課題階段性總結范文實(shí)用
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編幫大家整理的課題階段性總結范文實(shí)用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題階段性總結范文實(shí)用1
《讓學(xué)生在理科學(xué)習中體驗成功的研究》是我校中學(xué)理科組結合民族地區教育教學(xué)實(shí)際情況并在縣教研室的專(zhuān)業(yè)指導下，在原來(lái)課題的基礎上進(jìn)行修訂后的課題。自今年3月份以來(lái)，在縣教研室的精心指導下，學(xué)校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點(diǎn)，全體課題組成員積極參與，認真實(shí)踐，使教研工作有了一定成效，盡管現處于研究階段，但畢竟使研究工作取得了突破性的發(fā)展，達到了預期目標。課題研究共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：
1、理論學(xué)習階段：學(xué)習與讓學(xué)生體驗成功相關(guān)的論文、書(shū)籍、文獻、案例等，從中汲取有效的方法措施并進(jìn)行總結。
2、設定方案并實(shí)施：將第一階段得到的措施方法用于數學(xué)、物理的教學(xué)，經(jīng)分析得到適用本地區的讓學(xué)生成功的方法。
3、研究總結與反思：撰寫(xiě)研究報告；反思整個(gè)研究過(guò)程，形成教研反思論文。
現將階段性研究作以下的計劃與總結：
在研究工作的第一階段中，全組成員通過(guò)個(gè)人理論學(xué)習，三人共同對相關(guān)資料理論的學(xué)習，認識到讓學(xué)生在理科學(xué)習中體驗成功是非常必要與重要的，體驗成功不僅是學(xué)生學(xué)習理科興趣的動(dòng)力源泉，更是提高學(xué)生成績(jì)的法寶，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應讓學(xué)生不斷體驗學(xué)習理科上的成功。這種讓學(xué)生體驗成功的意識不僅僅要融入教師的備課中，而且要在課堂、作業(yè)、測試中體現出來(lái)。
在研究工作的第二階段中，課題研究小組成員緊緊圍繞“讓學(xué)生在理科學(xué)習中體驗成功”這一主題，廣泛探索適應于新課程要求的教學(xué)方法，認真做到“四個(gè)堅持”：一是堅持理論學(xué)習不放松，強化理論知識積累教學(xué)理論指導；二是堅持上好每一節課，“讓學(xué)生體驗成功”在每節課中都有所體現，在課堂教學(xué)中總結經(jīng)驗；三是堅持在學(xué)生的學(xué)習效果上求論證；四是堅持課題成員之間的相互交流，在研討中提升自我。通過(guò)課堂實(shí)踐，反思，總結提高等有效研究措施，使課題研究?jì)热莸玫搅巳媛鋵?shí)，課題研究目標基本實(shí)現�，F將課題第三階段的研究工作作以下的計劃：
1、汲取并總結第二階段研究實(shí)施得到的讓學(xué)生體驗成功的方法與措施；
2、反思整個(gè)研究過(guò)程，形成教研反思論文；
3、撰寫(xiě)課題研究報告。
本次課題研究不僅提高了教師研究教學(xué)的積極性，還增強了教師的自信心，課題研究成員在研究中得到了成長(cháng)。我們將認真總結經(jīng)驗，將研究成果在教學(xué)中推廣應用，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習理科，學(xué)習成績(jì)得到提高。
課題階段性總結范文實(shí)用2
一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)即將結束，回過(guò)頭來(lái)捋一下自己這學(xué)期的工作，有得有失，現總結如下：
一、合理教學(xué)，扎實(shí)掌握，內容多樣，豐富生活。
按照學(xué)期初計劃，我把語(yǔ)文課本的教學(xué)、共讀書(shū)泛讀書(shū)和《讀論語(yǔ)學(xué)成語(yǔ)》穿插進(jìn)行，有效的進(jìn)行了課堂學(xué)習，而且學(xué)生不覺(jué)得枯燥，興趣濃厚。同時(shí)，為了讓學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面得到提高，我們繼續進(jìn)行《滿(mǎn)分閱讀100分》和《我的寫(xiě)作課》的訓練，既有作文方法的指導，又有閱讀題型的鍛煉，內容豐富多樣，學(xué)生都非常感興趣，大大提高了他們的學(xué)習興趣。
