幼兒園心理健康教育第一課總結（精選31篇）
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？以下是小編整理的幼兒園心理健康教育第一課總結，歡迎大家分享。
幼兒園心理健康教育第一課總結 篇1
一、優(yōu)化育人環(huán)境
幼兒園環(huán)境是潛在課程，是幼兒心理健康發(fā)展的外在條件，在對幼兒心理具有潛移默化的影響。因此，創(chuàng )設與教育適應的良好環(huán)境，能促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。
1、創(chuàng )設適宜的物質(zhì)環(huán)境。
一是為幼兒提供充滿(mǎn)生機、能陶冶幼兒心靈的自然環(huán)境，如在園內種植草坪、花卉、栽種果樹(shù)、開(kāi)辟種植園地、修建嬉水池、改建沙地等，讓幼兒在優(yōu)美的校園環(huán)境中產(chǎn)生愉快的情緒體驗。
二是創(chuàng )設與教育目標相適應的學(xué)習、游戲環(huán)境，如利用紙箱、飲料瓶、快餐盒等廢舊物品創(chuàng )設美工區、音樂(lè )區、娃娃家、小舞臺、商店等形式多樣的活動(dòng)區域，為幼兒提供了充分活動(dòng)和表現能力的機會(huì )，讓幼兒在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習和探索。
三是創(chuàng )設以心理健康內容為主的墻飾，“我們一起玩”、“妹妹摔倒我扶起”、“高高興興上幼兒園”等巨幅墻飾掛在教學(xué)樓醒目處；活動(dòng)室布置美麗的圖案，時(shí)時(shí)提醒幼兒合作、謙讓、快樂(lè )、勇敢、不怕困難等。從而使幼兒園的每一塊墻壁，每個(gè)角落都成為育人之地。
2、創(chuàng )設寬松和諧的心理環(huán)境。
一是建立充滿(mǎn)融融愛(ài)意的師生情誼。愛(ài)是連接師生關(guān)系的紐帶，如果教師多給幼兒一些愛(ài)護、關(guān)心，就會(huì )使幼兒對教師產(chǎn)生依戀感。因此，我們總是用滿(mǎn)腔的愛(ài)去對待幼兒，使他們喜歡上幼兒園，并能愉快地參加集體活動(dòng)。
二是建立平等、民主的師生關(guān)系。在日常教學(xué)中，教師平等地對待每個(gè)幼兒，潛心了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特征以及能力差異，尊重每個(gè)幼兒的興趣和需要，力求做到不傷害孩子的自尊心。在評價(jià)孩子時(shí)盡量采用鼓勵的語(yǔ)氣“知道你行”、“相信你會(huì )做得很好”等，在這種充滿(mǎn)尊重、鼓勵的良好氛圍的影響下，孩子們變得樂(lè )觀(guān)、自信，并能積極主動(dòng)地參加各種活動(dòng)。
三是建立良好的同伴關(guān)系，良好的同伴關(guān)系能促使幼兒相互學(xué)習、共同進(jìn)步。我們首先讓幼兒學(xué)會(huì )尊重他人，再讓幼兒擺脫自己中心，逐步懂得如何調整自己的行為去適應集體要求，教給他們一些協(xié)調同伴關(guān)系的方法，幫助他們獲得正確的交往技能。
二、重視滲透教育
心理發(fā)展是一個(gè)長(cháng)期的、連續的過(guò)程，且有反復的可能。幼兒心理健康發(fā)展必須要注意幼兒園全方位的滲透，堅持一貫性、連續性的教育與引導，這是促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的關(guān)鍵。
1、學(xué)科滲透。
各科教材內容均從不同方面滲透著(zhù)對幼兒的人格要求和智能訓練要求。它們既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育因素，是心理健康教育的重要資源。因此，我們在各科教學(xué)中特別注重對幼兒進(jìn)行心理健康教育。如：在中班語(yǔ)言活動(dòng)中，通過(guò)進(jìn)述“司馬光砸缸”的故事等，讓幼兒明白要取得成功不但需要克服困難，而且還要學(xué)會(huì )動(dòng)腦筋想辦法。在生活中，當孩子遇到困難時(shí)，我們便利用故事中的人物形象來(lái)激勵他們，教給他們解決困難的辦法。
2、游戲滲透。
游戲是幼兒自愿參加的輕松愉快的活動(dòng)，也是幼兒的基本活動(dòng)。幼兒在沒(méi)有任何壓力的`游戲活動(dòng)中最容易接受指導和訓練。
3、日常滲透。
促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展要從日常生活著(zhù)手，堅持下去，日積月累，逐步形成。幫助幼兒養成對每件事如洗手臉、穿脫衣服、收拾整理玩具等都要認認真真，絕不馬虎的習慣；培養幼兒做任何事情(如繪畫(huà)、玩游戲、聽(tīng)故事等)都有始有終絕不半途而廢，具有不怕困難的勇敢精神和頑強的毅力。
4、隨機教育。
隨機教育是根據臨時(shí)出現的事進(jìn)行有針對性的教育，它對培養、鞏固幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)起著(zhù)十分重要的作用。如：在繪畫(huà)活動(dòng)中，有的幼兒因不會(huì )畫(huà)而哭，有的幼兒把筆一扔不畫(huà)了，遇到這種情況，我們總是抓住機會(huì )，進(jìn)行隨機教育，讓幼兒明白“哭是沒(méi)有用的”，并讓大家討論“應該怎么辦”，引導幼兒克服困難，完成作品，建立起自信。
三、進(jìn)行針對性教育
針對性教育活動(dòng)是指教師有目的、有計劃地針對幼兒心理健康發(fā)展的狀況設計的專(zhuān)門(mén)活動(dòng)。研究中，我們圍繞促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的目標進(jìn)行針對性活動(dòng)方案設計，并按方案組織教育活動(dòng)，如：我們觀(guān)察到班上有少部分幼兒性格內向、膽怯，不愿意與同伴交往，針對這種情況，我們在活動(dòng)區設計了“娃娃過(guò)生日”，有意識地引導這部分幼兒參與活動(dòng)�；顒�(dòng)中，讓一名幼兒扮演娃娃，其余幼兒扮演小客人，小客人帶著(zhù)禮物到娃娃家祝賀娃娃生日，娃娃熱情地接待小客人，小客人將禮物送給娃娃時(shí)大膽地說(shuō)出了祝賀的話(huà)語(yǔ)。他們相互交談，唱生日歌，跳快樂(lè )舞，這樣在輕松歡樂(lè )的氣氛中，孩子們自然地交往，就連平時(shí)性格孤僻的幼兒此時(shí)也活躍起來(lái)了。
四、開(kāi)展心理輔導
心理輔導指根據幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)與規律，由教育者設計和組織，以活動(dòng)為基本方式，引發(fā)幼兒的主觀(guān)體驗和感受，從而對幼兒的心理狀態(tài)產(chǎn)生積極的影響，達到形成和改善幼兒心理健康的一種方法。幼兒的心理發(fā)展是不平衡的，存在明顯的個(gè)性差異，因此，根據不同類(lèi)型的幼兒和幼兒不同的心理需要，我們采取了以下方法對幼兒進(jìn)行心理輔導。
一是創(chuàng )設活動(dòng)情景，通過(guò)以活動(dòng)為主要內容的情景引導幼兒積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)泄不良情緒，形成健康心理。
二是角色體驗。幼兒扮演不同角色，體驗其扮演角色所具有的心理品質(zhì)，幫助幼兒構建自身所欠缺的心理品質(zhì)。此外，我們還運用了誘導、體貼、親近、信任、鼓勵等方法對幼兒進(jìn)行心理疏導，維護幼兒心理健康。
五、堅持家園同步教育
家庭是幼兒生活時(shí)間最長(cháng)的場(chǎng)所，父母的言行對幼兒具有重大的影響。如果這種影響是正面的，則會(huì )有助于幼兒心理健康發(fā)展，提高幼兒園教育效果；如果這種影響是負面的，則會(huì )削弱或抵消幼兒園教育效果。因此，家園達成共識，協(xié)調教育方法，統一教育要求，是促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的重要保證。我們在家園配合中通過(guò)家園欄、家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)開(kāi)放日、家長(cháng)學(xué)校等活動(dòng)，加強家庭教育的指導，向家長(cháng)宣傳“促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展”的重要性，讓家長(cháng)熟悉本項研究的目標、內容與操作方法，使他們支持配合幼兒園教育，共同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。
幼兒園心理健康教育第一課總結 篇2
心理健康是個(gè)大的概念，兒童的心理健康越來(lái)越受到重視，兒童的心理疾病也越來(lái)越多，但是我們不能對每個(gè)特殊的兒童就判定他為存在心理疾病。
當今社會(huì )，越來(lái)越多的成年人處于亞健康狀態(tài)，兒童的心理情況也會(huì )有這種亞健康�？吹侥切┎缓先旱�、不愛(ài)說(shuō)話(huà)的小朋友，我總會(huì )感慨，我們必須從孩子零歲開(kāi)始關(guān)注他的心理健康。孩子們在嬰兒的時(shí)候考慮的最多的就是生存問(wèn)題，家長(cháng)們只要給予精心的照顧就能讓孩子們有好的安全感，但隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們考慮的不單單是簡(jiǎn)單的生存問(wèn)題了，更多的需要心理上的關(guān)注。我們身邊的孩子很少有先天遺傳問(wèn)題的，所以他們的心理發(fā)展更多的都是后天養育的結果。很多小朋友的性格跟自己的父母很相像，因為長(cháng)時(shí)間的潛移默化，在性格塑造的過(guò)程中受到教養人的影響。文章里說(shuō)的好，“從心理健康到精神疾病，是由量變到質(zhì)變的”。
很多心理問(wèn)題都是從一開(kāi)始的不能自己緩解慢慢積累到最后爆發(fā)出來(lái)，等到發(fā)現的時(shí)候其實(shí)已經(jīng)病變了，就像一根繩子一開(kāi)始有了一個(gè)結，如果不去及時(shí)解開(kāi)，繩結就會(huì )越來(lái)越多，最后變成一條解不開(kāi)的繩子了。所以父母在教養孩子的過(guò)程中要關(guān)注孩子每個(gè)時(shí)期階段表現出來(lái)的異常情況。特別要說(shuō)的是，在孩子成長(cháng)發(fā)育的.過(guò)程中有兩個(gè)時(shí)期特別重要，一個(gè)是大家都普遍關(guān)注的十幾歲的青春期，一個(gè)就是5、6歲的中班升大班的時(shí)期，這兩個(gè)階段孩子從生理外貌上變化是非常大的，從心里角度來(lái)說(shuō)變化也非常大，普遍表現出很叛逆，很難管理的情況，幼兒園階段教師和家長(cháng)們要特別關(guān)注這個(gè)階段，重點(diǎn)關(guān)注孩子的心理變化，他們可能有了自己的小心思，不輕易透露，他們的叛逆可能有著(zhù)特別的原因。
很多家長(cháng)對于孩子的叛逆感到十分頭疼，因為不了解孩子的在想些什么。其實(shí)談話(huà)是一種很好的方式，現在的家長(cháng)很多都不重視跟自己的孩子深談對話(huà)，慢慢形成相互不理解的尷尬情形。也許家長(cháng)愿意每天抽出半個(gè)小時(shí)跟自己的孩子聊一聊天，那么與孩子之間的心的距離也就會(huì )越來(lái)越短。
幼兒園心理健康教育第一課總結 篇3
這個(gè)學(xué)期馬上就接近尾聲了，在我們這個(gè)學(xué)期的心理健康教育工作中，我們去取得了很多的成績(jì)，因為我們不斷探索、創(chuàng )新，切實(shí)提高成效，也取得了一定成績(jì)。
一、關(guān)注校園心理安全，首先抓好教師的心理健康。
學(xué)校充分認識到心理健康教育應以了解學(xué)生為基礎，以創(chuàng )設和諧氣氛與良好關(guān)系為前提，教師以自身健康的心理去影響學(xué)生，本身就是一種最有說(shuō)服力的心理健康教育。因此學(xué)校營(yíng)造了一種民主的、平等的、和諧的、安全的、充滿(mǎn)人文關(guān)懷的、具有濃郁人情味的工作氛圍和心理環(huán)境，真正減輕教師的心理壓力和精神負擔。
二、整合學(xué)校各種資源，發(fā)揮心理健康教育合力。
1、充分利用課堂教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)心理健康教育。
在我們上課的過(guò)程中，老師和學(xué)生之間無(wú)時(shí)不在進(jìn)行情感的交流和心靈的溝通，我們注重引導教師挖掘教材中有利于培養學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素，通過(guò)巧妙的設計，通過(guò)組織各種活動(dòng)，使師生之間達到共鳴和合聲，在實(shí)實(shí)在在推進(jìn)心理健康教育。
2、豐富校園文化、通過(guò)各種喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)來(lái)推進(jìn)心理健康教育。
學(xué)校的豐富的文化活動(dòng)是我們所需要的，我校通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，為學(xué)生搭建表現才華的舞臺，調節學(xué)生的身心，釋放學(xué)生的潛能，并通過(guò)各種競賽，來(lái)培養學(xué)生的合作精神、奮勇拼搏的.精神等，這些，都在潛移默化中培養了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
3、利用學(xué)校各種設施，推進(jìn)心理健康教育。
開(kāi)展心理健康教育，我們注重利用好學(xué)校的各種現代化設施，通過(guò)宣傳櫥窗、紅領(lǐng)巾電視臺，校園網(wǎng)，一休自由宮來(lái)開(kāi)展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育活動(dòng)。
三、強化措施
為了使心育工作落到實(shí)處，學(xué)校采取了一系列切實(shí)可行的措施。
1、明確分工。
2、保證時(shí)間。把心育課排進(jìn)課表，每周一節，使心理健康教育有序進(jìn)行。
3、適時(shí)督查。學(xué)校每期對心育工作督查兩次，發(fā)現工作不到位的現象，及時(shí)督促。
四、一年來(lái)，春種秋收，傾注心血，喜摘成果。
1、教師在頭腦中建立了心育理念，為后續心育工作打下了思想基礎。
2、班主任積累了一定的心育經(jīng)驗，與學(xué)生一起成長(cháng)。
3、學(xué)生幼小的心靈受到了洗滌，靈魂得以?xún)艋�。學(xué)生健康快樂(lè )的學(xué)習、生活，幸福地成長(cháng)。
幼兒園心理健康教育第一課總結 篇4
在全面貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，各級各類(lèi)幼兒園開(kāi)展心理健康教育正在引起人們的重視，開(kāi)展心理健康教育，既是孩子自身健康成長(cháng)的需要，也是社會(huì )發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。在園領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我園心理健康教育取得了一些成績(jì)�，F做個(gè)簡(jiǎn)要小結：
一、領(lǐng)導高度重視，心理健康教育工作認識到位，組織落實(shí)：
