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小學(xué)生心理健康課總結（通用20篇）
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律，從而掌握并運用這些規律，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編精心整理的小學(xué)生心理健康課總結，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)生心理健康課總結 1
小學(xué)心理健康教育是根據學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，運用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養高素質(zhì)人才的重要環(huán)節。一學(xué)期來(lái)，我校十分重視學(xué)校師生的心理健康教育，在學(xué)校德育處的指導下，針對我校師生的心理特點(diǎn)，開(kāi)展了一系列行之有效的心理健康教育。下面將我校一學(xué)期來(lái)開(kāi)展心理健康教育的情況做一總結。
一、以人為本，促進(jìn)教師的心理健康和學(xué)生的人格健全。
社會(huì )的發(fā)展與變革以及基礎教育的改革與發(fā)展的不斷深化，無(wú)疑給教師的心理和行為帶來(lái)了巨大的影響。如何幫助教師應對社會(huì )和教育的改革與發(fā)展的新挑戰，排除消極心理，優(yōu)化心理狀態(tài)，提高心理承受能力，已經(jīng)成為學(xué)校必須重視和關(guān)注的問(wèn)題。我校提高了認識、更新了觀(guān)念，加強對教師的人文關(guān)懷，定期組織教師學(xué)習心理健康常識，指導教師樹(shù)立自我保健意識與學(xué)會(huì )調適良好的心態(tài)，并在學(xué)校管理過(guò)程中關(guān)注教師的心靈世界，注重營(yíng)造良好的心理氛圍，積極建立和諧的人際關(guān)系，努力為教師的工作、生活和學(xué)習提供支持性的心理環(huán)境。同時(shí)，進(jìn)一步深入貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》和教育部《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》的精神，采取切實(shí)有力的措施，把心理健康教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的著(zhù)力點(diǎn)和提高德育工作實(shí)效的突破口，著(zhù)眼于每個(gè)學(xué)生健全人格的培養和心理潛能的開(kāi)發(fā)，不斷促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。
二、創(chuàng )造條件，努力開(kāi)展好學(xué)校的心理健康教育工作。
我校充分認識開(kāi)展好學(xué)校心理健康教育工作的重要性。立足學(xué)校實(shí)際，建立心理咨詢(xún)室，注意貼近學(xué)生生活，盤(pán)活教育資源，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，爭取家庭和社會(huì )的配合，全方位、分層次、多渠道地開(kāi)展心理健康教育工作，力求在范圍上有所拓展、在形式上有所創(chuàng )新，努力提高學(xué)校心理健康教育的科學(xué)性、規范性和實(shí)效性。
(1)集體教育和個(gè)別輔導相結合。心理健康教育應樹(shù)立面向全體學(xué)生，以班級集體教育和個(gè)別輔導相結合，全體參與和個(gè)別對待相結合，使全體學(xué)生都能受到適當的教育，又使個(gè)別學(xué)生的各種特殊問(wèn)題得到及時(shí)解決。與此同時(shí)，我們從學(xué)生之間存在的差異出發(fā)，建立了個(gè)別輔導模式，以彌補“集體輔導”的不足。
(2)心理健康教育與學(xué)校、家庭、社會(huì )教育相結合。心理健康教育不能僅限于學(xué)校教育這一領(lǐng)域，它應當以更積極、更主動(dòng)的姿態(tài)拓展陣地。我們全面分析了學(xué)校教育的網(wǎng)絡(luò )特點(diǎn)以及影響學(xué)生素質(zhì)提高的各教育因素，覺(jué)得家庭與社會(huì )亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學(xué)生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。利用家長(cháng)學(xué)校進(jìn)行心理衛生知識教育，以家庭教育指導為鏈接，加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系。實(shí)踐研究表明，家長(cháng)能夠配合學(xué)校促進(jìn)子女全面健康成長(cháng)，成為學(xué)生心理健康教育中的一支重要力量，形成關(guān)心、支持、參與素質(zhì)教育的良好環(huán)境，使學(xué)校素質(zhì)教育得到橫向發(fā)展。
(3)心理健康教育與德育、教學(xué)工作相結合。學(xué)生道德品質(zhì)的形成與心理發(fā)展水平密切相關(guān)，而心理問(wèn)題與道德問(wèn)題無(wú)論從問(wèn)題的特性、內容，還是從產(chǎn)生源頭上看都不是一類(lèi)問(wèn)題，它們既有區別，又常常交織在一起。實(shí)踐證明：開(kāi)展心理健康教育可以有效地豐富思想道德教育的途徑，拓寬思想道德教育的渠道，提高思想道德教育的成效。因此，我校樹(shù)立“以心育心、以德育德”的教育理念，把心理健康教育作為增強德育工作的針對性和實(shí)效性的突破口。同時(shí)，逐步完善心理輔導室建設，充分發(fā)揮參加各級心理健康教育師資培訓的專(zhuān)兼職教師的作用，面向全體學(xué)生，定期開(kāi)放，加強心理輔導和心理咨詢(xún)，及時(shí)對有心理障礙的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理危機干預，幫助他們排除心理困擾，并積極做好心理健康檔案的建設與管理。
當前的主要問(wèn)題是，由于傳統的工作模式，學(xué)校的空間、時(shí)間、財力、物力和師資，幾乎都被學(xué)校教學(xué)和德育工作所占有，特別是為應試教育所占有。因此，要理順心理輔導和學(xué)校其它工作的關(guān)系，要轉變教育觀(guān)念，真正使學(xué)校應試教育轉軌到素質(zhì)教育中來(lái)。
三、不斷探索，以骨干教師為龍頭，強化心理健康教育技能
(1)以行政管理人員為先導。學(xué)校校長(cháng)和中層領(lǐng)導人員，是一所學(xué)校的頭腦，決定著(zhù)學(xué)校教育教學(xué)的目標和方向，沒(méi)有他們的重視，學(xué)校開(kāi)展心理健康教育將是一句空話(huà)。因此，學(xué)校以德育處為指導中心，全面落實(shí)心理健康教育工作的落實(shí)。
(2)讓班主任老師著(zhù)力跟進(jìn)。心理健康教育專(zhuān)兼職教師，是學(xué)校心理健康教育的`業(yè)務(wù)骨干，他們不僅有自身素質(zhì)的提高問(wèn)題，而且還將承擔對全體教師的基礎培訓任務(wù)，這是分層次培訓中的培訓重點(diǎn)和難點(diǎn)，對他們的培訓，不能局限幾次短期培訓了事，而要求系統進(jìn)行。
(3)在全體教師中普及。有專(zhuān)家曾經(jīng)指出，中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題，70%產(chǎn)生于學(xué)校。且不論此話(huà)是否言過(guò)其實(shí)，至少說(shuō)明學(xué)校是學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)源地之一。學(xué)生在學(xué)校，正面接觸最直接、最多的是學(xué)科教師，教師的人格修養、教學(xué)行為乃至言談舉止通過(guò)學(xué)生的感觀(guān)直達學(xué)生的心靈深處。其影響是正面的，還是負面的?是信心和鼓勵，還是失落和壓力?是情與愛(ài)的感化，還是責罰與傷害?一切取決于教師的管理與教育教學(xué)過(guò)程是否規范科學(xué)。因此，在全體教師普及心理健康教育知識，提高師德修養，規范教育教學(xué)行為，決定了學(xué)校心理健康教育的得失成敗。我們的做法是：首先有針對性地進(jìn)行師德和教師行為規范培訓。其次，通過(guò)教育心理學(xué)、青少年兒童心理衛生、心理健康教育技能等常識的培訓，使全體教師掌握基本的學(xué)校心理衛生基本理論和實(shí)踐技能。初步實(shí)踐證明，這種教師全員培訓是十分必要的，不但教師自身心理素質(zhì)提高了，而且改變了許多教師的育人觀(guān)，學(xué)生問(wèn)卷調查也充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。
