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高中生物創(chuàng )新教學(xué)總結
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編精心整理的高中生物創(chuàng )新教學(xué)總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
在人的所有潛能中，最寶貴的當屬創(chuàng )新的潛力。著(zhù)名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)："人人是創(chuàng )造之人，處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)。"創(chuàng )新教學(xué)，就是根據有關(guān)創(chuàng )造能力發(fā)展的原理，運用科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)方法，培養學(xué)生具有一定創(chuàng )新意識，創(chuàng )新能力和健康個(gè)性的一種新型教學(xué)方法。"我為此進(jìn)行一些初步探索和嘗試，認為生物創(chuàng )新教學(xué)可以要求如下：
一、改革教師的教育教學(xué)觀(guān)念
創(chuàng )新教學(xué)要求教師把學(xué)生真正看成是學(xué)習的主人，充分調動(dòng)學(xué)生的參與意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生由"要我學(xué)"轉變?yōu)?我要學(xué)"，從而迸發(fā)出極大的學(xué)習熱情，在課堂上始終處于主動(dòng)學(xué)生的最佳狀態(tài)。如果教師的教學(xué)觀(guān)念不改革，何以談得上創(chuàng )新與實(shí)踐？回顧自己以往的生物教學(xué)始終有過(guò)于死板、放不開(kāi)的感覺(jué)，瞻前顧后，總怕學(xué)生學(xué)到的知識點(diǎn)不夠全面，因此課堂上常常進(jìn)行"炒冷飯"，學(xué)生也只是跟著(zhù)感覺(jué)走，被動(dòng)、機械地進(jìn)行學(xué)習和記憶，課堂氣氛沉悶、枯燥乏味，結果浪費了大量時(shí)間和精力，而學(xué)習效果并不佳，因此，本學(xué)期開(kāi)始的生物課堂教學(xué)，我一改以往的教學(xué)模式，只給他們提供一些學(xué)習的思路和線(xiàn)索，讓他們順著(zhù)線(xiàn)索自己閱讀教材，找出問(wèn)題，老師根據問(wèn)題對癥下藥。通過(guò)經(jīng)常的分析，學(xué)生解決解決問(wèn)題的能力有了大幅度的提高。
二、給學(xué)生創(chuàng )設有利于創(chuàng )新的環(huán)境
學(xué)生創(chuàng )新能力的培養與創(chuàng )造性思維的發(fā)展，總是與創(chuàng )新活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，因此應在課堂上盡可能為學(xué)生創(chuàng )設有利于創(chuàng )新的客觀(guān)環(huán)境。我們的課堂教學(xué)，一再強調老師為主導，學(xué)生為主體，課堂中要求老師盡可能講得少一點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生多思考、多觀(guān)察、多講講。到底教師應該怎樣少講，怎樣啟發(fā)，這是值得我們重新深思的問(wèn)題。在生物課堂教學(xué)中，我總是千方百計給學(xué)生提供種種創(chuàng )新實(shí)踐的機會(huì )，課堂討論便是其中之一，大家討論有時(shí)可真像"原子反應堆"，通過(guò)思維相互碰撞，迸發(fā)出了很多的新思想、新觀(guān)點(diǎn)、新看法。為了一個(gè)小問(wèn)題，大家經(jīng)常會(huì )爭得面紅耳赤。至此，作為一個(gè)教師，自己首先應放下師道尊嚴的架子，因為科學(xué)面前人人平等，難免碰到自己不懂之處，也能勇于向學(xué)生主動(dòng)承認，并承諾在課后一定作答。經(jīng)過(guò)一次次這樣的課堂討論，師生雙方的知識水平都有大面積的提高。而在討論中出現的學(xué)生思維活動(dòng)的相互碰撞，就是創(chuàng )新意識的火花，教師應及時(shí)捕捉這些火花，并由此讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，真可謂"星星之火，可以燎原。"
三、重視學(xué)生發(fā)散思維的培養
發(fā)散思維，即多觸角思維，它有四個(gè)特點(diǎn)：一是"活"，對一個(gè)問(wèn)題能根據客觀(guān)情況的變化而變化，即能根據所發(fā)展的新事實(shí)，及時(shí)修正原來(lái)的想法；二是"多"，對一個(gè)總是可以從多角度、多層次、多側面去分析，從而產(chǎn)生許多聯(lián)想，獲得各種各樣的結果；三是"全"，要全面地考慮問(wèn)題，要考慮問(wèn)題的整體和細節，要考慮問(wèn)題的縱向和橫向，要考慮問(wèn)題本身，和相關(guān)的條件；四是"新"，答案可以有個(gè)體差異，各不相同，新穎不俗，學(xué)生有可能想自己所沒(méi)有想到的，或在眾多可能的新假設中作選擇，萌生新的想法，使之成為自己的獨創(chuàng )。這種方法，既是創(chuàng )造性思維的一個(gè)重要組成部分，也是創(chuàng )造性思維的基礎。
綜上所述，創(chuàng )新教學(xué)乃當今全面實(shí)施素質(zhì)教育的靈魂，教師進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)的嘗試、培養學(xué)生具有一定的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力是衽素質(zhì)教育的努力。然而，多年來(lái)由于受傳統教育體制的主宰，學(xué)生創(chuàng )新能力的培養受到了嚴重的影響，值得欣喜和令人鼓舞的是，知識經(jīng)濟正強烈呼喚著(zhù)創(chuàng )新教育的實(shí)施。而在創(chuàng )新教育中，要培養富有創(chuàng )造性的學(xué)生，就必須有創(chuàng )新型的教師，教師創(chuàng )新性的高低對學(xué)生創(chuàng )造力的培養將起著(zhù)舉足輕重的作用，為此，要求教師必須具備高尚的職業(yè)理想、豐富的知識結構、創(chuàng )新性的教育觀(guān)、較高的教學(xué)監控能力和較強的教育教學(xué)實(shí)踐中自己的教學(xué)水平有長(cháng)足的進(jìn)步，更期盼著(zhù)我們的學(xué)生能開(kāi)拓奮進(jìn)、勇于創(chuàng )新，早日成為新世紀的棟梁！
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