二、繼續發(fā)揮小組作用，培養小組的合作意識，鍛煉小組學(xué)習的能力。
本學(xué)期繼續延續小組合作的各種做法，在各項學(xué)習活動(dòng)中，繼續重視小組的發(fā)展，小組成員能力的培養。有了上學(xué)期的經(jīng)驗，本學(xué)期我放手一搏，我覺(jué)得孩子的潛力是無(wú)窮的，只要老師敢放手，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì )更大膽、更自信。于是我就把學(xué)習任務(wù)全部放開(kāi)，我做的只有每天進(jìn)行提前安排。這樣，在學(xué)習《100科學(xué)家的故事》和《讀論語(yǔ)學(xué)成語(yǔ)》時(shí)，采用了兩種方式進(jìn)行學(xué)習，首先讓孩子輪流講，一人一篇，以此類(lèi)推，每個(gè)孩子提前知道了自己需要準備的文章，他們可以有更充足的時(shí)間準備。一開(kāi)始，學(xué)生的目光只局限在正確、流利、有節奏的朗讀，形式比較單一。在進(jìn)行了一周后，孩子們突然有了驚人的變化，站上去的每個(gè)同學(xué)儼然變成了一個(gè)個(gè)小老師，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，他們逐漸找到講課的竅門(mén)，把學(xué)習內容進(jìn)行了劃分，被分到任務(wù)的同學(xué)不僅提前做好準備，甚至搜集資料或找到準確答案，有心的小組還準備了課件。小組活動(dòng)變成了一次次比賽，他們準備的材料越來(lái)越充分，交流越來(lái)越有自信，課堂也在他們的變化中發(fā)生著(zhù)變化，每個(gè)小組的成員都在為小組的成功努力著(zhù)，那些平時(shí)不善表現的同學(xué)也在發(fā)生著(zhù)變化，很多時(shí)候連我這個(gè)真正的老師也會(huì )成為局外人。小組合作在我們的課堂中已經(jīng)成為一種常態(tài)，它鍛煉著(zhù)每個(gè)孩子，也讓每個(gè)小組的合作更團結。有了這樣的學(xué)習狀態(tài)，在后面的閱讀和寫(xiě)作中，小組的合作更顯得游刃有余。
三、抓重點(diǎn)，講方法，提效率。
雖然說(shuō)課堂上學(xué)生占主體地位，但也不能缺少了我們的主導作用。有些知識還得需要我們的畫(huà)龍點(diǎn)睛，所以不同的學(xué)習內容，根據學(xué)生的`接受程度和理解，我也采用不同的方式和學(xué)生溝通。學(xué)習課文我引導學(xué)生抓核心問(wèn)題，圍繞關(guān)鍵字詞或段落，讓他們談理解說(shuō)體會(huì )；閱讀方面，除了小組展示，還進(jìn)行摘抄、寫(xiě)感受、做小報等，讓他們把閱讀變成一件快樂(lè )的事；在小組展示的學(xué)習中，我的作用更是舉足輕重，及時(shí)聽(tīng)取到錯誤或有爭議的信息，自己霎時(shí)又變成了一名分析師，讓他們正確的把握并解決難題�！稘M(mǎn)分閱讀》和《我的寫(xiě)作課》的集中學(xué)習，極大的提高了學(xué)生閱讀、寫(xiě)作的速度和效率，讓那些后進(jìn)的學(xué)生得到有效的發(fā)展，閱讀能力和寫(xiě)作能力也有了不錯的提高。
四、評價(jià)激勵，適時(shí)、適度。
即使多大的孩子，也希望老師的鼓勵和表?yè)P，在本學(xué)期，我們仍然將激勵進(jìn)行到底。個(gè)人評價(jià)、小組評價(jià)相結合，讓每個(gè)孩子都能感受到成功的喜悅。
回顧本學(xué)期，自己做到了盡職盡責，力求把每一份知識都毫無(wú)保留的傳授給學(xué)生，而且做到把海讀進(jìn)行到底。作為一名語(yǔ)文老師，需要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，帶動(dòng)學(xué)生，并竭盡所能的提高學(xué)生的能力和各方面的發(fā)展，有時(shí)也難免會(huì )出現失誤和做的不夠周到的地方，我會(huì )汲取經(jīng)驗，找到不足，爭取以后讓自己和學(xué)生更好更快的發(fā)展。