四、加強學(xué)習，大力開(kāi)展心理健康教育實(shí)驗研究工作。
心理健康教育工作正在受到人們重視，我們在這方面經(jīng)驗是不足，為了不斷提高心理健康教育的水平，我們積極參與心理健康教育有關(guān)的專(zhuān)題師資培訓、活動(dòng)課觀(guān)摩、案例論文評選、經(jīng)驗交流等活動(dòng)，不斷提高學(xué)校心理健康教育工作水平。
總之，我們相信，只要堅持以培養健全人格為目標，以教師為主導，以學(xué)生為主體，以科研為先導，心理健康教育將愈發(fā)顯示出強大優(yōu)勢，教師工作身心愉悅，幸福指數提高;學(xué)生的心靈一定會(huì )充滿(mǎn)陽(yáng)光，學(xué)生一定會(huì )愉快地學(xué)習，快樂(lè )地成長(cháng)。
小學(xué)生心理健康課總結 2
良好的心理素養是人的全面素養中的重要組成局部。心理安康教育是提中學(xué)小學(xué)生心理素養的教育，是實(shí)施素養教育的重要內容。中小學(xué)生正處在身心開(kāi)展的重要時(shí)期，隨著(zhù)生理、心理的發(fā)育和開(kāi)展、社會(huì )閱歷的擴展及思維方式的改變，特殊是面對社會(huì )競爭的壓力，他們在學(xué)習、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會(huì )遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。因此，在小學(xué)開(kāi)展心理安康教育，是學(xué)生安康成長(cháng)的須要，是推動(dòng)素養教育的勢必要求。
心理安康教育的總目標是提高全體學(xué)生的心理素養，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，造就學(xué)生樂(lè )觀(guān)、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全開(kāi)展。詳細目標是：使學(xué)生不斷正確相識自我，增加調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的實(shí)力；造就學(xué)生健全的人格和良好的特性心理品質(zhì)；對少數有心理困擾或的學(xué)生，賜予科學(xué)有效的心理詢(xún)問(wèn)和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調整自我，提高心理安康水平，增加自我教育實(shí)力。
小學(xué)心理安康教育是協(xié)助學(xué)生在學(xué)習生活中品嘗解決困難的歡樂(lè )，調整學(xué)習心態(tài)，提高學(xué)習愛(ài)好與自信念，正確對待自己的學(xué)習成果，克制厭學(xué)心理，體驗學(xué)習勝利的樂(lè )趣，造就面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取看法；造就集體意識，在班級活動(dòng)中，擅長(cháng)與更多的同學(xué)交往，健全開(kāi)朗、合群、樂(lè )學(xué)、獨立的安康人格，造就自主自動(dòng)參加活動(dòng)的實(shí)力。
我校依據學(xué)校的實(shí)際狀況開(kāi)展了豐富的心理安康教育活動(dòng)，留意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增加心理安康教育的效果。如：
一、心理學(xué)問(wèn)講座。
我校定期開(kāi)展心理學(xué)問(wèn)講座，普及心理安康科學(xué)常識，協(xié)助學(xué)生
駕馭一般的心理保健學(xué)問(wèn)，造就良好的心理素養。誠然，個(gè)別生在心理安康開(kāi)展方面須要得到特殊的教育和協(xié)助。但是，心理安康是全員性的問(wèn)題，是每一位學(xué)生在成長(cháng)與開(kāi)展中都勢必會(huì )面臨的挑戰，包括那些學(xué)習優(yōu)秀、在老師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生，也同樣須要心理安康教育。很多探究與實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更須要心理安康教育。因為，往往由于學(xué)習成果好，這些“好”學(xué)生心理開(kāi)展中不安康的側面就時(shí)時(shí)被無(wú)視，得不到老師的重視和剛好的協(xié)助教育。如，一些“好”學(xué)生由于長(cháng)期被寵、被捧，心理承受實(shí)力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采納極端措施進(jìn)展打擊、報復，甚至走上犯罪道路�？梢�(jiàn)，心理安康教育并非只是個(gè)別學(xué)生教育的須要，心理安康教育是面對全體學(xué)生的重要課題，心理安康教育應成為我們學(xué)校教育的.重要任務(wù)，防止心理安康教育學(xué)科化的傾向。因此，我校就在全校開(kāi)展心理學(xué)問(wèn)講座，使全校學(xué)生駕馭一般的心理保健學(xué)問(wèn)，造就良好的心理素養。
二、個(gè)別詢(xún)問(wèn)與輔導。
在全校性的心理學(xué)問(wèn)講座的根底上，我校開(kāi)設心理詢(xún)問(wèn)室〔或心理輔導室〕對學(xué)生進(jìn)展個(gè)別輔導。使老師和學(xué)生在心理輔導室內通過(guò)一對一的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習和生活中出現的問(wèn)題賜予干脆的指導，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)展診斷、矯治的有效途徑。對于極個(gè)別有緊要心理疾病的學(xué)生，能夠剛好識別并轉介到醫學(xué)心理診治部門(mén)。在個(gè)別詢(xún)問(wèn)與輔導中，心理輔導教師做好相關(guān)的記錄，耐性的為學(xué)生賜予指導。特殊是期中考試前后，學(xué)生面對自己的
考試總會(huì )有很多的憂(yōu)慮，心理輔導教師就予以勸慰，疏導，削減學(xué)生對考試的恐驚或憂(yōu)慮，并幫他們謹慎分析得失。
三、心理教育的學(xué)科滲透。
我校開(kāi)展的心理安康教育也并不是孤立地進(jìn)展，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來(lái)，全方位地對學(xué)生進(jìn)展心理安康教育。如在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)展心理教育，在思品課中進(jìn)展心理教育的滲透等，讓學(xué)生并不是孤立地承受心理安康教育，而是多方位地受到心理安康教育。
四、利用“紅領(lǐng)巾”播送站為老師與學(xué)生的溝通搭建平臺。
學(xué)生把自己的困惑和想法通過(guò)信箱和教師溝通，比擬普遍的問(wèn)題利用播送站的“星星回音”進(jìn)展解答，實(shí)時(shí)傳播心理安康學(xué)問(wèn)。同時(shí)也邀請局部同學(xué)到“歡樂(lè )小屋”進(jìn)展單獨溝通，利用些特別的節日加強對學(xué)生的愛(ài)心教育，比方：學(xué)生自己作的“愛(ài)心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對你的效勞和關(guān)懷要知道感恩。孩子們對活動(dòng)的熱忱很高，也得到了教育家長(cháng)反映很好。
心理安康教育是提高小學(xué)生心理素養的教育，是實(shí)施素養教育的重要內容，造就心理安康的教育人才，是學(xué)校教育的重要任務(wù)。為了造就心理安康的人才，我校在心理安康教育活動(dòng)中，還將不斷努力，以期取得更大的成果。