1、認識到位：園領(lǐng)導認識到心理健康教育是全園工作的一部分，是時(shí)代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境的需要，是為孩子終生不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎的需要。
2、組織落實(shí)：我園心理健康教育工作組織是嚴密的。范園長(cháng)親自開(kāi)展心理健康教育工作，書(shū)記和教導主任直接負責全園的健康教育，各年級組的班主任具體負責組織實(shí)施。使心理健康教育有了組織上的保證。
3、幼兒園將心理健康教育納入園所規劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點(diǎn)工作之一。而且，心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨計劃，進(jìn)行總結。
二、培養師資，做到心理健康教育人員落實(shí)：
幼兒園從普及入手，重點(diǎn)培養骨干，先后派出2名教師參加省級心理健康教育培訓。并在教師中開(kāi)展了心理健康教育知識的普及工作。以心理教育理論知識的.學(xué)習為重點(diǎn)，聘請了經(jīng)驗豐富的老教師任我園的心理教育顧問(wèn)；多次請老教師進(jìn)園進(jìn)行心理教育知識講座和心理教育工作輔導，促使全體教師不斷提高心理教育的水平和能力。我們還安排了全體教師收聽(tīng)、收看北師大心理健康教育與研究所王文娟老師的報告《日常教學(xué)中滲透心理健康教育》、丁容老師《如何開(kāi)展心理健康教育》的報告、等等。通過(guò)這些教育活動(dòng)使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開(kāi)展心理健康教育的意識和開(kāi)展心理健康教育的能力。并在工作中加以應用，有力地推進(jìn)了幼兒園的教育教學(xué)工作。
三、利用家長(cháng)學(xué)校，做到家園同教育
我們利用家長(cháng)學(xué)校對家長(cháng)開(kāi)展家庭心理健康教育指導，使幼兒園心理健康教育在家庭中得到延伸。孩子進(jìn)行心理測試后，我們將家長(cháng)請到幼兒園，請有關(guān)經(jīng)驗多的教師向家長(cháng)進(jìn)行情況反饋，讓家長(cháng)了解孩子心理特點(diǎn)，分析優(yōu)勢和不足，并和心理老師交換意見(jiàn)，共同制定幫助孩子完善心理品質(zhì)的措施，提高孩子的心理素質(zhì)。舉辦家長(cháng)心理健康教育專(zhuān)題講座，如：《如何對待孩子的逆反心理》、《如何幫助孩子克服考試焦慮現象》、發(fā)放《家教指南》等，教給家長(cháng)一些常用的家庭心理健康教育的方法，使家庭教育更貼近孩子的心理，通過(guò)講座還使家長(cháng)了解了幼兒園心理健康教育的情況。
心理健康教育工作正在受到人們的重視，我們在這方面的經(jīng)驗還不夠豐富，為了不斷提高心理健康教育的水平，在今后的工作中我們將繼續帶領(lǐng)教師多學(xué)、多聽(tīng)專(zhuān)家的心理教育報告、書(shū)籍，努力將孩子培養成身心健康的人。
幼兒園心理健康教育第一課總結 篇5
學(xué)前期是人生旅程重要的奠定時(shí)期，心理發(fā)展速度最快、最易穩固的階段。所以，在這一階段對幼兒實(shí)施心理健康教育是十分重要和必要的。結合工作實(shí)踐，總結對幼兒實(shí)施心理健康教育的策略：
一、關(guān)愛(ài)、尊重幼兒，建立民主和諧的師幼關(guān)系
幼兒教育專(zhuān)家總結道：“諷刺中成長(cháng)的孩子學(xué)會(huì )羞怯；羞辱中成長(cháng)的孩子學(xué)會(huì )內疚�！边@說(shuō)明民主和諧的師幼關(guān)系能使孩子樂(lè )觀(guān)向上、充滿(mǎn)自信。這就要求我們要以真誠關(guān)愛(ài)對待每一個(gè)幼兒，耐心細致地觀(guān)察、分析、了解幼兒的內心世界，盡量滿(mǎn)足他們的合理要求，將愛(ài)的情感傳遞給幼兒。
我班有一位叫“朱筱琪”的小朋友，只要是她喜歡的玩具她就要一個(gè)人霸占，不許別人玩，小朋友都躲著(zhù)她，生活習慣更是一團糟。我經(jīng)過(guò)了解才知道，她的父母工作都很忙，長(cháng)期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙于生意，就任其發(fā)展，筱琪身上的個(gè)性缺陷，其實(shí)是長(cháng)期失愛(ài)所致。于是，我常常給她講道理，關(guān)心她的冷暖，引導她學(xué)會(huì )自己的事自己做，只要有一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，就給予鼓勵表?yè)P等。漸漸地，她成了討人喜歡的孩子，不僅懂禮貌，還愿意做力所能及的事，關(guān)心同伴，形成了自己的朋友圈。
二、建立追蹤檔案，及時(shí)了解幼兒成長(cháng)
由于個(gè)體發(fā)展存在差異，常常會(huì )表現出不同的個(gè)性?xún)A向。所以，我們在問(wèn)卷調查基礎上，通過(guò)家訪(fǎng)、電話(huà)、晨間接待等形式與家長(cháng)進(jìn)行交流、溝通，了解每個(gè)幼兒的現有發(fā)展水平，從幼兒個(gè)人基本情況、在家表現、家庭輔導措施、家長(cháng)的意見(jiàn)建議等幾個(gè)方面，結合日常觀(guān)察，概括出各個(gè)幼兒的心理健康狀況，為每位幼兒建立了“幼兒個(gè)案追蹤檔案表”(見(jiàn)案例)。根據幼兒檔案，我們進(jìn)行追蹤調查、分析、總結，形成具體的原因分析和教育策略，促使每位幼兒逐步朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。同時(shí)，也幫助了家長(cháng)重視和了解幼兒心理健康教育，使幼兒心理健康教育在家園中融會(huì )貫通，協(xié)調一致。
三、開(kāi)展形式多樣、內容豐富的活動(dòng)
幼兒健康心理的形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結果。因此，我們根據幼兒的成長(cháng)特征、規律及幼兒已有的經(jīng)驗，和孩子們一起挑戰自己，和孩子們一起體驗快樂(lè )，和孩子們一起分享成功，和孩子們一起感受著(zhù)在心理健康教育中的成長(cháng)變化，不斷激發(fā)幼兒各種優(yōu)良品質(zhì)的形成。
由于幼兒的認知水平有限，往往與具體形象的事物相聯(lián)系，因此我們在選擇內容時(shí)：第一，充分考慮幼兒經(jīng)常性、易發(fā)生的、普遍存在的心理問(wèn)題，開(kāi)展有針對性的專(zhuān)題教育活動(dòng)；第二，將心育目標與領(lǐng)域目標進(jìn)行整合，融入教學(xué)活動(dòng)；第三，捕捉日常生活中的教育契機，進(jìn)行隨機教育；第四，利用本土文化，使健康教育更貼近幼兒生活。
如，針對幼兒在活動(dòng)中經(jīng)常出現的爭搶現象，我們開(kāi)展了如培養合作、謙讓品質(zhì)專(zhuān)題活動(dòng)“熊貓鉆洞”：在活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí)，孩子們一聽(tīng)完游戲規則，一擁而上，可洞只有一個(gè)，大家你推我擠。經(jīng)過(guò)討論，在教師的適當指導下，有的認為：“這樣爭，誰(shuí)也玩不成，不如讓別人先玩�！庇械恼J為：“可以排對，輪流著(zhù)玩�！庇械恼J為：“我們大家可以一起動(dòng)手多做幾個(gè)洞�！薄m當的活動(dòng)不僅幫助避免糾紛，更重要的是避免了幼兒不良心理和行為問(wèn)題的出現，增強社會(huì )適應性，促使了幼兒健康心理的形成。
四、設置合理環(huán)境，創(chuàng )設良好的氛圍
我們設立了專(zhuān)門(mén)允許幼兒獨自游戲的“心理驛站”，在班級設立了“心情樹(shù)”、“表情牌”。如“心情樹(shù)”，我們知道幼兒的'表達能力、自控能力都很低，他們不會(huì )象成人那樣主動(dòng)地傾訴、控制和渲瀉各種情緒，因而在遇到心理沖突時(shí)就很難保持平衡和穩定，而教師很難及時(shí)發(fā)現孩子的心理變化，“心情樹(shù)”就彌補了這一缺陷。它由紅、綠、灰、黑四種顏色組成，分別代表快樂(lè )、平靜、悲傷、憤怒四種基本情緒。幼兒根據自己的心情隨時(shí)將自己的照片掛在相應的“心情樹(shù)”上，教師就可以依據孩子的情緒及時(shí)施以適當的幫助。由于它的操作簡(jiǎn)單又具有游戲性，倍受孩子的喜歡。
同時(shí)，幼兒與教師之間平等、和諧的關(guān)系，是幼兒健康快樂(lè )的成長(cháng)保證。因此，我們在實(shí)施教育時(shí)注重為幼兒創(chuàng )設寬松、平等、自由發(fā)展的精神心理環(huán)境，經(jīng)常和孩子們一起玩，一起笑，一起學(xué)習，讓幼兒在輕松、寬松的氛圍中學(xué)得開(kāi)心、玩得愉快。
五、轉變家長(cháng)觀(guān)念，做好家園同步教育
為了提高家長(cháng)對幼兒健康心理的認識和重視，樹(shù)立科學(xué)的教養觀(guān)、兒童觀(guān)，我們讓家長(cháng)參與幼兒“個(gè)案追蹤檔案”的建立，及時(shí)與家長(cháng)做好雙向溝通。在家長(cháng)學(xué)校中開(kāi)展系列活動(dòng)，如組織全體家長(cháng)參加“心理健康教育專(zhuān)題講座”，設立“科學(xué)育兒專(zhuān)欄”，請家長(cháng)共同參與親子體能賽，等等，從不同層面增強家長(cháng)的科學(xué)教育意識，在家庭中影響和促進(jìn)幼兒形成健康的心理和良好的行為習慣。
幼兒園心理健康教育第一課總結 篇6
教師是幼兒發(fā)展的重要影響者，教師行為在幼兒情感發(fā)展上具有突出、重要的影響作用，因此，如何避免所謂的“壞孩子”的形成，探討教師行為對幼兒心理發(fā)展的指導和滲透，是幼兒身心健康發(fā)展的需要，也是教師提高教育素質(zhì)的迫切要求。幼兒教育和中小學(xué)教育的最大區別在于它的綜合性，因此，幼兒心理健康教育不像其它學(xué)段那樣滲透在各個(gè)學(xué)科里，而應該滲透在日常生活和所有活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節中，那么，教師行為在幼兒良好心理形成過(guò)程中怎樣滲透呢？
(一)以榜樣的言行滲透
教師是兒童重要的依戀、模仿和觀(guān)察學(xué)習的對象，因此教師的一言一行都影響著(zhù)他們，教師不要濫用“壞孩子”這個(gè)稱(chēng)謂，誰(shuí)都知道，叫“好”他就慢慢變好，稱(chēng)“壞”他就真的慢慢變壞的道理。所以，教師在教育過(guò)程中應忌諱給孩子判“刑”，回避定論式的言語(yǔ)。教師要以自身的情緒感染幼兒，如：與幼兒一起戶(hù)外活動(dòng)中，教師不小心摔倒了，膝蓋流血了，她自言自語(yǔ)：“沒(méi)關(guān)系，一會(huì )兒就會(huì )止血的�！庇變郝�(tīng)到、看到教師的言語(yǔ)和行為表現后就會(huì )以教師為榜樣，也變得大膽起來(lái)，避免幼兒遇事害怕和不知所措心理。相反，如果教師自己常常有消極的心理反應，那么這同樣也會(huì )對幼兒發(fā)生消極影響。如：有的教師特別怕小蟲(chóng)，顯得非常膽小，這樣的情緒會(huì )“傳染”給孩子，使得他們也變得膽小、怯懦。又如，在主題活動(dòng)“秋天到了，天氣涼了”中，小朋友傷心地說(shuō)：“小樹(shù)葉飄呀飄找不到自己的家了”。又有小朋友說(shuō)：“小樹(shù)葉哭了”，教師說(shuō)：“那我們給它們建一個(gè)新家吧�！苯處熢诮淌依镞x擇了一個(gè)朝陽(yáng)的地方，搭一個(gè)紙箱做的房子，在旁邊做一棵大樹(shù)，讓小朋友把拾來(lái)的樹(shù)葉放回到大樹(shù)媽媽的身邊。教師同情、幫助弱者的行為深深地感染著(zhù)幼兒，也形成他們關(guān)愛(ài)和幫助弱小的良好心理
(二)以嫻熟的教育技能滲透
孩子的心理是容易被激發(fā)的，他們對成人情感表現的敏感程度，有時(shí)往往出乎我們的預料。有人作過(guò)一個(gè)測試，如果向孩子要某種東西，在說(shuō)要的同時(shí)，也配合頭部的偏側動(dòng)作和友好表情，有80%孩子會(huì )把東西給你。所以：
1、教師的語(yǔ)言和表情在幼兒良好心理的形成過(guò)程中起著(zhù)極為重要的作用。
教師不同的言語(yǔ)表達方式，不同的提問(wèn)類(lèi)型，將使幼兒產(chǎn)生不同的心理反映。如：孩子剛學(xué)游泳時(shí)，有畏懼心理，教師如果光說(shuō)別害怕，效果可能不大，若用自己暗示語(yǔ)言說(shuō)：“我是一個(gè)勇敢的孩子”“游泳池是一個(gè)讓我開(kāi)心的地方�！庇秩纾何闹虚_(kāi)頭所舉的那兩個(gè)“上課愛(ài)說(shuō)話(huà)”和“好動(dòng)”的孩子，教師首先要寬容他們，因為“好說(shuō)”和“好動(dòng)”都是幼兒年齡特點(diǎn)所具有的表現，教師若改變方式配以和氣的表情說(shuō)，“你看——小朋友上課是怎么樣的？”及告訴他們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)和基本的一些學(xué)習常規，其效果就會(huì )截然不同。鼓勵、正面誘導的語(yǔ)言能激起幼兒積極向上，躍躍欲試的活躍情緒。相反，經(jīng)常批評、指責、諷刺挖苦的消極語(yǔ)言會(huì )引起孩子的逆反心理和消極情緒，這會(huì )增加心理健康教育的難度。
2、教師要以境激情，善于挖掘心理健康教育的資源。這種資源就是孩子每天豐富多彩的日常生活，身邊發(fā)生的一件件事情。我們不能小看孩子身邊的瑣事，他們正是在這些平平凡凡的小事中接受影響，產(chǎn)生體驗，形成習慣。如：幼兒在參加升旗儀式、祝賀祖國生日，游覽附近的'自然環(huán)境或名勝古跡等活動(dòng)中，便能很自然地受到愛(ài)國主義教育，在園里每月為同月出生的小朋友集體過(guò)生日，在慰問(wèn)敬老院的爺爺、奶奶、或說(shuō)說(shuō)我的好媽媽和好爸爸以及每天的游戲交往活動(dòng)中，都能萌發(fā)和加深幼兒愛(ài)別人的情感，成為良好心理形成的契機。大藝術(shù)家羅丹說(shuō)：“世界上并不缺少美，而是缺少對美的發(fā)現”，早期心理健康教育并不缺少內容，關(guān)鍵在于我們是否有意識地、積極主動(dòng)地在幼兒豐富的生活中去尋找和滲透。又如，在教師指導下一位母親較好地處理了孩子之間的一次糾紛：一個(gè)攻擊性很強的幼兒抓破了小朋友的臉，母親便帶兒子去商店買(mǎi)回一些幼兒喜歡的小食品，由兒子親自送給被抓的小朋友，向他道歉。以后，這兩個(gè)孩子再也沒(méi)有發(fā)生類(lèi)似事情，并成了好朋友。這雖是一件小事情，但由于處理得當，不僅有助于孩子良好行為習慣的形成，同時(shí)也非常及時(shí)地對孩子進(jìn)行了一次心理健康教育，孩子由爭吵到成為好朋友，過(guò)渡得極為自然，處理這件事成功的關(guān)鍵是，讓孩子參與了買(mǎi)、挑選、贈送、道歉的全過(guò)程，借助于參與操作過(guò)程，激發(fā)了孩子的心理體驗，這位攻擊性很強的幼兒經(jīng)歷了一次這樣的參與后就再也不抓人了，這比簡(jiǎn)單的批評說(shuō)教效果要好得多，避免了又一個(gè)“壞孩子”的形成。
(三)以滿(mǎn)腔的師愛(ài)滲透
