有關(guān)高中教學(xué)工作總結模板

　　總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的有關(guān)高中教學(xué)工作總結模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

有關(guān)高中教學(xué)工作總結模板1

　　為了進(jìn)一步了解一年級教育教學(xué)情況，探索低年級教學(xué)管理的方式和方法，總結新課程實(shí)施的工作經(jīng)驗，找出存在的問(wèn)題，我在本學(xué)期第一周至十四周(9月1日---12月2日)對一年級各班的教育教學(xué)情況進(jìn)行了調研�，F將調研情況總結如下：

　　一、基本情況

　　本次調研的內容主要有三項：一是課堂教學(xué)情況;二是教學(xué)常規的落實(shí)情況;三是低年級學(xué)生的常規養成教育情況。調研聽(tīng)課4節，查看教案6本，查看作業(yè)100多本，與教師座談一次，個(gè)別談心三人次。比較全面地把握了一年級教育教學(xué)的情況，收到了預期的效果。

　　二、課堂教學(xué)的亮點(diǎn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)

　　1、探索出了豐富多彩的識字方法。語(yǔ)文課都有相當量的識字任務(wù)，傳統的教學(xué)方法以反復認讀來(lái)達到強化記憶的效果。但在聽(tīng)課中沒(méi)有這種機械單調的教學(xué)行為，教師都能從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性來(lái)設計教學(xué)。我校一年級的語(yǔ)文老師在實(shí)踐中逐漸總結了多種識字方法：即以聽(tīng)讀識字為主，拼音識字、分析字型識字、趣味識字為輔的方法。還應用拆字合字、找朋友、編謎語(yǔ)、編順口溜、等識字方法，課堂上以“誰(shuí)來(lái)當當小老師”“編個(gè)字謎大家猜”“我給生字找朋友”豐富多彩的識字游戲。使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習生字。2、以表?yè)P激勵為主的課堂評價(jià)機制已經(jīng)初步形成。教師的評價(jià)既有激勵作用又有指導功能。例如在趙霞老師執教的《秋天到了》一課中常聽(tīng)到這樣的話(huà)語(yǔ)：“馬樂(lè )樂(lè )小朋友她用小手指著(zhù)、小眼睛盯著(zhù)、小耳朵聽(tīng)著(zhù)這樣才知道誰(shuí)的對了誰(shuí)讀錯了”“這位小朋友表現不錯，他知道回答問(wèn)題要舉手告訴老師”等語(yǔ)言在一年級的語(yǔ)文課堂教學(xué)中常常聽(tīng)到。在寫(xiě)字本上教師或用小紅旗、語(yǔ)言，或用小紅花、小金星等，及時(shí)記錄學(xué)生精彩的表現，不斷增強學(xué)生的自信心和參與學(xué)習的積極性。3、四位語(yǔ)文教師都能根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計多種形式的活動(dòng)，以吸引學(xué)生的注意力。例如在閱讀教學(xué)中教師應用了你讀我聽(tīng)、男生讀女生聽(tīng)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。4、語(yǔ)文課堂上教師能將集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)有機結合，有靜有動(dòng)，有節奏感，使學(xué)生不容易感到疲倦數學(xué)課堂教學(xué)的亮點(diǎn)： 1、課堂氣氛民主化，教師非常注重創(chuàng )設和諧、民主的課堂氣氛。不論是陳莉老師的課還是何杰老師的課都注重從創(chuàng )設情境入手，以激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習興趣，課堂上，教師對學(xué)生始終是微笑的，課堂評價(jià)基本是以激勵與肯定為主，甚至敢于讓學(xué)生來(lái)評價(jià)老師，比較尊重學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的學(xué)習積極性比較高。2、學(xué)習素材生活化。兩位教師都能將課本中比較陌生的題材改編成學(xué)生熟悉的感興趣的事例，是本次調研數學(xué)課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。生活素材的引入，使學(xué)生能從周?chē)�熟悉的事物中學(xué)習和理解數學(xué)，感受數學(xué)學(xué)習的趣味，使同學(xué)們體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。3、內容呈現多媒化。兩位教師都能充分應用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )資源，改變教學(xué)內容的呈現方式，使其動(dòng)態(tài)化、形象化是本次數學(xué)教學(xué)課堂上的可喜局面。如陳莉老師執教的《左右》、何杰老師執教的《分類(lèi)》都把豐富的教學(xué)內容通過(guò)多媒體技術(shù)呈現出來(lái)，使畫(huà)面生動(dòng)有趣，從而創(chuàng )設了吸引學(xué)生積極思維的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。4、靜態(tài)知識過(guò)程化。教師能將教材上靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，將這些信息通過(guò)教師轉化成學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的活動(dòng)，將抽象的數學(xué)概念轉化為學(xué)生看得見(jiàn)的數學(xué)事實(shí)，幫助學(xué)生主動(dòng)建構知識。在這方面，陳莉老師更勝一籌，她鼓勵學(xué)生畫(huà)畫(huà)、擺擺、貼貼，創(chuàng )造出了一幅幅美麗的圖案。使喜歡數學(xué)的同學(xué)更多了。