小學(xué)生心理健康課總結 3
這個(gè)學(xué)期馬上就接近尾聲了，在我們這個(gè)學(xué)期的心理健康教育工作中，我們去取得了很多的成績(jì)，因為我們不斷探索、創(chuàng )新，切實(shí)提高成效，也取得了一定成績(jì)。
學(xué)校充分認識到心理健康教育應以了解學(xué)生為基礎，以創(chuàng )設和諧氣氛與良好關(guān)系為前提，教師以自身健康的心理去影響學(xué)生，本身就是一種最有說(shuō)服力的心理健康教育。因此學(xué)校營(yíng)造了一種民主的、平等的、和諧的、安全的、充滿(mǎn)人文關(guān)懷的、具有濃郁人情味的工作氛圍和心理環(huán)境，真正減輕教師的心理壓力和精神負擔。
1、充分利用課堂教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)心理健康教育。
在我們上課的過(guò)程中，老師和學(xué)生之間無(wú)時(shí)不在進(jìn)行情感的交流和心靈的溝通，我們注重引導教師挖掘教材中有利于培養學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素，通過(guò)巧妙的設計，通過(guò)組織各種活動(dòng)，使師生之間達到共鳴和合聲，在實(shí)實(shí)在在推進(jìn)心理健康教育。
2、豐富校園文化、通過(guò)各種喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)來(lái)推進(jìn)心理健康教育。
學(xué)校的豐富的文化活動(dòng)是我們所需要的，我校通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，為學(xué)生搭建表現才華的舞臺，調節學(xué)生的身心，釋放學(xué)生的潛能，并通過(guò)各種競賽，來(lái)培養學(xué)生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
3、利用學(xué)校各種設施，推進(jìn)心理健康教育。
開(kāi)展心理健康教育，我們注重利用好學(xué)校的各種現代化設施，通過(guò)宣傳櫥窗、紅領(lǐng)巾電視臺，校園網(wǎng)，一休自由宮來(lái)開(kāi)展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育活動(dòng)。
為了使心育工作落到實(shí)處，學(xué)校采取了一系列切實(shí)可行的措施。
1、明確分工。
2、保證時(shí)間。把心育課排進(jìn)課表，每周一節，使心理健康教育有序進(jìn)行。
3、適時(shí)督查。學(xué)校每期對心育工作督查兩次，發(fā)現工作不到位的現象，及時(shí)督促。
1、教師在頭腦中建立了心育理念，為后續心育工作打下了思想基礎。
2、班主任積累了一定的心育經(jīng)驗，與學(xué)生一起成長(cháng)。
3、學(xué)生幼小的心靈受到了洗滌，靈魂得以?xún)艋�。學(xué)生健康快樂(lè )的學(xué)習、生活，幸福地成長(cháng)。
上星期，我校五六年級開(kāi)展了《小學(xué)生心理健康教育主題班會(huì )》，并利用主題班會(huì )時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行心理輔導課，針對現在小學(xué)生的學(xué)習表現和心理現象，如孩子們表現得自信心不足，不敢舉手發(fā)言，不喜歡和別人說(shuō)話(huà)，就不愿意和別人交往等，五六年級孩子表現沒(méi)有責任心，遇事就逃避，做事虎頭蛇尾厭學(xué)、自私、缺乏愛(ài)心、責任心，經(jīng)不起挫折等嚴重的心里不健康現象的較突出，我校五、六年級開(kāi)展以心理健康教育為主的班隊會(huì )活動(dòng)，讓學(xué)生從新認識自己的心理弱點(diǎn)，自覺(jué)糾正自己在心理健康方面的不良表現。
通過(guò)主題活動(dòng)，宣傳心理健康教育知識，明確心理健康教育的意義與作用，培養學(xué)生的參與意識和樂(lè )觀(guān)向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，在全校掀起維護心理健康的熱潮。
1、教會(huì )了學(xué)生管理自己的情緒，使其擁有積極穩定的情緒，避免患各種情緒障礙。
2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì )正確認識自我和周?chē)澜�，從而使學(xué)生能與同學(xué)、老師、父母融洽相處。
3、使學(xué)生擁有健全的人格，擺脫自卑、自戀、自閉等不良心態(tài)，從而更好地投入到學(xué)習和生活中去。
我們緊抓住“從心開(kāi)始”這一主題，傳播心理健康知識，根據小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規律，注重培養小學(xué)生良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛(ài)、自律、自強的`優(yōu)良品格，增強小學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力和團體意識。
在本次主題班會(huì )教育中，我們?yōu)榱颂岣呓逃男Ч�，我們采用學(xué)生互動(dòng)的模式，以游戲的形式表現，在游戲的過(guò)程中增強集體榮譽(yù)感和班級團結意識。注重調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍了班會(huì )氣氛，大家在娛樂(lè )的過(guò)程中無(wú)形的增強了自身素質(zhì)，增漲了心理方面的知識我們也注重發(fā)揮大家主觀(guān)能動(dòng)性，大家積極參與相關(guān)問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的潛力，大大提高我們班會(huì )的效果�；�(dòng)的形式，給學(xué)生留下的印象更深刻。
各位班主任老師付出大量的辛苦，在班會(huì )召開(kāi)前做了充分的準備。所以本次活動(dòng)效果非常好，但也有需要改進(jìn)的地方。如同學(xué)們班會(huì )剛開(kāi)始氣氛沉悶，不愿意說(shuō)出自己的心里話(huà)雖然后來(lái)有所好轉，但隊會(huì )也快要接近尾聲了；如果家長(cháng)也能參與到隊會(huì )中去效果會(huì )更好。這些不足也激勵我們在今后的工作中更加努力，同時(shí)更堅定了我們辦好下次心理主題班會(huì )的決心。
小學(xué)生心理健康課總結 4
在生活、工作節奏加快的今天，家長(cháng)，這本該承擔起孩子心理健康成長(cháng)主要責任的第一人卻少有精力或少有能力關(guān)注孩子的心理健康，于是，有關(guān)孩子出現心理問(wèn)題而犯罪的案例層出不窮。關(guān)注孩子的心理健康，讓孩子們身心健康發(fā)展，在這一思想的指導下，這學(xué)期
我們學(xué)校致力于關(guān)注學(xué)生的心理健康，并為此而制訂了具體的方案。為了解學(xué)生心理狀況現狀，現總結如下：
一、調查對象和方法
1、調查對象：
在研究過(guò)程中，我們決定對低、中、高學(xué)生進(jìn)行心理健康測試，測試卷收上來(lái)以后，我對測試卷進(jìn)行了認真地閱讀與分析。
2、研究方法：?jiǎn)?wèn)卷調查法
二、調查結果與分析
(一)低、中、高學(xué)生心理健康狀況的比較
1、低、中、高年級學(xué)生心理健康狀況的比較
從收集到的調查問(wèn)卷分析，高年級學(xué)生的心理健康狀況比低、中年級學(xué)生差，高年級學(xué)生在人際關(guān)系、敏感、憂(yōu)慮、焦慮等方面與低、中年級學(xué)生已構成顯著(zhù)差異，尤其是在中年級階段就已表現出心理不健康的學(xué)生，進(jìn)入高年級階段表現的更明顯。
2、男、女學(xué)生心理健康水平的比較
為了進(jìn)一步分析小學(xué)生的心理健康特征，對同年級不同性別的學(xué)生心理健康水平調查結果進(jìn)行比較。結果表明，高年級中女生在人際
關(guān)系、恐怖和憂(yōu)郁方面問(wèn)題比男生更突出，而在軀體化和強迫癥等方面男生問(wèn)題比女生突出。
