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說(shuō)課的基本步驟總結
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？以下是小編為大家整理的說(shuō)課的基本步驟總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課的基本步驟總結1
一、教材分析
1.本課時(shí)資料，教材資料課時(shí)安排，在此之前初步的認識、基本技能，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本事.
2.教材重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是在教材資料邏輯結構的特定層次上占相對重要的前提確定，是在整個(gè)知識體系中處于重要地位和突出作用的資料.教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生學(xué)習過(guò)程中學(xué)習阻力較大或難度較高的某些關(guān)節點(diǎn)，是學(xué)生理解比較困難的知識點(diǎn)或問(wèn)題不容易解決的地方.
3.教材地位和作用
資料在一章中地位，應用廣泛的重要工具.它是在學(xué)生學(xué)習了基礎上，為以后進(jìn)一步學(xué)習奠定了基礎對培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本事有重要作用，培養高一學(xué)生的空間想象本事和邏輯思維本事的重要資料。
二、目的分析
根據教學(xué)大綱的要求，學(xué)生對空間圖形的認知特點(diǎn)
知識目標：理解，掌握，領(lǐng)會(huì )。
本事目標：培養學(xué)生知識遷移的本事及數學(xué)表達本事，提高學(xué)生的空間想象本事以及空間問(wèn)題向平面轉化的本事。
德育、美育目標：經(jīng)過(guò)教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義思想教育，數學(xué)審美教育，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的進(jìn)取性，事物變化過(guò)程的內在聯(lián)系，認識變與不變的矛盾對立統一規律，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育
三、教法分析
弗賴(lài)登塔爾曾指出:數學(xué)教學(xué)的核心是學(xué)生的再創(chuàng )造.經(jīng)過(guò)精心設置的一個(gè)個(gè)問(wèn)題鏈，激發(fā)學(xué)生的求知欲，最終在教師的指導下發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題.為了充分調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，本課時(shí)擬用啟發(fā)式問(wèn)題教學(xué)法.在教學(xué)過(guò)程中，堅持精講精練的原則，向四十五分鐘要質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔，針對教學(xué)資料，經(jīng)過(guò)一題多法和多變挖掘各種方法的內在聯(lián)系，對知識進(jìn)行拓展、延伸，使學(xué)生溝通知識，有效地提高解題本事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新本事;
充分體現教師為主導、學(xué)生為主體的原則，針對教學(xué)資料，采用啟發(fā)、提問(wèn)、設問(wèn)、講練結合、適時(shí)點(diǎn)拔的教學(xué)方法，把學(xué)生的注意力緊緊吸引在解決問(wèn)題身上，讓學(xué)生的思維活動(dòng)在教師的引導下層層展開(kāi)，讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)，使他們聽(tīng)有所思、練有所獲，使傳授知識與培養本事融為一體.
知識點(diǎn)發(fā)現的全過(guò)程逐步展現給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )知識發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程及其規律，從而提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的本事。
為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習。在概念的建立上，借助電腦，演示軌跡變化的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，從而使學(xué)生直接地理解并提高學(xué)生的學(xué)習興趣和進(jìn)取性，很好地突破難點(diǎn)和提高教學(xué)效率，從而增大教學(xué)的容量和直觀(guān)性、準確性。充分體現了教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)原則
四、學(xué)法分析
在教學(xué)中，學(xué)生始終是主體，教師只是起主導作用。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì )學(xué)是目的'。所以，在教學(xué)中要不斷指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。學(xué)習者在必須情境中對學(xué)習材料的親身經(jīng)驗和發(fā)現，才是學(xué)習者最有價(jià)值的東西.在教授知識的同時(shí)，必須設法教給學(xué)生好的學(xué)習方法，讓他們會(huì )學(xué)習.經(jīng)過(guò)本節課的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從不一樣角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;讓學(xué)生學(xué)會(huì )引申、變更問(wèn)題，以培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的創(chuàng )造性本事.
說(shuō)理由：
課堂上創(chuàng )設問(wèn)題情境：培養學(xué)生進(jìn)取思維，引導學(xué)生猜想嘗試，探索，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。教師站在學(xué)生思維的最近發(fā)展區上，經(jīng)過(guò)現實(shí)材料的引領(lǐng)，使學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)一步得到鞏固，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中期待新問(wèn)題的產(chǎn)生。
探索過(guò)程：一個(gè)人的洞察力能夠經(jīng)過(guò)解數學(xué)題提高起來(lái)探索過(guò)程，會(huì )面臨困惑、挫折和失敗，可是，這卻是一個(gè)人學(xué)習，智慧發(fā)展的內在要求，消耗的時(shí)間和精力，會(huì )得到一種難以言說(shuō)的豐厚回報。
問(wèn)題既是一切數學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是一切數學(xué)活動(dòng)的目的地，數學(xué)活動(dòng)促使更高一級的問(wèn)題產(chǎn)生，使探究不斷地深入。
用自我的研究成果解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受知識的力量，享受成功的喜悅，并轉化為學(xué)習的動(dòng)力
小結：幫忙學(xué)生構成知識體系，全面深刻地掌握不等式證明的常用方法.