　　三、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與反思

　　1、讓課堂“活”起來(lái)和課堂常規要求的問(wèn)題。調研中我們發(fā)現，課堂上學(xué)生活動(dòng)起來(lái)了，而課堂秩序就亂掉了。新課程倡導課堂教學(xué)活動(dòng)化，不是不要課堂秩序，我們認為小學(xué)一年級正是學(xué)生各種學(xué)習習慣打基礎的時(shí)候，必要的課堂常規還是要對學(xué)生進(jìn)行訓練的。其次小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的前提首先得學(xué)會(huì )“傾聽(tīng)”，不會(huì )“傾聽(tīng)”怎能“合作”，課堂上教師必須訓練學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)老師的講解，專(zhuān)心聽(tīng)同學(xué)的講解，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )包容別人意見(jiàn)，養成不打斷別人發(fā)言的習慣。2、教師的組織教學(xué)缺乏技巧教師不能用自己巧妙的教學(xué)設計、精湛的教學(xué)藝術(shù)、恰當的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，而是采用哄、嚇的手段來(lái)組織教學(xué)。表現在上課鈴聲響了教室里安靜不下來(lái)，教師只能用“一、二、三看誰(shuí)坐得端又端”這種方法來(lái)組織教學(xué)，對于不聽(tīng)講的學(xué)生，礙于我在聽(tīng)課，教師只能到學(xué)生面前一個(gè)又一個(gè)的喚醒學(xué)生的注意力。這種低效的、呆板的組織教學(xué)的方法嚴重的影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。3、年輕教師忽視了學(xué)生學(xué)習習慣的培養表現在課前學(xué)習用具擺放不整齊，書(shū)、作業(yè)本保持不好。指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)教師的示范作用發(fā)揮不夠，學(xué)生讀書(shū)寫(xiě)字的姿勢不能經(jīng)常強化，有爬著(zhù)寫(xiě)字的、有跪在凳子上寫(xiě)字的，學(xué)生發(fā)言或老師講課時(shí)只有四分之一的同學(xué)在聽(tīng)講，沒(méi)有養成傾聽(tīng)的習慣，有說(shuō)話(huà)的、有轉過(guò)身子打人的、有從凳子上掉下來(lái)的，課堂秩序顯得特別混亂，由于忽視了學(xué)生學(xué)習習慣的培養。致使教學(xué)效率低下。4、自主、探究怎樣與教師講解有機地結合的問(wèn)題。新課程反對過(guò)度、過(guò)濫的教師講解，倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，但教師的講解該處于一種什么地位，該怎么把握好最佳的結合點(diǎn)?我們認為新課程反對過(guò)度、過(guò)濫的教師講解，是針對傳統的教學(xué)方法而言的。適時(shí)和適量的教師講解也是學(xué)生學(xué)習的一種方式。當學(xué)生經(jīng)過(guò)思考與討論還無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)學(xué)生相當渴望教師講解，另外，低年級學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習的能力還尚在起步階段，還十分需要有教師必要的講解和引導，優(yōu)秀、有效的傳統教學(xué)方法不能全盤(pán)拋棄。調研中我們發(fā)現，要把握好這兩者最佳的結合點(diǎn)是十分困難的，幾堂課中或某些環(huán)節中或教師講解太多，或者教師引導不明，學(xué)生兜圈太遠，探究不到點(diǎn)子上。5、小組合作指導的問(wèn)題。在新課程實(shí)驗中許多教師喜歡讓學(xué)生進(jìn)行小組合作活動(dòng)，因為這是新課程倡導的新理念，但如何進(jìn)行小組合作大有文章好做。一是什么時(shí)候進(jìn)行小組合作，是否先讓學(xué)生獨立地“想一想”、“做一做”，然后再參與小組討論，沒(méi)有經(jīng)過(guò)個(gè)體精思而匆忙展開(kāi)的討論是否是無(wú)源之水，表達的見(jiàn)解既不成熟，也不具備深度，更談不上個(gè)性和創(chuàng )見(jiàn)。其次是小組怎么分，幾個(gè)同學(xué)圍在一起，小組內無(wú)明確的責任分工，是否會(huì )造成速度快的學(xué)生總是搶在問(wèn)題前面回答，或者教師的講解轉換成學(xué)習水平高的學(xué)生對學(xué)習水平低的學(xué)生講解，掩蓋后進(jìn)生的學(xué)習不投入或不深入，給人以“表面的積極性”造成新的兩極分化。調研中的幾堂課顯然在小組合作的指導上還是不夠的。 6、部分教師對低年級的教學(xué)尚處在適應階段由于教師沒(méi)有認真挖掘教材，致使教學(xué)設計極不科學(xué)合理，教具的使用不恰當，沒(méi)有起到突破重點(diǎn)難點(diǎn)的作用。硬是把兩種不同類(lèi)的事物相加，阻礙了學(xué)生進(jìn)行有序思維;沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手擺、動(dòng)口說(shuō)，忽視了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養和語(yǔ)言表達能力的培養。