綜合以上調查問(wèn)卷分析表明，小學(xué)生心理異常者占15%，有心理疾病者占2.3%，在心理健康問(wèn)題的分布上，高年級多于低、中年級，女生多于男生,隨著(zhù)年級的增高，小學(xué)生的心理問(wèn)題日益嚴重，因此，在學(xué)校開(kāi)展防患于未然的基礎性心理健康教育是很必要的。因為，學(xué)生的心理健康與否不僅會(huì )給個(gè)人、家庭以及學(xué)校教育帶來(lái)許多困擾，甚至還可能影響危及到社會(huì )。許多研究表明，諸如敵對、偏執、恐怖等心理問(wèn)題往往就是引發(fā)攻擊、暴力沖突，甚至青少年犯罪等反社會(huì )行為和精神失常的內部原因。
�。ǘ┮l(fā)小學(xué)生心理健康問(wèn)題的根源
針對引發(fā)問(wèn)題的根源不同，所采用的解決手段與方法也應有所區別，以便更好的做到有的放矢的引導與幫助。調查表明，造成上述結果的原因主要有以下幾點(diǎn)：
1、社會(huì )原因：主要是社會(huì )理想與信念的紊亂，小學(xué)生缺少理解能力和判斷能力；其次是錯誤的傳媒導向，使小學(xué)生難以形成真正的自我；再次是商品經(jīng)濟社會(huì )中出現的種種怪異的社會(huì )價(jià)值觀(guān)，使小學(xué)生一時(shí)難以選擇。
2、個(gè)體原因：小學(xué)生的年齡一般在7―13歲，大多數屬于“青春前期”階段，在生理和心理上急劇變化，內心充滿(mǎn)了矛盾與沖突，久而久之，就會(huì )出現心理異常疾病，獨生子女的心理承受能力偏低也會(huì )產(chǎn)生異�；虿B(tài)的行為。
3、家庭原因：當代家長(cháng)對子女的期望值過(guò)高，加上錯誤的家教
策略，由于“代溝”的存在，缺少溝通與理解，孩子的心理矛盾不能及時(shí)排除，使孩子的心理朝畸形發(fā)展。另外，單親家庭也會(huì )造成中學(xué)生在心理發(fā)育上顯得不夠健全、和諧。
4、學(xué)校原因：由于課業(yè)負擔很重，加上教師教育缺乏心理健康指導使學(xué)生處于恐怖和焦慮當中。
�。ㄈ┬睦斫】蹬c年齡的關(guān)系（生理發(fā)育階段）：
每個(gè)人在各個(gè)年齡階段，生理發(fā)育與心理健康有著(zhù)相對應的關(guān)系，不同年齡階段具有其獨特的心理行為模式，如果一個(gè)人的心理行為若經(jīng)常嚴重偏離自己的年齡特征，則：一般都是心理不健康的表現，如有些學(xué)生性格內向，脾氣古怪，有些單親子女xxx化，還有些學(xué)生與同學(xué)不合群，妒忌別人，或偏低自己，人際關(guān)系較差……所有這些現象都是一種心理不健康的表現。
三、應對措施
在充分了解小學(xué)生心理健康狀況的基礎上，我們在本校學(xué)生中進(jìn)行了有針對性而又持續不斷的心理健康教育，其采取的措施主要如下：
1、緊抓課堂機遇，培養健康心理
課堂是教育教學(xué)的主陣地，而教育就應該包括對如何求知的教育和如何做人的教育。陶行知先生也這樣來(lái)評價(jià)師生的教學(xué)活動(dòng)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人�！笨梢�(jiàn)如何教人做人應是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節。抓住課堂契機，來(lái)培養學(xué)生的健康心理，應是心理健康教育的基本出發(fā)點(diǎn)。作為一名小學(xué)教師，我校曾在此進(jìn)行過(guò)多次嘗試，如：新生剛入學(xué)，為幫助學(xué)生樹(shù)立整個(gè)初中階段的高尚
目標，我充分利用新生入學(xué)前的教育，進(jìn)行一些小學(xué)生的'常規教育與訓練，針對高年級那些厭學(xué)的學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)學(xué)習，熱愛(ài)生活等教育潛移默化中擺正了對學(xué)習人生等問(wèn)題的認識。
2、利用主題班會(huì )，培養健康心理
對于班主任來(lái)說(shuō)，學(xué)生心理的健康與否，直接影響著(zhù)班級工作開(kāi)展的難易程度，因此，利用主題班會(huì )對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育就顯得尤為重要�，F在的小學(xué)生大多數是獨生子女，從小形成了一定的“自我意識”，但高年級學(xué)生礙于面子，怕人說(shuō)“出風(fēng)頭”而又羞于表現自己。為幫助學(xué)生沖破這一層心理障礙，我校利用班會(huì )時(shí)間開(kāi)展了一次“學(xué)名人．做名人”活動(dòng)。先是帶領(lǐng)學(xué)生回顧了姚明、濮存昕等十位“感動(dòng)中國”的名人事跡，使學(xué)生明白：為他人、為民族、為國家而奮斗、而表現，并非“個(gè)人主義”，相反應該大力提倡。這項活動(dòng)，既打消了學(xué)生怕遭非議的顧慮，又激發(fā)了學(xué)生潛在的“表現欲望”，很得學(xué)生好評。在這種健康心理的驅使下高年級各項活動(dòng)中，能自己主持、排練節目，每年的畢業(yè)生匯報演出時(shí)，我校畢生班學(xué)生都能成功地向家長(cháng)們展示自己的特長(cháng)，受到社會(huì )與家長(cháng)的好評。
3、開(kāi)設心理健康教育課程，根據學(xué)校的實(shí)際情況充分利用晨會(huì )課，健康教育課，給學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
4、心理健康咨詢(xún)，建立學(xué)生心理健康檔案。對各班心理不健康的學(xué)生做到心里有數，并進(jìn)行針對性的教育、引導，糾正那種心理不健康的現象，培養學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
5、對學(xué)習差，有自卑心理的學(xué)生，應給予特別的關(guān)愛(ài)，幫助他們學(xué)習，幫助其樹(shù)立自信心，以減少由于學(xué)習差而出現的種種不健康心理。
小學(xué)生心理健康課總結 5
一學(xué)年來(lái)，我校心理安康教育工作在學(xué)校領(lǐng)導、教師的大力關(guān)注下，始終堅持做好日常工作，開(kāi)展形式多樣的心理安康教育活動(dòng)，在協(xié)助學(xué)生造就健全人格，保持心理安康及全面推動(dòng)素養教育的工作方
面取得了必須的成效�，F將本學(xué)期的工作總結如下：
一、心理安康教育課在標準性、有序性、系統性、生動(dòng)性方面取得顯著(zhù)的進(jìn)步。
心理安康教育課是心理安康教育主要渠道之一，是我校課程改革的重要一環(huán)。上好心理安康教育課有利于我校心理安康教育工作的整體開(kāi)展�；谝陨系南嘧R，我們在充分利用現有資源，標準課堂進(jìn)程和課堂內容，活潑課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成果。
首先，為了給學(xué)生充分的承受心理安康教育時(shí)機，我們調動(dòng)了全部可用的資源。因為考慮到班主任對學(xué)生比擬了解，平常和學(xué)生接觸的時(shí)間也比擬多。本學(xué)年，從事心理安康教育工作的老師主要由班主任來(lái)?yè)�。同時(shí)，充分利用課外時(shí)間增加心理安康教育詢(xún)問(wèn)的時(shí)間。
其次，接著(zhù)轉變觀(guān)念，從“以老師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來(lái)，真正確立“以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)用為中心，以全體學(xué)生的主動(dòng)參加為中心”的教學(xué)理念。老師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設計者，課堂進(jìn)程的引導者。本學(xué)年，我們努力設計好每一堂心理課，盡量做到以活動(dòng)為主，以學(xué)生的體驗為主，在心理教育課堂中運用錄像、音樂(lè )、探討等多種手段。這樣做的效果就是使每位學(xué)生在課堂進(jìn)程中都有發(fā)言的時(shí)機，都有參加課堂活動(dòng)的時(shí)機，真正做到全體學(xué)生參加，學(xué)生在熱情好玩的活動(dòng)中情感得到體驗，行為得到訓練，同時(shí)他們在活動(dòng)中相互合作，相互溝通，增進(jìn)了學(xué)生間的人際信任和合作觀(guān)念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯。
