校本培訓總結匯編15篇
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，為此要我們寫(xiě)一份總結。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？下面是小編為大家收集的校本培訓總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
校本培訓總結1
建設高質(zhì)量的教師隊伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)課程改革，不斷提高我校辦學(xué)水平的基本保證。為加強學(xué)校師資隊伍建設，保證學(xué)�？沙掷m發(fā)展，我校始終把建設教師隊伍作為建校之本、興校之源，堅持把教師的校本培訓作為一項重要策略，努力使學(xué)校成為專(zhuān)業(yè)化教師發(fā)展的基地、優(yōu)秀教師成長(cháng)的搖籃。我校堅持以師德教育為核心，以校本培訓為依托，以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)，采取形式靈活、內容廣泛、扎實(shí)有效、穩步推進(jìn)的教師培訓方針，把教師的全員培訓與骨干教師的重點(diǎn)培訓有機結合，把教師的校本培訓與開(kāi)放式培訓有機結合，著(zhù)力打造一支政治素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)基礎堅實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗豐富、創(chuàng )新意識濃郁、整體結構合理的學(xué)習型、研究型教師隊伍�，F將我本年度校本培訓工作總結如下：
1、開(kāi)學(xué)初，召開(kāi)了全校教職工大會(huì )，進(jìn)行新學(xué)期工作安排以及師德培訓；
2、每周出席教研組開(kāi)展的集體備課和公開(kāi)課；
3、學(xué)校要求每位教師在每學(xué)期末要交一份教學(xué)案例或教學(xué)反思；
4、做好學(xué)校的校本培訓記錄。
學(xué)習是教師的終身必修課，通過(guò)這學(xué)期的校本培訓，我進(jìn)一步掌握了新課改的發(fā)展方向和新課標解讀；通過(guò)學(xué)校公開(kāi)課的活動(dòng)，我從實(shí)踐中運用了自己的所學(xué)所想課后也聽(tīng)取了經(jīng)驗教師的意見(jiàn)，反思了自己的不足，下面是我通過(guò)校本培訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì )：
一、在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是主人
新課程倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當好組織者
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習的能力。把機會(huì )交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會(huì )交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習的過(guò)程，教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現為過(guò)多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過(guò)程中，教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習活動(dòng)，還不習慣參與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，觀(guān)察和探究學(xué)生的學(xué)習方式，及時(shí)了解他們的認知情況，學(xué)生的需要沒(méi)有真正地被關(guān)注。
三、時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)
美國心理學(xué)家波斯納認為：沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。他說(shuō)，如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得的經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入地反思，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，現在的教學(xué)更注重反思的實(shí)效性。作為一名中學(xué)教師，努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導教學(xué)工作的同時(shí)，我們也不能忘了要時(shí)時(shí)反思。通過(guò)校本培訓，我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調整自己；在課前，我都認真地準備，精心設計。上完課后，我都認真地進(jìn)行了反思，反思這節課，成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進(jìn)，但是我做的不足的是沒(méi)有將自己的收獲形成文字，今后應多加改正。我想，只要我堅持這么做，對我今后的教學(xué)工作一定會(huì )有很大的幫助。
四、終生學(xué)習的理念
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。學(xué)習是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅持不斷的學(xué)習，才能適應時(shí)代發(fā)展的需要，而不會(huì )落伍，教師尤其應該如此。校本培訓與時(shí)俱進(jìn)，重在指導教師學(xué)會(huì )學(xué)習，提高教師的實(shí)際動(dòng)手能力。在今后的教育教學(xué)工作中，我將努力改善自身，不斷學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷反思，不斷提升自我！
校本培訓總結2
本學(xué)期，我校依據縣局、學(xué)區有關(guān)校本培訓方案，針對我校教師隊伍現狀，按校本培訓實(shí)施方案，進(jìn)行了校本培訓，現將這一工作總結如下。
一、按照學(xué)區校本培訓實(shí)施方案進(jìn)行培訓。主要學(xué)習教育理論，轉變教育觀(guān)念，總結自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行自我反思。
1、培訓內容
(1)師德培訓：以《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》為依據，本著(zhù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在校內廣泛開(kāi)展教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，強化教師自身修養，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、職業(yè)觀(guān)，堅持依法施教、依法辦學(xué)。
(2)教育理論和專(zhuān)業(yè)知識的培訓：根據小學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和要求，加強教育學(xué)、心理學(xué)等基礎理論、現代教育理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論的學(xué)習，使教師具有較高的教育理論修養，不斷豐富與更新學(xué)科知識。
(3)教學(xué)能力和教育行為培養：按照小學(xué)教師職業(yè)基本功和專(zhuān)業(yè)基本功的要求，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐和技能培訓，尤其是現代教育技術(shù)培訓，幫助教師不斷提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高課堂教學(xué)效益。同時(shí)，注意引導教師對教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析、反思、實(shí)踐、總結，對教育教學(xué)信息進(jìn)行收集、整理、共享，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點(diǎn)
(4)素質(zhì)教育觀(guān)念、教育教學(xué)理論、基礎教育新課程理念和新教材，以及本地區、本學(xué)校先進(jìn)的教育資源和教育教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)習，使教師不斷更新知識儲備，擴大知識視野，轉變傳統的課程觀(guān)念，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和學(xué)習觀(guān)，逐步形成正確的教育理念。
2、總結自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行自我反思。
通過(guò)學(xué)習，使教師在先進(jìn)的教育理論指導下，對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行診斷與評價(jià)、研究與分析的自我反思。一是反思教育教學(xué)理念;二是反思教育教學(xué)行為;三是反思教育教學(xué)個(gè)性;四是反思教育教學(xué)科研;五是反思影響和制約學(xué)校發(fā)展的問(wèn)題;六是反思德育工作的途徑和實(shí)效;七是反思學(xué)校管理和學(xué)生管理工作。
3、考核：
以校為單位對參訓教師進(jìn)行考核，考核內容包括寫(xiě)出不少于6000字的讀書(shū)筆記和一篇不少于20__字的反思性教育教學(xué)論文或教學(xué)總結，參加了省統一組織的繼續教育考試。
二、組織形式
校本培訓在實(shí)施過(guò)程中要注重立足本校資源的開(kāi)發(fā)和利用，同時(shí)注意吸納和利用校外資源，現設計如下培訓形式供參考：
1、集體輔導式。
教育教學(xué)理論、教育思想、教育觀(guān)念學(xué)習培訓，先進(jìn)經(jīng)驗，現代教育技術(shù)等內容，可采取集體輔導的形式。
2、自修反思式。
在學(xué)校的統一組織下，教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習的基礎上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對象，對自己所做的行為決策及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析。
3、研討交流式。
學(xué)校定期組織了研討交流會(huì )，教師將自己在學(xué)習、教育教學(xué)中的體會(huì )、認識、實(shí)踐經(jīng)驗、以及發(fā)現的共性、難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
三、督促檢查
為使校本培訓搞出成效，學(xué)校對教師的校本培訓情況進(jìn)行督導檢查。
四、總結經(jīng)驗
一學(xué)期完了做好總結，配合上級教育部門(mén)，組織好校本培訓檢查、評估，以確保校本培訓工作保質(zhì)、保量的順利進(jìn)行。
校本培訓總結3
校本培訓與時(shí)俱進(jìn)為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎。本年度，學(xué)校就教育科研能力的培養等諸多方面對我們進(jìn)行了培訓，現將我的培訓總結如下：
在這次校本培訓中，對教師的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識和能力等關(guān)系到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的成長(cháng)目標等等。普通教師與專(zhuān)家的比較表明，教師的知識不僅有量與質(zhì)的問(wèn)題，而更重要的是結構問(wèn)題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實(shí)踐中整合，而專(zhuān)家致力于某方面的研究，見(jiàn)多識廣，經(jīng)驗豐富，可以給我們提供迅速有效的幫助。
通常某一類(lèi)專(zhuān)門(mén)的教師培訓對我們教師進(jìn)行培訓時(shí)，把我們當成了學(xué)生，從基本的教育理論到各科的教學(xué)內容、方法等進(jìn)行系統的培訓，也就是全面的培訓，這樣的培訓有它的優(yōu)點(diǎn)，但針對性不夠。而這次校本培訓就揚長(cháng)避短，很好地解決了這類(lèi)問(wèn)題。我們參加培訓的每一位教師都談了自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標，也談了自己在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程中的一些困惑。通過(guò)培訓讓我明白了：
1、學(xué)校教育科研是一種“現場(chǎng)式”研究，教師是現場(chǎng)研究的主體小學(xué)本身就是一個(gè)活動(dòng)現場(chǎng)，任何一個(gè)研究者，當他把研究指向小學(xué)時(shí)，都必須親歷這個(gè)現場(chǎng)，這是因為這類(lèi)研究通常是在實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生的現場(chǎng)進(jìn)行的。是研究者通過(guò)直接的觀(guān)察，對現實(shí)存在的、與教育實(shí)踐有關(guān)的各種人物、事件、活動(dòng)、問(wèn)題進(jìn)行如實(shí)地記錄、分析與推論。在這類(lèi)研究中，研究者，即我們老師與實(shí)踐是直接接觸的，而我們本身就生活在“現場(chǎng)”之中。只要我們做有心人，我們就是一個(gè)研究者。
2、教師實(shí)踐中的問(wèn)題應該是教育科研的主要內容