　　四、老師們提出的問(wèn)題與困惑

　　1、班級學(xué)生數過(guò)大，不利于課堂教學(xué)的組織。新課程倡導合作探究，但是由于班級學(xué)生人數大多，教師無(wú)暇顧及全體學(xué)生，尤其是好動(dòng)的學(xué)生，往往出現放得開(kāi)，難收攏的局面，學(xué)生兩極分化有提早、加劇的苗頭。2、學(xué)生家長(cháng)不配合，容易造成學(xué)生兩極分化。新課程教材在內容安排上體現學(xué)生在生活中學(xué)習的一種理念，學(xué)生生活包括學(xué)校生活和家庭生活，這就需要家長(cháng)在學(xué)生學(xué)業(yè)上配合學(xué)校，作一些基本的輔助指導，而孩子的家長(cháng)一方面在意識上存在著(zhù)把孩子送入學(xué)校，一切就由學(xué)校教育的不正確思想，另一方面，在客觀(guān)上由于進(jìn)城打工等多種原因，而沒(méi)有時(shí)間對孩子加以輔導，從而使自覺(jué)的學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習，不自覺(jué)的學(xué)生不能較好的自主學(xué)習，致使出現兩極分化的現象。3、教師的教學(xué)和教研基本功還不夠。一方面新課程在信息技術(shù)的操作上對教師提出了更高的要求，但我們一部分教師在操作上還不夠熟練，總嫌麻煩，感到不實(shí)用。另一方面，新課程在許多方面需要教師進(jìn)行深入探討、研究，這對教師在教科研方面又提出更高的要求，需要我們教師不斷提高教科研的基本能力，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。4、不布置書(shū)面的家庭作業(yè)教師都為教學(xué)質(zhì)量擔憂(yōu)。由于科教版識字量大，在校教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生練習寫(xiě)字的時(shí)間少，學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的培養和提高學(xué)生的識字能力很難落到實(shí)處。5、學(xué)生的常規養成教育各科教師不能協(xié)同培養。出現的問(wèn)題是語(yǔ)數教師苦心培養的良好的習慣在活動(dòng)類(lèi)社科類(lèi)課上不但得不到有效的`鞏固而且起到了負面效應。6、一年級學(xué)生的作業(yè)本不配套。由于一年級學(xué)生小、作業(yè)本又過(guò)大，既浪費了作業(yè)本也不利于學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的培養。