以上的改良使心理安康教育課真正成了學(xué)生放松身心，完善自我的催化劑，也到達了我們學(xué)校開(kāi)設心理安康教育課的目的。
二、扎實(shí)工作，拓寬渠道，促進(jìn)學(xué)生心理安康開(kāi)展。
1、特地教育與學(xué)科滲透相結合。強調學(xué)校全員參加全過(guò)程，參加心理安康教育培訓，提高廣闊老師實(shí)施心理安康教育的水平。在此根底上，各科老師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適時(shí)、適度、有機滲透心理安康教育內容，使各科都能在造就學(xué)生良好的心理素養中發(fā)揮踴躍的作用。
2、集體指導與個(gè)別疏導相結合。心理安康教育的目標是使全體學(xué)生形成良好的心理素養構造，為學(xué)生當前生活及將來(lái)開(kāi)展奠定良好的心理素養根底。實(shí)施過(guò)程中，我們進(jìn)展屢次心理安康教育講座，定期對學(xué)生的共性問(wèn)題集中指導，提高廣闊學(xué)生對心理安康重要性的相識，普及心理安康根底學(xué)問(wèn)，教會(huì )形成心理安康的根本技能。而特性問(wèn)題與特別問(wèn)題須要進(jìn)展個(gè)別輔導，多渠道地為學(xué)生供應心理效勞。
效勞形式有：
1、面談。我們對心理輔導室進(jìn)展了重新布置，完善了輔導制度，力求為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)溫馨舒適的環(huán)境。假如學(xué)生有某種心理問(wèn)題和困惑，可干脆到輔導室找教師談心溝通。小屋溫馨、舒適的環(huán)境，教師細心的傾聽(tīng)和協(xié)助，使學(xué)生遇到難以解決的困難時(shí)，都會(huì )來(lái)小屋找知心姐姐談?wù)�，不知不覺(jué)地小屋成為了學(xué)生心靈的港灣。小屋的約見(jiàn)方式是多樣的，有信函預約，有臨時(shí)敲門(mén)探望的，也有一些是班主任教師指定特約輔導的，但不管是哪一種方式，學(xué)生都是自愿的。輔導教
師會(huì )依據學(xué)生提出不同的問(wèn)題用不同的方法來(lái)協(xié)助解答，比方有同學(xué)相處方面的'問(wèn)題、學(xué)習落前方面的問(wèn)題、與父母相處的問(wèn)題還有心情問(wèn)題，輔導教師會(huì )先傾聽(tīng)學(xué)生的狀況、然后協(xié)助學(xué)生分析問(wèn)題的根源、再采納適當的方法來(lái)協(xié)助學(xué)生、最終教給學(xué)生處理問(wèn)題的技巧。輔導教師都盡力地讓學(xué)生能把帶來(lái)的苦惱放下再離開(kāi)。
我們在每周四中午的紅領(lǐng)巾播送站播放《心靈之窗》節目，傳播一些心理小學(xué)問(wèn)，協(xié)助學(xué)生解答心理疑難，播放學(xué)生寵愛(ài)的對人生富有啟迪意義的心理故事。節目的時(shí)間雖然并不長(cháng)，但這細細的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也足以引起學(xué)生心理的觸動(dòng)和共鳴。同時(shí)，我們結合音樂(lè )療法，在《心靈之窗》節目中，還有上下午放學(xué)時(shí)間，有選擇地播放不同療效作用的音樂(lè )，讓一個(gè)個(gè)音符帶著(zhù)份份陽(yáng)光暖和學(xué)生的心靈。
2、電話(huà)輔導。假如學(xué)生有某種心理問(wèn)題，又覺(jué)得不便與輔導教師口頭溝通的，就通過(guò)“心語(yǔ)熱線(xiàn)”聯(lián)系溝通。
3、個(gè)案分析與工作總結相結合。學(xué)生特性的差異性、心理問(wèn)題的多樣性確定開(kāi)展心理安康教育要重視個(gè)案分析與探究，做到因材施教。為此我們建立了一份詢(xún)問(wèn)記錄本和師生的心理檔案。把學(xué)生中出現的心理狀況及解決方法剛好記錄整理，分析了解各個(gè)學(xué)生的身心開(kāi)展狀況，把準教育脈搏，對學(xué)生進(jìn)展心理疏導。
4、學(xué)校指導與家長(cháng)協(xié)作相結合。學(xué)生生活的環(huán)境主要是家庭和學(xué)校。學(xué)校在實(shí)施心理安康教育過(guò)程中起主導作用，但不行無(wú)視家庭因素。據調查，影響孩子心理安康的首要因素是家庭氣氛，不同的家庭氣氛，對孩子的心理安康會(huì )產(chǎn)生不同的影響。如何采納民主型的教
養方式，營(yíng)造和諧、溫馨的家庭氣氛是家庭教育首要問(wèn)題。家長(cháng)是孩子最好的心理醫生，學(xué)校心理安康教育要贏(yíng)得實(shí)效，必需贏(yíng)得家長(cháng)的支持。我們著(zhù)力修筑學(xué)校與家庭之間溝通的橋梁，開(kāi)辦好家長(cháng)學(xué)校，普及心理教育根本學(xué)問(wèn)，溝通先進(jìn)經(jīng)歷與做法。不定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，共同探討孩子心理安康問(wèn)題，形成學(xué)校、家庭教育合力。
我校的心理安康教育試驗取得了較滿(mǎn)足的效果，學(xué)生的心理品質(zhì)有了提高，情商、智商得到了開(kāi)發(fā)，人際交往面擴大了，社會(huì )適應實(shí)力增加了，心理障礙消退了；老師也轉變了教育理念，改良了教學(xué)方法；學(xué)生的家庭建立也得益匪淺。我校在學(xué)校心理安康教育工作上，踩過(guò)去的是一行堅決的腳步。新的機遇，也給我們帶來(lái)了新的思索、新的挑戰，我們將以課改為契機，與時(shí)俱進(jìn)，扎實(shí)推動(dòng)我校心理安康教育工作的深化開(kāi)展。
小學(xué)生心理健康課總結 6
近年來(lái)，受疫情影響，心理健康教育工作遇到了新挑戰。為不斷促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，按照市、區教育局工作部署，結合我區各校實(shí)際，局中教科和區中小學(xué)心理健康教育指導中心，于4月19日至5月17日，聯(lián)合對全區44所中小學(xué)分片進(jìn)行了七場(chǎng)進(jìn)校園服務(wù)和督導，活動(dòng)持續近一個(gè)月。因疫情的原因，活動(dòng)改為線(xiàn)上進(jìn)行。該項活動(dòng)既是對學(xué)校心理健康教育開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)服務(wù)，也是給區內各校一個(gè)相互交流、借鑒學(xué)習的機會(huì )，更是對各校規范落實(shí)心理教育各項措施的管理。
一、規劃助啟動(dòng)
開(kāi)展此項工作前，區心理中心制訂了詳細的計劃。首先，請各校結合日常心理教育工作的開(kāi)展，總結本學(xué)年校內心理健康教育工作基本情況；其次，從學(xué)校硬件設備、群體和個(gè)體心理教育工作的開(kāi)展、校內外心理資源互助三個(gè)部分，進(jìn)行重點(diǎn)梳理；最后，鼓勵各校凝練本校的心理教育特色，找出不足之處尋找發(fā)展新方向。區中心結合工作需要研制出方便各�？旖萏顚�(xiě)的情況匯總表，并組織區中小學(xué)心理中心組成員分批參加每一組的服務(wù)與督導工作。
二、展示進(jìn)行時(shí)
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交流匯報的第一部分是對心理硬件設施的介紹。各校在前期做了充分準備，有的利用錄像配上解說(shuō)，有的使用多角度配文字，生動(dòng)直觀(guān)地展示了本校心理中心的環(huán)境和硬件設施。在交流中我們發(fā)現各校都能傾心打造心理中心的硬件環(huán)境，比如：鎖金新村第一小學(xué)、玄武外國語(yǔ)學(xué)校，兩校在校園面積較小的實(shí)際情況下，能因地制宜，精心營(yíng)造溫馨且使用方便的心理功能室；新建校硬件設施更為領(lǐng)先，比如：紫金山小學(xué)和長(cháng)小啟迪分校，都在設計布局中預留了場(chǎng)地，為學(xué)校開(kāi)展心理健康教育奠定了強有力的硬件基礎。專(zhuān)業(yè)的設備不僅讓與會(huì )老師們看到各校對心理健康教育硬件建設的重視，也讓我們發(fā)現區內每所中小學(xué)校心理中心的面積和功能室等硬件都符合了省市的要求。
