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網(wǎng)課線(xiàn)上教師教學(xué)工作總結范文（通用5篇）
無(wú)情的時(shí)光老人像一陣寒風(fēng)，走得無(wú)聲又匆匆，回顧這段時(shí)間的教學(xué)，相信大家的能力都得到了很大的提高，不妨把這些記錄下來(lái)，寫(xiě)一份教學(xué)總結吧。但是要怎么樣才能避免自嗨型教學(xué)總結呢？以下是小編為大家收集的網(wǎng)課線(xiàn)上教師教學(xué)工作總結范文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
網(wǎng)課線(xiàn)上教師教學(xué)工作總結1
因為疫情，讓從未嘗試過(guò)在線(xiàn)教學(xué)的我們趕鴨子上架，臨時(shí)學(xué)會(huì )各種技能，適應新形勢下的教學(xué)模式，對我個(gè)人來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰。好在我不是一個(gè)人在戰斗，英語(yǔ)組是我們堅強的后盾，備課組的相互支持和分享，以及教學(xué)后的及時(shí)反思和調整，為本次教學(xué)提供了廣闊的思路和可操性強的教學(xué)實(shí)踐。
一、教學(xué)內容
面對嚴峻的疫情，我們深深感覺(jué)到當前的環(huán)境就是我們學(xué)習的資源。因此，我們以主題式學(xué)習的方式，結合五年級超學(xué)科探究第一單元政府主題，初步商定主要從形式、連系、功能三個(gè)重要概念出發(fā)，圍繞三個(gè)關(guān)鍵提問(wèn)“What is 2019 novel coronavirus? How to protect yourself? How do thegovernments and organizations function during the fight against novelcoronavirus (2019-nCoV)?"開(kāi)展為期5-6周的學(xué)習和教學(xué)活動(dòng)。我們把五年級教材Spark 2的語(yǔ)法功能中“情態(tài)動(dòng)詞用法”作為語(yǔ)法支架，把步驟類(lèi)說(shuō)明文作為寫(xiě)作支架，把世界衛生組織對于新冠病毒的科普型文章作為素材進(jìn)行詞匯和閱讀教學(xué)。
同時(shí)，為了夯實(shí)學(xué)生的拼寫(xiě)基礎，我們還結合PEP教材中的四會(huì )單詞，提前一周把詞匯和句子發(fā)在班級群文件的英語(yǔ)學(xué)習資源包中，在教學(xué)日當天進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，以鞏固學(xué)生基礎詞匯的拼寫(xiě)。在作業(yè)設計上，我們考慮聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能的發(fā)展，因此，每一次的作業(yè)都有讀寫(xiě)結合，偶爾讀寫(xiě)畫(huà)結合。
二、教學(xué)模式
鑒于五六年級學(xué)生英語(yǔ)能力差距大，寒假又有新轉學(xué)生。因此，我們采用分層教學(xué)模式，把英語(yǔ)為母語(yǔ)和接近母語(yǔ)的學(xué)生組成一個(gè)小班，由外教任教，教授相同的主題與話(huà)題，但詞匯和語(yǔ)法更高階。在此要特別感謝遠在英國的外教，克服時(shí)差，半夜給這些學(xué)生上課。
語(yǔ)言課需要對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行實(shí)時(shí)糾音，因此，第一堂課我們采取視頻會(huì )議方式進(jìn)行，但兩個(gè)班一起上課，由于大家的網(wǎng)絡(luò )條件不一致，效果不好。因此，后面的課，我們采取提前錄好15-20分鐘的教學(xué)視頻在課堂上播放，后半堂課進(jìn)行答疑和作業(yè)講評的模式，學(xué)生的發(fā)音糾音問(wèn)題，在學(xué)生提交的家校本的錄音作業(yè)中進(jìn)行反饋。目前來(lái)看，這種模式比較適合高年級英語(yǔ)教學(xué)。家長(cháng)反饋較好，從學(xué)生作業(yè)來(lái)看，學(xué)習比較有效。
三、評價(jià)方式
我們采用釘釘家校本，對學(xué)生每日作業(yè)進(jìn)行一對一點(diǎn)評，在班級中進(jìn)行總體概括性評價(jià)，分享優(yōu)秀作業(yè)案例，樹(shù)立優(yōu)秀作業(yè)模范，以鼓勵引導為主。
四、反思
