)水平，在以后的教育教學(xué)工作中挑起大梁，學(xué)校制定了新教師拜師結對活動(dòng)實(shí)施方案。每一位青年教師都有一位指導教師，并簽訂合同，制訂輔導計劃，落實(shí)輔導措施，定期開(kāi)展上課、備課、鉆研教材等輔導活動(dòng)。平時(shí)努力創(chuàng )造機會(huì )，讓青年教師通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉能力，提高業(yè)務(wù)水平。

　　在培養青年教師迅速成才，使他們成為教學(xué)骨干的同時(shí)，對學(xué)校中熱愛(ài)教育事業(yè)，教學(xué)教研能力強的教師加強培訓，努力創(chuàng )設機會(huì )，推薦他們參加各種培訓，外出聽(tīng)課，參加教學(xué)研討活動(dòng)，對外開(kāi)課，為這些骨干教師提供了展示自己教學(xué)水平的機會(huì )，提高他們在校內、縣內的知名度。學(xué)校也涌現出一批具有示范性、先導性的學(xué)習骨干教師。她們的教學(xué)都具有創(chuàng )新性，別具一格，適合于新一輪課程改革的需要，是深受學(xué)生歡迎的課。她們成了我校教師隊伍中的骨干力量，帶動(dòng)了全校的課改深入發(fā)展，也為全體教師做出了示范。

　　一學(xué)期來(lái)，我們充分感受到了教師們的積極進(jìn)取的激昂熱情和樂(lè )于接受新思想，敢于實(shí)踐的創(chuàng )新精神。我們也明白教師的培訓工作是一項只有“底線(xiàn)”而沒(méi)有“上限”的特殊工作，教育教學(xué)環(huán)境及要求的不斷變化更增加了培訓工作的難度和效度，為此我們更需要及時(shí)總結，不斷反思，努力實(shí)現師訓工作的針對性和實(shí)效性。

教師校本培訓總結模板集合5

　　教學(xué)是教師最本職的工作，校本培訓的根本著(zhù)力點(diǎn)就是提高受培訓教師的師德素養和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎。本學(xué)年，學(xué)校從師德教育、教師的素養、基本功技能提高訓練、現代信息技術(shù)學(xué)習、新課程理念、教師的素質(zhì)、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養等諸多方面對全校教師進(jìn)行了培訓�，F將我這個(gè)學(xué)年參訓體會(huì )小結如下：

　　首先，經(jīng)過(guò)本學(xué)年的校本培訓，我了解到學(xué)校肩負著(zhù)培養社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人和提高民族素質(zhì)的使命，以及校本培訓建設在于學(xué)校的重要性。

　　教育的實(shí)現依靠的是教師。教師是履行教育教學(xué)職責的專(zhuān)業(yè)人員，社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人的培育者，是學(xué)生成長(cháng)的引路人。沒(méi)有高質(zhì)量的教師，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育。教師是學(xué)生增長(cháng)知識和思想進(jìn)步的導師，他的一言一行，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺(jué)率先垂范，這樣才能為人師表。教師素質(zhì)重在師德，教師職業(yè)道德充分體現了教師特有的職業(yè)理想、職業(yè)情操。因此，加強教師隊伍建設，首先要加強教師的職業(yè)道德建設在本學(xué)年的'校本培訓中，對教師的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識和能力等關(guān)系到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負責任的態(tài)度和成長(cháng)目標等等。普通教師與專(zhuān)家的比較表明，教師的知識不僅有量與質(zhì)的問(wèn)題，而更重要的是結構問(wèn)題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實(shí)踐中整合，而專(zhuān)家致力于某方面的研究，見(jiàn)多識廣，經(jīng)驗豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。

　　其次，要做一名現代化不落伍的老師，應當積極適應素質(zhì)教育要求下的角色轉換，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，同時(shí)，不斷的充實(shí)和提高自己的能力，實(shí)現自身的持續發(fā)展。

　　以前我對教師的認識就是"春蠶到死絲方盡"，教師的工作只要講奉獻。通過(guò)這學(xué)年的校本培訓后，我對這方面又有了新的認識，認為新課程中蘊涵著(zhù)愛(ài)心，有創(chuàng )意，能夠擴展教學(xué)資源，對學(xué)生自主學(xué)習，終身學(xué)習產(chǎn)生影響是遠大的；也許"給學(xué)生一杯水，自己首先得有一桶水"的說(shuō)法已經(jīng)有點(diǎn)過(guò)時(shí)，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的"活水"，又有何不可？同時(shí)，隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取知識的途徑也越來(lái)越廣泛，以學(xué)生為友，甚至以學(xué)生為師也是一種趨勢。這樣一來(lái)，教師博學(xué)更能感染學(xué)生勤學(xué)善思，更能更和諧地與學(xué)生相處，才能真正成為學(xué)生心目中的好老師。