�。ǘ┱n程展示特色
心育課程是開(kāi)展工作的基礎陣地。大家從課程對象（學(xué)生、家長(cháng)和老師）、課程類(lèi)型（專(zhuān)業(yè)心理課、班會(huì )心理課、活動(dòng)課、主題講座、科普宣講和滲透融合課等）的維度，進(jìn)行了各具特色的心理課程一體化實(shí)踐展示。各校不僅認真落實(shí)上級規定的課程任務(wù)，而且還具有創(chuàng )造性的對校本心育課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)并初見(jiàn)成效。比如：櫻花小學(xué)的“小先生”自主心育，有專(zhuān)業(yè)深度；同仁小學(xué)和北京東路小學(xué)的班會(huì )心理課的備課機制受到大家的關(guān)注，他們引領(lǐng)示范、集中研討，按照本班的具體情況整合提煉，從備課這一源頭上提升了班會(huì )心理課的品質(zhì)。
�。ㄈ╆P(guān)愛(ài)重點(diǎn)人群
各校從全員和畢業(yè)班心理健康檔案的建立，再到對重點(diǎn)人群的篩查、研判、一生一策等工作的開(kāi)展，分別進(jìn)行了闡述。在新形勢下關(guān)注心理重點(diǎn)學(xué)生工作上，雖然存在著(zhù)經(jīng)驗不足、方法缺乏等困難，但學(xué)校各展智慧一邊開(kāi)展工作，一邊及時(shí)積累經(jīng)驗，在摸索中前行。有的學(xué)校依托專(zhuān)職教師對學(xué)生行為開(kāi)展危險程度評估；有的學(xué)校發(fā)揮沙盤(pán)、生物反饋儀等專(zhuān)業(yè)設備的功能，對沖動(dòng)失控學(xué)生進(jìn)行情緒穩定幫扶；有的學(xué)校依靠家長(cháng)提供的.醫院診斷對重點(diǎn)人群實(shí)施個(gè)別化、類(lèi)別化的心理支持。各校通過(guò)交流、互動(dòng)和分享，汲取著(zhù)便捷又有效的工作方法，共同積累經(jīng)驗，致力于把心理重點(diǎn)人群研判和一生一策的工作與學(xué)校常規工作相結合。
三、研討中夯實(shí)
在每一所學(xué)校交流匯報結束后，區心理中心和中小學(xué)心理中心組成員均與匯報學(xué)校展開(kāi)交流研討，他們提出的問(wèn)題有：如何保障心理班會(huì )課的質(zhì)量？專(zhuān)職教師引進(jìn)計劃是否落實(shí)？學(xué)校的心理特色是什么？重點(diǎn)人群關(guān)懷工作落實(shí)有哪些流程？學(xué)校心育組長(cháng)一一回答，有組長(cháng)說(shuō)專(zhuān)職老師引進(jìn)已經(jīng)落實(shí)，下學(xué)期即將到崗；有組長(cháng)說(shuō)學(xué)校建立了班主任、心理老師和領(lǐng)導為核心的工作團隊，對重點(diǎn)人群密切關(guān)注。
學(xué)校心育組長(cháng)們也對中心組老師提出了工作中的困惑：特需學(xué)生和重點(diǎn)學(xué)生是一回事嗎？如何界定醫教協(xié)同的學(xué)生在學(xué)校工作的內容？休學(xué)在家學(xué)生如何有效支持？面對這些問(wèn)題，區心理中心反饋：目前區教育局正在聯(lián)合各部門(mén)研制特需學(xué)生的工作指導意見(jiàn)，這將更有利于各校突破工作難點(diǎn)的瓶頸。市教育局相關(guān)部門(mén)已經(jīng)對休學(xué)學(xué)生的家長(cháng)開(kāi)展專(zhuān)項培訓，指導他們做好孩子身心康復家庭護理。這是務(wù)實(shí)的環(huán)節，也是服務(wù)的重點(diǎn)。從當下學(xué)校心理工作的重難點(diǎn)入手，進(jìn)行互動(dòng)和探討，是區域心理健康教育工作可持續發(fā)展的重要支點(diǎn)。
四、指引促提升
歷時(shí)一個(gè)月的進(jìn)校園服務(wù)與督導收獲豐盈，區心理教研員（兼職）王天文老師對各校扎實(shí)穩步的推進(jìn)心理教育工作給予了高度肯定，對大家認真的工作態(tài)度、創(chuàng )新的工作方式以及鮮明的工作特色予以表?yè)P。也提出四點(diǎn)期望：一是專(zhuān)業(yè)教師的引進(jìn)在兩年內覆蓋到全區各中小學(xué)校；二是心理課程要關(guān)注學(xué)生普遍規律和個(gè)體差異性，提升教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)各個(gè)學(xué)校心育工作更加有效地開(kāi)展；三是重點(diǎn)人群的研判要形成工作機制，要作為各校班主任學(xué)習與行政例會(huì )中的一項常規內容。重點(diǎn)人群的類(lèi)型要有一定的區分度，這將有利于精準幫扶。要用具體措施去關(guān)注休學(xué)在家的學(xué)生；四是各校在5—6月結合區域“讓生命更豐盛”主題教育宣講月活動(dòng)和中高考畢業(yè)生的心理輔導專(zhuān)題，精心策劃，認真落實(shí)，為學(xué)生的心理健康保駕護航。
玄武區教育局二級主任科員宋振生，在每場(chǎng)服務(wù)與督導交流的最后，都對各校心育工作進(jìn)行了針對性指導。他對各校心育組長(cháng)在疫情背景下用心呵護學(xué)生心理健康所作出的努力，給予了充分肯定和衷心感謝；砥礪各校在今后工作中注重精心策劃，用積極的心理健康舉措推動(dòng)本校心育工作，做到互融共通，將心育工作與家長(cháng)期盼結合起來(lái)，與學(xué)校的校情結合起來(lái)，與師生的心理狀況結合起來(lái)，與社會(huì )的現實(shí)環(huán)境融合起來(lái)，不斷為學(xué)生的健康成長(cháng)奉獻自己的聰明才智。
小學(xué)生心理健康課總結 7
小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施“面向21世紀教育振興行動(dòng)計劃”，落實(shí)“跨世紀素質(zhì)教育工程”，培養跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節。同時(shí)，切實(shí)有效地對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也是現代教育的必然要求和廣大小學(xué)教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務(wù)。為此，本學(xué)期我校開(kāi)展了一系列的心理健康活動(dòng)。在活動(dòng)中經(jīng)過(guò)一系列的了解和調查發(fā)現，雖然真正患心理病的學(xué)生僅僅及少數，但學(xué)生出現心理健康問(wèn)題和行為偏差問(wèn)題隨年齡增長(cháng)而不斷增長(cháng)，因此在對校學(xué)生進(jìn)行心理健康教育課堂的同時(shí)，還要對癥下藥，找出造成小學(xué)生心理障礙的原因已是刻不容緩的了。
在我們對《城市小學(xué)生心理健康教育的研究》的計劃報告中，曾提出“心語(yǔ)軒”、“焦點(diǎn)對對碰”、“心語(yǔ)日記”、“學(xué)校、家庭、社會(huì )網(wǎng)絡(luò )教育新渠道”這四項活動(dòng)來(lái)切實(shí)有效地對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也是現代教育的必然要求和廣大小學(xué)教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務(wù)。
1、心語(yǔ)軒通過(guò)一個(gè)學(xué)年，“心語(yǔ)軒”受到了絕大多數學(xué)生的喜愛(ài)，他們可以無(wú)憂(yōu)慮的在信箱、留言板中寫(xiě)下自己的想法，尋求老師們的幫助。學(xué)生不會(huì )受到任何人的異樣眼光，心中的疑惑也會(huì )得到一個(gè)較好的答案或是解決方法�！靶恼Z(yǔ)軒”讓學(xué)生們都愿意敞開(kāi)心扉，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò )中來(lái)，不畏懼這樣的安全網(wǎng)絡(luò )，而是喜愛(ài)校園網(wǎng)絡(luò )。學(xué)生也不會(huì )在惡劣的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中遇到危險。