直播教學(xué)給我的三個(gè)思考。一是在備課中，我會(huì )去很認真地斟酌，我選擇的教學(xué)內容，值不值得在課堂上花費這個(gè)時(shí)間，能不能放在課前給學(xué)生自學(xué)，或者是課后用來(lái)檢測學(xué)生是否學(xué)會(huì )，這種思考對日常教學(xué)同樣適用，只不過(guò)因為特殊線(xiàn)上的教學(xué)模式，我更關(guān)注內容本身和內容的呈現方式了。二是在教學(xué)過(guò)程中，如何與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，如何去檢測學(xué)生是否“真正在線(xiàn)”，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也能monitor學(xué)生學(xué)習的狀態(tài)。我們采用多種方式，連麥、用文字回復、搶答等，但畢竟不能代替面對面授課的實(shí)時(shí)互動(dòng)。三是我們如何用學(xué)科學(xué)習促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )“如何更好地學(xué)習”，發(fā)揮學(xué)生自己的能動(dòng)性。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，我發(fā)現，我們可以做一些后撤的動(dòng)作，提供可供學(xué)生參考的資源和途徑，更多放手給學(xué)生進(jìn)行自主探究，發(fā)現問(wèn)題，向身邊資源尋求幫助，從而提高自主解決問(wèn)題的能力。
線(xiàn)上教學(xué)為我們提供了反思日常教學(xué)的一面棱鏡，透過(guò)這面棱鏡，我們對比日常教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的異同，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )本身具備的廣闊的自主探究空間優(yōu)勢，借此機會(huì )培養學(xué)生媒體素養，區分“觀(guān)點(diǎn)”與“事實(shí)”，鑒別信息真偽，如何判斷可靠的信息渠道，在作業(yè)中如何體現學(xué)術(shù)誠信等。
網(wǎng)課線(xiàn)上教師教學(xué)工作總結2
停課不停學(xué)，使得線(xiàn)上教學(xué)成為主要的課堂教學(xué)形式，老師成為“網(wǎng)紅主播”，學(xué)生成為“忠實(shí)粉絲”。線(xiàn)上教學(xué)中出現的教與學(xué)在空間上的分離，使得許多老師、家長(cháng)和學(xué)生對線(xiàn)上教學(xué)的效果的保障產(chǎn)生了擔憂(yōu)。用“三心”做好教學(xué)工作，教學(xué)效果會(huì )提高。
一、課前：細心編寫(xiě)教案
線(xiàn)上教學(xué)相對與線(xiàn)下教學(xué)，教案顯得更加重要。線(xiàn)上教學(xué)教案是學(xué)生熟悉教材和教學(xué)內容的輔助資料，也是充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習積極性的一個(gè)手段。線(xiàn)上教學(xué)對教案的編寫(xiě)提出了新的更高要求：不僅要讓學(xué)生明白學(xué)什么，而且還要指導學(xué)生怎么學(xué);不僅要落實(shí)課本基礎知識，還要解決學(xué)生對基本概念的理解以及對課本知識的擴充;不僅要求學(xué)生掌握基礎知識，而且對學(xué)生學(xué)科能力培養提出新的挑戰。這種教案的編寫(xiě)，既要求我們在課前優(yōu)選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，而且要求我們要加強天天教研，用集體智慧不斷修改與完善教案。因此，細心編寫(xiě)教案可以補充線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)之間存在的不足。
二、課中：精心篩選教學(xué)內容
線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)相比，出現了教與學(xué)在空間上的分離，也無(wú)法直觀(guān)的看到學(xué)生聽(tīng)課的效果，加之線(xiàn)上教學(xué)學(xué)生長(cháng)時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習，會(huì )產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。相比線(xiàn)下教學(xué)，更要求老師在教學(xué)過(guò)程中，精心選取教學(xué)中的重難點(diǎn)和高頻考點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)。這就使得精心篩選教學(xué)內容顯得尤為重要，要在短時(shí)間內解決教學(xué)過(guò)程中學(xué)生容易忽視或難以理解的內容，提高課堂效率。因此，線(xiàn)上教學(xué)精心篩選教學(xué)內容顯得尤為重要，精講少講，給學(xué)生以學(xué)習的方法，指導學(xué)生學(xué)科思維。