幼兒教育是一種愛(ài)的事業(yè)，孩子們心理脆弱、敏感，需要教師奉獻出自己無(wú)私的愛(ài)，尤其是那些膽小無(wú)助，怯懦或喪失自信心的孩子，他們由于在不同環(huán)境中造成不同的心理，更需要教師愛(ài)的滋潤，也需要通過(guò)愛(ài)的教育激發(fā)他們愛(ài)別人的情感，使幼兒由開(kāi)始愛(ài)自己的父母，愛(ài)生活中熟悉的集體和老師成為將來(lái)愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)周?chē)磺忻篮玫娜撕褪�。學(xué)會(huì )與人交往、合作，能夠融入社會(huì )這個(gè)大家庭中。教師的一個(gè)微笑，一個(gè)撫摸動(dòng)作，都會(huì )在他們幼小的心靈中留下美好的印象，因此，教師應將愛(ài)心化為實(shí)際行動(dòng)，如：教師堅持每天撫摸每個(gè)孩子的頭，堅持蹲下來(lái)和孩子說(shuō)說(shuō)話(huà)，做到把自己的愛(ài)平均分撒給班上的小朋友�？山o貧困孩子送溫暖：給他送玩具、衣服，發(fā)動(dòng)家長(cháng)結對幫助他，像媽媽一樣帶他出去玩等，孩子感受到教師愛(ài)的同時(shí)也學(xué)會(huì )了愛(ài)周?chē)拿恳粋�(gè)人。教師的愛(ài)是形成幼兒良好心理的保障，在老師愛(ài)的滋潤下告別“壞孩子”。
幼兒園心理健康教育第一課總結 篇7
充實(shí)豐富的生活內容，快樂(lè )的情感體驗，給孩子溫馨的愛(ài)撫會(huì )使孩子變得活潑開(kāi)朗，樂(lè )觀(guān)向上。相反，單調的生活氛圍，刻板的教育模式，冷漠的環(huán)境氛圍會(huì )使兒童個(gè)性難以健康發(fā)展。因此，教育者要多觀(guān)察分析，對待有問(wèn)題行為的孩子，積極地對他們進(jìn)行心理補償教育，盡量采取環(huán)境和行為矯正的方法，使他們健康成長(cháng)。
“促進(jìn)幼兒的健康”是由幼兒健康的特有價(jià)值決定的。17世紀英國偉大的哲學(xué)家和啟蒙思想家約翰。洛克認為：“人生幸福有一個(gè)簡(jiǎn)短而充分的描述：健全的心智寓于健全的身體。凡身體和心智都健全的人就不必再有什么別的奢望了；身體或心智如果有一方面不健全，那么即使得到了種種別的東西也是枉然�！毙睦斫】到逃仨殢耐尥拮テ�，這已是廣大教育工作者的一個(gè)共識。由于受到傳統教育觀(guān)念和文化的影響，兒童心理健康教育相對薄弱。而未來(lái)社會(huì )要求每個(gè)人都具有面對現實(shí)，不怕困難，開(kāi)拓進(jìn)取的精神，具有關(guān)心他人，家庭、社會(huì )、自然的意識和責任感，具有合作、交流能力和創(chuàng )新精神，具有自主、自信、自強的人格品質(zhì)。那么，如何重視和加強兒童健康心理教育呢？
首先，孩子不論大小，他都是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人，這就是說(shuō)教育者要尊重孩子的人格，與孩子平等相待，保護孩子的自尊心，用欣賞的眼光，鼓勵性的話(huà)語(yǔ)去真誠而積極地評價(jià)孩子，孩子對教師的關(guān)注是十分敏感的，教師的一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)眼神都會(huì )對幼兒產(chǎn)生暗示作用，或積極的、或消極的。因此，教師要多創(chuàng )造機會(huì )啟發(fā)并引導幼兒參與討論，讓幼兒自己思考、判斷，逐步形成自己評價(jià)能力。教師還應積極參與幼兒的討論、交流，建立起民主平等的伙伴關(guān)系，對幼兒的評價(jià)要客觀(guān)、公正，并以正面激勵為主。在教育過(guò)程中，教師對幼兒的評價(jià)是必要的，但評價(jià)應客觀(guān)公正，以正面激勵為主，盡可能避免消極的譴責性的評價(jià)，以免對幼兒造成壓力，使幼兒產(chǎn)生不良情緒，導致不良心理。
其次，在適當范圍內，應鼓勵孩子去承擔一定的任務(wù)，讓孩子擁有自主權、選擇權，獨立去完成。在日常生活中幼兒往往表現為頑皮、淘氣、任性、不遵守集體規則等，有的幼兒由此被視為“多動(dòng)癥幼兒”、“特殊兒童”，當然，孩子的能力總有強弱之分，能力強的孩子覺(jué)得自己什么都行，甚至會(huì )看不起別人，而能力較弱的孩子又總覺(jué)得自己什么都不行，怯生生地說(shuō)話(huà)，怯生生地做事，缺乏自信心。那么，我們就要設計一些特別的活動(dòng)，給孩子提供獨立完成任務(wù)的機會(huì )，如“我會(huì )”、“我能”等，讓那些能力不強的孩子發(fā)現自己的長(cháng)處，鼓勵他們大膽展示自己的本領(lǐng)，讓他們充分體驗成功的快樂(lè )，也讓能力強的孩子了解伙伴的優(yōu)點(diǎn)，從而讓每一個(gè)孩子都形成良好的自信心理和正確的自己意識。
最后，教育者要以積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度去對待生活，去關(guān)心每一個(gè)成長(cháng)中的孩子。首先是家庭的熏陶。俗話(huà)說(shuō)：父母是人生的第一位老師。即為人師，就要做好表率。家長(cháng)在家庭成員和人際關(guān)系的處理上，對孩子的影響是耳濡目染的，任性的糾纏、經(jīng)常的吵鬧打罵，會(huì )讓孩子產(chǎn)生無(wú)理取鬧的人生困惑；零亂的.擺設、懶散的生活節奏，會(huì )對孩子產(chǎn)生不思進(jìn)取的負面影響；過(guò)多的指責，專(zhuān)制的家長(cháng)作風(fēng)，會(huì )讓孩子產(chǎn)生焦慮恐懼的不良心態(tài)……。而家長(cháng)的精心撫育照料，正確啟發(fā)引導，及時(shí)的鼓勵贊揚，對孩子的生活自理能力和獨立解決問(wèn)題的能力的培養，其影響力也是潛移默化的。其次是積極活躍，情緒樂(lè )觀(guān)，興趣廣泛，敢于嘗試，愿意與人交往，在與孩子交往過(guò)程中，能始終以積極樂(lè )觀(guān)的情緒給孩子以良好的影響，教師個(gè)人的情感、意志、個(gè)性特征，以及與孩子交往的方式，教育兒童的方法，都會(huì )對兒童性格的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。充實(shí)，豐富的生活內容，快樂(lè )的情感體驗，給孩子溫馨的愛(ài)撫會(huì )使孩子變得活潑開(kāi)朗，樂(lè )觀(guān)向上。相反，單調的生活氛圍，刻板的教育模式，冷漠的環(huán)境氛圍會(huì )使兒童個(gè)性難以健康發(fā)展。因此，教育者要多觀(guān)察分析，對待有問(wèn)題行為的孩子，積極地對他們進(jìn)行心理補償教育，盡量采取環(huán)境和行為矯正的方法，使他們健康成長(cháng)。
幼兒園心理健康教育第一課總結 篇8
"知心姐姐"3月中旬在我園召開(kāi)了一次心理健康教育的活動(dòng)，對于我們來(lái)說(shuō)獲益匪淺。他告訴我們："健康"除了生理無(wú)病痛外，還包括心理健康�，F在生活水平提高了，幼兒的身體健康得到重視，但卻往往忽視幼兒的心理健康問(wèn)題。因此，在教學(xué)中教師要重視對幼兒進(jìn)行初步的心理健康教育。
一、愛(ài)，心理健康的營(yíng)養素
教師對幼兒的愛(ài)是心理健康中最寶貴的營(yíng)養素。只有沐浴在愛(ài)的甘霖下的幼兒才會(huì )有安全感，才能適應幼兒園的環(huán)境，學(xué)會(huì )與同伴、教師交往，形成活潑開(kāi)朗的性格。
�。ㄒ唬┳呓變厚雎�(tīng)心聲
蒙臺梭利認為：教育幼兒就是要了解幼兒。我認為要了解幼兒就必須要走近幼兒，仔細傾聽(tīng)幼兒的心聲。人們常用"六月的天，娃娃的臉"來(lái)形容幼兒，因為幼兒的心地是十分純真的，他們從不掩飾自己的內心世界，喜怒哀樂(lè )都會(huì )寫(xiě)在他們的小臉上。
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馬斯洛有一句著(zhù)名論斷："最健康的自尊是建立在當之無(wú)愧的來(lái)自他人的尊重之上。"尊重幼兒是讓教師放棄長(cháng)者的身份，改變幼兒聽(tīng)命于教師的現象，以寬容之心對待每一位幼兒。
二、自信心，心理健康的基礎
自信心是做任何事成功的基礎。自信心對一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是極其重要的：一個(gè)沒(méi)有自信心的孩子在學(xué)習和生活上是不會(huì )快樂(lè )的，在與同伴和成人相處時(shí)也會(huì )有困難。
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不難發(fā)現，課堂上常常是一些優(yōu)秀生唱主角，他們踴躍發(fā)言、積極表現，出盡了風(fēng)頭。而一些幼兒只能默默無(wú)聞、謹小慎微，甘當陪襯，甚至是"反面角色"。其實(shí)每一位幼兒都希望自己被關(guān)注、被欣賞。因此，教師應毫不吝嗇的對幼兒鼓勵表?yè)P，經(jīng)常給幼兒輸入一些積極的語(yǔ)言，如："沒(méi)關(guān)系，再試一試""你的小手真靈巧，畫(huà)的畫(huà)真美""你的回答真棒"……讓幼兒在教師的贊美中擁有自信的力量。
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在探究過(guò)程中一次次的失敗可能會(huì )獲得成功，但對于培養自信心來(lái)說(shuō)成功才是成功之母。幼兒是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們的'個(gè)性、能力各不相同。為讓每一位幼兒都獲得自信，在活動(dòng)中我總針對不同個(gè)體制訂不同任務(wù)。如能力較低的幼兒，我會(huì )為他們制訂一些簡(jiǎn)單易完成的事情。簡(jiǎn)單易完成的事讓幼兒從成功中體驗自己的力量、能力，嘗試成功的喜悅，從而不斷增強自己的自信心。
三、游戲活動(dòng)，無(wú)形的心理宣泄室
我認為對于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲活動(dòng)也就是一個(gè)無(wú)形的心理宣泄室。
�。ㄒ唬┯螒蚧顒�(dòng)，使幼兒善于交往
現代社會(huì )，獨生子女越來(lái)越多，缺乏分享和交流，一切都以自己為中心。而游戲活動(dòng)改變了這一現象。在活動(dòng)中他們互相給對方搭建著(zhù)"腳手架"，他們互相模仿著(zhù)、比試著(zhù)、商量著(zhù)、沖突著(zhù)，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的交往能力與日俱增。
�。ǘ┯螒蚧顒�(dòng)，使幼兒心情愉悅
游戲活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)。因為只有在游戲中，幼兒所做的、所忙的才是他們自己的事，而感覺(jué)不到任何的壓力。游戲活動(dòng)使幼兒有了自由活動(dòng)的場(chǎng)所，讓孩子在自己的天地里，自由快樂(lè )地活動(dòng)。
"不怕做不好，只怕想不到"，幼兒心理健康教育從實(shí)實(shí)在在的小事做起，引導幼兒行為、疏導幼兒心理，讓不良心理夭折在萌芽期，使每位幼兒都健康快樂(lè )的成長(cháng)。
幼兒園心理健康教育第一課總結 篇9
幼兒要入園，是幼兒從自然人向社會(huì )人過(guò)渡的第一步。他會(huì )面臨許多問(wèn)題和挑戰：沒(méi)有家人的陪伴、陌生的環(huán)境、喝水和玩玩具都需要等待，由此產(chǎn)生的恐懼、哭鬧和焦慮都會(huì )讓幼兒感覺(jué)非常的不適應。幾周下來(lái)幼兒瘦了一大圈。家長(cháng)看在眼里痛在心上，那么類(lèi)似的問(wèn)題如何避免呢？家長(cháng)要注意做好幼兒和家長(cháng)自身的`心理準備。
家長(cháng)心理準備父母特別是祖父母可能對孩子上幼兒園不放心，并在言行中有意無(wú)意地流露出來(lái)。孩子是很敏感的，他會(huì )從大人的態(tài)度中感覺(jué)到幼兒園不是個(gè)有趣、安全的地方。爸爸媽媽?xiě)攬孕牛荷嫌變簣@是孩子社會(huì )化的重要一步，對孩子的成長(cháng)有很多好處。孩子有很強的適應能力，只要我們給予適當的幫助，上幼兒園就會(huì )是一個(gè)快樂(lè )的事情。
其次，相信老師也是很重要的。幼兒園里的老師都經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓，了解幼兒的心理，其中絕大多數是很有愛(ài)心和責任心的。家長(cháng)的尊重、信任和配合對老師會(huì )是良好的激勵
幼兒心理準備家長(cháng)要幫助幼兒做好入園的思想準備，一定要讓幼兒知道為什么要去幼兒園，并向幼兒滲透，幼兒長(cháng)大了，所以才去幼兒園。上幼兒園可以學(xué)到很多本領(lǐng)、還可以每天和好朋友一起做游戲。向周?chē)呀?jīng)上了幼兒園的小朋友表示贊美和羨慕，讓幼兒對上幼兒園產(chǎn)生一種積極地的心理效應。請入了園的小朋友到家來(lái)玩，聽(tīng)他們講幼兒園里的生活和游戲；講述小朋友的趣事；講述老師的可親可愛(ài)；講述幼兒園里的各種各樣好玩具；從而使孩子對幼兒園產(chǎn)生好感和興趣。再者家長(cháng)應該讓幼兒知道媽媽每天會(huì )去幼兒園接他，爸爸媽媽很愛(ài)他。去接的時(shí)候先給擁抱，不要讓他感覺(jué)爸爸媽媽不要他了，把他扔在幼兒園。
幼兒園心理健康教育第一課總結 篇10
學(xué)習了《幼兒教師的心理健康與心理調適》這一課程，本人受益匪淺。我覺(jué)得自己不僅學(xué)習到的是心理學(xué)的理論知識，而且讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰！
在這次學(xué)習中，我認真傾聽(tīng)了教授與從事心理工作一線(xiàn)老師的講座，他們都以實(shí)實(shí)在在的案例和具體豐富的知識內涵及精湛的理論闡述了心理健康這門(mén)學(xué)科的魅力所在，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，并且通過(guò)理論學(xué)習、自己剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門(mén)提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎教育，同時(shí)也讓我們知道，加強對學(xué)生的心理教育，可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生。通過(guò)學(xué)習我還意識到要實(shí)現提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標，教師的作用是無(wú)可替代的，尤其是班主任。所以在這幾天的學(xué)習中，我都認認真真地看教材，聽(tīng)講座，做好筆記，學(xué)好心理健康方面的知識，幫助學(xué)生學(xué)習得更好，生活得更好！
教師的心理健康也影響到學(xué)生的心理健康。好的教師能為學(xué)生設計一個(gè)良好的心理成長(cháng)環(huán)境。人不怕做事，就怕心累。當心累時(shí)，我們要有自己控制、自己調試的能力，保持樂(lè )觀(guān)積極的'教育心態(tài)，不將生活中不愉快的情緒帶入教育工作中，不遷怒于孩子，克制偏愛(ài)情緒，一視同仁地對待孩子，同時(shí)不將工作中不良情緒帶入家庭。我還學(xué)會(huì )了幾種解壓的方法：控制呼吸法、自己剖析法、學(xué)習轉移法、投身自然法、心情放假法、肌肉放松法。這些都給了我借鑒作用，正確認識自己通過(guò)學(xué)習，我意識到在工作中要有更積極、樂(lè )觀(guān)、向上的心態(tài)，并且認識到，保持這種心態(tài)對每個(gè)人的工作、生活都是至關(guān)重要的。