變式：經(jīng)過(guò)變式教學(xué)，可使學(xué)生所學(xué)的知識得到鞏固與提高，必須程度上培養學(xué)生的創(chuàng )造才能
一題多法：引導學(xué)生從不一樣層次、不一樣側面揭示問(wèn)題的本質(zhì)，排除思維定勢的消極因素，使學(xué)生的思維適應變化的條件，到達變通靈活的目的
分析：經(jīng)過(guò)教師啟發(fā)，讓學(xué)生逐步回憶所學(xué)的知識，并應用它們來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以構成比較系統和完整的知識結構
觀(guān)察：是發(fā)現的前提基礎，讓學(xué)生充分體會(huì )觀(guān)察是一種重要的思維方式；同時(shí)也提高了學(xué)生的觀(guān)察本事。
交流：使學(xué)生在交流中產(chǎn)生強烈的解決問(wèn)題的欲望，在困惑中探求，在緊張中沉思，在進(jìn)取的交流、討論中達成共識，從而深刻體會(huì )事件之間的關(guān)系與概率之間關(guān)系的必然聯(lián)系。
讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )合作。
學(xué)生在教師的引導下，對上頭交流討論的結果進(jìn)行歸納、猜想、類(lèi)比，教師和其余同學(xué)進(jìn)行補充完善培養了合作精神，提高了歸納、猜想、類(lèi)比等思維本事
提出問(wèn)題：讓學(xué)生思考，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望和要求，喚起學(xué)生對舊知識的回憶，發(fā)現問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要，事物的必然定有其規律性，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，在期待中新問(wèn)題最終產(chǎn)生了！
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：讓學(xué)生明確學(xué)習目的，為新課指明方向。從學(xué)生的現實(shí)狀況出發(fā)重新組織教材，將學(xué)過(guò)的知識自然融入新情景，以舊引新，以新強舊的分析
鞏固：讓學(xué)生出題、再解題的意義在于進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。同時(shí)體會(huì )數學(xué)來(lái)自于生活，應用于生活，生活中處處有數學(xué)，加深對學(xué)好數學(xué)必要性的認識
語(yǔ)言：科學(xué)正確、通俗易懂、簡(jiǎn)練明快、富有感染力。
板書(shū)：正確、工整、美觀(guān)，板書(shū)設計系統、醒目。
教態(tài)：自然大方、和藹親切、富有活力與活力。
說(shuō)課的基本步驟總結2
微機說(shuō)課基本步驟：
一、說(shuō)教材
本節課資料選自河北大學(xué)出版社出版的《xx》xx版第二冊第11章第5節《xx》部分。屬于信息素養中信息加工范疇的資料，是信息素養中極為重要的資料。信息加工的資料有三，即文本信息加工、表格加工和多媒體信息加工。由此可見(jiàn)本節資料是教材的重點(diǎn)資料，另外也為以后學(xué)習信息集成和信息交流奠定基礎，有承上啟下的作用。
根據以上對教材的分析和新課改的要求，我確定了如下的三維教學(xué)目標：
知識目標：掌握圖表的制作方法，并能根據圖表分析數據。
本事目標：幫忙學(xué)生建立數據之間的圖形關(guān)系，能用適宜的圖表來(lái)表示數據，培養學(xué)生處理信息的本事，養成良好的思維習慣和行為方式。
情感目標：培養學(xué)生養成嚴謹的學(xué)習態(tài)度和團結協(xié)作的作風(fēng)，并在學(xué)習過(guò)程中體驗成功的喜悅和學(xué)有所用的歡樂(lè )。
根據教材資料和教學(xué)目標，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為圖表的制作方法及步驟、圖表的分析及應用。
圖表的制作是本節課的基礎，制作好圖表才能對數據進(jìn)行有效分析，分析和應用是檢驗學(xué)習效果的依據，所以確定為重點(diǎn)。
依據學(xué)生的身心發(fā)展和認知結構，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為圖表類(lèi)型、數據源、圖表選項的選擇與修改、運用有效的圖表來(lái)表示數據，并對圖表數據進(jìn)行分析。
學(xué)生通常會(huì )在數據源選擇、圖表修改上遇到問(wèn)題，以及不會(huì )用適宜的圖表來(lái)表示數據，所以確定它們?yōu)殡y點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