三、課后：耐心解答課堂疑問(wèn)
線(xiàn)上教學(xué)由于是教與學(xué)的分離，所以無(wú)法直觀(guān)地解決學(xué)生存在疑問(wèn)。課后耐心地解答學(xué)生疑問(wèn)，成為解決課堂遺留問(wèn)題的主陣地，也是落實(shí)教學(xué)效果的必要補充。在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生水平的差異，學(xué)生的.疑問(wèn)會(huì )很多。因此，面對諸多疑問(wèn)，我們應該耐心地對每位學(xué)生的疑問(wèn)做出更為容易理解的解答，在解答疑問(wèn)中，培養學(xué)科能力與方法。
總之，線(xiàn)上教學(xué)對于我們來(lái)是全新的教學(xué)模式的實(shí)踐，對我們的傳統教學(xué)思維與技巧是沖擊，更對我們傳統的教學(xué)思想提出了新的更高的挑戰。只要我們抓住“課前學(xué)生自學(xué)有針對性、課中精講有突破性、課后答疑有實(shí)效性”三大節點(diǎn)，線(xiàn)上教學(xué)一樣可以很精彩。
網(wǎng)課線(xiàn)上教師教學(xué)工作總結3
為了打贏(yíng)疫情防控阻擊戰，全國都普遍執行了延長(cháng)假期政策。在“延長(cháng)的假期”面前，“停課不停學(xué)”已經(jīng)成為“宅家學(xué)生族”假期生活主流，我們老師也在緊鑼密鼓地準備著(zhù)網(wǎng)上授課。
直播授課對于我來(lái)說(shuō)是第一次，有很多地方需要摸索和嘗試。在這幾天的網(wǎng)絡(luò )教研、在線(xiàn)培訓和網(wǎng)課準備中，我有下面幾點(diǎn)感受：
1、網(wǎng)絡(luò )教研打破了學(xué)校壁壘，眾人拾柴火焰高
以前我備新課時(shí)，一般是都是和本校的老師進(jìn)行新課交流，基本沒(méi)有機會(huì )和其他學(xué)校的老師共同教研交流看法或者分享課件。近期，在我校領(lǐng)導的組織下，打破了學(xué)校的壁壘，讓我能向其他學(xué)校的優(yōu)秀老師交流和學(xué)習，給了我一個(gè)更高的起點(diǎn)，幫助我這樣的青年教師開(kāi)闊思路，從而備好課、上好課，更好地服務(wù)于學(xué)生，真是眾人拾柴火焰高!
2、網(wǎng)上授課更有利于整合優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò )資源，提高內容質(zhì)量
線(xiàn)上有很多優(yōu)秀的課程資源，以前由于硬件條件有限不能在課堂上實(shí)現學(xué)生人手一個(gè)平板看微課、做虛擬操作等等，但是現在我可以利用好網(wǎng)絡(luò )上的各類(lèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，經(jīng)過(guò)篩選后擇優(yōu)推薦，引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，有利于提高學(xué)習內容的質(zhì)量。
3、老師省下很多教學(xué)管理時(shí)間，可潛心充分備課
平時(shí)上班，我要參與到學(xué)生管理中，比如值班看學(xué)生午休、就餐、大課間，處理學(xué)生違紀、儀容儀表不合格、學(xué)生請病假等各種事務(wù)。這些管理事務(wù)的確占據了我很多的時(shí)間和精力，再加上批改作業(yè)和上課等，使得備課時(shí)間非常緊湊�，F在網(wǎng)上授課，學(xué)生在家里，我省去了一大部分管理學(xué)生的時(shí)間;另外上課可以幾個(gè)班的群拉進(jìn)一個(gè)直播間，我又省去了去幾個(gè)班反復講課的時(shí)間;還有借助“問(wèn)卷星”布置作業(yè)大大提高了作業(yè)的批改和統計效率，也節省了很多時(shí)間。這樣算下來(lái)，我每天可以有充裕的時(shí)間好好靜下心來(lái)備備課，多在網(wǎng)上學(xué)學(xué)別人的優(yōu)秀教學(xué)案例和設計，精進(jìn)自己的教學(xué)設計，提高專(zhuān)業(yè)能力!
