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XL小學(xué)三年級下期語(yǔ)文教學(xué)工作總結
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的XL小學(xué)三年級下期語(yǔ)文教學(xué)工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
XL小學(xué)三年級下期語(yǔ)文教學(xué)工作總結1
恍然之間，一學(xué)期又進(jìn)入尾聲。這個(gè)學(xué)期對于我們師生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)收獲的季節。其間，我們彼此都樂(lè )于教學(xué)，也從中得到進(jìn)步。為了讓我們師生永駐于快樂(lè )的語(yǔ)文教學(xué)之苑，特意將本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結如下：
本班學(xué)生共56人，其中三殘學(xué)生3人，其余學(xué)生的身體都比較健康，智力正常。大多學(xué)生對語(yǔ)文都比較喜歡，所以語(yǔ)文成績(jì)較好，只有個(gè)別學(xué)生跟不上教學(xué)。
一、本期成效
1、注重培養學(xué)生的課外閱讀的興趣。華羅庚曾說(shuō)“聰明在于勤奮，天才在于積累”，對于我們的語(yǔ)文教學(xué)，尤其要培養學(xué)生積累的習慣。所以本學(xué)期，我們就如何讀書(shū)，如何做讀書(shū)筆記，對學(xué)生進(jìn)行引導。除了堅持每周三的讀書(shū)活動(dòng)保質(zhì)保量完成，還安排學(xué)生每天睡前堅持看半小時(shí)的書(shū)。并引導學(xué)生讀書(shū)想作文，作文想讀書(shū)，將閱讀與習作練習起來(lái)。一部分喜歡讀書(shū)的孩子，通過(guò)一學(xué)期的堅持，積累了許多好詞佳句，再用于習作中，他們的習作水平有明顯提高。
2、學(xué)生的朗讀能力得到明顯提高，一部分學(xué)生能在邊讀邊理解，邊想象中，自然而然的做到聲情并茂的'朗讀。唱讀的毛病有所減弱。
3、注重培養學(xué)生理解重點(diǎn)段落，重點(diǎn)詞句的能力。課堂上，多給學(xué)生獨立思考的時(shí)間，讓他們暢所欲言，引導學(xué)生感受作者的寫(xiě)作意圖，寫(xiě)作方法。并抓一些典型的精讀文章，讓學(xué)生感受其寫(xiě)作方法的同時(shí)，仿寫(xiě)文章。恰當時(shí)機，對于理解技巧進(jìn)行總結�？傊谡Z(yǔ)文教學(xué)中，不但要教給學(xué)生語(yǔ)文基礎知識，還要培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。
您、原出處所有。
4、利用獨立閱讀文章，培養學(xué)生獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力。教師提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀課文，解決問(wèn)題。培養了學(xué)生獨立閱讀的能力。
5、堅持每周一則日記，為了拓寬學(xué)生的思維能力，老師注重引導學(xué)生學(xué)寫(xiě)想象作文。比如“假如我是.......”“如果我會(huì )飛”等日記。通過(guò)有意引導，一部分的思維變得開(kāi)闊了。
6、注重學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣的培養。教給學(xué)生使用鋼筆書(shū)寫(xiě)的方法技巧，強化鋼筆字的練習。通過(guò)一學(xué)期的不懈努力，大部分學(xué)生愛(ài)上了寫(xiě)鋼筆字。作業(yè)上，給學(xué)生自由選擇的權利。如果學(xué)生能夠做到書(shū)寫(xiě)工整美觀(guān)，改寫(xiě)兩遍的作業(yè)，可以做一遍。通過(guò)這樣的辦法，既培養了學(xué)生整潔美觀(guān)的寫(xiě)字意識，也培養了他們認真細心的習慣，作業(yè)質(zhì)量也大大提高。
7、本學(xué)期，繼續堅持利用課前三分鐘進(jìn)行演講，學(xué)生比起上學(xué)期，本學(xué)期口語(yǔ)表達能力有明顯提高，演講儀態(tài)也比原來(lái)好多了。
8、認真進(jìn)行每個(gè)百花園上的習作練習，教給學(xué)生習作方法，再打草稿，再修改，最后講評。通過(guò)扎實(shí)地訓練，大多數學(xué)生習作能力明顯提高，大多數學(xué)生能做到有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)。
二、不足之處
1、大部分學(xué)生沒(méi)有養成自覺(jué)預習的習慣。雖然教給他們預習方法，但是他們貪玩，沒(méi)有按照要求進(jìn)行。所以，在今后的教學(xué)中還要強化他們自覺(jué)預習的意識。
2、學(xué)生思維不夠活躍，想象不夠豐富。所以在今后的教學(xué)中，還要多給學(xué)生獨立思考的時(shí)間空間，訓練他們的思維想象能力。
3、對于差生的教育輔導不夠，尤其是一些因為懶惰造成學(xué)習吃力的學(xué)生，沒(méi)有解決他們心里長(cháng)懶惰的毛病，所以輔導的效果欠佳。