教學(xué)對象為xx學(xué)生，他們已經(jīng)具有必須的邏輯思維本事，能夠自主獨立完成較高要求的學(xué)習任務(wù)，喜歡具有挑戰的任務(wù)。經(jīng)過(guò)前階段的學(xué)習，學(xué)生具備了基本的計算機操作本事，并且，剛剛學(xué)習過(guò)文本信息的加工與表達，會(huì )使用工具軟件Word加工處理文本信息等，這也為本節課的教學(xué)奠定了基礎。
三、說(shuō)教法
信息技術(shù)課是以培養學(xué)生的信息素養為宗旨。以培養學(xué)生的獲取信息、處理信息、運用信息的本事。強調學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習。所以，對于信息技術(shù)教學(xué)，我注意更新教學(xué)觀(guān)念和學(xué)生的學(xué)習方式，化學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快學(xué)習。為了更好地突出本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法是：
1.先學(xué)后教，兵教兵
先學(xué)，就是讓學(xué)生自學(xué)，嘗試獨立操作;后教，是根據學(xué)生自學(xué)效果，教師進(jìn)行精講、點(diǎn)評，并盡量讓學(xué)生去教;兵教兵，就是讓學(xué)生充當小教師主角，自學(xué)得較好的學(xué)生操作給其他學(xué)生看，經(jīng)過(guò)示范，在學(xué)生間起到相互促進(jìn)，相互影響的作用，到達共同提高。
2.任務(wù)驅動(dòng)法
當學(xué)生對本節課知識點(diǎn)有初步了解后，利用事先設計好的由易到難的任務(wù)驅動(dòng)他們去完成，讓他們在完成任務(wù)的同時(shí)，掌握新課的資料，解決重點(diǎn)難點(diǎn)。
3.提問(wèn)引導法
在完成任務(wù)的過(guò)程中，我經(jīng)過(guò)提出疑問(wèn)來(lái)啟發(fā)誘導學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生在操作過(guò)程中不斷發(fā)現問(wèn)題──解決問(wèn)題，變學(xué)生學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
我所教的高二年級大部分學(xué)生對信息技術(shù)課有濃厚興趣，學(xué)習態(tài)度認真，肯學(xué)敢問(wèn)，并具備必須的計算機操作本事，但也有個(gè)別學(xué)生遇到難題不肯思考尋求方法解決問(wèn)題。針對以上的情景，我從學(xué)生學(xué)習的角度出發(fā)，指導他們更好地學(xué)習本節課的資料，具體采用如下方法：
1.示范促進(jìn)法
對于學(xué)習一般的學(xué)生，他們碰到一時(shí)無(wú)法解決的'問(wèn)題時(shí)，讓自學(xué)學(xué)得好的學(xué)生做示范操作，教師單純的教變成學(xué)生間的學(xué)，并構成全體學(xué)生相互促進(jìn)，你追我趕的學(xué)習氛圍。
2.主角扮演法
結合任務(wù)驅動(dòng)的教法，讓學(xué)生充當小教師、決策者等主角去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分調動(dòng)他們的進(jìn)取性，提高學(xué)習興趣。
3.探究法
對于每個(gè)操作任務(wù)，鼓勵學(xué)生思考探究，獨立嘗試操作，自行分析問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生從學(xué)會(huì )轉化為會(huì )學(xué)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.活力引趣，導入新課
2.鼓勵自學(xué)，掌握圖表作用
該環(huán)節是學(xué)習表格數據圖表化的基礎，因為不一樣類(lèi)型的圖表適用于不一樣情景，學(xué)生要先弄清每種圖表的作用，在不一樣情景下選擇不一樣圖表。高中學(xué)生有自學(xué)本事，所以采用的方法是自學(xué)法。
3.自學(xué)后提問(wèn)
4.歸納總結，布置作業(yè)
這個(gè)環(huán)節不容忽視，我讓學(xué)生回顧本節課學(xué)到了什么，有什么收獲。經(jīng)過(guò)回顧，學(xué)生對自我所學(xué)與課本各知識點(diǎn)一一對照，從中體驗到經(jīng)過(guò)努力取得成功的喜悅。再進(jìn)一步引導學(xué)生搜集身邊的數據，利用信息技術(shù)進(jìn)行分析并解決問(wèn)題。進(jìn)而提高學(xué)生的信息素養。
六、說(shuō)板書(shū)設計
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