當然，我始終認為線(xiàn)上教學(xué)還是不能完全取代傳統的線(xiàn)下教學(xué)，它還是有它的局限性的：直播課上我看不到每個(gè)學(xué)生，無(wú)法看到學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，不能及時(shí)地進(jìn)行聽(tīng)課效果反饋，也無(wú)法對學(xué)生進(jìn)行較好的課堂管理。另外在直播過(guò)程中，我也不能點(diǎn)名提問(wèn)某個(gè)學(xué)生問(wèn)題，了解他的思維狀態(tài)，只能是學(xué)生有疑問(wèn)了“連麥申請”，而且一次只能連麥一位同學(xué)，不能實(shí)現小組交流，這樣的方式師生之間和生生之間的互動(dòng)和交流很有限，讓我無(wú)法很好地把握學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)去調整授課步調。
我相信這種情況馬上就會(huì )過(guò)去，這是一場(chǎng)危機，但是我們也總結下了寶貴的經(jīng)驗。
網(wǎng)課線(xiàn)上教師教學(xué)工作總結4
2020年注定是不平凡的一年。新年伊始，一場(chǎng)蓄勢已久的瘟疫悄然發(fā)難，而后肆無(wú)忌憚的狂虐全國，短短十幾天，讓本該熱熱鬧鬧的春節變得冷清寡淡，人心惶惶。但堅強的中國人并沒(méi)有畏懼退縮，全國團結一心，眾志成城，醫護人員夜以繼日的為我們保駕護航，新聞工作者日復一日更新著(zhù)最新的消息，普通大眾自覺(jué)隔離，深居簡(jiǎn)出。一時(shí)間，每個(gè)人都成為英雄!
作為一名普通的老師，一邊滿(mǎn)心崇敬，熱淚盈眶，一邊又感到深深的擔憂(yōu)。敬佩所有的醫護人員，醫護志愿者，盡最大能力熱心支援的國際，國內人士。同時(shí)對疫情何時(shí)徹底消散，一切回歸正軌，學(xué)生是否會(huì )受影響，教學(xué)工作是否能如期進(jìn)行感到擔憂(yōu)。
果然，原定于正月十七開(kāi)學(xué)，受疫情的影響，教育部發(fā)布公告，延遲春季開(kāi)學(xué)時(shí)間，“抗擊疫情，共克時(shí)艱，停課不停學(xué)”，于是各學(xué)校紛紛開(kāi)展網(wǎng)上授課，而我，也加入了網(wǎng)絡(luò )授課的大潮中……
開(kāi)展網(wǎng)課已有一段時(shí)間，雖然教育部門(mén)，教育軟件對網(wǎng)課要求逐漸實(shí)際化，規范化，老師們也逐漸熟練化，自如化，但其局限性依舊太大。對學(xué)生，家長(cháng)，老師多方面帶來(lái)不少的問(wèn)題。
對于老師，最大問(wèn)題在于和學(xué)生的溝通。學(xué)生是否在聽(tīng)，是否理解，是否學(xué)會(huì )，是否有問(wèn)題，是否能跟上，進(jìn)展快慢，語(yǔ)速快慢，都不得而知。教學(xué)是老師和學(xué)生共同創(chuàng )造的，通過(guò)學(xué)生的表現，表情，動(dòng)作，回答，教師能可控的開(kāi)展教學(xué)。而網(wǎng)課，似乎是老師一個(gè)人的獨角表演。還有作業(yè)問(wèn)題，自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)生依舊能很好地完成老師布置的任務(wù)，但大部分學(xué)生并沒(méi)有很好地自覺(jué)性，作業(yè)總是收不齊，打電話(huà)給相應同學(xué)，今天改正，明天依舊交不上作業(yè)，心累。批改作業(yè)也不容易，因特殊時(shí)期，需要學(xué)生作業(yè)拍照上傳。要仔細看到學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題，打回訂正，重新提交，眼睛可就吃不消了。經(jīng)常批改一會(huì )兒作業(yè)，眼睛就干澀發(fā)痛。作為班主任，還需每天統計各科老師上課記錄、學(xué)生身體狀況、學(xué)生聽(tīng)課記錄、簽到記錄、不完成作業(yè)情況、電話(huà)家訪(fǎng)、及時(shí)給學(xué)生下發(fā)學(xué)校各項通知等。