這些將深深地影響著(zhù)我、激勵著(zhù)我對今后工作的態(tài)度，這也將直接地影響到我的學(xué)生們，使學(xué)生們能夠在良好的心態(tài)下學(xué)習、進(jìn)步。在培訓學(xué)習中，每一天都能感受到思想火花的沖擊；在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過(guò)這次學(xué)習，我收獲頗豐、感想頗深：眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站在更高的境界，許多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā)。對教育的認識有了一個(gè)新的提高，對心理健康與心理調適的素質(zhì)也得到了一定程度的提高。
幼兒園心理健康教育第一課總結 篇11
通過(guò)看《幼兒心理健康教育與教師心理健康》這本書(shū),才了解近幾年來(lái)，許多研究都已表明：教師的心理健康問(wèn)題發(fā)生率明顯高于其他職業(yè)人群，我們幼兒教師也不例外，幼兒教師心理健康問(wèn)題不但極大地危害無(wú)數教師的身心健康，而且嚴重影響幼兒園教育教學(xué)工作，因此，解決幼兒教師的心理健康問(wèn)題是刻不容緩的。
健康是每一個(gè)人都關(guān)心和向往的。所謂健康，是指身心健全和體能充沛的一種狀態(tài)，而不僅僅是沒(méi)有疾病。正如聯(lián)合國世界衛生組織對健康所下的定義是：“健康，不但是沒(méi)有身體缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì )適應力，”這就使健康由單一要素擴大為生理健康、心理健康與社會(huì )適應力等三個(gè)要素，這才是現代健康的完整內涵。
心理健康也是人體健康中不可缺少的重要組成部分，也越來(lái)越受到人們的重視，幼兒教師肩負著(zhù)培養一代新人的重任，幼兒教師的心理健康，直接關(guān)系到幼兒園的教育質(zhì)量和幼兒心理發(fā)展，從我園來(lái)看，許多教師存在著(zhù)一定的心理健康問(wèn)題，如果幼兒教師自身缺乏健康心理，何以培養出心理健康的幼兒呢？長(cháng)期過(guò)重的壓力不僅會(huì )嚴重地影響教師的身心健康，而且也會(huì )影響教師的工作績(jì)效，這還將對基礎教育工作造成無(wú)法彌補的損失。因此，要重視幼兒教師的心理健康問(wèn)題，了解幼兒教師的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設條件不斷改善內心狀態(tài)。
幼兒教師心理健康的'重要性很關(guān)鍵。教師是學(xué)校教育的主要推動(dòng)者，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中扮演者十分重要的角色。一個(gè)優(yōu)秀的教師，除了要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識、精熟的教學(xué)技巧外，更重要的是需要具有健全的人格與健康的心理狀態(tài)。很難想象，一位患有抑郁癥的教師能夠培養出開(kāi)朗活潑的學(xué)生。因為他自己都不知道如何調整自己的心態(tài)，保持良好的心境，又怎么能幫助學(xué)生去獲得快樂(lè )？所以只有心理健康的教師才能運用教學(xué)行為去影響學(xué)生，培養出身心健康的學(xué)生。根據有關(guān)教師不良適應的研究顯示，教師心理適應困難比例較一般人群要高。因此，正視教師心理健康成為了一項關(guān)系著(zhù)國家教育與發(fā)展的重要課題。
引起幼兒教師心理適應困難的工作環(huán)境因素。造成幼兒教師心理適應困難的因素是多方面的，主要來(lái)自社會(huì )壓力、家庭負擔和工作環(huán)境。
幼兒教師的主要工作環(huán)節大都是沒(méi)有管理者和同行在場(chǎng)，因而其工作有較大的獨立性。正因為這樣，從心理上來(lái)說(shuō)排斥管理，甚至敵視管理。在現行的幼兒園管理體制中，管理者扮演著(zhù)檢查員的角色。但教師卻容易將管理和監督等同起來(lái)，由此產(chǎn)生了對立。例如某些幼兒園教室里裝有閉路電視監視系統，使教師時(shí)刻感到被監視，處于十分壓抑的狀態(tài)，從而導致被監視的教師不喜歡本職工作。
幼兒園心理健康教育第一課總結 篇12
醫學(xué)倫理學(xué)是研究?jì)?yōu)良的醫學(xué)道德規范的制定和實(shí)現的科學(xué)，是醫學(xué)與倫理學(xué)相交叉的學(xué)科，是認識、解決醫療衛生實(shí)踐和醫學(xué)科學(xué)發(fā)展中人們之間、醫學(xué)與社會(huì )之間倫理道德關(guān)系的科學(xué)。隨著(zhù)該學(xué)科的迅速發(fā)展，其逐漸成為現代醫學(xué)科學(xué)的有機組成部分，在現代醫學(xué)中，醫學(xué)倫理學(xué)已經(jīng)成為醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎課程。
什么，最根本的就是我們一定要有良好的醫德。社會(huì )主義醫德是傳統醫德的繼承和發(fā)展。自古以來(lái)，歷代醫家都十分重視醫德，將它視為行醫治病的一個(gè)必然條件，學(xué)習和研究傳統醫德思想，對于建設社會(huì )主義醫德規范、指導醫療實(shí)踐，有著(zhù)極為重要的'現實(shí)意義。通過(guò)學(xué)習，讓我知道了當今社會(huì )隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，醫患關(guān)系的矛盾顯得尤為突出，存在著(zhù)許多問(wèn)題，針對市場(chǎng)經(jīng)濟條件下醫患關(guān)系呈現的發(fā)展趨勢和影響醫患關(guān)系的因素，我們要增加資源投資，緩解醫療供需矛盾，深化醫院改革，加強科學(xué)管理，加強醫德醫風(fēng)建設，促進(jìn)醫患關(guān)系的改善，要規范醫德雙方的行為。
我認識到要想成為一個(gè)好醫生不是一件簡(jiǎn)單的事，這就要求我們在學(xué)習的過(guò)程中不斷學(xué)習和完善自已，為以為作為一個(gè)好醫生打下良好的基礎，才能跟上社會(huì )的發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì )的需求。
幼兒園心理健康教育第一課總結 篇13
一個(gè)人是否具有健康的心理和人格素質(zhì)和他在3—6歲時(shí)是否具有健康的心理和人格素質(zhì)有很大關(guān)系。足見(jiàn)幼兒的心理健康教育的重要性。而在我們的幼兒園教育中，可能我們更多的關(guān)注到幼兒的身體健康，對幼兒的心理健康關(guān)注的`比較少。通常我們能很快發(fā)現某個(gè)小朋友身體上的不舒服，而某個(gè)小朋友情緒等心理方面的問(wèn)題，卻需要多時(shí)才會(huì )被發(fā)現。
那么，對于幼兒園的心理健康教育，我們該怎么做呢？
首先，教師要以健康的人格、自身的言行，影響幼兒。
孩子的模仿能力很強，心靈也很脆弱。教師要善于調節自己的情緒，以積極的心態(tài)面對工作和幼兒，用自己健康的人格來(lái)影響幼兒。同時(shí)，言傳身教，教師要以自己的言行來(lái)影響幼兒，注意自己的一言一行，以免不經(jīng)意中使兒童幼小的心靈受到創(chuàng )傷。
其次，教師要合理安排幼兒的一日生活，促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展。
根據不同年齡段幼兒的身心發(fā)展規律和發(fā)展需要，為幼兒安排合理的一日生活，讓幼兒在游戲中快樂(lè )學(xué)習，健康發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
最后，家園合作，共同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。
對幼兒進(jìn)行心理健康的教育任重而道遠，光憑幼兒園教育是遠遠不夠的，我們要學(xué)會(huì )和家長(cháng)溝通，像家長(cháng)傳輸心理健康教育的知識，讓家長(cháng)配合老師，在家庭中營(yíng)造健康、和諧的氛圍，共同促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
幼兒園心理健康教育第一課總結 篇14
一、被人愛(ài)撫的需要
孩子們總是希望別人喜愛(ài)他，喜歡經(jīng)常得到人們的愛(ài)護和關(guān)懷。在家里，父母的愛(ài)撫能夠讓他充分享受到安全感、幸福感。在幼兒園，孩子們渴望從老師那里汲取愛(ài)的溫暖，受到鼓舞。教師的每一句夸獎，每一個(gè)輕輕的微笑，都能使孩子們體驗到無(wú)限的快樂(lè )和滿(mǎn)足。對于那些性格孤僻、內向、膽怯，尤其是平時(shí)較少得到成人關(guān)心的孩子，愛(ài)撫就顯得更為重要。只有那些能經(jīng)常得到愛(ài)的滿(mǎn)足的孩子，他們的心理、個(gè)性才能獲得良好的發(fā)展。所以，對幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心，這不僅是情感教育的重要內容，也是幼兒教育工作的一條準則。
二、參與和取得成功的需要
好奇心和探索精神是孩子們的天性。只要周?chē)氖挛镆鹚麄兊呐d趣，他們就會(huì )產(chǎn)生強烈的參與意識，并會(huì )為達到參與的目的，表示滿(mǎn)足。反之，幼兒就會(huì )顯示出不高興，甚至情緒低落。積極的參與可以喚起幼兒對本身能力的感覺(jué)。如果幼兒能夠經(jīng)常在游戲、勞動(dòng)和學(xué)習等活動(dòng)中體驗到成功的愉快，他就會(huì )越來(lái)越多地因為意識到自己的`能力而感受到快樂(lè )和自豪。他下一次就敢于去做同樣的甚至更復雜的活動(dòng)。參與和取得成功的需要越是得到滿(mǎn)足，由此產(chǎn)生的情感體驗就越深刻，幼兒的積極情感也就在反復不斷的強化中獲得發(fā)展。所以，在幼兒的各項活動(dòng)中，我們都要創(chuàng )造條件、創(chuàng )設情境，促使全體幼兒積極參與。在活動(dòng)中教師要化難為易、化繁為簡(jiǎn)，要耐心指導、細心引導、精心疏導，力求使每一個(gè)幼兒都能完成活動(dòng)任務(wù)，以取得成功的體驗。
三、自尊的需要
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和前進(jìn)，教育孩子規規矩矩聽(tīng)話(huà)和按照成人意志去發(fā)展兒童，逐漸為培養幼兒獨立的人格，全面發(fā)展幼兒個(gè)性所代替。正是在這個(gè)意義上，孩子們比任何時(shí)候都表現出自尊的需要。他們學(xué)什么、怎樣學(xué)，玩什么、怎樣玩，都不喜歡由成人硬性規定。特別是當他們的某些愿望和行為與成人的要求沖突時(shí)，采取和藹可親的態(tài)度，循循善誘的說(shuō)理，與幼兒平等地對話(huà)，才可能使孩子們愉快地接受成人的指導。否則，幼兒就會(huì )產(chǎn)生強烈的逆反心理。越是有個(gè)性的兒童，逆反心理就越強。幼兒往往會(huì )因為自尊的需要得不到滿(mǎn)足，情緒變得反復無(wú)常。這對培養幼兒良好的個(gè)性是極為不利的。
四、擺脫過(guò)失感的需要
幼兒的過(guò)失感是在他對事物萌發(fā)出某種責任感時(shí)所產(chǎn)生的心理體驗。一般說(shuō)，幼兒年齡小，缺乏判斷能力，理智感差，心理承受能力低等，他們做事往往不計后果如何，因而一旦犯了過(guò)失，就會(huì )精神不振，甚至產(chǎn)生懼怕。這種情緒狀態(tài)說(shuō)明幼兒意識到某種責任后果的發(fā)生。兒童越是有責任感，過(guò)失感就越重，就越需要從過(guò)失感中擺脫出來(lái)。對幼兒發(fā)生的過(guò)失，成人不宜指責、訓斥。那樣容易使其形成壓抑的心態(tài)，整天心神不安。相反，應該心平氣和地對待孩子的過(guò)失，要讓孩子知道，每個(gè)人都會(huì )有過(guò)失，犯錯誤是難免的，改正了便是好孩子。一位教育工作者說(shuō)的很好：“學(xué)生的心理很脆弱，承受能力有限，在明知自己的過(guò)錯并為之痛下決心悔過(guò)自新之際，教師最好不要草率行事。拯救靈魂，需要的是耐心，是毅力，是勇氣，是寬容。此時(shí)，給學(xué)生一點(diǎn)面子，就是給他留下了信任、關(guān)愛(ài)、期望。須知，一個(gè)翹首向善、滿(mǎn)懷希望的靈魂，他一定能戰勝自己和超越自己�！边@句話(huà)值得我們深思、值得我們學(xué)習。
五、感情交流的需要
幼兒能夠對他周?chē)娜吮硎境鲇羞h有近、有親有疏，這是感情的作用。他們常常把心目中最親近的人做為感情交流的對象。如父母和對他影響最深的老師。而對感情最近的人，幼兒能把心中的秘密說(shuō)出來(lái)，會(huì )在遭受挫折和傷心的時(shí)候，把心里的痛苦和委屈告訴他們，甚至在他們面前盡情地大哭一聲，以發(fā)泄心中的不快。這時(shí)候孩子們的感情最真切，需要成人以同樣真切的感情對待他們。他們渴望從成人那里獲得感情上的鼓舞和力量。因此，促進(jìn)與幼兒間的感情交流，成人先要做孩子的知心朋友，創(chuàng )造良好的感情氛圍，教他們把積極和消極兩方面的情感都傾吐出來(lái)。如果幼兒在他周?chē)也坏浇涣鞲星榈膶ο�，不能正常地表達出自己的真實(shí)感情，那就會(huì )限制幼兒積極情感的發(fā)展。相反，就可能強化了幼兒的消極、不健康的情感。
總之，幼兒的情感需要是多方面、多層次的。幼教工作如能較多地從關(guān)心和滿(mǎn)足幼兒的情感需要出發(fā)，加強對幼兒的情感教育，就能從小奠定兒童情感發(fā)展的基礎，為今后培養幼兒具有更高級的社會(huì )情感創(chuàng )造有利條件。最后用一段名言與大家共勉：每天給學(xué)生送去一個(gè)燦爛的微笑，這微笑會(huì )像一縷春風(fēng)、一抹陽(yáng)光，吹散學(xué)生心頭的陰霾，溫暖學(xué)生的心靈；每天給學(xué)生送去一個(gè)真誠的鼓勵，能給孩子們以勇氣和力量，進(jìn)而點(diǎn)燃他們心中的希望，激發(fā)他們的潛在力量；每天給學(xué)生送去一個(gè)誠懇的忠告，或故事、格言，能幫助學(xué)生剖析事理，明白道理，提高他們明辨是非的能力。
幼兒園心理健康教育第一課總結 篇15
一直以來(lái)，“健康第一”是幼兒園教育的首要任務(wù)。健全的身體是一個(gè)人做人、做事、做學(xué)問(wèn)的基礎。幼兒離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)健康教育，幼兒的生活是豐富多彩的，健康教育也應把握時(shí)機。
健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結果，也是幼兒身心充分發(fā)展的前提；健康是幼兒的幸福之源；離開(kāi)健康，幼兒就不可能近盡情游戲，也不能專(zhuān)心學(xué)習，甚至無(wú)法正常生活；幼兒時(shí)代的健康不僅能夠提供幼兒期的生命質(zhì)量，而且為一生的`健康贏(yíng)得了時(shí)間。
因此，我認為健康教育要充分考慮到本班孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異，無(wú)論是進(jìn)行幼兒健康教育還是試圖改善幼兒的周?chē)h(huán)境、都要依據幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，否則不僅不能促進(jìn)健康，而且可能有損健康。