　　五、采取的措施和建議針對上述調研所了解的到情況，對今后一年級的教育教學(xué)提出如下建議

　　1、繼續深入地開(kāi)展課改理論的學(xué)習。實(shí)驗教師要經(jīng)常以課改理念反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)成果，努力提高其理論水平及教學(xué)實(shí)踐能力。2、要深入開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。教研組要針對性地組織開(kāi)展有主題的教學(xué)研討活動(dòng)，探討教學(xué)實(shí)踐中的得失，尋找教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，研究解決問(wèn)題辦法，諸如：如何解決教材識字量大的問(wèn)題，如何讓家長(cháng)配合學(xué)校教學(xué)的問(wèn)題等，經(jīng)常交流實(shí)踐的經(jīng)驗，尤其要做好課改實(shí)踐的課題研究工作，把課改實(shí)踐中遇到的問(wèn)題作為課題進(jìn)行深入研究。3、在學(xué)生的常規養成教育方面狠下功夫。(1)耐心教育，認真疏導，嚴格管理(2)積極并且及時(shí)組織教學(xué)，做到嚴格要求與表?yè)P、鼓勵相結合，讓學(xué)生在日常學(xué)習生活中，體驗成功，體驗快樂(lè )。知道和懂得自己的存在，珍惜機會(huì )。(3)跟班要緊，手口要勤，處理要妥。(4)各學(xué)科任課教師協(xié)同管理。4、在貫徹新課改理念的同時(shí)要加強學(xué)生學(xué)習慣培養，切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量。對剛入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)養成良好的習慣比獲得知識又要重要得多。(1)要加強課堂常規的訓練;(2)加強讀書(shū)習慣的訓練;(3)加強寫(xiě)字習慣的訓練; (4) 加強坐姿的訓練;(5)加強注意力的訓練; (6)特別加強聽(tīng)、說(shuō)的訓練; (7)加強動(dòng)手操作的訓練。5、加強對年輕教師的培養力度。充分發(fā)揮骨干教師的示范作用、傳幫帶作用，教科室、教導處要經(jīng)常關(guān)注年輕教師的成長(cháng)。經(jīng)常聽(tīng)課并進(jìn)行及時(shí)的指導，為他們搭建成長(cháng)的平臺，事他們盡快成長(cháng)為學(xué)校的教學(xué)骨干。6、進(jìn)一步加大教學(xué)管理力度，在嚴、細、實(shí)上下功夫。一是要進(jìn)一步完善各種教學(xué)管理制度，圍繞教學(xué)常規工作，體現一個(gè)“細”字，尤其在教師備課的實(shí)用性和學(xué)生學(xué)習的科學(xué)性方面，提出更加明確的要求。二是要加大過(guò)程性管理檢查力度，體現一個(gè)“嚴”字。不定時(shí)聽(tīng)課、座談、查看材料，對于備教不一的問(wèn)題、學(xué)生常規落實(shí)不夠的問(wèn)題，一經(jīng)發(fā)現，督促學(xué)校立即整改，決不姑息。三是進(jìn)一步完善教師評價(jià)體系，體現一個(gè)“實(shí)”字，可有可無(wú)的內容一律刪去，重點(diǎn)內容在分值上予以強化，突出視導的針對性和實(shí)效性。四是用新課程的新理念管理教學(xué)，切實(shí)轉變教師的教學(xué)觀(guān)念和行為，逐步提高新課程教學(xué)的效益和質(zhì)量。以上是對一年級教育教學(xué)調研后一些粗淺的認識，若有不妥之處，請領(lǐng)導指正。

有關(guān)高中教學(xué)工作總結模板2

　　師者，所以傳道授業(yè)解惑。教書(shū)育人是教師的基本任務(wù)。為了更好的做好本職工作先對本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)總結如下。

　　一、認真備課，精心上課，充分提高課堂教學(xué)效益

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的《給教師的建議》中關(guān)于“教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)”里，講述的是一位成功的歷史教師。他說(shuō)的：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對這個(gè)課題的直接準備，或者說(shuō)現場(chǎng)準備，只用了大約15分鐘�！�

　　我一直非常佩服這個(gè)歷史老師，他把教學(xué)看成了他的生命，進(jìn)而用自己的一生來(lái)備一堂課。我也想起了另外一句話(huà)：臺上一分鐘，臺下十年功。老師在課堂上表現的如何取決于教師如何去準備這堂課的。每次上課我都會(huì )去準備，但是我離優(yōu)秀教師的'敬業(yè)精神還有差距。在以后的教學(xué)中我會(huì )不斷努力，讓課堂因我的精心準備而更加精彩，讓學(xué)生因我的努力而不斷成功。

　　二、分層教學(xué)，因材施教，力爭做到差生過(guò)關(guān)優(yōu)生冒尖

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第一篇就講到了分層教學(xué)問(wèn)題，他覺(jué)得學(xué)生生來(lái)就是有差距的，不同的孩子對教材感知、理解與識記的能力是各不相同的，如同提水，有的孩子提5桶就精疲力竭了，而有的孩子卻能提來(lái)20桶，倘若我們老師強迫只能提5桶的孩子也提夠20桶，那就會(huì )“損害他的力氣，他到明天就什么也干不成，說(shuō)不定還會(huì )躺到醫院里去”。因而，他建議我們，課堂教學(xué)要學(xué)會(huì )分層要求，因材施教，“要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè )趣”。