原來(lái)在我看來(lái)，“教學(xué)”是自己的事情，“研究”則是專(zhuān)業(yè)研究人員的事情。研究是專(zhuān)業(yè)研究人員的“專(zhuān)利”，而我們教師則是實(shí)踐者。即使有時(shí)想自己開(kāi)展些教育科研，也常常有“力不從心”之感，覺(jué)得有些不知所措。也由于比較缺少理論視野，“理論”使我們對研究產(chǎn)生了畏懼心理�，F在我明白了。教育科研是以日常的教育實(shí)踐問(wèn)題為直接指向的一種研究，它關(guān)注的是已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教育行動(dòng)，謀求的是未來(lái)教育行動(dòng)的改善。因此，教育科研的課題主要應來(lái)自我們實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題。因此，對作為研究者的我們來(lái)說(shuō)，從自身的實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題并以此作為自己的研究課題，是我們確立研究課題的基本思想。
這一思想告訴我，如果在實(shí)踐中發(fā)現了問(wèn)題，而它確實(shí)是一個(gè)自己實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，那它就是一個(gè)值得研究的課題，也許在他人看來(lái)這一課題可能沒(méi)有多大的研究?jì)r(jià)值，或許還是別人已經(jīng)研究過(guò)的，但這并不妨礙它成為我自己的研究課題。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。學(xué)習是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅持不斷的學(xué)習，才能適應時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍，教師尤其應該如此。校本培訓與時(shí)俱進(jìn)，從這些方面入手，重在指導教師學(xué)會(huì )學(xué)習，提高教師的實(shí)際動(dòng)手能力，對教師們順利實(shí)現“自我發(fā)展規劃”大有裨益。
本學(xué)期，我校依據縣局、學(xué)區有關(guān)校本培訓方案，針對我校教師隊伍現狀，按校本培訓實(shí)施方案，進(jìn)行了校本培訓，現將這一工作總結如下。
一、按照學(xué)區校本培訓實(shí)施方案進(jìn)行培訓。主要學(xué)習教育理論，轉變教育觀(guān)念，總結自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行自我反思。
1、培訓內容
(1)師德培訓：以鄧小平理論為指導，以《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》為依據，本著(zhù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在校內廣泛開(kāi)展教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，強化教師自身修養，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、職業(yè)觀(guān)，堅持依法施教、依法辦學(xué)。
(2)教育理論和專(zhuān)業(yè)知識的培訓：根據小學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和要求，加強教育學(xué)、心理學(xué)等基礎理論、現代教育理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論的學(xué)習，使教師具有較高的教育理論修養，不斷豐富與更新學(xué)科知識。
(3)教學(xué)能力和教育行為培養：按照小學(xué)教師職業(yè)基本功和專(zhuān)業(yè)基本功的要求，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐和技能培訓，尤其是現代教育技術(shù)培訓，幫助教師不斷提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高課堂教學(xué)效益。同時(shí)，注意引導教師對教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析、反思、實(shí)踐、總結，對教育教學(xué)信息進(jìn)行收集、整理、共享，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點(diǎn)
(4)通過(guò)對鄧小平教育思想、xx“教育創(chuàng )新”的重要論述、素質(zhì)教育觀(guān)念、教育教學(xué)理論、基礎教育新課程理念和新教材，以及本地區、本學(xué)校先進(jìn)的教育資源和教育教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)習，使教師不斷更新知識儲備，擴大知識視野，轉變傳統的課程觀(guān)念，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和學(xué)習觀(guān)，逐步形成正確的教育理念。
2、總結自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行自我反思。
通過(guò)學(xué)習，使教師在先進(jìn)的教育理論指導下，對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行診斷與評價(jià)、研究與分析的自我反思。一是反思教育教學(xué)理念;二是反思教育教學(xué)行為;三是反思教育教學(xué)個(gè)性;四是反思教育教學(xué)科研;五是反思影響和制約學(xué)校發(fā)展的問(wèn)題;六是反思德育工作的途徑和實(shí)效;七是反思學(xué)校管理和學(xué)生管理工作。
3、考核：
以校為單位對參訓教師進(jìn)行考核，考核內容包括寫(xiě)出不少于6000字的讀書(shū)筆記和一篇不少于20xx字的反思性教育教學(xué)論文或教學(xué)總結，參加了省統一組織的繼續教育考試。
四、組織形式
校本培訓在實(shí)施過(guò)程中要注重立足本校資源的開(kāi)發(fā)和利用，同時(shí)注意吸納和利用校外資源，現設計如下培訓形式供參考：
1、集體輔導式。
教育教學(xué)理論、教育思想、教育觀(guān)念學(xué)習培訓，先進(jìn)經(jīng)驗，現代教育技術(shù)等內容，可采取集體輔導的形式。
2、自修反思式。
在學(xué)校的統一組織下，教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習的基礎上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對象，對自己所做的行為決策及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析。
3、研討交流式。
學(xué)校定期組織了研討交流會(huì )，教師將自己在學(xué)習、教育教學(xué)中的體會(huì )、認識、實(shí)踐經(jīng)驗、以及發(fā)現的共性、難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
五、督促檢查
為使校本培訓搞出成效，學(xué)校對教師的校本培訓情況進(jìn)行督導檢查。
六、總結經(jīng)驗
一學(xué)期完了做好總結，配合上級教育部門(mén)，組織好校本培訓檢查、評估，以確保校本培訓工作保質(zhì)、保量的順利進(jìn)行。
校本培訓總結4
本學(xué)期除了順利完成教學(xué)工作外，我還有幸參加了港區舉辦的全區校本培訓活動(dòng)，因為作為新老師，在本次培訓活動(dòng)中我從港區邀請的名師身上學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗以及對自己的教師職業(yè)有了更深層次的認識。
在校本培訓上聽(tīng)過(guò)名師們的講座之后，我會(huì )用愉悅的心態(tài)來(lái)面對工作上的各式挑戰，因為他們讓我明白了凡事心態(tài)很重要。教師應該用樂(lè )觀(guān)的心態(tài)面對工作，她提倡做一名快樂(lè )的老師。沈老師提出了經(jīng)典的教師快樂(lè )之道：快樂(lè )是人性、情緒、責任、態(tài)度、感覺(jué)、道德。每一個(gè)人都應該追求快樂(lè )，用愉悅的心情度過(guò)每一天是最幸福的事情；同時(shí)，尤其對于教師來(lái)說(shuō)，應該具備調節情緒的能力，用自己的愉悅情緒感染身邊的每一個(gè)人，善于調動(dòng)學(xué)生的情緒。的確，一位老師一堂課的情緒會(huì )影響到一個(gè)班級五十多位學(xué)生的情緒狀態(tài)，這一點(diǎn)值得引起教師的重視。剛接觸班主任工作時(shí)，說(shuō)實(shí)話(huà)我不是很愿意接觸這一工作，因為我一沒(méi)經(jīng)驗，不知道如何管理班級體，害怕干不好這份至關(guān)重要的工作，二是班主任工作實(shí)在是有些繁瑣，我害怕平時(shí)如此粗心大意的我勝任不了。但是，聽(tīng)了謝老師的一句話(huà)讓我感覺(jué)自己當初接手班主任這份工作是正確的、有意義的決定，因為“不從事班主任工作的老師的職業(yè)生涯是有缺憾的，是不完整的，是平淡的”。的確，作為班主任，我們才能真正了解學(xué)生、走近學(xué)生，才能最大限度地體現自身的價(jià)值。謝老師認為，班主任應該是專(zhuān)業(yè)型人才，要走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路；身為老師，我們應該用自身的魅力來(lái)感染、激發(fā)學(xué)生的最大潛能，同時(shí)老師更應該處理好愛(ài)與嚴的關(guān)系。謝老師提出了另一個(gè)很值得我們學(xué)習的教育理念：優(yōu)勢教育讓學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)。其實(shí)優(yōu)勢教育是美國哈佛大學(xué)教育專(zhuān)家于上個(gè)世紀末提出的，逐漸被世界各國接受、推廣。它是一種先進(jìn)的、以人為本、因人而宜，建立在腦科學(xué)基礎上的教育方式，每個(gè)人都有屬于自己的、獨特的優(yōu)勢區，并且隨作年齡的增長(cháng)逐漸定型，形成特有的優(yōu)勢通道。所以，老師應該全面觀(guān)察、了解學(xué)生，放大學(xué)生自身的有點(diǎn)，同時(shí)縮小甚至忽視學(xué)生的缺點(diǎn)與不足，關(guān)愛(ài)、包容每一位學(xué)生，因為每一個(gè)學(xué)生都具有無(wú)限的潛能。每個(gè)孩子都有自身獨特的腦優(yōu)勢，當老師去關(guān)注孩子的缺點(diǎn)時(shí)，孩子本身也就會(huì )下意識地去放大他的缺點(diǎn)，所以當你希望孩子做什么時(shí)就應該說(shuō)什么，優(yōu)勢教育是了解學(xué)生的重大突破口。作為教師特別是班主任，其職責不僅僅在于傳授知識，更重要的是在于怎樣呵護學(xué)生，用愛(ài)與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，班主任管理藝術(shù)培訓心得體會(huì )。教育學(xué)生的心靈。除了充滿(mǎn)對學(xué)生的愛(ài)，還應該有良好的心理健康狀況。教師的心里健康直接影響學(xué)生的心理健康。心理健康的教師能很好地設計促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境，反之，教師的心理不健康反而導致學(xué)生害怕說(shuō)謊、違抗等不良表現。在處理學(xué)生問(wèn)題上，班主任要被動(dòng)，不要主動(dòng)，要唱紅臉，不要唱黑臉。對待學(xué)生，不要總是說(shuō)“不準干什么”，而是要說(shuō)“你可以去做，只要你做好了承擔后果的思想準備�！弊寣W(xué)生在學(xué)會(huì )擔當中成長(cháng)，比禁止更重要。同時(shí)涂老師也強調老師要善于表?yè)P學(xué)生，盡量放大每位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。人和人之間存在差異，人和人的需要也存在個(gè)體差異，對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P時(shí)，無(wú)論是精神表?yè)P還是物質(zhì)表?yè)P都要針對學(xué)生的需要進(jìn)行，這樣才能收到更好的表?yè)P效果。
教育是一條漫長(cháng)的道路，在今后的教育生涯中，我想起了金曉飛老師在培訓中推薦的一篇散文《牽著(zhù)蝸牛去散步》，有時(shí)候我們自以為的事情可能并不是我們以為的樣子，學(xué)會(huì )跟孩子說(shuō)話(huà)吧，放慢等待的腳步，讓孩子帶領(lǐng)我們感受童年的世界。
校本培訓總結5
本學(xué)期我校組織全體教師在全面理解教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和教育創(chuàng )新重要意義的基礎上，通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，進(jìn)一步同一思想、更新觀(guān)念，不斷進(jìn)步教師的專(zhuān)業(yè)化水平，進(jìn)步廣大教師實(shí)施新課程的能力。校本培訓和校本教研，是教師成長(cháng)的一只方舟。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面把我校本學(xué)期展開(kāi)的校本培訓工作總結以下：
一、領(lǐng)導重視，熟悉到位，制度保證
領(lǐng)導都非常重視校本培訓工作，成立了校長(cháng)任組長(cháng)的校本培訓領(lǐng)導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過(guò)展開(kāi)校本培訓，大力進(jìn)步教師專(zhuān)業(yè)化水平。
二、 培訓內容豐富多彩
1.借助公益指導團，與學(xué)生一起學(xué)習。本學(xué)期，我校多次邀請各類(lèi)公益指導團，對學(xué)生的閱讀、心理、國畫(huà)等方面進(jìn)行指導，指導團的老師來(lái)自xx名校、社區、美學(xué)協(xié)會(huì )等，他們都是行業(yè)中的佼佼者，與學(xué)生一起聆聽(tīng)他們的課，這是我校老師難得的一個(gè)學(xué)習機會(huì )，借助外力，學(xué)習發(fā)展自我，提高我校教師的水平。