老師們通過(guò)“心語(yǔ)軒”能較準確的抓住學(xué)生心理，并解決學(xué)生道德教育問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)不斷教育和引導，增強他們道德判別能力，也培養了學(xué)生們良好的心理品質(zhì)。美好的、無(wú)污染的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境又再一次得到學(xué)生們的追捧。
2、焦點(diǎn)對對碰無(wú)論是語(yǔ)文課、英語(yǔ)課還是生活中的焦點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生的討論都處在沸點(diǎn)中。錯與對的評判，價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是不可能獨立完成的。在開(kāi)展“焦點(diǎn)對對碰”的活動(dòng)后，老師不但正確引導了學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，還通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )讓學(xué)生深入到世界的大環(huán)境中。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)是安全的、有效的。更加值得一提的是我校教師參加了“第三屆全國中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應用暨基于交互式電子白板學(xué)科教學(xué)比賽”榮獲三等獎。
3、開(kāi)博客——心語(yǔ)日記開(kāi)辟校園博客，讓每個(gè)學(xué)生都成為了班級的小主人。學(xué)生一個(gè)個(gè)都興奮不已，為班級的博客添磚加瓦，每個(gè)人都摩拳擦掌，想把班級博客開(kāi)設成全校最好的.。這是一個(gè)非常好的現象或者說(shuō)是趨勢。學(xué)生不再留戀網(wǎng)絡(luò )那一端的陌生人，不再對充滿(mǎn)刺激的網(wǎng)絡(luò )游戲著(zhù)迷。而是展開(kāi)他們充滿(mǎn)想象力的翅膀，給健康、安全的網(wǎng)絡(luò )博客增添美麗的羽翼。學(xué)生們在大網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中取其精華，去其糟粕，把有利的知識、文化放進(jìn)博客，讓大家瀏覽。學(xué)生在心語(yǔ)日記欄中，寫(xiě)下對博文的感受、見(jiàn)解，可以說(shuō)不但增長(cháng)了他們的知識，還引導他們正確的使用網(wǎng)絡(luò )，博客的透明度讓老師時(shí)刻了解著(zhù)學(xué)生的心里動(dòng)態(tài)，也較好的幫助老師管理好班級體，隨時(shí)了解班級學(xué)生的狀況。
4、開(kāi)辟學(xué)校、家庭、社會(huì )網(wǎng)絡(luò )教育新渠道針對不同年級的學(xué)生，開(kāi)展了不同年級的家長(cháng)會(huì )。一定程度上，學(xué)校、家庭已經(jīng)密切的聯(lián)系在一起了。在學(xué)校老師的幫助下，家長(cháng)與學(xué)生們很好的學(xué)習和執行了“網(wǎng)絡(luò )安全規則”。老師也定期的與家長(cháng)溝通，了解檢查執行情況。老師、家長(cháng)的共同攜手，讓學(xué)生們安全的、無(wú)污染的在網(wǎng)絡(luò )中遨游。
未成年人是祖國的未來(lái)和希望，營(yíng)造良好的心理健康環(huán)境，保障青少年健康成長(cháng)，是全社會(huì )的共同責任。凡是有益學(xué)生成長(cháng)的實(shí)踐活動(dòng)，都值得推廣，又可以引導他們進(jìn)入安全健康的精神家園和快樂(lè )大本營(yíng)�？傊�，學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )都要充分認識所肩負的重任，積極傳播先進(jìn)文化，倡導文明健康的風(fēng)氣。專(zhuān)欄和開(kāi)展各種形式的教育活動(dòng);唱響主旋律，打好主動(dòng)仗，為構建文明、健康的環(huán)境，保護廣大未成年人身心健康做出應有的貢獻，給孩子們創(chuàng )造一個(gè)健康成長(cháng)的空間。
小學(xué)生心理健康課總結 8
為貫徹落實(shí)訓練部、省、市有關(guān)學(xué)校心理健康訓練精神，讓同學(xué)更好體察和關(guān)愛(ài)自己與他人，提高同學(xué)的心理健康水平，呈現主動(dòng)向上的良好風(fēng)貌，西鄉學(xué)校于20ｘｘ年4月13日至19日以“陽(yáng)光路上，一路同行”為主題開(kāi)展了心理健康周活動(dòng)。在本次心理健康周中，學(xué)校德育處、心理輔導室依據我校實(shí)際狀況，認真預備，細心支配，開(kāi)展了一系列豐富多彩的宣布傳達訓練活動(dòng)，取得了良好的效果，得到了同學(xué)們的全都好評。
一、領(lǐng)導高度重視
4月10日星期五下午，德育處危東輝主任親自召開(kāi)班主任會(huì )議，布置第七周心理健康訓練活動(dòng)周的有關(guān)事項，得到班主任的主動(dòng)響應和支持。
二、以宣布傳達為先導，營(yíng)造良好的心理健康訓練氛圍。
利用學(xué)校各陣地，充分宣布傳達心理健康學(xué)問(wèn)，在校內內營(yíng)造健康、主動(dòng)向上良好的心理健康訓練氛圍。
1、啟動(dòng)儀式。結合我校實(shí)際，制定了心理健康活動(dòng)周活動(dòng)方案，并在周一升旗儀式上，向寬闊師生宣布傳達心理健康理念，為心理健康活動(dòng)周的啟動(dòng)做好充分的預備。同學(xué)們對此主動(dòng)響應，在接下來(lái)的活動(dòng)中都表現出主動(dòng)的關(guān)注和參預的熱忱。
2、廣播宣布傳達。星期二午讀時(shí)間是學(xué)校廣播時(shí)間，四（2）班利用紅領(lǐng)巾廣播站在全校范圍內進(jìn)行心理活動(dòng)周的宣布傳達，介紹心理學(xué)問(wèn)，提高全校師生的心理健康意識。
3、校心理宣布傳達櫥窗。在學(xué)校心理宣布傳達欄中，以“陽(yáng)光路上，一路同行”為主題，引導同學(xué)懂得人際交往的技巧，在學(xué)習和生活中獲得更多的伴侶相伴，共同成長(cháng)。
4、班級心理健康專(zhuān)欄：四五六班級制作精致的班級專(zhuān)欄，介紹“學(xué)校生心理健康標準”、“什么是心理詢(xún)問(wèn)”、“悅納自己，欣賞自己”、“五色小精靈”等心理健康學(xué)問(wèn)。
三、以同學(xué)為主體，開(kāi)展豐富多彩的心理健康訓練活動(dòng)。
1、主題班會(huì )：
為了增加活動(dòng)的有效性，讓班主任結合本班實(shí)際狀況更好的開(kāi)展活動(dòng)，本次心理健康周的.主題班會(huì )課，特制作了三個(gè)心理活動(dòng)方案供班主任選擇，并進(jìn)行相關(guān)培訓。
第一個(gè)主題方案是：“陽(yáng)光路上，一路同行（合作篇）”以珍惜同學(xué)情意，相互合作為重點(diǎn)，通過(guò)故事、玩耍的方式滲透，留意寓教于樂(lè )。
其次個(gè)主題方案是：“學(xué)會(huì )調控心情，放飛心情”。班主任反映近期有些班級的同學(xué)心情躁動(dòng)，我們依據實(shí)際狀況，針對如何調整心情設計課程，受到老師的寵愛(ài)。
第三個(gè)主題方案是：“我有方法”。同學(xué)在現場(chǎng)寫(xiě)自己最近苦惱的事情，讓班上其他同學(xué)幫忙解答，開(kāi)導，利用朋輩的力氣賜予影響，受到同學(xué)們的歡迎。
這種菜單式選擇的主題班會(huì )課，給了班主任更多選擇的空間，可以結合本班的實(shí)際狀況更好的開(kāi)展活動(dòng)，效果顯著(zhù)。
2、陽(yáng)光行動(dòng)—愛(ài)心捐款
“人間有愛(ài)，西小有情——愛(ài)心捐助四（4）班黃文政同學(xué)”活動(dòng)：四班級4班黃文政同學(xué)，因顱內占位性病變，即膠質(zhì)瘤確診。在面對十多萬(wàn)元左右的手術(shù)費用時(shí)少兒醫保只能報銷(xiāo)全部手術(shù)及住院費的20%，這對于孩子的家庭而言，僅有微乎其微的關(guān)懷。此刻全校師生慷慨解囊，捐出自己的愛(ài)心關(guān)懷這個(gè)少年，希望他早日康復回歸校內，通過(guò)愛(ài)心捐款的陽(yáng)光活動(dòng)讓同學(xué)體驗助人自助，共同成長(cháng)。