　　誠然，受遺傳和環(huán)境以及教育的影響，每個(gè)學(xué)生的接受能力是有差異的，如果教師一味的用同一個(gè)標準去要求學(xué)生，勢必造成差生吃不了，優(yōu)生吃不飽，最終導致優(yōu)生不再優(yōu)秀，差生更加落后。因此在教學(xué)生我力爭做到分層教學(xué)，針對不同基礎的學(xué)生提出ＡＢＣ三個(gè)檔次的要求，最大限度的滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。

　　三、關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴格管理，不放過(guò)任何一個(gè)后進(jìn)生

　　從孔子的“愛(ài)之，能無(wú)勞乎？”到夏丏尊的“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”；從羅素的“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“我把整個(gè)心靈獻給孩子”都告訴我們一個(gè)真理：要做好學(xué)生工作，就要有一顆愛(ài)學(xué)生的心，教師只有把滿(mǎn)腔的摯愛(ài)傾注給學(xué)生，通過(guò)愛(ài)表達對學(xué)生的尊重、信任和希望，才能開(kāi)啟學(xué)生稚嫩的心扉。

　　工作中我真心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不放過(guò)教育和管理的每一個(gè)細節。比如有同學(xué)沒(méi)有完成作業(yè)背后的原因可能是作業(yè)太多；有同學(xué)上課睡覺(jué)有可能是晚上學(xué)習或上網(wǎng)；有同學(xué)上課起哄可能是由于對教師的不滿(mǎn)。對于以上情況，我沒(méi)有簡(jiǎn)單的進(jìn)行處理，而是認真幫助學(xué)生找出問(wèn)題，制定措施，迎頭趕上。

　　四、立足優(yōu)點(diǎn)，尋找差距，來(lái)年力爭創(chuàng )佳績(jì)

　　一學(xué)年以來(lái)自己教的兩個(gè)班的英語(yǔ)成績(jì)取得了很大進(jìn)步，自己在業(yè)務(wù)能力上也有很大提高，先后有三遍論文發(fā)表或獲獎，指教市級公開(kāi)課一次，在區優(yōu)質(zhì)課評選中獲一等獎，王哲同學(xué)在高中英語(yǔ)能力競賽中獲二等獎。成績(jì)已然成為過(guò)去，還有許多問(wèn)題需要我去努力解決。比如說(shuō)優(yōu)生的培養，差生的轉化，以及良好師生關(guān)系的建立以及自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。

　　總之，在過(guò)去的一學(xué)年既有成功的喜悅，也有失敗的教訓，我將不斷反思，認真總結，力爭突破。

有關(guān)高中教學(xué)工作總結模板3

　　20xx年9月15日，我在鼎城九中進(jìn)行為期一個(gè)月的教育實(shí)習活動(dòng)，實(shí)習的基本內容包括三部分：課堂教學(xué)、班主任工作和教育調查。一階段來(lái)，在熊教授，鼎城九中校領(lǐng)導和有關(guān)老師的幫助指導下，我較好地完成了教育實(shí)習任務(wù)。

　　教學(xué)實(shí)習中，總的來(lái)說(shuō)，我能認真備課，所設計的教案規范準確。課堂教學(xué)中，教學(xué)效果好，教學(xué)內容能當堂消化、鞏固。課外輔導耐心細致，批改作業(yè)仔細正確。剛到鼎城九中時(shí)，在第一周，我在學(xué)校的.安排下，開(kāi)始熟悉九中、高一110班的情況，并隨班聽(tīng)課，作好聽(tīng)課筆記。在帶隊教授與指導教師的幫助下，熟悉教材、大綱，寫(xiě)出四課詳細完整的教案。首先經(jīng)帶隊教授審閱后，進(jìn)行試講。再交給指導教師審閱，在指導教師同意簽字后上臺講課，講課后指導老師給予了很高的評價(jià)。