2.一人一課。我校堅持每學(xué)期開(kāi)展“一人一課”活動(dòng)，通過(guò)“一人一課”，老師們在備課中發(fā)現問(wèn)題，在上課中積累經(jīng)驗，在評課中互相探討，互相學(xué)習，不斷提升自我，使每一次的開(kāi)課都有所獲，都有所得。
3.開(kāi)展教師讀書(shū)會(huì )。閱讀不僅是學(xué)生要做的事，閱讀更是教師們要做的最重要的事。沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有源源不斷的知識的供給，沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有詩(shī)和遠方的追求。本學(xué)期，我校在開(kāi)學(xué)初便布置每位教師要選擇一本自己喜歡的書(shū)，讀完后，寫(xiě)下讀后感，與大家分享。這使老師們在晚上，在空閑時(shí)能安靜下來(lái)，吸收文字的精華，提高自身素養。
4.除了省平臺的選課外，我校老師還積極參與學(xué)區、縣級的各類(lèi)活動(dòng)。吳露雅老師參與縣級公開(kāi)課及各類(lèi)案例、反思、教學(xué)設計評比，獲得優(yōu)異的成績(jì)；鄭佩佩、黃凌慧、吳露雅老師參加xx新教師各類(lèi)評比獲得縣一二三等獎；干利華老師參加市級信息技術(shù)設計周春微老師擔任平陽(yáng)縣教師發(fā)展中心舉辦的“愛(ài)閱讀”指導團指導師，在宋埠小學(xué)和昆陽(yáng)五小分別為孩子們送上了散文及詩(shī)歌閱讀課；周朱碧老師參加了學(xué)區聯(lián)片活動(dòng)的開(kāi)課和縣里的研討課，并在姚祥微名班主任工作室活動(dòng)中做主題發(fā)言；鄭洋洋、吳露雅老師分別負責輔導帶領(lǐng)學(xué)生積極參與科技節的各項比賽；周朱碧、鄭佩佩、鄭洋洋、吳露雅老師還參與了新常規教學(xué)設計比賽······
我校老師積極參與各種學(xué)習、培訓，不斷提升自身素養，在此就不一一例舉，我們也會(huì )繼續探索追求，不斷挖掘提升自己。
校本培訓總結6
“教育成就未來(lái)”，作為一名教育工作者，深感肩上責任重大。今天，教育面臨很多問(wèn)題，正處在轉型期，隨著(zhù)課程改革的不斷深入，歷史提供給我們一個(gè)良好的機遇。我們要抓住時(shí)機，力爭提高與發(fā)展自己。本學(xué)期，我將努力提高理論水平，更新教育教學(xué)觀(guān)念，扎實(shí)有效地做好日常教育教學(xué)工作，更好地服務(wù)廣大學(xué)生。
一、總體目標及指導思想
1、確立學(xué)科為本教學(xué)研究的基本理念，積極參加校本培訓與教學(xué)研究。
2、堅持理論與實(shí)踐相結合，注重在教育實(shí)踐中運用所學(xué)的新課程理論，并及時(shí)發(fā)現、解決課改中的問(wèn)題，以教研促教改。
3、校本教研要面向學(xué)生，以人為本，關(guān)注人的全面發(fā)展。
二、具體做法和設想
1、多讀書(shū)，善思考，勤積累。
開(kāi)放的視覺(jué)，看到了自己理論知識的匱乏，觀(guān)念的陳舊。工作二十年來(lái)，滿(mǎn)足于辛苦教書(shū)，少有的積累已幾近掏空，給自己充電迫在眉睫。多讀書(shū)，多學(xué)習，善于思考，勤于積累是必經(jīng)之路。讀書(shū)是人們重要的學(xué)習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。自己爭取每周讀一本教育方面的論著(zhù)，做好讀書(shū)筆記。
2、關(guān)注自我反思。
�、倮^續堅持做好教學(xué)反思，反思自己備課時(shí)是否遇到什么困惑，是否調整了教材，為什么這樣調整教材;反思上課時(shí)是否發(fā)現了預料之外的問(wèn)題，自己是怎樣及時(shí)地處理這些問(wèn)題的;反思自己本節課有哪些比較滿(mǎn)意的地方或有什么困惑。在此基礎上，做好教學(xué)常規工作，使自己的課堂變的更有意義，更加貼近新課程改革的需要，最大限度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
�、谧鲆还澱n的課堂實(shí)錄。教師錄下自己滿(mǎn)意的課堂，根據自己的課堂實(shí)錄找不足，找差距，以便提高自己的教學(xué)水平。3、向同行學(xué)習。
同伴協(xié)作、加強交流，促進(jìn)教師之間的對話(huà)，鼓勵教師互助學(xué)習、探討、彼此支持、資源共享�，F代社會(huì )誰(shuí)善于合作，誰(shuí)就離成功更近一分。積極參加校本教研，積極承擔教研任務(wù)。教研中做到“五勤”：勤聽(tīng)、勤思、勤寫(xiě)、勤說(shuō)、勤評。4、重視專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。
校本教研的途徑之一就是專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的研究活動(dòng)，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時(shí)間。所以為了少走彎路，要善于向專(zhuān)家學(xué)習虛心求教。
最后，希望通過(guò)校本教研，不斷提升自己，發(fā)展自己，成為一名名副其實(shí)的科研型的教育工作者。
校本培訓總結7
教學(xué)是教師最本職的工作，校本培訓的根本著(zhù)力點(diǎn)就是提高受培訓教師的師德素養和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基矗本年度，學(xué)校從師德教育、基本功技能提高訓練、現代信息技術(shù)學(xué)習、新課程理念、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養等諸多方面對全校教師進(jìn)行了培訓，現將我的參訓體會(huì )總結如下：
在本年度的校本培訓中，對教師的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識和能力等關(guān)系到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負責任的態(tài)度和成長(cháng)目標等等。普通教師與專(zhuān)家的比較表明，教師的知識不僅有量與質(zhì)的問(wèn)題，而更重要的是構問(wèn)題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實(shí)踐中整合，而專(zhuān)家致力于某方面的研究，見(jiàn)多識廣，經(jīng)驗豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。
通常某一類(lèi)專(zhuān)門(mén)的教師培訓對教師進(jìn)行培訓時(shí)，把教師當成了學(xué)生，從基本的教育理論到各科的教學(xué)內容、方法等進(jìn)行系統的培訓，也就是全面的培訓，這樣的培訓有它的優(yōu)點(diǎn)，但針對性不夠，因為每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處，也有自己的短處，而校本培訓就揚長(cháng)避短，很好地解決這類(lèi)問(wèn)題。教師長(cháng)期在學(xué)校任教，教師之間、校長(cháng)與普通教師之間，每人的長(cháng)處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經(jīng)驗不足，不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習積極性不能很好地調動(dòng)等，校長(cháng)、經(jīng)驗豐富的中老年教師就可針對這些常規問(wèn)題對青年教師進(jìn)行有的放矢的指導，這些指導可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓模式針對性強，在某些方面可以起到立竿見(jiàn)影的效果。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。學(xué)習是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅持不斷的學(xué)習，才能適應時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍，教師尤其應該如此。校本培訓與時(shí)俱進(jìn)，從這些方面入手，重在指導教師學(xué)會(huì )學(xué)習，提高教師的實(shí)際動(dòng)手能力。
校本培訓總結8
各種思想、技能等的學(xué)習對個(gè)人的提高幫助尤為突出。下面簡(jiǎn)單的總結這一年來(lái)的學(xué)習方面的情況。
一、對校本培訓的認識
校本培訓首先是“為了學(xué)�！钡呐嘤�，要以解決學(xué)校所面臨的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。關(guān)注的核心是學(xué)校、教師具體實(shí)踐問(wèn)題的解決，不是要提高學(xué)歷等。其次學(xué)校領(lǐng)導和教師是“校本培訓”的關(guān)鍵。校本培訓的內容要經(jīng)過(guò)學(xué)校校長(cháng)、教師的共同探討、分析來(lái)解決，所形成的培訓方案要在學(xué)校中加以有效實(shí)施。第三是“基于學(xué)�！钡呐嘤�。意指“校本培訓”要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，應充分考慮學(xué)校的實(shí)際，挖掘學(xué)校所存在的種種潛力，讓學(xué)校的資源更充分地利用起來(lái)，讓學(xué)校的生命活力更徹底地釋放出來(lái)。
二、校本培訓內容的層次
經(jīng)過(guò)校長(cháng)的親自篩選指示，校本學(xué)習的內容分為三個(gè)層次；
第一，立足于本校的骨干教師，通過(guò)骨干教師的個(gè)人業(yè)務(wù)方向導向教師的學(xué)習。主要學(xué)習內容有“蔣忠初老師的服務(wù)學(xué)生，潛心搞好“四庫”建設”、“宋小安老師的職業(yè)教師要到企業(yè)實(shí)踐的大風(fēng)大浪中鍛煉成長(cháng)”等等；
第二，從讀書(shū)活動(dòng)著(zhù)手，通過(guò)專(zhuān)業(yè)閱讀提升教師的業(yè)務(wù)內涵，參加街道、區級的各種讀書(shū)心得交流會(huì )、撰寫(xiě)讀書(shū)心得的文章等；
第三，集體學(xué)習國家層面的法律法規，如“國家教育中長(cháng)期發(fā)展綱要”、“廣東省教育發(fā)展綱要”、“中職教育教學(xué)改革創(chuàng )新會(huì )議專(zhuān)題學(xué)習”、“順德職業(yè)教育發(fā)展綱要”等。
三、校本培訓的收獲
學(xué)習時(shí)，只要態(tài)度端正就一定會(huì )有收獲。一年的校本培訓，有特別多的收獲，主要體現在以下方面。
1、思想的碰撞
骨干教師的講座滲透著(zhù)優(yōu)秀教師對教育、教學(xué)的態(tài)度，也體現出他們的方法，更重要的是他們一直堅持不懈的努力，這些對我觸動(dòng)很大。比如會(huì )計專(zhuān)業(yè)骨干教師從開(kāi)發(fā)校本教材的角度出發(fā)，探討教育、教學(xué)方式方法的改變，歷時(shí)6年，一個(gè)團隊一直在努力作校本教材開(kāi)發(fā)這項工作，只要感覺(jué)到這種堅持不懈的毅力就會(huì )讓人為這動(dòng)容。機械高級教師則從教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的角度，結合企業(yè)的發(fā)展規律給全體老師上了一課，一所學(xué)校與一家企業(yè)之間從發(fā)展的角度要求是一樣的，企業(yè)的發(fā)展要求人進(jìn)步、企業(yè)人要學(xué)習，學(xué)校的發(fā)展更需要人的進(jìn)步與發(fā)展。號召教師要主動(dòng)到企業(yè)學(xué)習，了解企業(yè)的運作模式，給自己一個(gè)成長(cháng)的壓力與動(dòng)力。
骨干教師的經(jīng)歷與思想讓我感受到了教育工作的艱辛與價(jià)值，更感覺(jué)一名教師要時(shí)刻提高自己，否則會(huì )誤人子弟并影響到社會(huì )的發(fā)展。
2、學(xué)習到先進(jìn)的技能
校本培訓的內容中，還有針對教學(xué)技能的各種學(xué)習。比如說(shuō)：課件制作中的色彩要素、電教平臺使用、精品網(wǎng)站推薦與精品課建設、虛擬仿真技術(shù)等等。這些技術(shù)都來(lái)源于身邊的教師，是他們在工作中的積累，通過(guò)這些方法的學(xué)習迅速提高了技能水平，很快就將其應用到教育、教學(xué)中。我針對虛擬仿真技術(shù)制作課件，還撰寫(xiě)了專(zhuān)題文章。
3、讀書(shū)活動(dòng)促成長(cháng)
人的一生是一個(gè)不斷學(xué)習與發(fā)展的過(guò)程，讀書(shū)則是成長(cháng)過(guò)程中最方便、最有效的方法。我堅持讀書(shū)已有幾年，近來(lái)讀書(shū)的數量明顯增多，只要一有時(shí)間就讀幾頁(yè)，床頭、桌面、衛生間都有書(shū)放在那里，一伸手就拿得到。
我為自己規劃了一個(gè)系列讀書(shū)的目標。
第一，讀史書(shū)，以明志。讀簡(jiǎn)單明快的歷史書(shū)籍，不給自己帶來(lái)很多壓力，放松的同時(shí)，吸取歷史人物的風(fēng)格、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)念；
第二，讀論語(yǔ)、道德經(jīng)一類(lèi)的書(shū)。主要是透過(guò)哲學(xué)的角度看待中國文化，提升自己文化底蘊，這類(lèi)圖書(shū)是要慢讀、細讀并且要時(shí)時(shí)品味；
第三，讀專(zhuān)業(yè)書(shū)箱，提高業(yè)務(wù)水平；專(zhuān)業(yè)書(shū)籍中以課程為核心展開(kāi)，因為課程是教學(xué)的核心，研究課程才能帶來(lái)教學(xué)水平的本質(zhì)提高。通過(guò)圖書(shū)錧下載各種針對性的論文，通過(guò)閱讀保持自己理念不落后。
讀書(shū)的過(guò)程也是一個(gè)成長(cháng)的過(guò)程，我在讀很多書(shū)的過(guò)程中要求自己撰寫(xiě)文章，努力做到讀書(shū)就要有收獲，部分內容上升到撰寫(xiě)論文的高度，本學(xué)期結合工作需要我撰寫(xiě)了“基于eon的模具仿真拆裝系統設計、模具實(shí)訓導師制與學(xué)長(cháng)制的實(shí)踐與思考、實(shí)訓教學(xué)教考分離的探索、中職實(shí)訓文化建設”四篇文章，通過(guò)這種方法提高自己的教研水平。