　　"沒(méi)有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生"這是教師應有的胸懷。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對自己的肯定，便會(huì )主動(dòng)親近教師，樂(lè )于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。

　　總之，通過(guò)這學(xué)年的教師校本培訓學(xué)習，使我深深地體會(huì )到做一名讓領(lǐng)導放心、學(xué)生滿(mǎn)意、家長(cháng)信任的好教師就是要以熱愛(ài)事業(yè)為核心，把熱愛(ài)學(xué)生視為靈魂，在構建師生和諧關(guān)系的基礎上不斷進(jìn)取。

教師校本培訓總結模板集合6

　　課程改革為教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機遇，也向我們教師提出了嚴峻的挑戰。作為一名年輕教師，深深感受到學(xué)校組織“以校本教學(xué)教研為載體，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”為專(zhuān)題的校本培訓這個(gè)平臺，給我們創(chuàng )造了在新課程教學(xué)中探討交流的機會(huì )，更重要的是，讓我們有了向更多優(yōu)秀老師學(xué)習契機。為期八個(gè)多月來(lái)的校本培訓，經(jīng)歷了老師們的專(zhuān)題培訓，感受頗多。

　　教師必須擁有教育的靈魂

　　新課程改革，歸根結底是教育思想的變革。教育思想的變革是課程改革的先導和核心，是教師從事教育工作的根本方向。教師作為教育的主人之一，教育思想自然要成為教師的第一素養。偉大的教育思想形成教師的偉大，進(jìn)而建構了教育的偉大，沒(méi)有教育思想，教師就成了一臺機器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想，一種觀(guān)念、一種理想、一種追求，一種信仰。教師本身的教育思想和素養能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的成敗。在學(xué)校組織的“教學(xué)論壇”、“德育論壇”上，譚水林、丁曉群、陳成等等，許多優(yōu)秀的老師們都以自己的親身經(jīng)歷和感受，詮釋了教師教育崗位的真諦，是一份平凡人的樸實(shí)，也是一份不平凡的理想和追求。年輕老師，在工作的起點(diǎn)上，熏陶著(zhù)這份思想，是彌足珍貴的。

　　教師必須讓課堂涌動(dòng)著(zhù)生命的活力

　　學(xué)生的培養沒(méi)有和生命意識有機聯(lián)系起來(lái)，學(xué)校教育的獨特作用就沒(méi)有全面、深刻地體現出來(lái)。同樣，教育的生命意蘊得不到陶冶和滋養，教育也就顯得貧乏和粗糙。課堂教學(xué)應該充滿(mǎn)生活氣息——生活性教學(xué)。課堂教學(xué)應該向生活回歸，雖然生活不等同與教學(xué)，但教學(xué)一旦離開(kāi)了生活，那就成了無(wú)源之水，無(wú)木之本了。一堂好課絕不應該孤立與生活之外，與學(xué)生的成長(cháng)無(wú)關(guān)；一堂好課更應該是學(xué)生探索現實(shí)和未來(lái)世界的窗口，是學(xué)生人生旅途中的加工廠(chǎng)和加油站；只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的教學(xué)，才具有深厚的生命力。

　　激發(fā)課堂的的生命力，也就是從內驅力的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)的有效性。在本階段的校本培訓中，我們生化組的金國文開(kāi)了一堂公開(kāi)課，全組成員從教學(xué)有效性的角度分組對金老師的課進(jìn)行課堂觀(guān)察�！皬慕虒W(xué)模式的設計上觀(guān)察教學(xué)的有效性”、“從教學(xué)資源的利用上觀(guān)察教學(xué)的有效性”、“從教師問(wèn)題的設計上觀(guān)察教學(xué)的有效性”、“從師生的交流互動(dòng)中觀(guān)察教學(xué)的有效性”每個(gè)小組負責觀(guān)察一個(gè)角度，每個(gè)成員在自己的觀(guān)察角度上做好記錄，并統計分析，以數據化的觀(guān)察結果來(lái)探討課堂的生命力。每個(gè)小組成員都作了自己的發(fā)言，分析并且反思。這樣的形式，讓每個(gè)聽(tīng)課者都有收獲，特別是我們年輕老師，在這個(gè)平臺上，有了更多學(xué)習的機會(huì )，而且是課堂細節上的學(xué)習，很實(shí)在，很有意義。不光是我們年輕老師，相信很多經(jīng)驗豐富的老教師也有很多的借鑒意義。