　　實(shí)習期間，我能快速準確地掌握和熟悉全班情況，工作積極主動(dòng)，處理日常事務(wù)靈活而不拖沓。在當實(shí)習班主任的過(guò)程中，我能制定切實(shí)可行的教育工作計劃，嚴格執行學(xué)校制度、作息時(shí)間，能很好的組織平常的班級活動(dòng)，而且我能盡心盡責，每天晚自習結束后都進(jìn)行了查寢，和寄宿生談心，和學(xué)生相處十分溶洽，學(xué)校每日評分名列前茅。我還從原班主任那里學(xué)到了很多關(guān)于班級管理方面的經(jīng)驗，讓我受益不少。

　　這次實(shí)習令我感受頗多。一方面，我深感知識學(xué)問(wèn)浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會(huì )到教學(xué)相長(cháng)的深刻內涵。讓我欣慰的是，實(shí)習結束，我收到了學(xué)生贈送的圍巾和手套，很溫暖，而且教育實(shí)習期間，高一年級進(jìn)行了期中考試，我班的歷史總成績(jì)在平行班級中排名第一，收到了相當好的效果。

　　在此，我衷心的向幫助我的熊教授與九中的老師們表示感謝與敬意！

有關(guān)高中教學(xué)工作總結模板4

　　高一畢業(yè)班的教學(xué)工作終于結束了，順利且圓滿(mǎn)地完成了各項指標，并在全區排名前列，這給我們每一位高一老師為之感到興奮和驕傲，讓我們都深深地覺(jué)得這一年的付出是值得的，是有價(jià)值的�；仡欉@一年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，甜酸苦辣五味具全，下面我就這一年中我們整個(gè)年級所做的一些工作做簡(jiǎn)單的小結。

　　我們高一年級共有學(xué)科老師28位，其中高級教師位，另有十幾位富有多年經(jīng)驗的資深教師�？梢赃@么說(shuō)，師資力量雄厚是我們人員組成的一大特色。此外，我們還有8位青年教師，在高一工作時(shí)間最長(cháng)的也只不過(guò)三年，其中5位青年教師是第一年教高一。青年教師都非常珍惜這次機會(huì )，平時(shí)工作相當努力、認真，一有不懂的問(wèn)題就能及時(shí)向老教師請教。而老教師總是很熱情地、毫無(wú)保留地將教學(xué)經(jīng)驗傳授給他們。在我們年級組里，老、中、青三代教師根本不存在所謂的代溝問(wèn)題，凡事大家都有商有量，互相幫助，其樂(lè )融融，因而出現了新尊老，老帶新可喜局面。在這期間，作為高一年級的一份子，我深刻地感到我們年級是個(gè)紀律嚴明、團結互助、奮發(fā)向上的優(yōu)秀集體。接下來(lái)我談?wù)勎覀兊囊恍┚唧w工作和措施。

　　高一畢業(yè)班工作非比尋常，我們每位老師心中都很清楚：教高一，就意味著(zhù)要犧牲更多的個(gè)人時(shí)間和利益，教高一，就意味著(zhù)肩頭多了一份沉重的責任，因為我們要對學(xué)生、對家長(cháng)負責，更要對學(xué)校的聲譽(yù)負責!追求合格率和優(yōu)良率是我們一貫的`目標，為了表達我們的決心，在高一學(xué)年開(kāi)學(xué)伊始，每位任課老師就向校領(lǐng)導遞交了教學(xué)計劃書(shū)，每位老師都詳細制定了自己的教學(xué)計劃，列舉了需重點(diǎn)幫助的學(xué)生的名單，制定了幫教方案。事實(shí)上，老師們也確實(shí)在這一年里一步一步地、認真地，實(shí)現著(zhù)自己的諾言。開(kāi)學(xué)的第二個(gè)星期，我們就開(kāi)始實(shí)行早自修制度，高一教師的工作量是相當大的，回家后，老師們還要批改試卷，出試題，經(jīng)常要熬到深夜才能休息。

　　工作強度大、任務(wù)重、壓力大，是我們每個(gè)高一老師的切身體會(huì )，但是，沒(méi)有一位老師因此而有一絲一毫的怨言，更沒(méi)有人因此而退縮，病，一如既往地工作。既然選擇了高一，就一定要做出成績(jì)!這是我們高一全體教師的誓言。

　　這使我們老師，特別是班主任老師的工作量又在原來(lái)基礎上增加了許多。老師眼中的學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有了班級的區分，老師更多的時(shí)間幫助學(xué)生復習，可以把問(wèn)題講得更深、更細、更透徹，可以把工作做得更好。

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