4、集體學(xué)習文件規劃
隨著(zhù)國家經(jīng)濟不斷的發(fā)展，教育越來(lái)越顯得重要。一個(gè)民族的復興一定要提高教育水平，國家教育中長(cháng)期發(fā)展綱要顯得尤為重要。校本培訓過(guò)程中，校長(cháng)親自解讀綱要精神，各位骨干教師結合自己的實(shí)踐經(jīng)歷，談看法、說(shuō)感覺(jué)，這些對我們的幫助都非常大。教育中長(cháng)期發(fā)展綱要提出職業(yè)教育要實(shí)現五個(gè)對接。職業(yè)教育對接產(chǎn)業(yè)；
職業(yè)學(xué)校對接企業(yè)；專(zhuān)業(yè)設置對接崗位；課程、教材對接職業(yè)標準；教學(xué)過(guò)程對接生產(chǎn)過(guò)程；他們是嚴格按照這樣的理念執行。結合我們的實(shí)際情況，室場(chǎng)建設的投入較大，但層次不足。專(zhuān)業(yè)課程沒(méi)有真正的模塊化，還是停留在一個(gè)表層的水平，沒(méi)有將職業(yè)標準、職業(yè)素養等融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。對于企業(yè)文化、企業(yè)的核心價(jià)值觀(guān)等研究不到位，這是我們今后發(fā)展主要學(xué)習的地方。因為綱要性的文件中很多精神是需要大家共同解讀，這樣才能正確理解國家教育發(fā)展的整體思路、導向，保證我們的工作、思想與綱要同步。
國家職業(yè)教育中職教育教學(xué)改革創(chuàng )新更是解決了我很多現實(shí)中的困惑。比如說(shuō)文化課要為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)，這個(gè)道理大家都清楚，但是怎樣服務(wù)？
服務(wù)到什么程度才能保證學(xué)生的人文修養又能為專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供必要的支撐，這就很難把握了。我從一名專(zhuān)業(yè)教師的角度出發(fā)，結合我專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，我們需要強有力的文化基礎支持學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生向職業(yè)人的過(guò)渡過(guò)程中，需要學(xué)生的綜合素質(zhì)，文化素養則是其中重要的一環(huán)。一份書(shū)寫(xiě)整潔的簡(jiǎn)歷、一口流利的普通話(huà)、擬定合同、看懂說(shuō)明書(shū)等等都是學(xué)生需要學(xué)習的內容。另外，他們學(xué)校將文化課程也按職業(yè)教育的課程規律，設置成為各種模塊，結合生產(chǎn)實(shí)際，極大地提高了學(xué)生學(xué)習的效率。這些具體而又行之有效的方法，就是為我們的工作指引方向。
四、個(gè)人努力方向
今后我會(huì )一如既往地參與到各種學(xué)習中，通過(guò)學(xué)習促進(jìn)發(fā)展，通過(guò)校本培訓途徑多向有經(jīng)驗的老師，多從集體中學(xué)習，不斷提高完善自己。校本培訓對于我而言，使我學(xué)習到了很多，也成長(cháng)了很多，可謂使我的教育觀(guān)念“脫胎換骨”。但是，這些培訓只是個(gè)別的，我想，最重要的是老師自身的反思�！耙磺泄ぷ鲝挠媱濋_(kāi)始，一切進(jìn)步在于總結反思”，這也是校本培訓從另外一個(gè)角度讓我深切認識到的，也是收獲最大的一點(diǎn)。
總之，校本培訓對我的發(fā)展起到了很大的推動(dòng)促進(jìn)作用，幫我更新了教育、教學(xué)理念；學(xué)會(huì )了學(xué)習，學(xué)會(huì )了反思，學(xué)會(huì )了成長(cháng)，學(xué)會(huì )了豐富自己；也使我用最短的時(shí)間適應了教學(xué)工作，明白不斷學(xué)習是老師的必修課。我將在今后的工作中，努力學(xué)習，銳意創(chuàng )新，尋求創(chuàng )新，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路投入教學(xué)。
校本培訓總結9
課程改革為教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機遇，也向我們教師提出了嚴峻的挑戰。作為一名年輕教師，深深感受到學(xué)校組織“以校本教學(xué)教研為載體，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”為專(zhuān)題的校本培訓這個(gè)平臺，給我們創(chuàng )造了在新課程教學(xué)中探討交流的機會(huì )，更重要的是，讓我們有了向更多優(yōu)秀老師學(xué)習契機。為期八個(gè)多月來(lái)的校本培訓，經(jīng)歷了老師們的專(zhuān)題培訓，感受頗多。
教師必須擁有教育的靈魂
新課程改革，歸根結底是教育思想的變革。教育思想的變革是課程改革的先導和核心，是教師從事教育工作的根本方向。教師作為教育的主人之一，教育思想自然要成為教師的第一素養。偉大的教育思想形成教師的偉大，進(jìn)而建構了教育的偉大，沒(méi)有教育思想，教師就成了一臺機器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想，一種觀(guān)念、一種理想、一種追求，一種信仰。教師本身的教育思想和素養能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的成敗。在學(xué)校組織的“教學(xué)論壇”、“德育論壇”上，譚水林、丁曉群、陳成等等，許多優(yōu)秀的老師們都以自己的親身經(jīng)歷和感受，詮釋了教師教育崗位的真諦，是一份平凡人的樸實(shí)，也是一份不平凡的理想和追求。年輕老師，在工作的起點(diǎn)上，熏陶著(zhù)這份思想，是彌足珍貴的。
教師必須讓課堂涌動(dòng)著(zhù)生命的活力
學(xué)生的培養沒(méi)有和生命意識有機聯(lián)系起來(lái)，學(xué)校教育的獨特作用就沒(méi)有全面、深刻地體現出來(lái)。同樣，教育的生命意蘊得不到陶冶和滋養，教育也就顯得貧乏和粗糙。課堂教學(xué)應該充滿(mǎn)生活氣息——生活性教學(xué)。課堂教學(xué)應該向生活回歸，雖然生活不等同與教學(xué)，但教學(xué)一旦離開(kāi)了生活，那就成了無(wú)源之水，無(wú)木之本了。一堂好課絕不應該孤立與生活之外，與學(xué)生的成長(cháng)無(wú)關(guān)；一堂好課更應該是學(xué)生探索現實(shí)和未來(lái)世界的窗口，是學(xué)生人生旅途中的加工廠(chǎng)和加油站；只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的教學(xué)，才具有深厚的生命力。
激發(fā)課堂的的生命力，也就是從內驅力的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)的有效性。在本階段的校本培訓中，我們生化組的金國文開(kāi)了一堂公開(kāi)課，全組成員從教學(xué)有效性的角度分組對金老師的課進(jìn)行課堂觀(guān)察�！皬慕虒W(xué)模式的設計上觀(guān)察教學(xué)的有效性”、“從教學(xué)資源的利用上觀(guān)察教學(xué)的有效性”、“從教師問(wèn)題的設計上觀(guān)察教學(xué)的有效性”、“從師生的交流互動(dòng)中觀(guān)察教學(xué)的有效性”每個(gè)小組負責觀(guān)察一個(gè)角度，每個(gè)成員在自己的觀(guān)察角度上做好記錄，并統計分析，以數據化的觀(guān)察結果來(lái)探討課堂的生命力。每個(gè)小組成員都作了自己的發(fā)言，分析并且反思。這樣的形式，讓每個(gè)聽(tīng)課者都有收獲，特別是我們年輕老師，在這個(gè)平臺上，有了更多學(xué)習的機會(huì )，而且是課堂細節上的學(xué)習，很實(shí)在，很有意義。不光是我們年輕老師，相信很多經(jīng)驗豐富的老教師也有很多的借鑒意義。
最后是這次校本培訓的幾點(diǎn)思考：
1、校本培訓要符合學(xué)校和教師的實(shí)際情況才能發(fā)揮整整的作用。我校的教師隊伍特征：老中青適當，大部分中青年教師正朝氣蓬勃地渴求著(zhù)自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，這種實(shí)際情況要求培訓既要有理論層次，又要有實(shí)際操作性，因此我校的培訓目的是提高老年教師的思想理論水平和中青年教師的能力，培訓形式上主要采取老幫青、青幫老，取長(cháng)補短，增強培訓的實(shí)效性和針對性。
2、在培訓中采取靈活多樣的方式，如，小組合作學(xué)習，在課堂上將教師分成學(xué)習小組，圍坐在一起，圍繞主題進(jìn)行討論。由學(xué)校出示討論題，各小組展開(kāi)討論。在充分討論的基礎上，進(jìn)行全體交流。既有生化組大組進(jìn)行的集體討論，也有備課組進(jìn)行的關(guān)于日常教學(xué)的探討；既有公開(kāi)課的互聽(tīng)，又有課后得互評。每一種活動(dòng)形式中，都得到了相應得學(xué)習探討。
3、校本培訓中多反思自己的課堂教學(xué)。主要是以聽(tīng)課為主，聽(tīng)課教師與上課教師一同研究?jì)热�，分析尋找本節課的成功與得失。反思自己的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念的差距，有效的解決了課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫(xiě)的教學(xué)案例、實(shí)踐后要進(jìn)行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)行為及教學(xué)效果，從而不斷更新觀(guān)念，改善教育行為，提升教學(xué)水平，適應社會(huì )的發(fā)展。
4、新課程提倡學(xué)生間的合作，更提倡教師間的合作。每一位教師對教學(xué)的體驗、感受各不相同，交流、討論使教師在短時(shí)間內獲得更多的信息，通過(guò)交流，大家取長(cháng)補短，減少了走彎路，達到了資源共享。例如，校本培訓下我們備課組的常規活動(dòng)，課前，有集體備課、試講，確保了課的質(zhì)量。課后，本人說(shuō)課，備課組成員你一言，我一語(yǔ)，各抒己見(jiàn)，討論找出本節課的優(yōu)點(diǎn)與不足，使每一位教師都明確了一節好課的標準，指導今后的教學(xué)。
“以校為本”，是新世紀學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新理念。教育教學(xué)與專(zhuān)業(yè)研究相結合是提高教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)能力的必由之路，以校為本的校本研訓既是學(xué)生發(fā)展的要求又是教師發(fā)展的要求。學(xué)校給我們借校本培訓，給我們創(chuàng )造了學(xué)習和探討的機會(huì )，作為年輕老師，在渴求自身專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展的途徑上，我們需要這樣充實(shí)豐富的學(xué)習和工作內容，在自己的教學(xué)生涯上奠定厚實(shí)的積累。
“校本課程”這個(gè)概念，根據我們的理解，包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，即學(xué)校和教師通過(guò)選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng )造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區的特點(diǎn)和需要；二是學(xué)校設計開(kāi)發(fā)新的課程，即學(xué)校在對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，并充分考慮當地社區和學(xué)校課程資源的基礎上，以學(xué)校和教師為主體，開(kāi)發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。通過(guò)我校校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索、以及這段時(shí)間我們對全校教師開(kāi)展的校本課程培訓，我們感到，校本課程就在我們身邊。
一、幾點(diǎn)思考
1、打破了校本課程的神秘感
不少教師把校本課程看得很神秘，其實(shí)，許多學(xué)校已開(kāi)設的選修課、活動(dòng)課就具有校本課程的性質(zhì)，只是學(xué)校和教師對校本課程開(kāi)發(fā)還處于無(wú)意識狀態(tài)罷了。也就是說(shuō)，許多學(xué)校往往有校本課程之“實(shí)”，而無(wú)校本課程之“名”。校本課程是開(kāi)放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報名開(kāi)設的體育課選修（乒乓球、籃球等）�？梢哉f(shuō)，學(xué)校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說(shuō)，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的。
2、消除開(kāi)發(fā)校本課程影響升學(xué)率的擔心
近年來(lái)，考試試題命題正在向能力化、素質(zhì)化、個(gè)性化、綜合化的方向發(fā)展，各學(xué)科考試更體現了這一點(diǎn)，而校本課程開(kāi)發(fā)的目標和方向正是發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開(kāi)發(fā)校本課程不僅不會(huì )影響考試升學(xué)率，反而會(huì )促進(jìn)升學(xué)率的提高。我們應樹(shù)立正確的育人觀(guān)，對待升學(xué)率，我們的策略是“不為考試，贏(yíng)得成績(jì)”，滿(mǎn)意的升學(xué)率應是素質(zhì)教育的結果，而不是片面追求的目標。
3、教師在校本課程開(kāi)發(fā)中得到了培養、鍛煉和提高