　　最后是這次校本培訓的幾點(diǎn)思考：

　　1、校本培訓要符合學(xué)校和教師的實(shí)際情況才能發(fā)揮整整的作用。我校的教師隊伍特征：老中青適當，大部分中青年教師正朝氣蓬勃地渴求著(zhù)自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，這種實(shí)際情況要求培訓既要有理論層次，又要有實(shí)際操作性，因此我校的培訓目的是提高老年教師的思想理論水平和中青年教師的能力，培訓形式上主要采取老幫青、青幫老，取長(cháng)補短，增強培訓的實(shí)效性和針對性。

　　2、在培訓中采取靈活多樣的方式，如，小組合作學(xué)習，在課堂上將教師分成學(xué)習小組，圍坐在一起，圍繞主題進(jìn)行討論。由學(xué)校出示討論題，各小組展開(kāi)討論。在充分討論的基礎上，進(jìn)行全體交流。既有生化組大組進(jìn)行的集體討論，也有備課組進(jìn)行的關(guān)于日常教學(xué)的探討；既有公開(kāi)課的互聽(tīng)，又有課后得互評。每一種活動(dòng)形式中，都得到了相應得學(xué)習探討。

　　3、校本培訓中多反思自己的課堂教學(xué)。主要是以聽(tīng)課為主，聽(tīng)課教師與上課教師一同研究?jì)热�，分析尋找本節課的成功與得失。反思自己的.教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念的差距，有效的解決了課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫(xiě)的教學(xué)案例、實(shí)踐后要進(jìn)行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)行為及教學(xué)效果，從而不斷更新觀(guān)念，改善教育行為，提升教學(xué)水平，適應社會(huì )的發(fā)展。

　　4、新課程提倡學(xué)生間的合作，更提倡教師間的合作。每一位教師對教學(xué)的體驗、感受各不相同，交流、討論使教師在短時(shí)間內獲得更多的信息，通過(guò)交流，大家取長(cháng)補短，減少了走彎路，達到了資源共享。例如，校本培訓下我們備課組的常規活動(dòng)，課前，有集體備課、試講，確保了課的質(zhì)量。課后，本人說(shuō)課，備課組成員你一言，我一語(yǔ)，各抒己見(jiàn)，討論找出本節課的優(yōu)點(diǎn)與不足，使每一位教師都明確了一節好課的標準，指導今后的教學(xué)。

　　“以校為本”，是新世紀學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新理念。教育教學(xué)與專(zhuān)業(yè)研究相結合是提高教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)能力的必由之路，以校為本的校本研訓既是學(xué)生發(fā)展的要求又是教師發(fā)展的要求。學(xué)校給我們借校本培訓，給我們創(chuàng )造了學(xué)習和探討的機會(huì )，作為年輕老師，在渴求自身專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展的途徑上，我們需要這樣充實(shí)豐富的學(xué)習和工作內容，在自己的教學(xué)生涯上奠定厚實(shí)的積累。

教師校本培訓總結模板集合7

　　校本培訓作為繼續學(xué)習的一種促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和學(xué)校自主發(fā)展的重要方式和有效策略，已經(jīng)走進(jìn)了我們的校園，融進(jìn)了我們的生活。這學(xué)年，合我的自身情況，制定了個(gè)人的校本培訓計劃。

　　一、個(gè)人培訓目標與要求：

　　1、在教學(xué)中不斷進(jìn)行教學(xué)研究和嘗試，努力探索研究適合學(xué)生特點(diǎn)、能促進(jìn)學(xué)生計算機操作水平，并提高學(xué)生的設計和創(chuàng )新能力，提高學(xué)生積極性和參與性。保證教學(xué)質(zhì)量。

　　2、積極開(kāi)展學(xué)業(yè)水平研究工作，充分發(fā)揮自己的作用，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。把新的技術(shù)應用于信息技術(shù)課中，開(kāi)闊學(xué)生眼界。

　　3、以新的教育理念為指導，以課程改革實(shí)驗研究為重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上；著(zhù)眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的合上；切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變上。

　　二、個(gè)人培訓的具體措施：

　　1、注重日常教學(xué)常規的`扎實(shí)與提升。認真完成教學(xué)任務(wù)，做好每一次聽(tīng)課后記錄。學(xué)會(huì )思考教育問(wèn)題，積極把先進(jìn)的教育理念轉化為自身教學(xué)的行為，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節公開(kāi)課后，把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現的問(wèn)題和有價(jià)值的東西趕快記下來(lái)，享受成功，彌補不足。在總經(jīng)驗中完善自我。找到不同階段學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和興趣點(diǎn)，挖掘更多的學(xué)生作為帶頭人。