對于學(xué)生，聽(tīng)課任務(wù)重、效率低、效果差，作業(yè)負擔大，自覺(jué)性還差，他們的學(xué)習結果如何可想而知。我們說(shuō)，良好的學(xué)習環(huán)境對學(xué)生有著(zhù)重大的影響。好的環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，刺激學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習，而差的環(huán)境不僅影響學(xué)生好好學(xué)習，甚至可能導致其厭學(xué)，棄學(xué)!在家里學(xué)習，有多少學(xué)生躺在床上，衣衫不整，身邊放著(zhù)早飯，零食，飲料，手機，各種雜七雜八的東西，這樣的環(huán)境下，如何能專(zhuān)心聽(tīng)課，認真學(xué)習!此外，一天的網(wǎng)課從早晨八點(diǎn)開(kāi)始，到下午五點(diǎn)半結束，盯著(zhù)手機或電腦看一天，試問(wèn)眼睛怎么受得了!
對于家長(cháng)，也是累的夠嗆。越來(lái)越多家長(cháng)表示，自網(wǎng)課開(kāi)始，自己每天的工作徒增，老師找家長(cháng)布置作業(yè)，檢查學(xué)生作業(yè)，監督學(xué)生學(xué)習，班主任找家長(cháng)了解學(xué)生情況等。而隨著(zhù)家長(cháng)逐漸開(kāi)始上班，家里或有老人看著(zhù)學(xué)生，或沒(méi)人監督學(xué)生，學(xué)生更變成了一匹匹脫韁的野馬。
總之，除了不斷調整各方面問(wèn)題，同時(shí)期待著(zhù)早日校園相會(huì )。春暖已花開(kāi)，開(kāi)學(xué)期將至。
網(wǎng)課線(xiàn)上教師教學(xué)工作總結5
這是一次不平凡的“開(kāi)學(xué)”，一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠疫情，讓我們用網(wǎng)絡(luò )搭起了課堂，開(kāi)始了一次跨時(shí)空的線(xiàn)上教學(xué)。經(jīng)過(guò)緊張認真的備課，在第一次線(xiàn)上答疑結束之時(shí)，同學(xué)們意猶未盡的學(xué)習熱情，令我感受頗多，這是特殊時(shí)期的線(xiàn)上教學(xué)成果和意料之外的收獲：
1、課程組集體備課，校內資源共享
本學(xué)期《中國古代文學(xué)2》由吳祥軍、郝文達和我共同承擔教學(xué)任務(wù)。在接到學(xué)校要求疫情期間線(xiàn)上教學(xué)的通知后，我們課程組三位老師進(jìn)行了溝通，結合課程特點(diǎn)和現有條件，從學(xué)生的學(xué)習效果出發(fā)，共同商定了四個(gè)教學(xué)班的線(xiàn)上教學(xué)方案。
2、整合線(xiàn)上精品課，提前進(jìn)行課前引導
《中國古代文學(xué)2》是中文專(zhuān)業(yè)的基礎課程，網(wǎng)絡(luò )上可以找到相當豐富的名校名師優(yōu)秀課程。從這一點(diǎn)出發(fā)，我們結合《中國古代文學(xué)2》中的知識點(diǎn)，向同學(xué)們提供了相應的慕課學(xué)習清單。與此同時(shí)，也利用泛雅平臺、學(xué)習通以及QQ群，進(jìn)行多種形式的教學(xué)準備工作。