教師參與課程的目的.是使學(xué)校課程更加適合學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生最大程度的發(fā)展，但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念，在課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐過(guò)程中促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。所以教師參與課程開(kāi)發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開(kāi)發(fā)過(guò)程本身。
從校本課程開(kāi)發(fā)角度而言，為了有效地推進(jìn)新一輪的基礎教學(xué)課程改革，教師必須具備課程意識，形成相應的課程觀(guān)念。這些觀(guān)念包括；
�、耪n程制度觀(guān)。三級課程政策的實(shí)施，打破了原有的大一統的課程體系，而建立了多元化的課程觀(guān)。國家只制訂各學(xué)科的課程標準，對課程進(jìn)行宏觀(guān)控制。教材則趨向多樣化，學(xué)�？梢赃x擇任何經(jīng)國家認定準予發(fā)行的教科書(shū)，這樣就要求教師樹(shù)立統一性與多樣性相結合的課程制度觀(guān)。
�、普n程價(jià)值觀(guān)。在教育實(shí)踐中，我國的課程價(jià)值取向基本上有兩種情況：一是以對升學(xué)是否有用來(lái)衡量課程的價(jià)值；二是過(guò)早專(zhuān)門(mén)化與職業(yè)化，以是否滿(mǎn)足當前社會(huì )的需要來(lái)衡量課程的價(jià)值。這些是課程設計時(shí)必須考慮的，但課程的最重要的價(jià)值在于增進(jìn)個(gè)人的幸福，也就是說(shuō)要考慮課程是不是滿(mǎn)足了學(xué)生的需求。教育畢竟是一種造就人的事業(yè)，人是教育的出發(fā)點(diǎn)，所以課程的開(kāi)發(fā)必須以人的發(fā)展為其邏輯起點(diǎn)。
�、钦n程類(lèi)型觀(guān)。建國以來(lái)基礎教育的課程基本上是單一的國家課程，三級課程的試行，意味著(zhù)課程的形態(tài)發(fā)生了質(zhì)的變化，學(xué)校中將是國家、地方、校本三種課程并存。教師和學(xué)生在一定程度上可以開(kāi)設和選擇自己感興趣的課程。這樣就為學(xué)校特色的形成，學(xué)生不同興趣、個(gè)性和特長(cháng)的發(fā)揮留下了空間。
�、日n程開(kāi)發(fā)觀(guān)。三級課程政策把部分課時(shí)留給學(xué)校自己開(kāi)發(fā)，這就要求教師在學(xué)校認可的前提下要自己確定開(kāi)設什么課，這門(mén)課的教學(xué)目標是什么，具體的教學(xué)內容有哪些，如何呈現這些內容，教學(xué)效果如何評價(jià)等等。如此就必須改變自己的單一的教授者、課程的消費者的角色，而要把自己定位為既是教授者同時(shí)在一程度上又是課程的開(kāi)發(fā)者。與此同時(shí)，教師的課程知識得到積累，課程開(kāi)發(fā)能力得到提高，即將約束在單個(gè)學(xué)科中的教師的專(zhuān)業(yè)特性擴大到學(xué)校教育的主體；將與課程有關(guān)的決策重點(diǎn)從原先的“上意下達”的方式轉變?yōu)榻處熤g的“討論”方式；教師既是教學(xué)的實(shí)踐者同時(shí)又是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者，因而大大增強了行動(dòng)研究的意識和能力。
二、幾點(diǎn)思考
1、課程觀(guān)念需更新
由于絕大多數教師原來(lái)所學(xué)的教育學(xué)是沒(méi)有課程論的教育學(xué)，加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時(shí)間并不長(cháng)，因此，教師對校本課程的認識難免存在一些偏差。另外，學(xué)校、教師和學(xué)生過(guò)分依賴(lài)和迷信統編的教科書(shū)。這種傳統的思想上的習慣勢力與校本課程的現實(shí)需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本課程的開(kāi)發(fā)帶來(lái)觀(guān)念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況，將是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。
2、教師的知識和技能準備有待進(jìn)一步加強
校本課程開(kāi)發(fā)中系統的規劃、理論指導和實(shí)踐性研究十分缺乏，因此，校本課程的開(kāi)發(fā)中如何不斷強化學(xué)校和教師的課程意識，提高學(xué)校教師、領(lǐng)導的課程開(kāi)發(fā)技術(shù)，使之有課程改革的正確意識，有課程改革的愿望和動(dòng)力，有開(kāi)發(fā)校本課程所必要的知識、技術(shù)和能力，這是校本課程開(kāi)發(fā)的重要條件。
3、缺乏課程專(zhuān)家的指導，在一定程度上存在課程開(kāi)發(fā)的盲目性和隨意性，這是課程開(kāi)發(fā)走向科學(xué)、規范、完善、發(fā)展的瓶頸
4、需要強有力的校內、校外的大力支持。即良好的校內溝通，給教師足夠的自由時(shí)間和空間，良好的計劃組織，可用的教育資源方面的信息，外部參照系，課程理論與技術(shù)指導等方面。為教師盡快進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)做好條件上的支持和準備
總之，校本課程的開(kāi)發(fā)是教育迎接新世紀挑戰的一種回應，是貫徹落實(shí)中央《決定》，實(shí)施素質(zhì)教育對學(xué)校提出的必然要求，是學(xué)校充分發(fā)展辦學(xué)優(yōu)勢和特色，積極參與國家創(chuàng )新工程，貫徹落實(shí)國家的教育方針，促使學(xué)生和諧發(fā)展繼而推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展，培養和造就“創(chuàng )造新世紀的人”的一項基本建設。目標指向明確、內容多樣、課程設置靈活的校本課程能使學(xué)生在掌握國家課程規定的基礎知識、基本技能的同時(shí)，引導學(xué)生在眾多的課程的選擇中得到個(gè)性發(fā)展的及時(shí)補償，在選擇中發(fā)現潛在能力的火花，在選擇中培養學(xué)生的信息采集和加工的能力，學(xué)會(huì )學(xué)習，使學(xué)生在課程的自主選擇和個(gè)性化知識的掌握過(guò)程中形成更多更廣泛的能力，更好地認識學(xué)習的價(jià)值，塑造健全的人格，學(xué)會(huì )生存。這些，正是校本課程開(kāi)發(fā)的意義所在。
終身學(xué)習，不斷進(jìn)步，這是新時(shí)期對教師的要求，也應是新時(shí)期為人教師的重要業(yè)務(wù)內容之一。
教學(xué)是教師最本職的工作，校本培訓的根本著(zhù)力點(diǎn)就是提高受培訓教師的師德素養和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎。本學(xué)年，學(xué)校從師德教育、教師的素養、基本功技能提高訓練、現代信息技術(shù)學(xué)習、新課程理念、教師的素質(zhì)、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養等諸多方面對全校教師進(jìn)行了培訓�，F將我這個(gè)學(xué)年參訓體會(huì )小結如下：
首先，經(jīng)過(guò)本學(xué)年的校本培訓，我了解到學(xué)校肩負著(zhù)培養社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人和提高民族素質(zhì)的使命，以及校本培訓建設在于學(xué)校的重要性。
教育的實(shí)現依靠的是教師。教師是履行教育教學(xué)職責的專(zhuān)業(yè)人員，社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人的培育者，是學(xué)生成長(cháng)的引路人。沒(méi)有高質(zhì)量的教師，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育。教師是學(xué)生增長(cháng)知識和思想進(jìn)步的導師，他的一言一行，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺(jué)率先垂范，這樣才能為人師表。教師素質(zhì)重在師德，教師職業(yè)道德充分體現了教師特有的職業(yè)理想、職業(yè)情操。因此，加強教師隊伍建設，首先要加強教師的職業(yè)道德建設在本學(xué)年的校本培訓中，對教師的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識和能力等關(guān)系到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負責任的態(tài)度和成長(cháng)目標等等。普通教師與專(zhuān)家的比較表明，教師的知識不僅有量與質(zhì)的問(wèn)題，而更重要的是結構問(wèn)題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實(shí)踐中整合，而專(zhuān)家致力于某方面的研究，見(jiàn)多識廣，經(jīng)驗豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。
其次，要做一名現代化不落伍的老師，應當積極適應素質(zhì)教育要求下的角色轉換，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，同時(shí)，不斷的充實(shí)和提高自己的能力，實(shí)現自身的持續發(fā)展。
以前我對教師的認識就是"春蠶到死絲方盡"，教師的工作只要講奉獻。通過(guò)這學(xué)年的校本培訓后，我對這方面又有了新的認識，認為新課程中蘊涵著(zhù)愛(ài)心，有創(chuàng )意，能夠擴展教學(xué)資源，對學(xué)生自主學(xué)習，終身學(xué)習產(chǎn)生影響是遠大的；也許"給學(xué)生一杯水，自己首先得有一桶水"的說(shuō)法已經(jīng)有點(diǎn)過(guò)時(shí)，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的"活水"，又有何不可？同時(shí)，隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取知識的途徑也越來(lái)越廣泛，以學(xué)生為友，甚至以學(xué)生為師也是一種趨勢。這樣一來(lái)，教師博學(xué)更能感染學(xué)生勤學(xué)善思，更能更和諧地與學(xué)生相處，才能真正成為學(xué)生心目中的好老師。
"沒(méi)有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生"這是教師應有的胸懷。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對自己的肯定，便會(huì )主動(dòng)親近教師，樂(lè )于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。
總之，通過(guò)這學(xué)年的教師校本培訓學(xué)習，使我深深地體會(huì )到做一名讓領(lǐng)導放心、學(xué)生滿(mǎn)意、家長(cháng)信任的好教師就是要以熱愛(ài)事業(yè)為核心，把熱愛(ài)學(xué)生視為靈魂，在構建師生和諧關(guān)系的基礎上不斷進(jìn)取。
校本培訓總結10
在平日的校本培訓活動(dòng)中，我主要采取以下策略，讓教育教學(xué)目標有效達成。
1、開(kāi)放內容，讓學(xué)生回歸生活。
在具體操作中，通過(guò)以下方式實(shí)現：改造教材，增強教學(xué)內容的時(shí)代性;關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗，創(chuàng )設開(kāi)放性問(wèn)題;關(guān)注學(xué)生新經(jīng)驗的生成，創(chuàng )設教學(xué)活動(dòng)主題。
2、尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主探索。
在具體操作中，可以從這些方面入手：設計核心問(wèn)題驅動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程;以科學(xué)的探究活動(dòng)設計為基本途徑;通過(guò)師生合作互動(dòng)達成教學(xué)目標。
3、開(kāi)放時(shí)空，讓學(xué)生合作互動(dòng)。
合作學(xué)習的主要目的是加強師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)。運用這個(gè)策略，教師要從至高無(wú)上的講臺上走下來(lái)，參與學(xué)生的研究，獲得學(xué)生討論的信息為有效調控課堂作好充分的準備。在合作之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，并進(jìn)行及時(shí)有效的學(xué)習指導。
4、關(guān)注發(fā)展，讓學(xué)生活動(dòng)建構。
此策略注重的是學(xué)生自身的體驗，讓學(xué)生在自主建構的過(guò)程中體會(huì )生物之魅，感受生物之美，看到思維的力量，體驗思考的快樂(lè )(此種快樂(lè )源于學(xué)生的成功)。
5、突破定勢，讓學(xué)生思維發(fā)散。
6、關(guān)注心靈，讓學(xué)生舒心成長(cháng)。
我認為在當代，衡量一種教育是否是優(yōu)質(zhì)的教育，一個(gè)比較重要的指標就是關(guān)于學(xué)生情感目標的達成，也就是學(xué)生的心靈是否受到了應有的關(guān)注，他們的心靈是否在健康成長(cháng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應該時(shí)時(shí)體現這種關(guān)注，將教育的藝術(shù)演繹到純粹。其實(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)有才能，有潛力，就看老師是否去發(fā)掘、去調動(dòng)、去引導。發(fā)掘需要教師的一雙慧眼，調動(dòng)需要教師的一份熱情，引導需要教師的一份執著(zhù)!只要我們多一些寬容、多一些尊重、多一些忍耐、多一些等待、多一些鼓勵、多一些欣賞，學(xué)生的潛能就會(huì )被我們點(diǎn)燃�！敖o我陽(yáng)光，我就會(huì )燦爛!