　　2、堅持寫(xiě)好教育教學(xué)隨筆。平時(shí)多閱讀優(yōu)秀的教育名著(zhù)，學(xué)習先進(jìn)的教育理念，以他們的例子來(lái)激勵自己，多觀(guān)察、多總，從學(xué)生實(shí)際來(lái)總提高，積極撰寫(xiě)教育論文，努力讓自己成為一名知識型教師。

　　3、樹(shù)立現代學(xué)生觀(guān)，學(xué)會(huì )以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘；在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。

　　4、利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，積極參與在線(xiàn)研討。

　　總之，我會(huì )不斷學(xué)習，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增強自己的理論底蘊，提高教育教學(xué)能力，合教學(xué)實(shí)際，讓個(gè)人的校本培訓做到。

教師校本培訓總結模板集合8

　　本學(xué)期，為確保課改實(shí)驗的有效開(kāi)展，落實(shí)好課改的精神，我校以校本培訓為重點(diǎn)，以提高培訓質(zhì)量為目標，開(kāi)展有計劃、有組織、有步驟的一系列培訓工作，使培訓工作切實(shí)為教學(xué)教育提供理論支持�，F總結如下：

　　一、目標明確、自訓自練

　　一是針對我校的教師實(shí)際，我們分別制定學(xué)校教師培訓五年規劃，學(xué)校教師繼續教育年度計劃、學(xué)期計劃，教師則根據個(gè)人所需，制定了以課程學(xué)習為重點(diǎn)的自訓自練計劃。

　　二是學(xué)校班子身先士卒，做好表率。學(xué)校領(lǐng)導是新課程實(shí)驗改革的身體力行者和責任人。在課改實(shí)驗中，我們切實(shí)做到三個(gè)“自覺(jué)”：自覺(jué)參加上級組織的各種學(xué)習培訓，自覺(jué)參加校內每次課改學(xué)習，自覺(jué)學(xué)習教育報刊，廣泛吸收課改信息。

　　三是根據不同年齡、學(xué)歷、水平、學(xué)科教師的自身需求，對全年的教師校本培訓工作進(jìn)行統一部署和具體安排，做到月月有主題，周周有活動(dòng)，并加強組織指導，把培訓工作各項措施落在實(shí)處。極大地體現了教師的主體地位，避免了在繼續教育中“一刀切”的現象，使教師積極主動(dòng)地參加繼續教育學(xué)習。

　　二、形式多樣，求實(shí)創(chuàng )新

　　實(shí)施課改以來(lái)，我們堅持樹(shù)立“以人為本”的思想，通過(guò)多種形式的培訓活動(dòng)，調動(dòng)教師的自主學(xué)習、自我反思、自主探究的積極性和創(chuàng )造性。一是堅持用課程理念統領(lǐng)培訓全過(guò)程，用課程的最新信息和最新動(dòng)態(tài)貫穿培訓過(guò)程，倡導參與式、交互式、探究式、交流式等

　　各種互動(dòng)培訓方式。二是實(shí)行分科、分期、滾動(dòng)進(jìn)行的集中培訓方式和校本培訓的方式進(jìn)行。集中培訓主要方式有：專(zhuān)題講座，參加各級課程培訓的人員做專(zhuān)題講座，并對接受培訓人員提出的問(wèn)題給予對話(huà)式的解答和指導；研討交流，以參與式研討為主要形式，集中或分組交流、討論、合作探究，在體驗、互動(dòng)中切實(shí)提高教師實(shí)施課程的能力。三是以教研組為單位，開(kāi)展集中學(xué)習、案例分析、交流探究、互相聽(tīng)評課等多種形式的培訓。

　�。ㄒ唬├碚搶W(xué)習，夯實(shí)基礎

　　1、開(kāi)展讀好書(shū)活動(dòng)，構建“學(xué)習型教師組織”。為使教師能及時(shí)了解課程改革新動(dòng)態(tài)，掌握現代化教育教學(xué)理論，學(xué)校訂閱了二十多類(lèi)報刊雜志，并向教師推薦了《走向新課程》、《重建自己教育生活的道路》等100本教師必讀好書(shū)，要求教師根據自己的特點(diǎn)，堅持閱讀、吸收，保證每學(xué)期讀1—2本教育論著(zhù)，并作適量的讀書(shū)筆記，記錄自己的點(diǎn)滴感悟、體驗與思想火花，實(shí)踐中的“個(gè)案”剖析與思考，使自己真正成為一位“學(xué)習型教師”。