本學(xué)期我園在教育活動(dòng)中把促進(jìn)幼兒身心健康成長(cháng)當成首要任務(wù)。促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展既是幼兒教育的根本目的也是幼兒健康教育的終極目標，《綱要》中對幼兒健康發(fā)展提出幾點(diǎn)：
�。�1） 身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。
�。�2） 生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力。
�。�3） 知道必要的安全保健知識，學(xué)習保護自己。
�。�4） 積極參加體育運動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調、靈活。
這也為我園的健康教育活動(dòng)提出了明確的培養目標。本學(xué)期主要做法如下： 第一 要樹(shù)立明確的指導思想
一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)“愉快”、“主動(dòng)”、“大膽”、“自信”、“樂(lè )于交往”、“不怕困難”的幼兒�！毒V要》再三強調讓幼兒主動(dòng)活動(dòng)，健康教育的第一條件就是尊重主體、積極、創(chuàng )造性地活動(dòng)。幼兒健康教育既然將促進(jìn)幼兒的健康作為最直接的目的，其教育過(guò)程就不應使幼兒感到壓抑或受到傷害，然而日常生活中與之背道而馳的現象卻司空見(jiàn)慣，值得我們反思。因此我十分注意在幼兒的整日生活中充分發(fā)揮幼兒自身的主動(dòng)性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的`規則相結合。幼兒在寬松的環(huán)境中盡早建立。
幼兒園心理健康教育第一課總結 篇16
社會(huì )不斷發(fā)展，學(xué)生要經(jīng)受住來(lái)自各方面的不良影響，有賴(lài)學(xué)校、家庭、社會(huì )的正確引導和教育。通過(guò)老師和家長(cháng)在對孩子日常生活中反應情況和我社區了解的情況獲悉，在社會(huì )日新月異的急速發(fā)展和變革中，存在著(zhù)各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，加上小學(xué)生的獨立意識較差，所以小學(xué)生很容易民發(fā)生心理行為偏差。我東寧街道社區衛生服務(wù)中心帶著(zhù)在小學(xué)生中普遍存在幾個(gè)心理問(wèn)題，于11月15日在第一小學(xué)五年一班進(jìn)行了青少年健康知識講座之小學(xué)生心理教育。到課師生58人，發(fā)放宣傳單120份。講座主要以小學(xué)生存在的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行對師生講解，還對如何克服心理障礙談了自己的看發(fā)和見(jiàn)解：
一、常見(jiàn)的心理問(wèn)題：
�。�1）學(xué)習和升學(xué)競爭導致的過(guò)度焦慮。望子成龍，望女成鳳，已經(jīng)成了一些家長(cháng)的愿望。
�。�2）交往中的心理矛盾與沖突�，F在的小學(xué)生，絕大部分都是獨生子女，許多人從小養成了自我為中心，不關(guān)心他人，依賴(lài)性強、不容他人等不良傾向。而且孤僻、不合群的情況
也很?chē)乐�，這使他們在處理人際關(guān)系方面，面臨很大的問(wèn)題。
�。�3）與父母、師長(cháng)難以溝通，相互間缺乏必要的理解也是造成你們心理問(wèn)題的.一個(gè)重要因素。這種沖突隨著(zhù)你們年齡的增長(cháng)，使你們普遍感到壓抑、苦悶、無(wú)助和煩躁。
二、如何克服心理障礙：
1、學(xué)會(huì )建立理性的價(jià)值觀(guān)念
�。�1）了解人的基本心理需求及期望。
�。�2）增加對價(jià)值的察覺(jué)：理解價(jià)值如何影響人的抉擇和行為。
�。�3）學(xué)習多側面、多角度地看待學(xué)習和生活。
2、學(xué)會(huì )建立良好的自我觀(guān)念
�。�1）增進(jìn)自我體察：自我觀(guān)察并認知有哪些心理需求和感受；學(xué)習描述自我感受；認識思想、感受與反應之間的關(guān)系。
�。�2）學(xué)會(huì )自我接納：以己為榮；認知自己的優(yōu)、缺點(diǎn)
�。�3）建立積極的自我概念：發(fā)展自信心和自身能力，成為獨立的、信任自己的人；提高與周?chē)私煌淖孕判�；堅持自我努力，體驗成功的喜悅。
�。�4）增強自我監控：敢于自我肯定，善于自我激勵；對他人對自己的認識態(tài)度反應適度；能反省自己的不足，并以積極的態(tài)度處之。
3、學(xué)會(huì )建立和發(fā)展良好的人際關(guān)系
�。�1）了解人的交往心理需求。
�。�2）熟悉與人溝通的技巧
�。�3）學(xué)會(huì )處理人際沖突
4、學(xué)會(huì )提高調控情緒的能力
�。�1）了解體察情緒的多樣性情緒自覺(jué)：對自己情緒的認識和辨別，傾聽(tīng)內在的自我對話(huà)。
�。�2）學(xué)習分析不同情緒狀態(tài)的前因后果情緒監察：留意是否有自我貶抑的消極信息，了解情緒的真正原因。
�。�3）學(xué)習情緒狀態(tài)下的控制和疏導方法情緒管理：延遲滿(mǎn)足；衡量情緒的強度，克制沖動(dòng)，減輕壓力。
�。�4）學(xué)習分析情緒與行為的差距情緒決策：了解別人的觀(guān)點(diǎn)；了解哪些行為是可以被接受的，恰如其分地表達情緒；對人生抱有積極的態(tài)度。
5、學(xué)會(huì )增強耐挫能力增強耐挫意識。認識到遭遇挫折是正常的。學(xué)會(huì )耐挫方法。學(xué)習接受和適應遭到的反對和不成功；學(xué)會(huì )給予和接受有益的批評；學(xué)會(huì )響應指示和接受社會(huì )生活中的種種限制。通過(guò)講座了解到，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，班主任于社區衛生服務(wù)中心醫務(wù)人員就必須掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規律，在實(shí)踐中靈活運用心理教育規律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會(huì )緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。課后了解到通過(guò)健康教育有90以上的師生了解，查找到自身存在心理健康問(wèn)題，決心以后加以改正，達到了健康教育預期目的。
幼兒園心理健康教育第一課總結 篇17
各種早教中心、特色幼兒園為家長(cháng)們提供了豐富多彩的教育資源，然而我們身邊越來(lái)越多的孤獨癥兒童，越來(lái)越高的未成年人自殺、犯罪率，讓我們反思除了給孩子一個(gè)健康的身體、聰明的頭腦外，更應該為他們擁有良好的品質(zhì)，健康的心理而做出努力！據有關(guān)調查結果表明，成人中的精神心理疾病，有2/3左右是在兒童期和青春期開(kāi)始的，而3—6歲幼兒正處在心理發(fā)展人格行成的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性大，他們的心理發(fā)展處在積極地準備和接受狀態(tài)，極其需要正確的啟蒙和積極地引導�？梢�(jiàn)對幼兒開(kāi)展心理教育非常重要，不容忽視。如何在幼兒園開(kāi)展幼兒心理教育呢？在這里談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、環(huán)境創(chuàng )設不可忽視環(huán)境不僅僅是對幼兒實(shí)施良好教育的背景，良好的環(huán)境能使幼兒保持良好的情緒，促進(jìn)情感的發(fā)展。這其中并不僅僅是為幼兒提供有利于身心健康的物質(zhì)環(huán)境：美觀(guān)大方的教學(xué)場(chǎng)所，寬敞明亮的活動(dòng)場(chǎng)地，合理多樣的營(yíng)養膳食，更為重要的是創(chuàng )建民主平等，寬容合作，相互尊重的學(xué)習、家庭環(huán)境。教師、家長(cháng)平等、民主的對待幼兒，鼓勵幼兒敢說(shuō)，感想，敢表現，以積極地態(tài)度循循善誘的對待幼兒在活動(dòng)中出現的問(wèn)題，寬容的對待幼兒無(wú)意識的"破壞行為"和"越軌行為"，幫助幼兒建立和諧的同伴關(guān)系，對幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心，讓幼兒感受集體的溫暖、人與人之間的親切、美好，給孩子更多鼓勵，多對孩子說(shuō)"你真棒"，積極發(fā)現孩子的'閃光點(diǎn)，對孩子愛(ài)但不溺愛(ài)，給孩子自由但不放縱，尊重孩子，使他們保持輕松愉快和樂(lè )觀(guān)自信的心境
二、寓教于游戲，寓教于生活游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幫助孩子融入集體，培養獨立性的極好手段，通過(guò)游戲中游戲的設定、角色的選擇、情節的發(fā)展，游戲中的突發(fā)情況等使幼兒學(xué)習如何與同伴相處，學(xué)會(huì )分享，體會(huì )成功與失敗等心理體驗。教師也積極地參與幼兒的游戲活動(dòng)，把自己當成是幼兒的伙伴，這樣不僅能提高幼兒參與的積極性，又能拉近與幼兒的距離，減輕幼兒的恐懼心理。同時(shí)，將心理健康教育滲透到教學(xué)活動(dòng)及日常生活中去，打破班級界限、年齡界限，與各班、各年齡組間的幼兒相互參與活動(dòng)，混齡伙伴交往，擴大交往圈。教師在活動(dòng)與生活中為幼兒提供豐富的活動(dòng)材料，開(kāi)展豐富的區域活動(dòng)，設置各種各樣的情境，并細心觀(guān)察幼兒動(dòng)態(tài)，抓住機會(huì )進(jìn)行隨機教育，使幼兒在合作與生活中通過(guò)體驗，得到提升。
三、家園攜手，言傳身教幼兒園通過(guò)家長(cháng)會(huì )、講座等形式引導家長(cháng)改變傳統的只關(guān)注孩子學(xué)習好不好的教育觀(guān)念，了解和掌握正確的教導方法，提高家庭的教育指導水平，具有重視幼兒心理健康的意識。引導家長(cháng)注重自身良好心理素質(zhì)的養成，以父母自己對生活的樂(lè )觀(guān)、追求，對待他人失誤的寬容等行為言傳身教，為幼兒樹(shù)立學(xué)習的榜樣，使幼兒從自然、輕松的環(huán)境中獲得健康的心理教育。
教育就是不斷發(fā)展，不斷成長(cháng)，但只有擁有健康的心理才能讓孩子們在成長(cháng)的路上走的更遠，走向成功。讓我們家園共育，行成合力，使孩子健康的成長(cháng)！
幼兒園心理健康教育第一課總結 篇18
本學(xué)年我校心理咨詢(xún)室在校領(lǐng)導的關(guān)心支持下，在本學(xué)年的工作中經(jīng)驗及總結基礎上本著(zhù)務(wù)實(shí)、創(chuàng )新、進(jìn)取的工作作風(fēng)，有計劃、有重點(diǎn)開(kāi)展心理健康教育工作，一步一個(gè)腳印，扎實(shí)工作，開(kāi)拓進(jìn)取，總結學(xué)年我們所做的工作，主要有以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)校領(lǐng)導十分關(guān)注本校的心理健康教育工作。本心理咨詢(xún)室以科學(xué)的心理健康教育理念為指導，努力培養學(xué)生“自知、自尊、自制、自信、自強”的心理素質(zhì)，讓每一位學(xué)生都擁有健康的心靈，并真正成為身心健康的新一代。我校的心理健康教育堅持發(fā)展心理品質(zhì)和預防心理問(wèn)題為主、心理問(wèn)題矯治為輔的基本原則，重視把心理健康教育滲透到教育教學(xué)中，同時(shí)發(fā)揮心理輔導的作用。
2、繼續在各科教學(xué)中滲透心理健康教育思想。各科教師在教學(xué)中貫徹興趣原則、和諧原則和成功原則，營(yíng)造積極健康的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，保護學(xué)生的自尊心，增強學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生的進(jìn)取心。班主任在班級工作中關(guān)注學(xué)生的心理現狀，有目的地組織和指導學(xué)生開(kāi)展自我教育活動(dòng)；在日常教育活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系，努力運用心理學(xué)的方法引導和幫助學(xué)生，尤其要鼓勵有心理困難的學(xué)生認識和超越自我。同時(shí)也在德育中滲透心理健康教育，發(fā)揮班主任的輔導作用，開(kāi)展培養學(xué)生心理品質(zhì)的主題活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展。
3、繼續開(kāi)展學(xué)校個(gè)別心理咨詢(xún)輔導活動(dòng)。心理咨詢(xún)室平均每天開(kāi)放時(shí)間都在兩小時(shí)以上。我校心理咨詢(xún)室樹(shù)立為全體學(xué)生服務(wù)的理念，與全體學(xué)生溝通，認真開(kāi)展咨詢(xún)服務(wù)，和每一個(gè)學(xué)生做真誠的`知心朋友。個(gè)別心理輔導制度是學(xué)校心理健康教育的重要一環(huán)。它在解決部分學(xué)生心理問(wèn)題，促進(jìn)他們心理健康成長(cháng)，營(yíng)造全校健康心理氛圍發(fā)揮重要作用。發(fā)揮專(zhuān)職教師的作用，對于少數有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。本學(xué)期堅持每天中午時(shí)間對學(xué)生開(kāi)放，安排好學(xué)生預約工作，解決了許多學(xué)生的心理困惑，甚至是有嚴重心理問(wèn)題的學(xué)生，為我校心理安全工作畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號。
4、利用好學(xué)年的家長(cháng)會(huì )。向家長(cháng)宣傳少年兒童心理健康教育的重要性，使家長(cháng)在平時(shí)注意孩子的心理健康狀況，關(guān)注學(xué)生的內心世界，形成心理健康教育與學(xué)校、家庭、社會(huì )教育相結合的心理健康教育模式。
5、開(kāi)展心理健康講座，普及心理健康的知識。用啟發(fā)法使學(xué)生形成自己符合社會(huì )要求的有價(jià)值的人生目標體系，追求人生理想，有責任感、進(jìn)取心又樂(lè )觀(guān)豁達，幫助學(xué)生正確處理各種社會(huì )關(guān)系，以形成健康的人格，提高了全體學(xué)生的心理健康水平。
6、把心理健康教育也滲透到了學(xué)校的日常工作中。利用充分利用班團活動(dòng)，板報，宣傳欄，學(xué)校廣播站等對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育等，有計劃、多渠道地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。