教育的目的在于讓人認識人，在于發(fā)展人。就學(xué)生發(fā)展而言，顯性目標的達成相對較為容易，而對于關(guān)系到學(xué)生終生發(fā)展的隱性目標的培養是教育中最見(jiàn)功夫的工作，教育之所以博大在于它，教育之所以細微亦在于它。
校本培訓總結11
20xx年5月，我在學(xué)院初等教育學(xué)院參加了省省級小學(xué)美術(shù)骨干教師的培訓，感到十分榮幸。雖然僅有一個(gè)月的培訓時(shí)間，但每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因為每一天都要面對不同風(fēng)格的講師，每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這一個(gè)月的培訓期間，我始終熱情高漲，積極學(xué)習，聆聽(tīng)專(zhuān)家講座；用心去領(lǐng)悟他們觀(guān)點(diǎn)，吸取精華，真心探討。帶著(zhù)累累的碩果，踏上新的教育征程之際，回首培訓歷程的足跡，發(fā)現自己不僅在美術(shù)專(zhuān)業(yè)方面得到了很大的提高，而且教育觀(guān)念也得到了洗禮，教育科學(xué)理論的學(xué)習得到了升華�？傊@次的培訓經(jīng)歷使我受益匪淺，只字片語(yǔ)難以盡述，以下是我的一些此次培訓總結：
一、轉變角色，認真進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)
這次的培訓內容包括美術(shù)素描和色彩的教學(xué)技巧，人物畫(huà)的創(chuàng )作，書(shū)法欣賞與創(chuàng )作，寫(xiě)意山水創(chuàng )作，寫(xiě)意花鳥(niǎo)創(chuàng )作，美術(shù)史論與欣賞，小學(xué)美術(shù)教育理論，兒童教育學(xué)和心理學(xué)，信息技術(shù)，電腦藝術(shù)設計，班主任的工作專(zhuān)題，教學(xué)的測量與評價(jià)，外出寫(xiě)生等。在開(kāi)班儀式上，省繼續教育處處長(cháng)對全體學(xué)員寄予了“樹(shù)大氣，立大志，做實(shí)踐家，理論家，教育家”的殷切希望。市教育學(xué)院院長(cháng)對學(xué)員提出了要轉換角色（從骨干教師到骨干班學(xué)員），認真服從學(xué)院管理的要求。這一切都深深鼓舞著(zhù)我要做一個(gè)認真的學(xué)員，把握機遇，努力學(xué)習。
在培訓期間，我嚴格遵守培訓時(shí)間，認真聽(tīng)課，做了大量學(xué)習筆記。我們與專(zhuān)家對話(huà)，與同伴交流。這些都讓我深切地感受到自己教給學(xué)生的那點(diǎn)知識，只是滄海一粟。我們要學(xué)的東西太多了，而自己知道的東西又太少。教師的“那桶水”，已成為杯水車(chē)薪，滿(mǎn)足不了學(xué)生的需求。因此，要想真正提高自己的教育水平，就要持之以恒地學(xué)習，不斷的給自己的知識海洋注入新的生命，不斷的提升自己的文化素養。
二、聆聽(tīng)講座，提升自己
在培訓中，我聆聽(tīng)了許多專(zhuān)家關(guān)于教育理論、科研、師德方面的講座。他們睿智的觀(guān)點(diǎn)、精辟的論述、縝密的思維、幽默詼諧的語(yǔ)言，無(wú)不透露出大家風(fēng)范。他們結合自身的心得體會(huì )，以豐富的知識對現代教育科學(xué)理論進(jìn)行精辟的闡述，撥開(kāi)了我在教育教學(xué)中遇到的重重迷霧，使我的眼前豁然開(kāi)朗。
師范大學(xué)碩士生導師利用兩天時(shí)間給我們講授了素描教學(xué)技巧和色彩教學(xué)技巧，畫(huà)色彩要先重后淺，先色后粉，先濕后干，先整體后局部，先暗后明，先主體后空間，后邊虛主體實(shí)，表現主體大關(guān)系要重點(diǎn)突出特點(diǎn)，短短幾句話(huà)說(shuō)明了色彩畫(huà)的技法技巧，教授以生動(dòng)的實(shí)例和豐富的知識及精湛的理論闡述，使我對于繪畫(huà)的理解發(fā)生了很大的變化；更重要的是我從他的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理。他的講座折射出一種責任，表現出了一種大師的風(fēng)范。另外教授還近距離地和參加培訓的教師進(jìn)行交流，了解一線(xiàn)教師工作中的困惑并幫助指點(diǎn)迷津，他平易近人的態(tài)度使人倍感溫暖，兢兢業(yè)業(yè)、嚴謹治學(xué)的敬業(yè)精神著(zhù)實(shí)令我敬佩。
師范大學(xué)美術(shù)系主任教授給我們系統的講授了中國畫(huà)——寫(xiě)意山水創(chuàng )作，也讓我學(xué)到了許多新的知識。教授講到“藝術(shù)創(chuàng )作離不開(kāi)自我，它是自然課題的基礎，是自身素質(zhì)的體現”這讓我深深的感覺(jué)到了自己需要學(xué)習的內容還有很多，要“活到老，學(xué)到老”，不斷給自己充電，加強自身的素質(zhì)，以期創(chuàng )作出更多好的作品。
學(xué)院的教授講、授了寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)創(chuàng )作，教授邊講邊示范，他用嫻熟的筆墨以及在對構圖形式靈活應用的基礎上，率性而為，隨時(shí)而動(dòng)。他對色彩的把握及畫(huà)面整體的掌握游刃有余，暢盡胸中逸氣，具有很鮮明的浪漫主義色彩。另外教授還讓學(xué)員們盡情作畫(huà)，現場(chǎng)一對一的指導，讓我們在佩服教授繪畫(huà)技法的同時(shí)，更被他平易近人、認真教學(xué)的態(tài)度所折服。
教育學(xué)院的副教授講授了“兒童教育心理學(xué)”，學(xué)院講師講授了“教師心理健康”，使我在進(jìn)一步了解兒童心理學(xué)的同時(shí)，也明白了教師應該了解自己的心理是否健康，否則會(huì )嚴重影響師生關(guān)系，直接導致學(xué)生的心理障礙。所以教師學(xué)會(huì )心理調控很重要，要“知足長(cháng)樂(lè )”，要“換一個(gè)角度看問(wèn)題”，要“心理?yè)Q位”，要“合理宣泄”。借用教授的一句話(huà)吧“我們無(wú)法改變生命的長(cháng)度，但可以拓展它的寬度；我們無(wú)法改變自己的容貌，但可以顯示自己的微笑；我們無(wú)法樣樣順利，但可以無(wú)怨無(wú)悔�！边@兩位教授用生動(dòng)的語(yǔ)言、鮮活的實(shí)例博得了我們所有聽(tīng)課老師的陣陣掌聲。她們的講座時(shí)而緊張嚴肅，時(shí)而詼諧幽默，逗的我們哈哈大笑。聽(tīng)了兩位專(zhuān)家的講座，真有種“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)，對我而言，不僅是教學(xué)知識的擴充、教學(xué)理念的提升，更是一次心靈的洗滌。
學(xué)院教務(wù)處的主任給我們講授了“班主任工作專(zhuān)題，不僅讓我了解到了關(guān)于教師的法律法規，還知道了班主任需要達到以下三個(gè)目標，即“做個(gè)富于智慧的班主任”“做個(gè)快樂(lè )幸福的班主任”“做個(gè)知法守法的班主任”。其實(shí)不僅僅是班主任應該做到這三點(diǎn)，做為美術(shù)教師的我又何嘗不應該做到這幾點(diǎn)呢？
校本培訓總結12
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的校本培訓，取得了顯著(zhù)的成效。本學(xué)期我校的校本培訓以教學(xué)實(shí)踐為主渠道，以課堂教學(xué)為主陣地，以教學(xué)活動(dòng)為重要載體，從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要的多元出發(fā)，使教師的理論水平有了大幅度的跨越，體現了主體性、相宜性、合作性、發(fā)展性等式邏輯原則，采取了交流互動(dòng)式、主題核心式、合作研究式、診斷反思式等式邏輯多種模式，使教學(xué)水平再上一層樓，具體體現在以下幾個(gè)方面：
一、舉辦了多種專(zhuān)題講座。
本學(xué)期的專(zhuān)題講座側重于針對性性、需求性、實(shí)效性，通過(guò)專(zhuān)題講座，滿(mǎn)足了教師的論文寫(xiě)作需求，使教學(xué)、理論的成效有了顯著(zhù)的提高。本學(xué)期我校開(kāi)展的專(zhuān)題講座有：
1、怎樣組織自主學(xué)習。
通過(guò)本次專(zhuān)題討論使老師充分認識了自主學(xué)習的重要意義，從而掌握了一把打開(kāi)學(xué)生幽閉的心扉的鑰匙。
2、探究性學(xué)習
通過(guò)傳授探究性學(xué)習的要領(lǐng)，改變了學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式，促進(jìn)他們形成了積極的學(xué)習態(tài)度，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
二、實(shí)行骨干引路，為教師搭建了學(xué)習的舞臺。
通過(guò)發(fā)揮骨干教師的示范作用，使他們人盡其才，通過(guò)上觀(guān)摩課、示范課，為青年教師作出了典范，使我校教師的整體水平有了一定的提高，在區等各級公開(kāi)課中取得了好成績(jì)。我校使用講學(xué)稿這一新的教學(xué)方法登載在報紙上，得到了廣大領(lǐng)導和教師的好評。
三、通過(guò)自學(xué)，提高了全體教師的理論水平
本學(xué)期通過(guò)名師講座的形式，輔之以教師自學(xué)，以小組為單位研討、記錄，并由學(xué)校進(jìn)行了驗收，內容主要有怎樣組織自主學(xué)習、探究性學(xué)習，怎樣寫(xiě)課例，怎樣組織課堂教學(xué)，通過(guò)這些一系列的活動(dòng)，使教師的理論水平有了質(zhì)的飛越，在全市教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)考試中成績(jì)優(yōu)異。
四、定期組織教師外出學(xué)習，取回真經(jīng)。
通過(guò)本學(xué)期的校本培訓，我吸取了先進(jìn)的教學(xué)理念，選擇了優(yōu)秀的教學(xué)模式，在實(shí)踐中摸索創(chuàng )新，在創(chuàng )新中提高，真正地實(shí)現了為教改服務(wù)，為科研導航。
校本培訓總結13
本學(xué)期，我校數學(xué)組以“以核心素養為導向，引領(lǐng)學(xué)、教、評一致性”為主題繼續做到有組織、有計劃的開(kāi)展教師繼續教育校本培訓工作，追求有效性，基本上能完成了，計劃制訂中的各項任務(wù)，教師在培訓中也學(xué)到了不少東西�，F在就將我校本學(xué)期的校本培訓工作作如下總結：
1、制訂有序和有效的計劃。
為了便于開(kāi)展校本培訓工作，我們在學(xué)期初就制訂了詳細可行的校本培訓計劃和教研組計劃。在計劃基本上明確了各項工作的負責人和內容。
2、培訓內容針對性強了，可實(shí)施性也強了。
本學(xué)期我們開(kāi)展了不少的活動(dòng)，這些活動(dòng)我都圍繞教師的平時(shí)工作，或者是教師急須提高的能力。如說(shuō)課教學(xué)技能的培訓；另一個(gè)是幫助老師提高資源共享的能力的培訓。兩個(gè)培訓都取得了很好的效果。在教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)方面我們主要針對教師怎樣上好一節課開(kāi)展了針對性的培訓。培訓的內容很好，對年輕的老師的成長(cháng)會(huì )有不少的幫助。
3、建立配套的規章制度。