　　2、舉辦教育、教研理論專(zhuān)題講座。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓中，我校除對自學(xué)進(jìn)行督促、檢查考評外，還積極舉辦各類(lèi)專(zhuān)題教育理論講座和組織教師參加市、縣專(zhuān)題講座。我們重視抓好實(shí)驗年級教師的課程培訓工作，以點(diǎn)帶面，通過(guò)一系列的理論培訓，使我校教師對一些前沿教育理論知識及時(shí)進(jìn)行了吸取和消化，不僅更新了教育觀(guān)念，形成了新的.人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、課程觀(guān)等，同時(shí)促進(jìn)了教育理論水平和科研水平的提高，為改變教育教學(xué)行為打下了扎實(shí)的基礎。

　　3、開(kāi)展專(zhuān)題研討活動(dòng)。我校的教育專(zhuān)題活動(dòng)具有針對性、實(shí)效性。新課程實(shí)施前，我校就多次組織教師進(jìn)行學(xué)習與初步的實(shí)踐。至本學(xué)期末，在理論與實(shí)踐相結合方面，我們開(kāi)展不同形式的教研實(shí)踐活動(dòng)，使新課程理念深入人心。還以教研組為單位的教研周活動(dòng)，更是充滿(mǎn)是新的氣象，教研組在集體備課時(shí)間里，反復地進(jìn)行說(shuō)課、切磋、交流，相互間聽(tīng)課的老師也進(jìn)一步增多。

　�。ǘ�）研訓結合，促進(jìn)發(fā)展

　　1、開(kāi)展活動(dòng)，激活教師學(xué)習與實(shí)踐內驅力。

　　為充分調動(dòng)教師學(xué)習、實(shí)踐課程的積極性，提高培訓效率，使教師真正把習得的新課程理念轉化為教學(xué)教育行動(dòng)。我校采取了“以教研驅動(dòng)自訓”的策略來(lái)營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍。具體做法是：開(kāi)展教學(xué)“三個(gè)一”教研活動(dòng)，促使教師在活動(dòng)過(guò)程中成長(cháng)。學(xué)期來(lái)，我們認真落實(shí)聽(tīng)、說(shuō)、評“三課”制度，共開(kāi)設了40多個(gè)教學(xué)“三個(gè)一”活動(dòng)公開(kāi)課。教師們能根據各教研組的安排，遵循新課標新的教學(xué)理念，認真地上好每一節教學(xué)“三個(gè)一”活動(dòng)實(shí)踐課。在反思課堂教學(xué)中，教師們能夠本著(zhù)互相學(xué)習、互相進(jìn)步的指導思想，比較恰當地評好每一節課。通過(guò)活動(dòng)，開(kāi)展反思性學(xué)習，對教學(xué)的實(shí)際情境做多角度、多層面、多方向的理性反思，在反思教學(xué)中學(xué)會(huì )教學(xué)。

　　2、以課題研究為載體，提高教師新課程研究能力。

　　為促使教師更加系統地教改之中，我們將教育科研和提高教育教學(xué)能力相結合，逐步縮短科研成果轉化為課堂教學(xué)原動(dòng)力的時(shí)間。在課題實(shí)驗中，人人參與，全體合作，充分顯示了校本培訓的全員性和主體性原則。我們在新課程的教師培訓中主要運用以下方式：以課程與教學(xué)的科研項目帶動(dòng)改革探索，科研驅動(dòng)的“研訓一體”型學(xué)習，緊密結合日常課程與教學(xué)的“個(gè)案”研究，專(zhuān)題總結，組織探索課、研究課、嘗試課的觀(guān)摩與交流。

　　三、培訓到位，成效顯著(zhù)

　　通過(guò)狠抓新課程培訓，我校教師師德師風(fēng)不斷改善，改革意識不斷增強，實(shí)現了教學(xué)觀(guān)念能轉變、教學(xué)模式善提煉、教學(xué)結構會(huì )構建，取得一系列的成績(jì)。每學(xué)期我們堅持開(kāi)展40多節研討課、觀(guān)摩課。學(xué)校教研風(fēng)氣好，很多青年教師改革力度大，改革精神強，教學(xué)能力進(jìn)步較大。

教師校本培訓總結模板集合9

　　“校本課程”這個(gè)概念，根據我們的理解，包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，即學(xué)校和教師通過(guò)選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng )造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區的特點(diǎn)和需要；二是學(xué)校設計開(kāi)發(fā)新的課程，即學(xué)校在對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，并充分考慮當地社區和學(xué)校課程資源的基礎上，以學(xué)校和教師為主體，開(kāi)發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。通過(guò)我校校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索、以及這段時(shí)間我們對全校教師開(kāi)展的校本課程培訓，我們感到，校本課程就在我們身邊。