總之，在一個(gè)學(xué)期以來(lái)我們學(xué)校心理健康教育關(guān)注于全體，以發(fā)展性為目標，促進(jìn)師生心理的健康發(fā)展與成長(cháng)。不忽視學(xué)生個(gè)體的差異，注重個(gè)別學(xué)生的輔導與咨詢(xún)，及時(shí)、有效地幫助學(xué)生實(shí)現心理的自助。在咨詢(xún)中，我們貫徹心理成長(cháng)的思想，也就是說(shuō)問(wèn)題、困惑本身也是學(xué)生成長(cháng)的一次機遇，善于把握這次機遇，幫助學(xué)生實(shí)現心理的成長(cháng)，體驗超越自我的成功感。
幼兒園心理健康教育第一課總結 篇19
社會(huì )不斷發(fā)展，企業(yè)在社會(huì )中扮演著(zhù)極其重要的作用，企業(yè)吸收了社會(huì )人員，進(jìn)入企業(yè)工作，人員情況比較復雜，工作強度不同，每個(gè)員工承受的壓力自然就不一樣，所以這就要求我們企業(yè)，要定期開(kāi)展員工的心理健康教育，并強化企業(yè)員工的安全意識，要經(jīng)受住來(lái)自各方面的不良影響與工作壓力，有賴(lài)公司、家庭、社會(huì )的正確引導和教育。其中公司和社會(huì )的影響起主導的作用，喜利達食品有限公司就這些方方面面進(jìn)行一些探討。
一、心理健康教育的必要性
社會(huì )日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和工作壓力矛盾在工廠(chǎng)工作的工人中產(chǎn)生了極大的影響。由于公司在發(fā)展過(guò)程中，許多工人從學(xué)校剛畢業(yè)之后，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，加上很多高中生和大學(xué)生員工的獨立意識較差，就算是早就走上社會(huì )的人員，在工作壓力和生活中遭遇的情感問(wèn)題的矛盾之下也可能走向極端，喜利達食品有限公司很注重員工健康心理的培養。
近年來(lái)，很多地方的大型工廠(chǎng)員工常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現，他們存在心理偏差，是由于在工作和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。
作為企業(yè)的管理者我們對此不能漠視不理，不能只注重公司的利益而不管員工是否具有健康的工作心理和健全的人格，我們要培養的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。因此，我們必須形成共識：要下足功夫，正視心理健康教育，促使員工的健康發(fā)展，也是我們工作的重中之重。
二、心理健康教育工作的途徑和方法
1、通過(guò)生產(chǎn)工作中滲透心理健康知識，是進(jìn)行心理健康教育的主渠道車(chē)間里是對員工進(jìn)行心理教育教育的主要場(chǎng)所，生產(chǎn)車(chē)間不僅是公司一味追求產(chǎn)品量的地方，也是為了員工解壓和傳授的健康心理知識的過(guò)程，我們要求各個(gè)車(chē)間的`管理人員，要隨時(shí)注意年輕員工的心理發(fā)展，防止員工在工作壓力下，走上極端。在車(chē)間和公司主干道上面，要加上健康宣傳欄，內容都是很好的心理健康教育素材。領(lǐng)導不僅在工作上影響著(zhù)員工，而且領(lǐng)導的人格也會(huì )在工作的過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個(gè)重要內容。
2、聯(lián)系家庭，引導員工都已經(jīng)成家，肯定有來(lái)之家庭和感情的壓力，我們公司要關(guān)心他們子女的心理健康，是對員工進(jìn)行關(guān)心的重要方式
3、充分利用其他的各種途徑，進(jìn)行心理健康教育
�、傥覀冞�利用各種報刊雜志的有關(guān)文章，對員工進(jìn)行心理品質(zhì)教育。如某日報《謹防“黃”從口出》一文告誡人們不應看黃色書(shū)刊和錄像，更不應嘴巴擴散黃色病毒，敗壞社會(huì )風(fēng)氣。這對一些愛(ài)說(shuō)粗口的員工很有教育意義；或利用報刊雜志上的心理測試韙，進(jìn)行測試，使員工有則改之，無(wú)則加勉。
�、陂_(kāi)設心理咨詢(xún)活動(dòng)，幫助員工解除心理障礙�？捎筛鹘M優(yōu)秀員工組織成小記者的咨詢(xún)小組，共討工作中的煩惱，通過(guò)和領(lǐng)導之間的朋友式的交流，既解決了員工因工作等方面產(chǎn)生的困惑，又增強了員工和企業(yè)的一體的情感。并通過(guò)建立“悄悄話(huà)”信箱，員工們如有什么疑問(wèn)，可以隨時(shí)把自己的心里話(huà)或疑問(wèn)以書(shū)信形式投入信箱，并很快能得到咨詢(xún)回復，引導員工、疏導員工，或接受個(gè)別咨詢(xún)。
�、燮髽I(yè)還努力建設好企業(yè)文化陣地，做好宣傳廣播，新星電視臺，辦好宣傳欄、黑板報等，使員工時(shí)時(shí)處處受感染，把工資不當著(zhù)唯一。
實(shí)踐證明，要使員工的心理得以健康發(fā)展，喜利達食品全體領(lǐng)導必須掌握好心理知識，遵循員工心理發(fā)展的規律，在實(shí)踐中靈活運用心理教育規律，探索員工的心理發(fā)展，總結心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會(huì )和企業(yè)緊密聯(lián)系，公司才能取得良好的發(fā)展。
幼兒園心理健康教育第一課總結 篇20
加強我園防控疫情工作，全面提高我園全體教職工疫情防控應急反應能力和處理能力，貫徹落實(shí)疫情防控常態(tài)化工作，保障演練的效果，檢驗及熟悉幼兒園應對疫情的過(guò)程，確保全園師生身心健康和生命安全，落實(shí)各崗位工作職責，我園對疫情防控演練工作總結如下：
一、落實(shí)工作職責，確保演練效果
為了確保演練工作的順利進(jìn)行，在演練開(kāi)始前，幼兒園成立了疫情防控演練的領(lǐng)導小組，召開(kāi)了專(zhuān)門(mén)的培訓會(huì )議，并在會(huì )議上詳細的介紹了演練方案，明確了職責分工，為演練奠定了基礎。
二、物資儲備充足，清潔消毒到位
在演練前，根據疫情防控需要，幼兒園儲備了充足的物質(zhì)，包括醫用口罩、額溫槍、水銀溫度計、醫用手套、防護衣、免洗洗手液、84消毒藥水等，全體教師按照常規進(jìn)行消毒，并事先檢查了額溫槍的情況，確保演練準確無(wú)誤。
三、演練過(guò)程順利，流程合理流程
演練時(shí)，全體教師認真負責，在發(fā)現異常時(shí)第一時(shí)間帶領(lǐng)幼兒到隔離室，層層上報之后，并對幼兒所經(jīng)過(guò)區域進(jìn)行全面消殺，班主任老師進(jìn)行密切接觸者的排查，并第一時(shí)間聯(lián)系家長(cháng)，安撫幼兒及家長(cháng)的情緒，做到了遵從上報流程，反映迅速。
四、反饋演練問(wèn)題，查找工作不足
演練結束后，應急防控領(lǐng)導小組還組織參與人員對演練環(huán)節存在的問(wèn)題進(jìn)行認真梳理，總結反饋，提出相應的整改措施，對幼兒園疫情防控工作的應急預案進(jìn)行完善，為疫情防控常態(tài)化工作做了有力的補充。
這次模擬演練，更好地落實(shí)了我園疫情防控方案，有效地檢驗了我園應急預案的可行性和教職工的生命安全，以及全園師生的'生命安全防線(xiàn)。切實(shí)保障師生的身體健康和生命安全。
通過(guò)這次疫情防控應急演練，有效地檢驗了我園應急預案的可行性，保障了我園師幼的生命安全，我園教職工熟悉了應對疫情流程，增強了疫情防控意識，提高了應急處置能力、快速反應能力、應急救援能力，全面提升了疫情防控水平。下一步，我們將繼續努力做好校園疫情防控工作，嚴防疫情輸入校園，防止發(fā)生校園聚集性疫情，保障全園師生員工身體健康與生命安全，維護正常的教育教學(xué)秩序。
幼兒園心理健康教育第一課總結 篇21
為了更好地配合全市開(kāi)展心理健康教育月活動(dòng)，宣傳心理健康知識，提高學(xué)生適應能力和增強學(xué)生心理素質(zhì)，幫助同學(xué)們解決生活、學(xué)習中遇到的困惑和問(wèn)題，引導同學(xué)們樹(shù)立起正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，多寶小學(xué)心理健康教育月活動(dòng)小組結合我校實(shí)際，在活動(dòng)月期間開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，現將活動(dòng)總結如下：
一、活動(dòng)動(dòng)員階段
1、認真組織各班學(xué)生參加活動(dòng)啟動(dòng)儀式。
為了讓全體同學(xué)了解心理健康教育月的主題、內容、重要性以及意義，我校安排各班心育委員參加心理健康教育月活動(dòng)啟動(dòng)儀式。
2、輔導老師召集心理聯(lián)絡(luò )員及主要學(xué)生干部發(fā)動(dòng)動(dòng)員。
心理健康教育是學(xué)生工作非常重要的一方面，在接到學(xué)校心理健康教育月活動(dòng)通知之后，各輔導員根據文件精神，把心理聯(lián)絡(luò )員和班級主要干部召集起來(lái)，強調教育活動(dòng)的重要性，要求各班根據活動(dòng)主題積極開(kāi)展活動(dòng)，注重活動(dòng)實(shí)效，切忌流于形式。
3、各班級召開(kāi)班會(huì )廣泛發(fā)動(dòng)。
各班級專(zhuān)門(mén)召開(kāi)班會(huì )，由心理委員主持，傳達心理健康教育月活動(dòng)的內容以及重要性，同時(shí)商討活動(dòng)計劃。
二、活動(dòng)開(kāi)展階段
“心理健康教育月”期間，我校開(kāi)展一系列有利于學(xué)生心理健康的活動(dòng)，并取得了一定成果�，F總結匯報如下：
1、為引導學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的心理健康理念，各班級組織觀(guān)看了心理健康相關(guān)視頻講座，講座通過(guò)案例回放，對學(xué)生學(xué)習、生活、交際、就業(yè)、性格等方面心理問(wèn)題出現的原因進(jìn)行剖析，并針對問(wèn)題提出一系列的解決措施。
2、5月15日，我院在大學(xué)生活動(dòng)中心二樓成功承辦了由大學(xué)生心理咨詢(xún)中心主辦的“揚帆起航，心系奧運，放飛理想”演講比賽，來(lái)自各學(xué)院共13名同學(xué)參加了最后的決賽，比賽邀請學(xué)生處副處長(cháng)方亨福以及各學(xué)院負責心健聯(lián)老師擔任評委。大賽取得了良好的效果，最后評出一等獎兩名，二等獎三名，三等獎四名，優(yōu)秀獎四名，我院朱曉菲同學(xué)最后獲得三等獎。
3、5月20日，學(xué)院孫躍東教授在15—136作了一場(chǎng)抗震救災報告，各班級主要學(xué)生干部參加。孫教授向同學(xué)們講述了在四川抗震救災的經(jīng)歷，并以圖文并茂的形式闡述了地震災害相關(guān)知識。
4、5月28日，值六一兒童節來(lái)臨之際，我院團委組織相關(guān)班級舉辦“關(guān)愛(ài)兒童”志愿服務(wù)活動(dòng)。同學(xué)們來(lái)到學(xué)校C區西側的石洞門(mén)村幼兒園，與那里的小朋友提前過(guò)兒童節的同時(shí)，自己的心理也受到了凈化，重溫了童年的美好記憶。
5、6月1日，我院心健聯(lián)在學(xué)苑餐廳前成功舉辦“關(guān)愛(ài)自己，從心開(kāi)始”心理健康圖片展。本次活動(dòng)以圖文并茂的方式對當今大學(xué)生中普遍存在的各種心理問(wèn)題進(jìn)行了解答。展出的圖片內容涉及到當今大學(xué)生的心理現狀、教師心理健康對學(xué)生的影響、怎樣排除心理疲勞、大學(xué)生心理咨詢(xún)案例等，形象生動(dòng)的講述方式帶給同學(xué)們特別的心靈關(guān)懷，幫助大家了解自己、了解心理健康，正視并合理解決自身存在的問(wèn)題。
6、5月20日—6月2日，各班級舉辦“情系災區、心系奧運、健康你我”主題班會(huì )。各班由心理聯(lián)絡(luò )員廣泛發(fā)動(dòng)，提前設計活動(dòng)方案，形式豐富多彩�；顒�(dòng)主題圍繞個(gè)人主題發(fā)言、集體討論、團體游戲、心理小品排演、錄像觀(guān)看、專(zhuān)家講座等等，最后取得了良好的`效果，廣大同學(xué)深受教育。
7、5月21—6月2日，在組織好學(xué)校心健聯(lián)安排的主題班會(huì )之外，我院團委還組織各班級開(kāi)展“抗震救災鑄國魂”主題班會(huì )，同學(xué)們再次受到教育。
8、5月19日—5月21日，我院在A(yíng)區餐廳前面舉辦“心系災區，真情永在”為四川地震災害祈�；顒�(dòng)，激發(fā)了同學(xué)們的愛(ài)國熱情。
9、活動(dòng)開(kāi)展期間，各班級通過(guò)舉辦、參加奧運知識競賽、小品、相聲等活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)迎接北京奧運會(huì )的到來(lái)。
10、各班級自行組織心理健康賞析活動(dòng)。
三、活動(dòng)總結階段
心理健康教育月活動(dòng)結束之后，各班級對活動(dòng)進(jìn)行了及時(shí)總結。
“綠色奧運，健康心靈”心理健康教育月活動(dòng)的開(kāi)展，在全院范圍內掀起了一股關(guān)注心理健康的熱潮。通過(guò)心理健康主題班會(huì )、心理健康圖片展、心理健康演講比賽等覆蓋面較廣的活動(dòng)，同學(xué)們對心理健康有了更為科學(xué)、正確的認識，敢于面對自身存在的問(wèn)題，并積極尋求解決問(wèn)題的途徑，以做到能夠防患于未然。同時(shí)，通過(guò)教育月系列活動(dòng)，學(xué)生心理聯(lián)絡(luò )員、心建聯(lián)分會(huì )會(huì )員的工作能力得到了的提高，為今后更好的工作打下了良好的基礎。
幼兒園心理健康教育第一課總結 篇22
春天，本該是春暖花開(kāi)、生機勃勃的日子，卻因為這場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，讓xx慢了下來(lái)，但xx不會(huì )停下來(lái)。在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭中，沒(méi)有人是局外人。靜止不是停止，疫情要防控，生活還要繼續。為有效防控新冠肺炎疫情，保障全體師幼健康，維護幼兒園安全與穩定，xx市xx鎮中心幼兒園黨支部充分發(fā)揮黨組織戰斗堡壘作用，認真貫徹落實(shí)上級關(guān)于疫情防控工作的各項要求，組織黨員干部、廣大教職工通過(guò)“四網(wǎng)”積極開(kāi)展疫情防控工作，充分體現了黨組織的凝聚力和戰斗力。
一、支部引領(lǐng)，統籌抗疫指揮網(wǎng)
疫情就是命令，防控就是責任。戰“疫”號聲一響，我園黨支部立即行動(dòng)，成立疫情防控工作領(lǐng)導小組，有效組織，統籌安排，責任到人，黨員干部充分發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，團結帶領(lǐng)廣大教職工恪盡職守、分工合作，推動(dòng)整體疫情防控工作依法科學(xué)有序進(jìn)行。為了做好班級防疫工作，各班班主任每天按時(shí)匯總、上報幼兒健康狀況及出行情況，確保信息準確無(wú)誤。
二、精心教研，巧設線(xiàn)上教學(xué)網(wǎng)