4、學(xué)生的獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力雖然提高不少，但還不夠，還需繼續進(jìn)行指導。
5、學(xué)生沒(méi)有形成良好的傾聽(tīng)習慣，致使學(xué)生學(xué)習效果差，答非所問(wèn)。下學(xué)期要注重培養學(xué)生善于傾聽(tīng)的習慣。
通過(guò)期末的檢測，發(fā)現學(xué)生做題習慣差，所以下學(xué)期要注重培養學(xué)生認真仔細做題的習慣。另外對于極差的學(xué)生，要聯(lián)系家長(cháng)，想辦法解決思想上厭學(xué)的情緒，這樣才能做到輔導有效果。希望在總結經(jīng)驗教訓的基礎上，下學(xué)期有更大的進(jìn)步。
XL小學(xué)三年級下期語(yǔ)文教學(xué)工作總結2
我一直在想，究竟怎樣的一堂語(yǔ)文課算得上是好課。因為迷惘，所以很長(cháng)的一段時(shí)間我總是無(wú)所適從。一次次的嘗試，一遍遍的推翻，在“不識廬山真面目，只緣生在此山中”的困惑中，我突然意識到，課堂上學(xué)生的收獲才是評價(jià)一堂好課的重要標準。于是我開(kāi)始重新用一種簡(jiǎn)單的思想來(lái)看待這堂課，有明確的教學(xué)目標，借助適當的教學(xué)手段，達到應有的教學(xué)效果。所以在《蘇州園林》的教學(xué)設計上，我緊緊抓住“簡(jiǎn)單明了”這個(gè)要點(diǎn)。
教學(xué)目標簡(jiǎn)單，還記得鄭桂華老師說(shuō)的，“教學(xué)目標一定要明確，一堂課徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決問(wèn)題，這樣才能真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西�！彼栽凇短K州園林》的教學(xué)目標設定中，我把目標確定為：通過(guò)朗讀體會(huì )作者通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言表現蘇州園林的圖畫(huà)美和體會(huì )作者對蘇州園林的情感。
教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)化，語(yǔ)文學(xué)習本身應該是一件簡(jiǎn)單的快樂(lè )的事情，在文字的世界里，學(xué)生可以展開(kāi)無(wú)限的想象，把閱讀和閱歷有機的結合。所以個(gè)人覺(jué)得沒(méi)有必要設計過(guò)多的學(xué)習環(huán)節，更沒(méi)有必要設置那么多的學(xué)習障礙給學(xué)生。所以在教學(xué)環(huán)節的設計上，我力求簡(jiǎn)單，根據教學(xué)目標設計了兩個(gè)大問(wèn)題（用自己喜歡的方式朗讀3-6自然段，選擇其中的一個(gè)方面，看看作者是如何將蘇州園林的圖畫(huà)美體現出來(lái)的？和體會(huì )作者對蘇州園林的情感）來(lái)串聯(lián)起整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)方法簡(jiǎn)便：簡(jiǎn)單意味著(zhù)可以學(xué)習，是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達到的。簡(jiǎn)便的方法、簡(jiǎn)捷的思路是為學(xué)生所喜歡，所樂(lè )意接受的。所以在這堂課中我主要通過(guò)朗讀和小組討論的方法來(lái)實(shí)現。指導學(xué)生正確的朗讀方法，教會(huì )學(xué)生如何有效的閱讀和討論。真正好的方法是能為人所用的有效的方法，而簡(jiǎn)單的方法往往能比較有效的解決問(wèn)題。
教學(xué)媒介簡(jiǎn)單：在課堂上，用多媒體這一教學(xué)工具能夠使得課堂更為的豐富，但是我始終都堅持多媒體的.存在時(shí)為了更好的展示教學(xué)過(guò)程，是教學(xué)思路更為清晰。因此教學(xué)課件不需要太過(guò)花哨，以掩蓋文本的魅力，但是需要把關(guān)鍵的信息用最清楚的方式來(lái)呈現給學(xué)生，讓學(xué)生充分的利用，以達到有效幫助解讀文本的功效。
教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)要：一輪一輪的磨課，一次一次的反思，總是覺(jué)得話(huà)太多，總是不能真正的放手，“忍住不說(shuō)，盡量少說(shuō)，最后才說(shuō)，都得精要”。這個(gè)十六字方針一次又一次在我的心里盤(pán)旋，深入。我說(shuō)的少了，學(xué)生就有了更多說(shuō)話(huà)的機會(huì )�？赡芎�(jiǎn)單的課堂，其獨特的神韻就在于此。
其實(shí)，讓語(yǔ)文課反璞歸真，體現出“簡(jiǎn)約之美”，何樂(lè )而不為呢？如果能“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”，誰(shuí)能說(shuō)不是件美事呢？
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