　　一、幾點(diǎn)思考

　　1、打破了校本課程的神秘感

　　不少教師把校本課程看得很神秘，其實(shí)，許多學(xué)校已開(kāi)設的選修課、活動(dòng)課就具有校本課程的性質(zhì)，只是學(xué)校和教師對校本課程開(kāi)發(fā)還處于無(wú)意識狀態(tài)罷了。也就是說(shuō)，許多學(xué)校往往有校本課程之“實(shí)”，而無(wú)校本課程之“名”。校本課程是開(kāi)放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報名開(kāi)設的體育課選修（乒乓球、籃球等）�？梢哉f(shuō)，學(xué)校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說(shuō)，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的。

　　2、消除開(kāi)發(fā)校本課程影響升學(xué)率的擔心

　　近年來(lái)，考試試題命題正在向能力化、素質(zhì)化、個(gè)性化、綜合化的方向發(fā)展，各學(xué)科考試更體現了這一點(diǎn)，而校本課程開(kāi)發(fā)的目標和方向正是發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開(kāi)發(fā)校本課程不僅不會(huì )影響考試升學(xué)率，反而會(huì )促進(jìn)升學(xué)率的提高。我們應樹(shù)立正確的育人觀(guān)，對待升學(xué)率，我們的策略是“不為考試，贏(yíng)得成績(jì)”，滿(mǎn)意的升學(xué)率應是素質(zhì)教育的結果，而不是片面追求的目標。

　　3、教師在校本課程開(kāi)發(fā)中得到了培養、鍛煉和提高

　　教師參與課程的目的是使學(xué)校課程更加適合學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生最大程度的發(fā)展，但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念，在課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐過(guò)程中促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。所以教師參與課程開(kāi)發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開(kāi)發(fā)過(guò)程本身。

　　從校本課程開(kāi)發(fā)角度而言，為了有效地推進(jìn)新一輪的基礎教學(xué)課程改革，教師必須具備課程意識，形成相應的課程觀(guān)念。這些觀(guān)念包括；

　�、耪n程制度觀(guān)。三級課程政策的實(shí)施，打破了原有的大一統的課程體系，而建立了多元化的課程觀(guān)。國家只制訂各學(xué)科的課程標準，對課程進(jìn)行宏觀(guān)控制。教材則趨向多樣化，學(xué)�？梢赃x擇任何經(jīng)國家認定準予發(fā)行的教科書(shū)，這樣就要求教師樹(shù)立統一性與多樣性相結合的課程制度觀(guān)。

　�、普n程價(jià)值觀(guān)。在教育實(shí)踐中，我國的課程價(jià)值取向基本上有兩種情況：一是以對升學(xué)是否有用來(lái)衡量課程的價(jià)值；二是過(guò)早專(zhuān)門(mén)化與職業(yè)化，以是否滿(mǎn)足當前社會(huì )的需要來(lái)衡量課程的價(jià)值。這些是課程設計時(shí)必須考慮的，但課程的最重要的價(jià)值在于增進(jìn)個(gè)人的幸福，也就是說(shuō)要考慮課程是不是滿(mǎn)足了學(xué)生的需求。教育畢竟是一種造就人的事業(yè)，人是教育的出發(fā)點(diǎn)，所以課程的開(kāi)發(fā)必須以人的發(fā)展為其邏輯起點(diǎn)。

　�、钦n程類(lèi)型觀(guān)。建國以來(lái)基礎教育的課程基本上是單一的國家課程，三級課程的.試行，意味著(zhù)課程的形態(tài)發(fā)生了質(zhì)的變化，學(xué)校中將是國家、地方、校本三種課程并存。教師和學(xué)生在一定程度上可以開(kāi)設和選擇自己感興趣的課程。這樣就為學(xué)校特色的形成，學(xué)生不同興趣、個(gè)性和特長(cháng)的發(fā)揮留下了空間。

　�、日n程開(kāi)發(fā)觀(guān)。三級課程政策把部分課時(shí)留給學(xué)校自己開(kāi)發(fā)，這就要求教師在學(xué)校認可的前提下要自己確定開(kāi)設什么課，這門(mén)課的教學(xué)目標是什么，具體的教學(xué)內容有哪些，如何呈現這些內容，教學(xué)效果如何評價(jià)等等。如此就必須改變自己的單一的教授者、課程的消費者的角色，而要把自己定位為既是教授者同時(shí)在一程度上又是課程的開(kāi)發(fā)者。與此同時(shí)，教師的課程知識得到積累，課程開(kāi)發(fā)能力得到提高，即將約束在單個(gè)學(xué)科中的教師的專(zhuān)業(yè)特性擴大到學(xué)校教育的主體；將與課程有關(guān)的決策重點(diǎn)從原先的“上意下達”的方式轉變?yōu)榻處熤�間的“討論”方式；教師既是教學(xué)的實(shí)踐者同時(shí)又是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者，因而大大增強了行動(dòng)研究的意識和能力。

