中班下學(xué)期的教學(xué)總結
總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧。那么總結有什么格式呢？以下是小編整理的中班下學(xué)期的教學(xué)總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《幼兒園教育指導綱要》指出：科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象。開(kāi)展科學(xué)專(zhuān)題園本教研活動(dòng)一年以來(lái)，教師們都已經(jīng)擯棄了過(guò)去對于科學(xué)活動(dòng)的陳舊觀(guān)念，（過(guò)去我們的教師經(jīng)常懷著(zhù)一種"任務(wù)”意識在傳遞知識、教授技能，至于"到底幼兒學(xué)習這些知識有什么用處？”"他們在生活中的哪些方面運用到這些知識？”等問(wèn)題卻極少思考）。從教師們在本學(xué)期的科學(xué)教研活動(dòng)中的表現來(lái)看，大家都已經(jīng)形成了一個(gè)共識：如果科學(xué)教育沒(méi)有與幼兒的日常生活密切聯(lián)系，學(xué)習的知識就難以被幼兒掌握、內化。在綱要精神的指引下，教師們通過(guò)自身的實(shí)踐，深刻意識到，幼兒科學(xué)活動(dòng)必須貼近生活、來(lái)源于生活。
一、幼兒科學(xué)活動(dòng)內容必須來(lái)源于生活
首先，我們要樹(shù)立"時(shí)時(shí)處處有教育”"方方面面有科學(xué)”的觀(guān)念。教師要善于捕捉生活中的教育契機，有效地組織科學(xué)活動(dòng)。如一次大班孩子在繪畫(huà)活動(dòng)的過(guò)程中，有一位幼兒不小心碰翻了老師的水杯，結果畫(huà)面上用彩筆涂的部分模糊了，而用油畫(huà)棒涂的部分卻安然無(wú)恙，這一現象引起了幼兒極大的興趣。大班教師抓住這個(gè)教育契機，生成了科學(xué)《油和水真奇妙》系列活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗揭示現象，又根據幼兒在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現的新問(wèn)題，不斷深入，層層遞進(jìn)，極大滿(mǎn)足幼兒好奇心的同時(shí)，又豐富了孩子們對生活中油水現象的各種經(jīng)驗。如為什么炒菜時(shí)油放多了，菜湯上會(huì )漂一層油等等。
其次，我們要有一顆細致觀(guān)察的心，及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)。即要求教師具有敏銳的觀(guān)察力，能敏感地捕捉住幼兒的那些稍縱即逝的消息，發(fā)揮它們的教育價(jià)值。在一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，�。ㄒ唬┌嘤變和蝗话l(fā)現附近建筑工地上的大吊車(chē)，由于當時(shí)教師正在和孩子們一起進(jìn)行《車(chē)子叭叭叭》科學(xué)探究主題活動(dòng)，于是孩子們興奮極了。不一會(huì )兒，參與議論的幼兒越來(lái)越多。如何利用這輛大吊車(chē)，發(fā)揮它的教育價(jià)值呢？教師大膽的組織幼兒走近大吊車(chē)，觀(guān)察吊車(chē)的運作過(guò)程，讓幼兒了解到吊車(chē)的作用，知道大吊車(chē)幫助我們解決許多困難，為我們生活帶來(lái)便利。
最后，我們要迅速作出反映，調整教育策略。中（四）班師生們共同生成的科學(xué)主題活動(dòng)"蛋寶寶”就是一個(gè)很好的例子。幼兒在制作蛋殼娃娃活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現，要想將蛋清和蛋黃取出，但又不能破壞蛋殼是一件很困難的事情。如何讓生活中這一十分常見(jiàn)的現象，給幼兒深刻的印象和實(shí)用的經(jīng)驗呢？
�。ǘ┌嘟處熝杆僬{整教育策略，運用反向思維的方式，請幼兒每人找一個(gè)蛋寶寶，保護它不讓它受傷。幼兒想出了許多方法：有用手帕、餐巾紙包住的，有放在枕頭里、水杯里的，有的請爸爸媽媽給蛋寶寶做舒適的窩的，五花八門(mén)的方法全部施展出來(lái)，在整個(gè)帶著(zhù)幼兒感情的活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的發(fā)現是不斷出新，幼兒對蛋易碎、不易運輸和保存等特點(diǎn)的掌握也是生動(dòng)而又感性的，這比教師天天提醒幼兒拿蛋寶寶要小心來(lái)的更自然和生活化了。