在泛雅平臺上，我們提供了課件、教學(xué)視頻、教材、參考資料、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度，設置了任務(wù)點(diǎn)、作業(yè)、討論話(huà)題，提前與學(xué)生溝通，明確任務(wù)和要求，做好學(xué)生的引導工作。
3、借助在線(xiàn)平臺，實(shí)現教學(xué)角色翻轉
在上課過(guò)程中，我們使用QQ群進(jìn)行答疑解惑，組織討論，同時(shí)采用提問(wèn)的方式考察學(xué)生的在線(xiàn)狀態(tài)、學(xué)習效果。學(xué)生們在平臺上不但完成了課前閱讀任務(wù)，同時(shí)也積極參與了課堂討論。
通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我們課程組老師認識到這種教、學(xué)角色翻轉的教學(xué)方式能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養其自主學(xué)習能力，達到“授人以魚(yú)不如授人以漁”的目的。同時(shí)，我們還很欣喜地看到，有的學(xué)生還把在網(wǎng)絡(luò )上下載的一些學(xué)習資料分享給我們，增添了資料庫的內容;有的學(xué)生提出的問(wèn)題倒逼我們進(jìn)一步學(xué)習和思考，這些都在一定程度上達到了“教學(xué)相長(cháng)”的效果。
4、課后線(xiàn)上教學(xué)效果反饋與反思
1.學(xué)生適應線(xiàn)上自主學(xué)習需要一個(gè)過(guò)程，一開(kāi)始可能會(huì )不習慣。這需要教師將學(xué)習方法和自主學(xué)習的意義明確而詳細地講給學(xué)生，學(xué)生才會(huì )提高主動(dòng)性，不會(huì )將其僅僅當作任務(wù)被動(dòng)地完成。
2.線(xiàn)上課堂討論過(guò)程中，學(xué)生會(huì )出現不會(huì )提問(wèn)、不敢提問(wèn)的情況，這需要教師積極引導，活躍氛圍，鼓勵學(xué)生開(kāi)口發(fā)言。(有時(shí)可能要提前安排幾個(gè)同學(xué)提問(wèn)，暖場(chǎng)，拋磚引玉。)
3.采用翻轉課堂，并不意味著(zhù)教師的工作量減輕了，而是大大增加了。教師要加強對學(xué)生學(xué)習進(jìn)程的把控監督，并在備課過(guò)程中考慮到學(xué)生可能提出的各種問(wèn)題，提前查找各種資料，熟悉教學(xué)內容，才不至于在課堂上被學(xué)生所難倒。
4.線(xiàn)上教學(xué)方式的選擇，要綜合考慮各種情況，包括課程性質(zhì)、客觀(guān)條件、學(xué)生情況、教師偏好等等。正如本門(mén)課程所采用的翻轉形式，是在該課程有優(yōu)秀的、成熟的教學(xué)資源的情況下才能夠順利進(jìn)行。
特殊時(shí)期的線(xiàn)上教學(xué)對所有教師來(lái)說(shuō)既是一種挑戰，又是一個(gè)契機。在這段時(shí)間不僅可以提高線(xiàn)上教學(xué)的技能，而且可以改進(jìn)線(xiàn)上教學(xué)的方法。待到春暖花開(kāi)，重回課堂，相信我們能更好地融合線(xiàn)上線(xiàn)下，做好新一輪的教學(xué)改革。
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