　　二、幾點(diǎn)思考

　　1、課程觀(guān)念需更新

　　由于絕大多數教師原來(lái)所學(xué)的教育學(xué)是沒(méi)有課程論的教育學(xué)，加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時(shí)間并不長(cháng)，因此，教師對校本課程的認識難免存在一些偏差。另外，學(xué)校、教師和學(xué)生過(guò)分依賴(lài)和迷信統編的教科書(shū)。這種傳統的思想上的習慣勢力與校本課程的現實(shí)需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本課程的開(kāi)發(fā)帶來(lái)觀(guān)念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況，將是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。

　　2、教師的知識和技能準備有待進(jìn)一步加強

　　校本課程開(kāi)發(fā)中系統的規劃、理論指導和實(shí)踐性研究十分缺乏，因此，校本課程的開(kāi)發(fā)中如何不斷強化學(xué)校和教師的課程意識，提高學(xué)校教師、領(lǐng)導的課程開(kāi)發(fā)技術(shù)，使之有課程改革的正確意識，有課程改革的愿望和動(dòng)力，有開(kāi)發(fā)校本課程所必要的知識、技術(shù)和能力，這是校本課程開(kāi)發(fā)的重要條件。

　　3、缺乏課程專(zhuān)家的指導，在一定程度上存在課程開(kāi)發(fā)的盲目性和隨意性，這是課程開(kāi)發(fā)走向科學(xué)、規范、完善、發(fā)展的瓶頸

　　4、需要強有力的校內、校外的大力支持。即良好的校內溝通，給教師足夠的自由時(shí)間和空間，良好的計劃組織，可用的教育資源方面的信息，外部參照系，課程理論與技術(shù)指導等方面。為教師盡快進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)做好條件上的支持和準備

　　總之，校本課程的開(kāi)發(fā)是教育迎接新世紀挑戰的一種回應，是貫徹落實(shí)中央《決定》，實(shí)施素質(zhì)教育對學(xué)校提出的必然要求，是學(xué)校充分發(fā)展辦學(xué)優(yōu)勢和特色，積極參與國家創(chuàng )新工程，貫徹落實(shí)國家的教育方針，促使學(xué)生和諧發(fā)展繼而推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展，培養和造就“創(chuàng )造新世紀的人”的一項基本建設。目標指向明確、內容多樣、課程設置靈活的校本課程能使學(xué)生在掌握國家課程規定的基礎知識、基本技能的同時(shí)，引導學(xué)生在眾多的課程的選擇中得到個(gè)性發(fā)展的及時(shí)補償，在選擇中發(fā)現潛在能力的火花，在選擇中培養學(xué)生的信息采集和加工的能力，學(xué)會(huì )學(xué)習，使學(xué)生在課程的自主選擇和個(gè)性化知識的掌握過(guò)程中形成更多更廣泛的能力，更好地認識學(xué)習的價(jià)值，塑造健全的人格，學(xué)會(huì )生存。這些，正是校本課程開(kāi)發(fā)的意義所在。

　　終身學(xué)習，不斷進(jìn)步，這是新時(shí)期對教師的要求，也應是新時(shí)期為人教師的重要業(yè)務(wù)內容之一。

教師校本培訓總結模板集合10

　　一年以來(lái)，我校在領(lǐng)導的正確指導以及老師們的互相協(xié)作下，順利地完成了學(xué)校的教研校本教研計劃各項任務(wù)，并取得了良好的效果，下面就我校一年的校本培訓情況總結如下：

　　一、完善校本教研制度，提高校本教研實(shí)效。

　　學(xué)校的校本教研工作要走上正軌，首先必須要有好的制度作為保障。幾年來(lái)，我校的校本教研制度在實(shí)踐中不斷發(fā)展，并且隨著(zhù)教學(xué)情況的變化逐步完善。做到每周分學(xué)科開(kāi)展一次校本教研活動(dòng)，并做到教師每學(xué)年上一節校級或校級以上公開(kāi)課，并做到課課有目標次次有記錄。更重要的是我校的每一次教研活動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導都帶頭參加，切實(shí)融入其中，不走過(guò)場(chǎng)，與學(xué)科組的教師們共同探討，營(yíng)造了濃濃的校本教研的氛圍。以制度作保障，使我校的校本教研活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。