隔離不隔愛(ài)。每周兩次向家長(cháng)推送“居家有愛(ài)，成長(cháng)不等待”線(xiàn)上家園共育課程，并相繼開(kāi)展了“居家小衛士”、“春暖花開(kāi)，共話(huà)成長(cháng)”系列活動(dòng)，讓孩子們的'宅家時(shí)光充滿(mǎn)意義。伴隨活動(dòng)的開(kāi)展，教師進(jìn)行線(xiàn)上點(diǎn)評答疑、實(shí)時(shí)陪伴指導，為家長(cháng)提供科學(xué)的育兒建議。同時(shí)業(yè)務(wù)園長(cháng)、教研組積極參與到各級部、各班級線(xiàn)上教研中，力求讓課程設置科學(xué)合理、簡(jiǎn)單高效，內容有溫度又有深度，讓幼兒園與家庭一同為孩子的健康成長(cháng)保駕護航。
三、抗疫有我，扎根一線(xiàn)戰斗網(wǎng)
“人手不夠，我來(lái)上�！薄拔沂屈h員，我先上！”在疫情防控這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰場(chǎng)上，黨員教師亮身份、沖在前、做表率，在完成班級工作的同時(shí)，還主動(dòng)請纓，義不容辭地奔赴“疫”線(xiàn)，協(xié)助醫務(wù)人員開(kāi)展社區核酸檢測等疫情防控工作。她們用屬于自己的方式默默守護著(zhù)這座城，守護著(zhù)社區的平安，成為我們心中最美的逆行者，最可愛(ài)的大白！
四、心靈相約，織密家園聯(lián)系網(wǎng)
疫情的反復，給學(xué)習和生活帶來(lái)了不便，也帶來(lái)了心理層面的波動(dòng)。幼兒的自我調控能力較弱，而父母的緊張、焦慮往往會(huì )引發(fā)孩子更大的擔憂(yōu)和不安。為能及時(shí)幫助廣大幼兒及家長(cháng)緩解疫情期間的心理壓力，我園開(kāi)通了心理咨詢(xún)熱線(xiàn)，積極開(kāi)展線(xiàn)上家長(cháng)會(huì )和一對一電話(huà)隨訪(fǎng)，幫助幼兒和家長(cháng)及時(shí)進(jìn)行正面疏導，釋放壓力和不良情緒，營(yíng)造健康積極的家庭氛圍。
黨旗所指，心之所向。一個(gè)支部就是一座堡壘，一名黨員就是一面旗幟。面對新冠疫情嚴峻考驗，xx市xx鎮中心幼兒園廣大黨員干部將繼續帶領(lǐng)全體教職工同心同向、同調同力，把責任扛起來(lái)，把標桿立起來(lái)，用心呵護、用愛(ài)守護青幼的每一棵幼苗健康茁壯成長(cháng)！
幼兒園心理健康教育第一課總結 篇23
疫情就是命令，防控就是責任，防疫工作不可掉以輕心，自我防控不可松懈！為扎實(shí)做好疫情防控工作，自xx月xx日暫停線(xiàn)下教學(xué)以來(lái)，xx鎮中心幼兒園嚴格落實(shí)上級主管部門(mén)關(guān)于疫情防控工作的部署要求，全園一盤(pán)棋，做好全面細致的部署安排，確保全體師生做到科學(xué)防控。
疫情防控，黨員先行
疫情形勢嚴峻，防控工作責任重大，中心幼兒園黨員同志們勇?lián)�、重落�?shí)，以“勇往直前，人無(wú)我有”的精神抗擊疫情，投身到疫情防控前線(xiàn)。充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，帶領(lǐng)教師值班值守，做好線(xiàn)上教學(xué)以及師生的心理疏導等工作，讓黨旗在戰‘疫’一線(xiàn)高高飄揚！
防疫“童”行，在線(xiàn)成長(cháng)
接到停課通知后，xx鎮中心幼兒園迅速啟動(dòng)了“家園連線(xiàn)游戲相伴”線(xiàn)上家庭教育工作。積極引導幼兒養成良好學(xué)習和生活習慣，利用公眾號、美篇、視頻號等網(wǎng)絡(luò )途徑，定時(shí)向幼兒發(fā)送活動(dòng)內容，做好線(xiàn)上家庭教育工作，豐富幼兒和家長(cháng)們的居家親子時(shí)光。
“云”上相見(jiàn)，為愛(ài)連線(xiàn)
為了更好地了解疫情假期期間幼兒在家里的情況，進(jìn)一步促進(jìn)家園共育，xx鎮中心幼兒園積極開(kāi)展了“云相見(jiàn)，愛(ài)滿(mǎn)園”線(xiàn)上家訪(fǎng)活動(dòng)。教師利用“一對一”電話(huà)、視頻聊天、微信聊天交談等方式與家長(cháng)幼兒溝通交流。開(kāi)啟家園共育工作新方式，在空中架起了家園之間面對面溝通的橋梁，增進(jìn)了師生之間的感情，呵護孩子們稚嫩的心靈。
疫情時(shí)刻，安全防范
在此防疫抗疫時(shí)期，xx鎮中心幼兒園全體教職工堅持做好防疫抗疫、防溺水、安全復學(xué)等工作的宣傳，力求將安全知識宣傳給每位幼兒及家長(cháng)，提高幼兒及家長(cháng)安全意識，保證幼兒生命安全！
全面消殺，助力復學(xué)
校園環(huán)境消殺是學(xué)校疫情防控的.重要一環(huán)，為進(jìn)一步全方位做好校園消毒防疫工作，切實(shí)做好幼兒復學(xué)返園的準備工作，xxx救援隊來(lái)到xx鎮中心幼兒園開(kāi)展校園全面消殺工作。提升疫情防控和應對水平，為遏制疫情傳播構筑了一道堅實(shí)有效的安全防護網(wǎng)。
疫情防控，慎終落實(shí)
疫情防控無(wú)小事，慎終如始細落實(shí)。xx鎮中心幼兒園全體師生團結一心，科學(xué)防范，精準施策，共克時(shí)艱，腳踏實(shí)地把每一個(gè)環(huán)節做實(shí)，把每一個(gè)細節做細，確保安全有序開(kāi)學(xué)。愿所有的美好都如約而至，靜待“疫”散，春暖花開(kāi)。
幼兒園心理健康教育第一課總結 篇24
為全力遏制疫情蔓延，堅決打贏(yíng)疫情防控攻堅戰，xx鎮第一幼兒園與xx“疫”路同行、永不止步。按照上級關(guān)于疫情防控工作的要求，高度重視、密切關(guān)注，及時(shí)應對并全力做好疫情防控工作，落實(shí)線(xiàn)上學(xué)習各項工作，切實(shí)維護好師生生命安全和身體健康。疫情發(fā)生以來(lái)，我園高度重視疫情防控工作面對疫情，積極響應上級指示，第一時(shí)間采取措施，以領(lǐng)導班子、一線(xiàn)教師、家長(cháng)及幼兒四個(gè)維度各盡其責，分層開(kāi)展疫情防控工作，為全園師幼的平安、健康保駕護航。
模范帶頭，精準施策
面對此次xx疫情，我園第一時(shí)間響應，立足實(shí)際，再次精準成立疫情防控領(lǐng)導小組，制訂疫情防控工作預案，統籌規劃校園疫情防控管理措施：細致安排校園每日消毒工作，嚴格把控值守人員值班管理，成立線(xiàn)上疫情宣傳組等，抓實(shí)抓細疫情防控工作各個(gè)環(huán)節，將疫情防控措施落到實(shí)處。根據上級主管部門(mén)的要求，我們建立核酸檢測臺賬，堅持每日定時(shí)落實(shí)全園幼兒及教職工的個(gè)人信息情況，嚴格實(shí)行“一日一報”制度，及時(shí)做好排查及登記工作。
同心抗疫，未雨綢繆。全力做好防疫物資儲備工作，上級發(fā)放及自行購置了醫用紅外線(xiàn)體溫檢測儀、醫用口罩、消毒液、消毒工具、酒精、免洗手消毒液等防疫必備物資。
實(shí)時(shí)關(guān)注，積極響應
我園全體一線(xiàn)教師戰斗在手機旁、電腦邊，時(shí)刻關(guān)注疫情發(fā)展動(dòng)態(tài)，一邊在疫情期間學(xué)習充電，一邊在時(shí)刻思考著(zhù)還應該為孩子們做什么；時(shí)刻關(guān)注家長(cháng)群中幼兒在家狀態(tài)，利用微信發(fā)布親子活動(dòng)指導，實(shí)時(shí)為家長(cháng)提供科學(xué)、有針對性的指導；時(shí)刻關(guān)注工作群中即時(shí)動(dòng)態(tài)，學(xué)習疫情防控知識，第一時(shí)間響應上級指示，做好各項疫情防控信息上報工作，同時(shí)將最新、最權威的防控措施轉發(fā)至全體家長(cháng)，全力守護幼兒健康。防控疫情，他們?yōu)閻?ài)值守！
家長(cháng)團體，全力支持
在這場(chǎng)戰役中，家長(cháng)們扮演著(zhù)至關(guān)重要的角色。
每次核酸檢測后，家長(cháng)群里報平安的消息此起彼伏，每一聲鈴音都在傳達著(zhù)孩子的平安，讓老師們聽(tīng)得心安；每一聲“收到”，都是家長(cháng)在用實(shí)際行動(dòng)支持著(zhù)老師們的工作；每一句“謝謝老師，辛苦了”，都在傳達著(zhù)家長(cháng)對老師們工作的認可。一個(gè)又一個(gè)的'通知，一句又一句的叮囑，一聲又一聲的回復，詮釋著(zhù)師者的牽掛與家長(cháng)的支持。
家長(cháng)們的支持、關(guān)注、積極回復，就是所有老師工作的動(dòng)力，為了孩子們的健康及安全，家長(cháng)與教師齊心協(xié)力，共同配合，實(shí)現“日報告、零報告”的目標，共同為戰“疫”工作貢獻自己的力量！
居家抗“疫”，宅家課堂
居家抗“疫”，是老師給所有孩子們下發(fā)的任務(wù)，孩子們完成的都非常出色！結合線(xiàn)上親子活動(dòng)，孩子們的居家生活豐富而又精彩！繪畫(huà)、手工、親子游戲、健身運動(dòng)、觀(guān)看疫情防控專(zhuān)題欄目、學(xué)習防控小知識，每項活動(dòng)都進(jìn)行的如火如荼，仿佛絲毫沒(méi)有受到疫情的影響。在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭里，是孩子們的堅守、熱情，讓這個(gè)原本“黯淡無(wú)光”的時(shí)光變得溫馨而又精彩！
幼兒園開(kāi)展的各項防控工作是保障新期順利開(kāi)始的重要舉措施，只有幼兒園疫情防控先行，才能在我們20xx年的開(kāi)學(xué)季，讓孩子們安心、放心入園。防疫工作關(guān)乎師幼的健康，關(guān)乎幼兒園環(huán)境衛生的安全，我們會(huì )將疫情防控工作持之以恒地堅持下去，為幼兒營(yíng)造安全、舒適的學(xué)習生活環(huán)境，確保以整潔、衛生的校園環(huán)境迎接20xx年的到來(lái)。
幼兒園心理健康教育第一課總結 篇25
我校為做好疫情期間學(xué)生心理疏導工作，1月28日，心理健康教育中心開(kāi)通“疫情防控線(xiàn)上心理咨詢(xún)熱線(xiàn)”，為同學(xué)們做好心理防護，截至2月19日，共解答涉及疫情的相關(guān)心理問(wèn)題32件。
熱線(xiàn)咨詢(xún)共涉及因疫情引起的害怕、緊張、專(zhuān)升本焦慮、自學(xué)考試焦慮、擔心家長(cháng)的安全、開(kāi)課以來(lái)網(wǎng)絡(luò )課程焦慮等幾大類(lèi)。具體包括：因害怕影響專(zhuān)升本咨詢(xún)19件，自學(xué)考試6件，因疫情造成害怕、緊張4件，因為疫情期間網(wǎng)課焦慮、緊張2件，因擔心家長(cháng)外出工作的安全情況緊張1件。咨詢(xún)中心的各位老師針對不同的'問(wèn)題，給出建設性的意見(jiàn)。
老師們積極利用郵件、微信、QQ等方式為同學(xué)們提供心理援助，減輕學(xué)生們面對疫情時(shí)的恐慌情緒和心理負擔，做好疫情防控心理疏導，得到同學(xué)和家長(cháng)的一致好評。
后期，心理健康中心的老師們將繼續加強集體學(xué)習，主動(dòng)關(guān)注學(xué)生，加強與學(xué)生及家長(cháng)的跟進(jìn)、追蹤工作，將根據學(xué)生及家長(cháng)關(guān)注的不同問(wèn)題，切實(shí)做到幫助學(xué)生及家長(cháng)解決思想問(wèn)題、心理困惑，助力學(xué)生成長(cháng)，為疫情防控做好心理支援。
幼兒園心理健康教育第一課總結 篇26
xx年，生命第一，健康第一，幼兒健康是全社會(huì )關(guān)注的重點(diǎn)。為了保證全園師生的健康，牢固樹(shù)立“健康第一，預防為主，安全至上”的思想，堅持“上下齊心，依靠教師、發(fā)動(dòng)家長(cháng)、全園抗疫”的原則，維護xx幼兒園教育教學(xué)秩序穩定，我園采取了得力措施。在廣大師生們齊心協(xié)力，萬(wàn)眾一心的努力下，我園疫情防控工作目前穩重向好，沒(méi)有沒(méi)感染人員，符合開(kāi)學(xué)條件，防疫工作取得階段性勝利。
一、提高認識，制定切實(shí)可行的.工作目標
自疫情蔓延以來(lái)，尤其是xx省已啟動(dòng)重大突發(fā)公共衛生事件I級響應。我園領(lǐng)導非常重視疫情防控工作，通過(guò)辦公釘釘群組織教師認真學(xué)習上級文件精神，貫徹落實(shí)上級的決策部署，按照高度重視、全員參與、積極應對、聯(lián)防聯(lián)控、依法科學(xué)處置的總體要求，按照預防為主，防治結合；依法防控，科學(xué)應對；分級負責，屬地管理的原則，充分準備，嚴陣以待，認真做好各項防控工作，最大程度地減少疫情對師生健康和幼兒園安全穩定造成的`危害，維護社會(huì )穩定。
二、精心組織，建立健全組織領(lǐng)導機構
我園及時(shí)成立了防控工作領(lǐng)導小組，由園長(cháng)負總責，制定了《xx幼兒園突發(fā)公共衛生事件應急預案》、《xx幼兒園疫情防控應急(返校)預案》、《xx幼兒園傳染病防控制度》，做好人員分工，明確職責，做到統一領(lǐng)導、統一指揮、統一行動(dòng)。
隨后，召開(kāi)了疫情防控線(xiàn)上工作會(huì )議，強調領(lǐng)導、行政、教師三方嚴格值班值守，做好每日排查跟蹤工作。強調全園教職工無(wú)特殊情況不外出，各班教師應保持24小時(shí)通訊暢通，保證及時(shí)溝通、了解師幼每日健康狀況，對于省外幼兒采取跟蹤檢測。全園啟動(dòng)(返校)應急預案，積極投身于疫情防控工作中來(lái)。
三、合理安排，采取有效的防控工作措施
1、加強宣傳，及時(shí)預防。積極開(kāi)展多種形式的健康宣教，普及防治知識，倡導環(huán)境衛生、科學(xué)洗手等衛生行為，尤其是七步洗手法和戴口罩相關(guān)知識的宣傳和普及，提高廣大學(xué)生、教職員工自我防護能力。
2、加強消毒，及時(shí)清理。學(xué)校定期對教室、圖書(shū)館(閱覽室)、宿舍等學(xué)生學(xué)習、工作、生活場(chǎng)所衛生進(jìn)行消毒，注意通風(fēng)，保持空氣流通。并及時(shí)清理衛生死角。
幼兒園心理健康教育第一課總結 篇27
一、周密布署，防范于未然
為了進(jìn)一步做好疫情防控工作。xx市xx鎮中心幼兒園多次以線(xiàn)下、線(xiàn)上的形式召開(kāi)校園疫情防控專(zhuān)項會(huì )議，部署校園疫情防控培訓、疫情防控演練、宣傳等相關(guān)工作、傳達會(huì )議精神和近期工作要求，部署近期疫情防控工作。要求全體教職工要確實(shí)擔起防控責任，嚴格遵守各項防疫措施，做好各項應急準備。
二、開(kāi)展豐富多彩的線(xiàn)上教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)。
教師們積極教研研討適合幼兒居家教育活動(dòng)，并在班級群里積極向家長(cháng)宣傳，引導家長(cháng)多陪伴孩子，絕大多數家長(cháng)能夠積極和老師互動(dòng)，參與到老師組織的親子游戲、教育活動(dòng)，共同珍惜這段特殊的時(shí)光。
許多家長(cháng)把和孩子一起游戲、一起講故事、畫(huà)畫(huà)的照片和小視頻發(fā)到班級群，其樂(lè )融融的畫(huà)面非常讓人感動(dòng)，每一次老師們都會(huì )及時(shí)發(fā)去笑臉和贊美，鼓勵家長(cháng)和孩子再接再厲！其他家長(cháng)和孩子也會(huì )給表現好的孩子大大的贊美，這時(shí)的班級群就是一個(gè)溫馨和睦的大家庭！