健全并完善了蕭江四小學(xué)校本培訓的實(shí)施方案、實(shí)施細則、考核、考勤、獎懲與管理制度。著(zhù)重解決了校本培訓的動(dòng)力機制、運行機制、激勵機制，使校本培訓走上制度化、規范化的軌道。使學(xué)校的校本培訓工作順利開(kāi)展，取得了很好的效果。
4、加強對培訓過(guò)程的管理。
在校本培訓實(shí)施過(guò)程中，做到學(xué)年、學(xué)期、校本培訓和各種專(zhuān)題培訓有計劃、有總結，建立健全教師培訓的業(yè)務(wù)檔案，及時(shí)總結經(jīng)驗，發(fā)現和研究問(wèn)題，確保培訓目標和任務(wù)的完成。
最重要的是各項活動(dòng)開(kāi)展后，基本上都能上傳到博客上，都及時(shí)展示學(xué)校校本培訓活動(dòng)，讓更多的人看到我們的活動(dòng)，也希望更多的同行能有機會(huì )對我們提出意見(jiàn)。
4、外出考察學(xué)習培訓。
它山之石，可以攻玉。充分學(xué)習、借鑒他人的辦學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習兄弟學(xué)校先進(jìn)的教育教學(xué)理念，促進(jìn)我校教師隊伍素質(zhì)的全面提高是我們堅持多年的做法。
5、培訓碩果累累，精彩紛呈
自培訓實(shí)施以來(lái)，師德養成和教師禮儀得到加強，廣大教師的教育理念和教學(xué)策略發(fā)生了深刻變化，許多現代教育思想和先進(jìn)經(jīng)驗已經(jīng)轉變?yōu)榻處煹慕逃虒W(xué)實(shí)際行動(dòng)，教師整體素質(zhì)大大提高。表現為：愛(ài)心育人，教風(fēng)端正，班級管理科學(xué)、規范，師生關(guān)系和諧；課堂上學(xué)生自主合作交流，實(shí)踐、創(chuàng )新能力大大提高，民主、寬松的課堂氣氛已初步形成。
今后，我們將進(jìn)一步加強校本培訓工作的力度，繼續以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，以年輕教師為培訓重點(diǎn)，著(zhù)眼于教師適應現代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開(kāi)發(fā)校本培訓內容、創(chuàng )建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實(shí)處，促教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
校本培訓總結14
校本培訓，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究培訓。但由于前幾年學(xué)校教研活動(dòng)中存在的不足：1．教研轟轟烈烈，主題忽隱忽現。2．教研浮光掠影，層次藕斷絲連。3. 開(kāi)課看似熱鬧，形式粗失門(mén)道。4. 機制嚴謹求穩，內部缺乏創(chuàng )新。致使年輕教師專(zhuān)業(yè)水平得不到提升，優(yōu)秀教師出現倦怠心理和從眾心理。鑒于以上的校本教研中存在的一些現象與問(wèn)題，我們認為要提高校本教研的效率，使全體教師次次有收獲，人人能發(fā)展。形成自身的教育教學(xué)技能，應用于常規教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展素養提升活動(dòng),結合實(shí)際，做好高效主題式校本教研。
一、成立領(lǐng)導小組，形成校本培訓機制
學(xué)校領(lǐng)導高度重視校本培訓工作，為了有效開(kāi)展教師學(xué)科素養提升行動(dòng)，成立了以周?chē)苄ｉL(cháng)為組長(cháng)的“校本培訓工作領(lǐng)導小組”。切實(shí)做好校本培訓管理工作，教務(wù)處設置一名主任負責，由學(xué)校教研組長(cháng)牽頭，布置學(xué)校校本培訓內容，定期進(jìn)行培訓學(xué)習。為做到培訓管理規范化，我校校本培訓有方案，有計劃，有制度，以每二周一次備課組活動(dòng)為依托定期開(kāi)展主題式校本教研活動(dòng)，形成了集中學(xué)習，個(gè)人學(xué)習，教研培訓有機結合的繼續教育運行模式。
二、制定方案，推進(jìn)樣本培訓進(jìn)程
�。ㄒ唬┘訌娎碚搶W(xué)習，提高理論學(xué)習實(shí)效
教師需要不斷更新教育理念，提升自身理論素養離不開(kāi)教育理論的學(xué)習。這學(xué)年我們關(guān)注教師的理論學(xué)習，開(kāi)展有效的讀書(shū)學(xué)習，每學(xué)期上交一篇讀書(shū)體會(huì )或心得。
學(xué)校不斷加大骨干教師培養力度，鼓勵教師參加業(yè)務(wù)進(jìn)修學(xué)習，積極創(chuàng )造條件派出教師參加教研教改活動(dòng)，并要求外出教師回來(lái)要向全�；貓笈嘤杻热莼蛐牡�。
�。ǘ⿲⑿１九嘤柵c教研活動(dòng)緊密結合。
1.集體備課，創(chuàng )設培訓氛圍。堅持集體備課不放松，我們學(xué)校一直積極推行“四定五課”集體備課法，集思廣益，充分發(fā)揮教研組的作用。我們所要求的“四定”即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內容、定主備人；“五課”即 ⑴教師個(gè)人提前備課；⑵集體備課時(shí)主備人說(shuō)課；⑶備課組教師議課；⑷主備人定稿；⑸組內教師同課異構（即個(gè)人根據實(shí)際調整）。同時(shí)要求每一個(gè)教師在集體備課的基礎上，開(kāi)展具有個(gè)性特色的創(chuàng )新設計，使教師們能在課堂上教出自己的風(fēng)格、亮出自己的特色。本學(xué)期，我們又將語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、社會(huì )分五種分三個(gè)段，對每個(gè)段由備課組長(cháng)分配任務(wù)，集中備課，集體討論形成定稿，最后學(xué)校校審，然后打等級。
2.專(zhuān)家引領(lǐng)，提高培訓水平。我們一線(xiàn)的老師總會(huì )有這樣一種感覺(jué)，我們自己上課、自己評課，有時(shí)總覺(jué)得評不出點(diǎn)什么，流行的話(huà)就是：蘿卜炒蘿卜，還是蘿卜。于是，我們想到了校本培訓的一種形式：專(zhuān)家引領(lǐng)。一年來(lái)，我們先后請到了溫州大學(xué)教授朱浩亮老師等等到我校進(jìn)行教學(xué)指導工作。在他們引領(lǐng)下，高屋建瓴，理論升華，讓我們輕松地走出了教學(xué)的瓶頸。
3.麿課聽(tīng)課，養成培訓習慣。理論學(xué)習不能脫離實(shí)踐。為此，我們要求各教研組在組織學(xué)習課堂觀(guān)察的同時(shí)，具體推薦兩位老師在校級公開(kāi)課上示范課，組內教師分工合作，分別設計課堂觀(guān)察表，分別從四個(gè)維度：學(xué)生學(xué)習，教師學(xué)習，課程性質(zhì)，課堂文化對教師的課堂進(jìn)行評價(jià)，并上交一份課堂觀(guān)察表，初步進(jìn)學(xué)科聽(tīng)評課的實(shí)施階段。
�。ㄈ╅_(kāi)展青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的活動(dòng)
校本培訓是一種快樂(lè )的勞動(dòng)，我們主要通過(guò)三種形式讓教師在校本培訓的過(guò)程中感受校本培訓的給力，感受培訓帶來(lái)的幸福感。
1.結對子，推動(dòng)教師發(fā)展。我校根據校本培訓培養對象的學(xué)科類(lèi)別、研究方向、個(gè)性特點(diǎn)，以名優(yōu)教師為指導教師，讓中青年教師與名優(yōu)教師結師徒對子，建立友好合作關(guān)系，做到教育資源共享。師徒配對由個(gè)人申報、學(xué)校統一協(xié)調�；顒�(dòng)的具體要求、安排、檢查及考核由教研處負責。這學(xué)年，全校師徒結對13對，通過(guò)“攜手同行”師徒結對，青年教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到較快提升。徐潔、麻添璧、陳訝訝、陳克儉等青年教師多次參加縣、學(xué)區的教學(xué)公開(kāi)課。
2.給擔子，引導教師發(fā)展。我校在開(kāi)展校本培訓的活動(dòng)中十分重視通過(guò)給教師擔子，讓教師自主、積極發(fā)展。通過(guò)給擔子，一大批骨干教師脫穎而出。陳訝訝、陳克儉、陳凱、麻添璧老師就是在學(xué)校給予適量的擔子成長(cháng)起來(lái)的一名青年教師。他在近幾年陸續承擔了為全校教師上示范課，今年，他們參加縣優(yōu)質(zhì)課評比獲分別得縣二、三等獎，在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)中，滕瓊瓊、葛曉燕、金慧樂(lè )、李舜、胡麗珍、麻添璧、陳麗孫、戴圣愛(ài)、胡歡嫦、陳凱、陳克儉、吳盛孟、金西明、李敏、呂曉俠老師都擔任了授課任務(wù)，這次教學(xué)開(kāi)放周體現了新老結合，獲得學(xué)區教研員潘德甫老師的好評，他們在不斷地承擔各種任務(wù)的過(guò)程中，感受到了不少壓力，正是這種壓力形成了動(dòng)力，因此他的進(jìn)步非常迅速。
3.搭梯子，促進(jìn)教師發(fā)展。學(xué)校通過(guò)各種培訓活動(dòng)、競賽、承辦縣教研活動(dòng)，使教師認識到只有扎實(shí)地參與到校本培訓才能適應新課改的需要。
�。ㄋ模┙M織教師積極參加教科研活動(dòng)。
�。�1）參加各種論文評比
鼓勵教師認真學(xué)習教育教學(xué)理論，不斷總結教育教學(xué)經(jīng)驗和讀書(shū)學(xué)習心得，撰寫(xiě)出有質(zhì)量的論文積極參評或發(fā)表。并對獲獎和發(fā)表的論文進(jìn)行統計記入期末個(gè)人考核。
�。ㄎ澹┱J真做素養提升考核工作
根據永嘉縣教育局辦公室關(guān)于做好20xx年全縣中小學(xué)教師學(xué)科素養考核工作的通知，我們學(xué)校認真做好各項考核工作，成立考核工作小組，
考核內容以20xx年教師學(xué)科素養提升行動(dòng)培訓主題及內容為主，圍繞教學(xué)內容的文本解讀和拓展，根據教學(xué)內容制定教學(xué)目標、選擇教學(xué)內容、利用教學(xué)資源，專(zhuān)業(yè)閱讀和學(xué)科技能以及人文科學(xué)知識等，突出學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)以致用。
一直以來(lái)，我校教師扎實(shí)培訓，虛心學(xué)習，這學(xué)年我校老師獲得以下教科研成果
1. 陳訝訝獲縣班會(huì )優(yōu)質(zhì)課三等獎
2. 金慧樂(lè )獲甌北學(xué)區經(jīng)典誦讀大賽教師組三等獎
3. 呂雪莉獲甌北學(xué)區經(jīng)典誦讀大賽優(yōu)秀指導師
4. 金慧樂(lè )獲甌北學(xué)區經(jīng)典誦讀大賽優(yōu)秀指導師
5. 章曉聰獲甌北學(xué)區經(jīng)典誦讀大賽優(yōu)秀指導師
6. 陳凱老師獲命題比賽二等獎
7. 陳愛(ài)迪老師獲命題比賽三等獎
8. 吳盛孟獲實(shí)驗創(chuàng )新大賽縣三等獎
9. 陳克儉獲實(shí)驗創(chuàng )新大賽縣三等獎。
10.李舜、陳彩丹、吳勤燕三人獲縣七年級數學(xué)期末統考優(yōu)秀獎。
我們學(xué)校還年輕，我們正走在發(fā)展的路上，我們積極開(kāi)展學(xué)科素養提升活動(dòng)，堅持走高效主題式校本培訓之路，多出點(diǎn)子，扎扎實(shí)實(shí)，讓老師感受校本培訓的魅力，讓教師的專(zhuān)業(yè)水平在不知不覺(jué)之中提升。
校本培訓總結15