　　二、不斷學(xué)習新理念，努力提高教師素質(zhì)。

　　科研是源頭活水，教師只有不斷地學(xué)習，才能從職業(yè)的疲憊感、倦怠感中脫離出來(lái)，繼續前進(jìn)；只有不斷地學(xué)習，才能適應新課程改革發(fā)展對教師的新要求；同時(shí)教師也只有以研究者的姿態(tài)進(jìn)行教育教學(xué)，才能在不斷的研究中發(fā)現問(wèn)題并創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。平時(shí)我們經(jīng)常組織全體教師不斷學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念、新的課程標準，利用一切機會(huì )給自己充電，以增加自身的知識含量，提高教學(xué)技能。我們欣喜地看到新課程給學(xué)校帶來(lái)了活力，給課堂帶來(lái)了新的生機，給師生帶來(lái)了新的體驗。教師的理念新了，我們的課堂活了，我們的學(xué)生樂(lè )了，教學(xué)實(shí)效高了。老師們在使學(xué)生得到發(fā)展的同時(shí)，自己也得到了發(fā)展。

　　我校繼續開(kāi)展新上崗教師的培訓工作，主要以師徒結對的形式對新教師進(jìn)行培養。對于新教師，我們一開(kāi)始就精心地給他們物色師傅，經(jīng)常督促師徒雙方互相聽(tīng)課，共同提高，徒弟們經(jīng)常向師傅請教，送審教案，前去聽(tīng)師傅的課，虛心向師傅學(xué)習。在師徒雙方的共同努力下，我校的新上崗教師進(jìn)步很快。如新聘教師孫斌，該同志虛心好學(xué)，積極上進(jìn)，從教不過(guò)兩年，教育教學(xué)水平已相當可觀(guān)。再如我校一批新人英語(yǔ)教師徐鑫、燕英、黃海燕等自己預約聽(tīng)有經(jīng)驗教師的示范課。不斷充實(shí)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗。

　　理念的更新不但要學(xué)習，更需要專(zhuān)家的指點(diǎn)。一年中，我們邀請了縣教研室的各位教研員來(lái)我校指導工作。由于專(zhuān)家的引領(lǐng)，再加上我們的教師本身好學(xué)，所以逐步轉變了教學(xué)觀(guān)念。通過(guò)培訓學(xué)習，我們的教師了解了各地課改的最新動(dòng)態(tài)，明確了實(shí)施新課程標準的必要性，特別是明確了新課程標準的內涵，

　　三、開(kāi)展形式多樣、具有實(shí)效性的校本教研活動(dòng)

　　改革決不僅僅是換一套教科書(shū)，而是一場(chǎng)涉及到教育觀(guān)念的更新，人才培養模式的改變，課堂教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習方式的`變革。每一位教師都將在這場(chǎng)變革中實(shí)現新的“蛻變”，新的跨越，這些新的變數迫切要求我們從原本的“傳授型”教師轉化為“專(zhuān)家型”教師，由“經(jīng)驗型”教師轉化為“科研型”教師。只有把理論學(xué)習和教育教學(xué)實(shí)踐結合起來(lái)，進(jìn)行不斷地研究和探索，才能順利地轉化。

　　1、強化教師的聽(tīng)課作用，要求教師在聽(tīng)課的同時(shí)提高自己的評課能力，聽(tīng)課記錄沒(méi)有實(shí)際的評課不算有效的聽(tīng)課。鼓勵教師從同伴的身上吸取好的經(jīng)驗，以求更快的提高教師的授課、研課的能力。

　　2、改革學(xué)校教研課形式

　　上學(xué)期，我校進(jìn)行了校級研究課的改革。對教師備課做出了新的要求：教師的備課在上課前必須進(jìn)行二次備課，并交由教研組長(cháng)審核后方可進(jìn)課堂。課后還必須寫(xiě)出教學(xué)反思，總結教學(xué)得失。

　　3、認真貫徹課程改革，進(jìn)一步規范教學(xué)常規管理工作。做到從嚴治教，嚴格按照湖南基礎教育地方課程設置及課時(shí)安排的通知進(jìn)行排課，在教學(xué)中做到七抓。抓好計劃、備課，反思(必須做到四點(diǎn)：好的方面；存在問(wèn)題；存在問(wèn)題的原因；改進(jìn)措施。)上課，作業(yè)批改、輔導，素質(zhì)測評單元清。保證教育教學(xué)質(zhì)量扎實(shí)有效，穩步提高。

　　4、本學(xué)期，我校積極響應上級倡導，開(kāi)展了“教學(xué)能手”評選活動(dòng)，小學(xué)部全體教師參加了選拔賽初賽，最后評選出六名教師并授予其“教學(xué)能手”稱(chēng)號。

　　通過(guò)扎實(shí)有效地開(kāi)展校本教研活動(dòng)，教師們不僅較圓滿(mǎn)地完成了各自教育教學(xué)工作，而且提高了自身的業(yè)務(wù)水平。由此更加堅定了我們搞好校本教研的決心。展望明天，我們將更加扎實(shí)、有效地開(kāi)展好校本教研活動(dòng)。

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