線(xiàn)上教學(xué)推送活動(dòng)，讓孩子們在親子游戲和教育活動(dòng)中學(xué)到了知識，鍛煉了身體，疏解了心理壓力，也切身感受到了來(lái)自爸爸媽媽?zhuān)约袄蠋煹膼?ài)。
三、做好衛生保健工作，關(guān)注幼兒身心健康發(fā)展。
�。ㄒ唬┱匍_(kāi)疫情防控專(zhuān)題培訓會(huì )議
為了進(jìn)一步規范新冠疫情防控工作，提高全體教職工的防范能力，開(kāi)學(xué)初xx市xx鎮中心幼兒園召開(kāi)了疫情防控專(zhuān)題培訓會(huì )議。
陳惜治老師對老師們講解了疫情防控工作的重要性。讓全體老師樹(shù)立防患未然意識，保持警鐘長(cháng)鳴的習慣。進(jìn)一步強化責任意識，扎實(shí)落實(shí)工作職責。
�。ǘ┯變簣@愛(ài)國衛生運動(dòng)，共同守衛師生健康。
消毒人員對幼兒園環(huán)境進(jìn)行了全面消毒工作。消殺人員嚴格按照比例配比消毒水，手持消毒工具，對園所的操場(chǎng)、各樓活動(dòng)室、樓梯、走廊、盥洗室及可以觸摸的地方等公共區域進(jìn)行全面細致的消毒，確保不留盲區。
我園的保育員們認真擦拭桌椅、門(mén)窗、床、書(shū)包柜、玩具柜等幼兒生活中經(jīng)常觸及的每個(gè)角落，進(jìn)行細致地擦拭消毒、清洗、認真做好室內消殺工作。
�。ㄈ╅_(kāi)展幼兒心理健康教育，關(guān)注幼兒身心發(fā)展情況
各班教師根據幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際需要，通過(guò)幼兒所熟悉的繪本、有趣的課件把心理健康教育滲透到各項教育活動(dòng)中，用愛(ài)心觀(guān)察幼兒的內心感受，及時(shí)排除幼兒不良的情緒，緩解幼兒的心理壓力，滿(mǎn)足幼兒的安全需要，培養幼兒積極健康的心理品質(zhì)。
�。ㄋ模┮咔槠陂g校園環(huán)境消毒清潔工作。
四、扎實(shí)開(kāi)展家長(cháng)工作，促進(jìn)家園共育。
�。ㄒ唬╅_(kāi)展疫情防控線(xiàn)上家長(cháng)會(huì )。
開(kāi)展xx市xx鎮中心幼兒園線(xiàn)上家長(cháng)會(huì )，進(jìn)一步加強家園之間的合作，讓每一位家長(cháng)都能全面的了解幼兒園的保教工作，并做好各項疫情防控及居家安全工作，共同為幼兒的`安全、健康、快樂(lè )成長(cháng)保駕護航。
�。�2）開(kāi)展“齊心共抗疫，暖心云家訪(fǎng)”活動(dòng)，促進(jìn)家園合作。
為了進(jìn)一步引導幼兒養成良好的居家學(xué)習、生活習慣，促進(jìn)關(guān)鍵時(shí)期的家園合作，做好疫情防控期間對幼兒家庭的健康生活和心理關(guān)心引導，2022年3月21日至3月22日，xx市xx鎮中心幼兒園開(kāi)展了齊心共抗疫，暖心“云”家訪(fǎng)活動(dòng)，隔空傳遞師愛(ài)，為家園共育締結更結實(shí)的紐帶。
�。ㄈ╆P(guān)注特殊群體，給與更多關(guān)愛(ài)。
老師們重點(diǎn)對一線(xiàn)抗疫工作者、父母在外上班，由爺爺奶奶看護、留守兒童、單親家庭等孩子的居家看護情況進(jìn)行排查，給這類(lèi)幼兒更多的關(guān)愛(ài)和引導，了解到孩子們居家的身心健康情況及家庭教育情況，提供適宜的心理疏導，切實(shí)增強家園聯(lián)系，將幼兒園與老師的關(guān)愛(ài)隔空傳遞給每一個(gè)家庭。
五、積極做好疫情防控、衛生保健等知識宣傳工作。
�。ㄒ唬┓e極做好知識宣傳工作。
在我園公眾號平臺上積極向家長(cháng)宣傳疫情防控、育兒等各方面的知識，認真做好宣傳工作，包括每天推送疫情防控知識，引導家長(cháng)和幼兒共同做好防護措施；推送線(xiàn)上衛生保健知識和心理健康知識，引導家長(cháng)關(guān)注幼兒心理健康發(fā)展；以及每周定時(shí)推送線(xiàn)上親子游戲活動(dòng)等，促進(jìn)親子交流，實(shí)現家園共育。
1、疫情防控知識宣傳
2、衛生保健知識宣傳
3、心理健康知識宣傳
4、線(xiàn)上親子活動(dòng)宣傳
�。�2）戰“疫”有我，為愛(ài)聚力，志愿者活動(dòng)宣傳。
在我園公眾號平臺上推送xx市xx鎮中心幼兒園黨員先鋒帶領(lǐng)我園教師志愿者助力大規模核酸檢測工作宣傳。疫情就是命令，需要就必擔當。在嚴峻的防疫形勢下，xx市xx鎮中心幼兒園積極響應上級疫情防控工作部署，潘小萍園長(cháng)組織我園教師志愿者第一時(shí)間集結，支援xx疫情防控工作，用實(shí)際行動(dòng)詮釋幼教人的愛(ài)與責任。
疫情就是命令，防控就是責任。xx市xx鎮中心幼兒園將繼續多舉措開(kāi)展疫情防控工作，扎實(shí)做好疫情防控措施，做好幼兒心理健康等多方面教育，同心戰“疫”，全力守護我園師生與家長(cháng)的健康與安全！
幼兒園心理健康教育第一課總結 篇28
“疫情就是命令，防控就是責任”。自出現新型冠狀病毒肺炎疫情以來(lái)，我們堅持以區教體局和鎮中心校關(guān)于加強疫情防控工作的要求為指導，始終將師幼生命安全與身體健康放在首位，積極結合當地農村實(shí)際，通過(guò)早謀劃，強措施，抓落實(shí)，確保了疫情防控工作的扎實(shí)有效開(kāi)展。
及時(shí)響應，凝心聚力抓防控
疫情就是命令。在區教體局和鎮中心校針對當前疫情提出防控要求后，我們不等不靠，園長(cháng)在第一時(shí)間親自靠上進(jìn)行部署，在不聚集人員的情況下，立即通過(guò)微信群、視頻會(huì )議等對當前疫情形勢和上級相關(guān)通知要求向轄區所有園長(cháng)和中層干部進(jìn)行了傳達，并要求將相關(guān)信息和注意事項立即轉達到每一位教職員工。
建章立制，高效工作防未然
為確保防控工作有效運轉，我們結合當地實(shí)際，迅速研究制定了《新型冠狀病毒疫情防控工作預案》，成立了以中心幼兒園園長(cháng)為組長(cháng)的防控工作領(lǐng)導小組，并根據地域特點(diǎn)劃片成立了疫情防控工作指揮小組，全部實(shí)行區域管理，網(wǎng)上聯(lián)絡(luò )辦公，對鎮內所有幼兒園進(jìn)行了一次“禁止提前開(kāi)園”大檢查，明確了相關(guān)職責和工作任務(wù)，做到真正將責任壓實(shí)，確保了防控措施落實(shí)到位。
籌備物資，多措并舉保運轉
在防控物資準備上，我們針對轄區幼兒園數量多、地面廣的`問(wèn)題，不等不靠，積極想方設法籌備防控物資并及時(shí)發(fā)放到位，尤其是口罩、84液、酒精等，發(fā)動(dòng)園長(cháng)、老師通過(guò)多個(gè)渠道進(jìn)行籌備，從而確保了防控物資的充足備用。
數據統計，及時(shí)準確心有數
根據上級有關(guān)要求，我們安排保健員負責每天統計全鎮教職工、幼兒及家長(cháng)出行和身體狀況，全力做好疫情防控工作臺賬，做到心中有數，并及時(shí)、準確上報鎮中心校和區教體局學(xué)前科。為確保數據的準確有效統計，我們實(shí)行了數據統計網(wǎng)上動(dòng)態(tài)管理，要求各片區網(wǎng)格員通過(guò)微信群等現代化手段隨時(shí)掌控轄區師幼及家長(cháng)出行和身體狀態(tài)，并根據變動(dòng)隨時(shí)網(wǎng)上填報和及時(shí)溝通。
科學(xué)宣教，理性認識穩情緒
我們根據防控現狀，為扎實(shí)有效做好防控情緒穩定，針對教職工、幼兒家長(cháng)分別建立了疫情防控微信群，每天推送家長(cháng)群《致全區學(xué)生幼兒家長(cháng)的一封信》、《防控倡議書(shū)》及防控小常識等，通過(guò)微信公眾號等各種渠道向老師和家長(cháng)宣傳普及疫情防控知識和防控要求，同時(shí)根據中心校要求開(kāi)通了心理輔導熱線(xiàn)，引導理性認識，有效穩定了情緒，明確了防護重點(diǎn)，獲得了教職工和家長(cháng)的支持與配合。
提前謀劃，嚴格落實(shí)保清潔
在確保防控物資的基礎上，我們全面加強了安保和衛生管理，帶班領(lǐng)導和值班教師及保安人員“看好門(mén)，管好人”，在“疫情期間外來(lái)人員登記表”進(jìn)行登記，并注明體溫、身份證號和聯(lián)系方式。并對園區進(jìn)行了嚴格清掃和消毒，確保園區的整潔和安全。同時(shí)要求各村園嚴格按照通知精神認真落實(shí)防控措施，并加強了防控督查和微信調度。
延期開(kāi)學(xué)，家園攜手促成長(cháng)
根據區教體局延期開(kāi)學(xué)相關(guān)通知，我們制定了《延期開(kāi)學(xué)工作方案》，成立了延期開(kāi)學(xué)工作小組，對延期開(kāi)學(xué)期間的工作進(jìn)行了全面部署，制定了相關(guān)目標和措施。如：教職工開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )辦公、備課、培訓等，按計劃進(jìn)行開(kāi)學(xué)前的準備工作。根據《延期開(kāi)學(xué)工作方案》，教師們通過(guò)微信群、制作美篇等形式向家長(cháng)提供豐富的親子游戲、五大領(lǐng)域小課程、健康指導等建議性信息，為家長(cháng)帶領(lǐng)幼兒更好地生活和學(xué)習提供了有力支持。
萬(wàn)眾一心，沒(méi)有翻不過(guò)的山；心手相連，沒(méi)有跨不過(guò)的坎。每個(gè)人都在為打贏(yíng)這場(chǎng)疫情防控戰堅守崗位，守土有責。我們都在用自己的方式拼盡全力跟疫情作戰，我們在用實(shí)際行動(dòng)為平安健康開(kāi)學(xué)做好準備……
幼兒園心理健康教育第一課總結 篇29
為提升九江一中教師心理健康教育工作能力，扎實(shí)推進(jìn)江西省中小學(xué)(幼兒園)教師心理健康教育輔導能力培訓，20xx年11月4日，九江一中在南門(mén)湖校區開(kāi)展了本校教師心理健康教育輔導能力線(xiàn)下研討第一場(chǎng)培訓會(huì )議。本次會(huì )議由九江一中政教處主任彭福壽主持，心理健康教育指導中心黃慕軍主任主講。
首先，政教處主任彭福壽老師就本次培訓做開(kāi)班發(fā)言，希望老師們認真學(xué)習心理健康知識，做好班級管理工作，為學(xué)校心理健康教育工作貢獻一份力量。隨后，心理健康教育指導中心主任黃慕軍老師以“捉逃游戲”開(kāi)場(chǎng)，活躍會(huì )議氛圍，在老師們開(kāi)心一笑的同時(shí)，開(kāi)啟了本次培訓會(huì )議。黃老師根據《江西省中小學(xué)(幼兒園)教師心理健康教育輔導能力培訓方案》的相關(guān)要求，結合多年心理健康教育工作經(jīng)驗，圍繞教學(xué)管理工作中常見(jiàn)心理困惑，和老師們共同進(jìn)行研討互動(dòng)。其中，專(zhuān)職心理老師陳翀就培訓中涉及到的`作業(yè)考評問(wèn)題做了專(zhuān)門(mén)的解答。最后，黃老師以班主任輔導學(xué)生心理困惑為例，邀請老師們結合工作實(shí)踐和教學(xué)體會(huì )，表達觀(guān)點(diǎn)，討論問(wèn)題。老師們參與研討時(shí)，充滿(mǎn)熱情，各抒己見(jiàn)，氣氛熱烈。
教育實(shí)踐要求每一位教師都應具有豐富的心理健康知識，完善的心理素質(zhì)，健康的心理水平，這樣才能及時(shí)發(fā)現學(xué)生的心理問(wèn)題，更好地幫助學(xué)生塑造健康心理，呵護學(xué)生心理健康。此次線(xiàn)下研討培訓會(huì )議讓教師更加深入地認識到心理健康教育的重要性，學(xué)習了更多的心理健康知識，為以后的教育工作提供了理論基礎和理論支持。
幼兒園心理健康教育第一課總結 篇30
為進(jìn)一步加強教師心理健康教育，培養教師積極樂(lè )觀(guān)心態(tài)，提升教師職業(yè)生涯和日常生活的幸福感，11月2日下午，昌邑市婦幼保健院心理咨詢(xún)科主任魏小芳應邀到昌邑市立幼兒園，為該幼兒園90余名教職工進(jìn)行了心理健康講座。
講座中，魏小芳主任以《身心健康幸福人身》為題，用專(zhuān)業(yè)的知識，生動(dòng)的語(yǔ)言，并聯(lián)系現實(shí)生活，結合臨床案例，向老師們講解了什么是心理健康、老師的言行對孩子的`影響、臨床上常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題以及應對措施，并倡導教師積極調整自我的情緒，做一名幸福的教師。
教師們紛紛表示：魏主任深入淺出的講解讓我們受益匪淺，讓大家明白了如何保持身心健康，更好地平衡工作與生活。通過(guò)本次心理健康疏導放松，有效地緩解了教師工作中的壓力，在今后的教育教學(xué)工作中，有助于教師以積極、快樂(lè )、愉悅的心情和心態(tài)投入到工作中，用愛(ài)心、耐心、去滋潤每位幼兒的心田，以營(yíng)造良好幼兒園心理健康教育氛圍。
近年來(lái)，昌邑市婦幼保健院黨委將“群眾滿(mǎn)意就是我們的追求”作為奮斗目標，把提升群眾滿(mǎn)意度工作作為各項工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)“我為群眾辦實(shí)事”主題實(shí)踐活動(dòng)，組織專(zhuān)家及黨員志愿者以“進(jìn)鄉村、進(jìn)社區、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)企業(yè)”的形式定期舉辦健康教育講座、開(kāi)展心肺復蘇技能普及培訓等公益活動(dòng)，獲得了群眾好評。
幼兒園心理健康教育第一課總結 篇31
近期，華亭市硯峽社區幼兒園在全園范圍內開(kāi)展心理健康主題教育活動(dòng)，緊緊抓住3-6歲兒童心理成長(cháng)發(fā)展的關(guān)鍵期，通過(guò)開(kāi)展心理健康教育促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)。
各年級根據幼兒的年齡特點(diǎn)，采取不同的形式，開(kāi)展了心理健康教育活動(dòng)。小班組通過(guò)活動(dòng)引導幼兒初步學(xué)習用正確的方式排解不開(kāi)心的情緒，養成積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。中班組以和幼兒談心的方式，了解幼兒的心事，掌握他們的心理狀態(tài)。教師對有心理行為問(wèn)題的`幼兒給予科學(xué)有效的心理輔導，對有可能出現的問(wèn)題及早進(jìn)行心理教育，防止問(wèn)題的發(fā)生。大班組通過(guò)主題教育活動(dòng)，使幼兒學(xué)會(huì )了正確面對心理問(wèn)題以及掌握基礎心理自我調節方式，培養良好的心理品質(zhì)和健康人格，幫助幼兒樹(shù)立信心，保持良好心態(tài)，促進(jìn)幼兒自覺(jué)維護自身心理健康，增強心理素質(zhì)。
通過(guò)此次主題教育活動(dòng)，教師為幼兒營(yíng)造了平等、寬松的心境，因材施教，充分調動(dòng)了孩子的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，提高了自信心、獨立性和堅持性，有效地促進(jìn)了幼兒心理健康發(fā)展。我園將繼續做好幼兒的心理健康教育工作，將各個(gè)學(xué)科隨機相互滲透，貫穿于幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節，培養幼兒積極、樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗的性格，消除幼兒心理健康障礙，促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)。
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