二、幼兒科學(xué)活動(dòng)形式應盡量生活化
日�？茖W(xué)活動(dòng)的生活化。根據皮亞杰的認知結構理論，認為"人的認知是在與周?chē)娜嘶蚴挛锏慕换プ饔弥薪嬈饋?lái)的�！币虼擞變簣@的科學(xué)教育也應為幼兒接觸周?chē)匀晃�、認識和了解科學(xué)現象打好基礎。
我園地處環(huán)境優(yōu)美的海核社區，園中有草坪，孩子們可充分活動(dòng)及散步，有飼養區，里面養著(zhù)幼兒喜愛(ài)的小白兔、小雞等可愛(ài)的小動(dòng)物，能讓孩子在飼養、管理小動(dòng)物的過(guò)程中了解小動(dòng)物的生活習性、生長(cháng)過(guò)程等等，同時(shí)也培養了孩子們的愛(ài)心、增長(cháng)了知識。另外玩沙、種植園地、科學(xué)活動(dòng)區、自然角等也是孩子游戲及動(dòng)手探索科學(xué)知識的好場(chǎng)所。例如中（一）班《種子發(fā)芽》系列科學(xué)探索活動(dòng)中，教師在自然角內，放了裝有蠶豆的三個(gè)杯子，其中一個(gè)不放水、一個(gè)放一點(diǎn)水，另一個(gè)放一杯水。引導孩子每天觀(guān)察，看哪個(gè)杯里的蠶豆會(huì )發(fā)芽，并將每天觀(guān)察的結果記錄下來(lái)，以此讓孩子懂得：種子發(fā)芽需要空氣和適量的水。
三、幼兒科學(xué)活動(dòng)應更好地為生活服務(wù)
"生活即教育”（陶行知語(yǔ)），"教育是為了完美的生活”（斯賓塞語(yǔ)）。由此可見(jiàn)，教育的目的本是使人生活得更美好，教育應以幫助幼兒適應現實(shí)及將來(lái)的社會(huì )生活為主要目的。所以科學(xué)啟蒙教育更應以幼兒的生活及周?chē)h(huán)境為基礎，使教育內容與幼兒的實(shí)際生活、感性經(jīng)驗相結合，讓幼兒在真實(shí)的情境中學(xué)習，最終能運用知識解決生活中的問(wèn)題。有次�。ㄒ唬┌嘁晃挥變喊逊e塑塞到衛生紙的卷筒里，兩個(gè)圓圓的積塑正好卡在卷筒的兩頭，就此疑難，�。ㄒ唬┌嘟處熼_(kāi)展了科學(xué)探索活動(dòng)："營(yíng)救積塑寶寶”，幼兒興奮不已，躍躍欲試，主動(dòng)積極地尋找材料，反復操作，最終體驗到成功的喜悅。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒充分運用了已有知識、經(jīng)驗，如：比較長(cháng)短、學(xué)習連接，使得整個(gè)探索過(guò)程具有無(wú)可估量的教育價(jià)值。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒從學(xué)過(guò)的知識中尋找解決問(wèn)題的途徑，活動(dòng)又幫助幼兒積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗。所以當幼兒碰到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我們不必馬上排憂(yōu)解難，可引導幼兒運用已有的知識經(jīng)驗去嘗試解決，以此加強知識與生活的聯(lián)系，讓科學(xué)知識更好地為生活服務(wù)。
另外，幼兒科學(xué)活動(dòng)應滲透生活中的各項技能�？茖W(xué)活動(dòng)時(shí),應該把多種潛在的教育因素有機地整合在整個(gè)活動(dòng)中，讓幼兒生活中的各種經(jīng)驗得到豐富，技巧得到驗證。比如在�。ǘ┌嗷顒�(dòng)"多種多樣的糖果”中，教師不僅給幼兒提供充分的語(yǔ)言交流機會(huì )，提高幼兒的語(yǔ)言表達能力；在剝糖紙時(shí)又面臨著(zhù)生活技巧的問(wèn)題；撕和剝又能發(fā)展幼兒的小肌肉動(dòng)作；幼兒在互幫互助中提高交往能力，對糖紙的處理又涉及到環(huán)境整潔的問(wèn)題，多樣技能的滲透使科學(xué)活動(dòng)更顯豐實(shí)。
回顧一年來(lái)的科學(xué)專(zhuān)題園本教研活動(dòng)，無(wú)論是園內公開(kāi)課，還是區級示范課；無(wú)論是科學(xué)主題活動(dòng)還是各領(lǐng)域活動(dòng)；無(wú)論是課堂內還是生活中，教師們都能充分領(lǐng)會(huì )綱要精神，綱要就是我們的航標燈，她指引我們的教育實(shí)踐工作更具目的性、方向性和實(shí)踐操作性。相信在今后的工作中，全體教師在教學(xué)副園長(cháng)陸艷碧領(lǐng)下，必將取得更多的成績(jì)和更大的進(jìn)步！
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