為進(jìn)一步加強校本培訓與教研管理，我校結合自身的實(shí)際情況，按照理論和實(shí)際相結合的原則，在師德規范建設、新教師培養培訓、現代化教育教學(xué)理論、課堂教學(xué)方法及課題研究探討等方面組織開(kāi)展了形式多樣、富有成效的各項培訓活動(dòng)，提升了教師的師德品位，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
一、領(lǐng)導重視，制度規范，為校本培訓打下堅實(shí)的基礎。
學(xué)校領(lǐng)導重視校本培訓工作，成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，業(yè)務(wù)校長(cháng)具體負責的校本培訓領(lǐng)導小組，并把校本培訓納入校長(cháng)任期工作目標，制定了年度計劃和郵高一中校本培訓制度，每一個(gè)學(xué)期都制定了與學(xué)校實(shí)際相結合的校本培訓計劃，教師培訓參與面達到了100%，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。
二、開(kāi)展了豐富多彩的校本培訓活動(dòng)，促進(jìn)了教師的快速成長(cháng)。
1、加強對全體教師的職業(yè)道德的培訓。
一是全體教師認真學(xué)習了新頒布的《義務(wù)教育法》，嚴格遵守《中小學(xué)職業(yè)道德》。進(jìn)一步端正了教育思想，更新了教育理念、認真探索教學(xué)新法、實(shí)施和諧教育。二是通過(guò)培訓，樹(shù)立了“責任是前提、責任重于泰山”的意識，以《教師行為十不準》、《郵高一中教師十標準》為標尺，以大局意識、合作意識、團結意識、奉獻意識為教育重點(diǎn)，認真的履行了《教師職業(yè)道德》。三是堅持開(kāi)展了“三評一考”（即學(xué)生評、家長(cháng)評、學(xué)校評及師德業(yè)務(wù)考試）活動(dòng)，把師德?tīng)顩r作為崗位競爭、職稱(chēng)評聘、錄用辭退、晉職晉級和獎懲的重要依據，提高了教師的職業(yè)道德素質(zhì)。
2、加大對新教師的培訓培養，開(kāi)展了青藍工程。
一是繼續實(shí)施新老教師“一幫一、一帶一”的手拉手活動(dòng)，要求全體新教師必須要虛心向老教師學(xué)習，老教師要對新教師指導幫助，建立健全新老教師的幫帶制度，把新老教師結對的成果納入年度末的考核中去。二是繼續實(shí)行青年教師過(guò)“三關(guān)”活動(dòng)。為實(shí)現青年教師的迅速成長(cháng)，在新分教師中除了開(kāi)展好“幫帶”活動(dòng)以外，還要進(jìn)行專(zhuān)項培養培訓，開(kāi)展好過(guò)“基本功、業(yè)務(wù)、教科研”三關(guān)活動(dòng)。以達到一年合格、三年成熟、五年成骨干的目標。抓好教師隊伍的管理工作，樹(shù)立“質(zhì)量是生命”的意識，遵循“高效、有序、到位”的要求，引進(jìn)了競爭機制，加大分配差距，實(shí)現優(yōu)級優(yōu)酬。三是實(shí)施人才培養及使用制度。對揚州和郵高評出的“學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干、教壇新秀”三個(gè)層次的人才，賦予重任和使命，充分發(fā)揮他們的模范帶動(dòng)作用，負責指導、幫助年輕教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，分析研究解決教學(xué)、教研等問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)校的人才資源，加大了校本培訓的力度，為教師們創(chuàng )造了相互學(xué)習、共同提高的機會(huì )，促進(jìn)了全體教師的整體提高。
3、加大對新課程理論的培訓與學(xué)習。
以市“課堂教學(xué)效益年”活動(dòng)為契機，組織教師認真學(xué)習了《新課程教學(xué)法》《新課程教學(xué)設計》等新課程理念，開(kāi)展了4期以新課程理論為主題的培訓活動(dòng)，促進(jìn)教師進(jìn)一步轉變觀(guān)念、轉變角色，樹(shù)立起新的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)。真正擔負起學(xué)生學(xué)習的指導者、幫助者、引導者、合作者、促進(jìn)者的角色。采取走出去的方式：組織部分教師到兄弟學(xué)校聽(tīng)課、座談，學(xué)習借鑒兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗和做法，組織全體專(zhuān)任教師到海安高中、前黃高中等學(xué)校學(xué)習，學(xué)習先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗以及全國性的“素質(zhì)教育大討論”和新課程標準學(xué)習等活動(dòng)。教師通過(guò)學(xué)習，書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思近萬(wàn)字。在總結其他學(xué)校經(jīng)驗的同時(shí)，結合學(xué)校的實(shí)際情況在全校開(kāi)展了學(xué)案導學(xué)課堂學(xué)習模式的實(shí)驗研究，提高了課堂效率。采取請進(jìn)來(lái)的方式：對教師進(jìn)行校本研究的培訓，邀請教育專(zhuān)家來(lái)我校作了《校本培訓的理論與實(shí)踐》的報告，加大了我校教師對校本培訓的認識與理解，20xx年9月我校又邀請市教科室徐主任來(lái)校作了《如何進(jìn)行課題研究的報告》，使全體教師對課題有了明確地認識，增強了教師投入教研科研的信心。
4、以課堂教學(xué)為突破口，加強對教師業(yè)務(wù)能力的培訓。
�。�1）學(xué)校提倡全體教師爭當學(xué)習型教師。
在教師中開(kāi)展“三學(xué)、三比、三壇”活動(dòng)，為教師搭建學(xué)習交流的平臺�！叭龑W(xué)”：學(xué)教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)、學(xué)課程標準、學(xué)新課改理念；“三比”：比業(yè)務(wù)、比素質(zhì)、比質(zhì)量；“三壇”：學(xué)術(shù)講壇、成長(cháng)論壇、百家講壇。學(xué)要學(xué)有標尺、學(xué)有榜樣、學(xué)有提高，比要比出干勁、比出水平、比出成績(jì)。壇要談出經(jīng)驗、講出亮點(diǎn)、論出特色。創(chuàng )建書(shū)香型校園。使人人培養起終身學(xué)習的意識，樹(shù)立起"處處是學(xué)習之所，時(shí)時(shí)為學(xué)習之時(shí)，人人是學(xué)習之人"的終身學(xué)習理念。
�。�2）加大對教師課堂教學(xué)的培訓指導，開(kāi)展了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提高了教師執教水平。
學(xué)校以"三強四創(chuàng )"即：“教育教學(xué)能力強、教育科研能力強、運用現代教學(xué)手段能力強、創(chuàng )高的層次、創(chuàng )高的品德、創(chuàng )高的質(zhì)量、創(chuàng )高的效益”為目標，全面提高教師素質(zhì)。開(kāi)展了“123工程”，即講一節公開(kāi)課，進(jìn)行期中期末的兩次試卷分析，寫(xiě)好聽(tīng)課心得，教學(xué)反思，研究論文三篇文章。開(kāi)展了“人人貢獻一堂優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)，以講課評課帶動(dòng)教研活動(dòng)。進(jìn)行了校公開(kāi)課評比活動(dòng)，開(kāi)展了“我的新課堂”創(chuàng )新課探究交流活動(dòng)，做到了資源共享，共同提高。開(kāi)展了“四個(gè)一”大比武活動(dòng)，即：人人貢獻一堂優(yōu)質(zhì)課（示范課、觀(guān)摩課、創(chuàng )新課）、撰寫(xiě)一篇優(yōu)秀教學(xué)（德育）論文、展示一個(gè)優(yōu)秀教學(xué)案例、設計一個(gè)優(yōu)秀教案或課件等教學(xué)研究活動(dòng)，以提高整體業(yè)務(wù)水平。開(kāi)展了“青年教師講課比賽”“中青年教師講課比賽”“畢業(yè)班復習研討觀(guān)摩”錄像課評選、市優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩學(xué)習等活動(dòng)。使廣大教師更新了觀(guān)念，轉變了角色，提高了教師的執教水平。
5、以教學(xué)研究為動(dòng)力，走研訓一體發(fā)展道路。
我們從培訓入手，激發(fā)興趣，提高能力，鼓勵每個(gè)教師參加一項課題研究，讓教師品嘗教科研的樂(lè )趣，逐步形成教科研的教師隊伍和骨干隊伍。各科教師都能積極投身課題研究。加強課題研究，將教學(xué)科研相結合，推進(jìn)教學(xué)改革，有計劃、有步驟開(kāi)展各項教學(xué)科研活動(dòng)。今年我校又申報了2項市級課題，確立了8項校級課題，使得專(zhuān)任教師參與課題面達到了75%，出現了人人要課題，人人有課題的可喜現象。
6、加大對教師現代化信息技術(shù)的培訓，大力推行多媒體教學(xué)。多媒體課件的開(kāi)發(fā)利用，極大地豐富了教學(xué)手段。教師立足于解決教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)發(fā)、設計出具有個(gè)性化的課件。絢麗的色彩、清晰的畫(huà)畫(huà)、美妙的音樂(lè )，將干巴巴的說(shuō)教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體，靜的變成動(dòng)的，虛幻的變成真實(shí)的，既可以為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想象的世界，使教材活起來(lái)，使課堂也活起來(lái)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
三、通過(guò)加強校本培訓，取得了初步成效：
�。ㄒ唬⿵V大教師的教育觀(guān)念發(fā)生了深刻的變化。
首先，廣大教師真正學(xué)有所得，學(xué)以致用。其次，教育理念也發(fā)生了深刻變化。校本培訓是教師繼續教育的主要形式，學(xué)校是教師繼續教育的主陣地，第三是廣大教師的終身教育理念已經(jīng)初步形成，教師們深切地認識到，接受終身教育不僅是教育改革與發(fā)展的需要，也是自身發(fā)展、自身生存的需要。通過(guò)培訓，廣大教師的教育觀(guān)念和教學(xué)策略發(fā)生了深刻的變化，許多現代教育思想和先進(jìn)經(jīng)驗已經(jīng)轉變?yōu)榻處煹慕逃虒W(xué)實(shí)際行動(dòng)，提高了教師迎接課程改革的自覺(jué)性。
�。ǘ┨剿鞒鲆环N行之有效的教師繼續教育運行機制。
目前，我校構建了以現代教育信息技術(shù)為核心，以互聯(lián)網(wǎng)為依托的校本培訓模式；集中培訓、教研培訓、校本培訓與遠程培訓有機結合的繼續教育運行機制初步形成。
�。ㄈ┩七M(jìn)了教育科學(xué)研究的進(jìn)程。
近年來(lái)，我校有多名教師參加了省級、市級、縣級教學(xué)大賽活動(dòng)并獲獎。
教師的科研意識、科研能力有了顯著(zhù)提高。廣大教師結合教育教學(xué)實(shí)踐，撰寫(xiě)了大量的教學(xué)隨感、案例分析、科研論文。目前已經(jīng)形成了學(xué)校有課題、人人都參與的局面。
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