3、開(kāi)展“最美的校內最美的我”活動(dòng)
通過(guò)“最美的校內最美的我”活動(dòng)，締造平臺讓同學(xué)在日常學(xué)習中呈現自己的美。如“著(zhù)裝潔凈我最美”、“抬頭挺胸我最美”、“珍愛(ài)物品我最美”等活動(dòng)，增加同學(xué)的自信，完善自我，樹(shù)立主動(dòng)的生活態(tài)度。
4、陽(yáng)光運動(dòng)—六班級男籃賽
六班級的籃球賽活動(dòng)再添高潮，整個(gè)六班級的同學(xué)到場(chǎng)，不管是上場(chǎng)的隊員，還是啦啦隊們，他們打破班級界限，相互鼓舞和支持，為精彩喝彩，在極具挑戰性的團體活動(dòng)中團結一心沖向勝利的終點(diǎn)，也為本周心理健康訓練活動(dòng)畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。
心理健康訓練活動(dòng)周的活動(dòng)僅僅是一個(gè)開(kāi)頭，我們將總結閱歷、不斷完善、長(cháng)期性常態(tài)化地開(kāi)展心理健康訓練系列活動(dòng)，更深入到到地推動(dòng)前進(jìn)“三生訓練”，貫徹我�！皻g快學(xué)習，幸福工作”的心理健康訓練理念，進(jìn)一步推動(dòng)我校心理健康訓練工作向深入到到進(jìn)展，切實(shí)提升同學(xué)身心素養。
小學(xué)生心理健康課總結 9
學(xué)校心理健康訓練是20世紀末訓練改革運動(dòng)中消逝的新觀(guān)念，是現代心理學(xué)、訓練學(xué)、精神醫學(xué)、生理學(xué)、社會(huì )學(xué)等多種學(xué)科理論與學(xué)校訓練實(shí)踐相結合的產(chǎn)物。它是在我國大中學(xué)校生心理困擾與障礙日益增多、心理健康水平不斷下降，訓練第一線(xiàn)的老師們出于職業(yè)的責任感，迫切要求解決這些日益增多的心理問(wèn)題的狀況下產(chǎn)生的一種新的訓練活動(dòng)。國家訓練部以及各級訓練行政部門(mén)對開(kāi)展同學(xué)心理健康訓練賜予了高度的重視和主動(dòng)支持，這對我們學(xué)校開(kāi)展心理健康訓練有了根本保證。
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們生活節奏的加快，人際交往的日益頻繁，家庭結構的變遷等社會(huì )因素給孩子帶來(lái)緊急、焦慮、恐驚等心理問(wèn)題也越來(lái)越多。為了從根本上解決同學(xué)的許多心理和行為問(wèn)題，我校開(kāi)展了形式多樣的心理健康訓練活動(dòng)。
一、紅領(lǐng)巾廣播--宣講心理健康的陣地
紅領(lǐng)巾廣播是老師與同學(xué)溝通的橋梁，是同學(xué)向老師打歡樂(lè )靈的天窗，更是師生真誠相互溝通的園地。
我校在開(kāi)展這項活動(dòng)中收到了很多講稿，內容涉及多種問(wèn)題，面對同學(xué)的心靈呼喚，我校組織了答復組，給每位同學(xué)認真回信，并且將有針對性的問(wèn)題寫(xiě)成信，貼出來(lái)讓全部同學(xué)了解遇到這樣的問(wèn)題怎樣解決。
例：同學(xué)1老師我是一位有病的同學(xué)，我可怕睡覺(jué)，由于我夢(mèng)游，幫幫我吧。
我們收到這封信后立刻與家長(cháng)取得聯(lián)系，仔細了解了這個(gè)孩子的病情與性格，發(fā)覺(jué)孩子性格內向，不合群。針對這些狀況，我們與家長(cháng)協(xié)商給孩子減輕各方面的壓力，給孩子締造寬松的環(huán)境，讓孩子愛(ài)生活。在回信中我們寫(xiě)到：老師送你一本書(shū)，它可幫你了解夢(mèng)游的有關(guān)學(xué)問(wèn)，好好看它。老師知道你有許多的愛(ài)好，多與同學(xué)相互溝通，你會(huì )感到生活的很幸福。
同學(xué)2：我沒(méi)有當上班長(cháng)，我真的不如別人嗎？我們在回信中寫(xiě)到：每個(gè)人都有自己的力氣，特長(cháng)，假如你是一塊金子總有它發(fā)光的時(shí)候，努力吧，我認為正確而不懷疑它確定會(huì )發(fā)光的。
二、心理詢(xún)問(wèn)與同學(xué)面對面的相互溝通
同學(xué)的家庭，生活環(huán)境，性格等對同學(xué)的心理健康有著(zhù)很大的影響。尤其現代單親家庭的增多，更使孩子心靈布滿(mǎn)了壓力。
心理詢(xún)問(wèn)是運用確定的理論學(xué)問(wèn)和技術(shù)，通過(guò)詢(xún)問(wèn)關(guān)系，給來(lái)訪(fǎng)者以關(guān)懷、引導、勸告、訓練的過(guò)程，其最終目標是達到緩解來(lái)訪(fǎng)者的心理緊急與沖突，提高其適應力氣以維護其身心健康。心理詢(xún)問(wèn)老師要特別敬重同學(xué)的自主、獨立和自覺(jué)，并竭力與之建立一種公正、伙伴、相互理解和相互敬重的關(guān)系；要全面、正確地了解受詢(xún)問(wèn)同學(xué)的真實(shí)狀況，堅持正面、客觀(guān)、明確、坦誠地分析；要替受詢(xún)問(wèn)同學(xué)保密。為此,我校組織了特地的詢(xún)問(wèn)小組,并為同學(xué)建立詢(xún)問(wèn)檔案,準時(shí)制定出相應的解決措施。
例：同學(xué)1父母離異,母親與老人爭奪孩子,孩子長(cháng)期全托在姨媽家。孩子在校表現性格內向，作業(yè)不做，想爺爺奶奶。針對這一狀況，我和班主任先與孩子談心，了解孩子的想法，讓孩子說(shuō)出自己的心聲。然后分別將家長(cháng)叫來(lái)談心，讓家長(cháng)了解孩子的想法，并通過(guò)大量事例讓家長(cháng)明白孩子有自己的思想，要讓孩子幸福的成長(cháng)。另外，在校內我們還為孩子供應多種與同伴相互溝通的機會(huì )，讓孩子感到歡快。例：同學(xué)2在校外被劫，不敢告知家長(cháng)。我們知道這一狀況后立刻與參預此事的同學(xué)所在班級的班主任聯(lián)系，了解他們在校的表現，并與訓練處一同調查此事。事情明確后，我們叫來(lái)了參預劫錢(qián)的同學(xué)和他們的家長(cháng)。首先讓家長(cháng)了解此事，然后對他們進(jìn)行法制宣布傳達，讓他們明確是與非，熟識到事情的嚴峻性，做出保證。對被劫的孩子我們首先感謝他對老師的信任。然后，我們鼓舞他要有平安意識，要勇于同壞現象做斗爭，要勇敢。
另外，我校在上學(xué)期還向家長(cháng)打開(kāi)了心理詢(xún)問(wèn)的大門(mén)。家長(cháng)參預主動(dòng)，但大多是說(shuō)孩子的不是，或護短。父母的評價(jià)，對孩子一生有著(zhù)很大的關(guān)系。有一位心理學(xué)家精辟的概述了孩子與環(huán)境的14種關(guān)系，顯示出成人對孩子的態(tài)度，影響孩子成為什么樣的人。例如：敵意中的長(cháng)大的孩子，簡(jiǎn)潔好斗逞能；鼓舞中長(cháng)大的孩子簡(jiǎn)潔布滿(mǎn)自信等。為了讓家長(cháng)擁有和孩子好的溝通方法，我們請來(lái)專(zhuān)家給家長(cháng)作報告，還以班會(huì )的形式開(kāi)了“真心相互溝通”主題隊會(huì )，會(huì )上孩子和家長(cháng)真心相互溝通效果很好。
長(cháng)期的工作下來(lái)，我深深的感到孩子幼小的心靈需要我們去正確引導，去好好培育，多一些面對面的相互溝通，讓他們打歡樂(lè )靈的窗戶(hù)，幸福成長(cháng)。
三、心理輔導培育健全的心靈
心理輔導是針對同學(xué)中存在的心理健康方面的`問(wèn)題，如怎樣學(xué)會(huì )交往、怎樣學(xué)會(huì )調適緊急、焦慮的心情，怎樣從挫折中走出，如何做自己脾氣的主人等等。要闡述清有關(guān)的心理學(xué)理論，提出解決問(wèn)題的方法，然后讓同學(xué)聯(lián)系自己的實(shí)際，結合心理學(xué)學(xué)問(wèn)提問(wèn)題、談熟識以及預備怎么做。同學(xué)通過(guò)心理作業(yè)向心理老師放快樂(lè )扉，訴說(shuō)自己的心理體驗，求得老師的關(guān)懷，從而使同學(xué)了解自己的心理健康狀況，自覺(jué)地進(jìn)行心理調適。
同學(xué)是心理健康訓練的主體，教給他們心理健康學(xué)問(wèn)，可以激發(fā)他們參預學(xué)校心理健康訓練的主動(dòng)性，促使他們關(guān)注心理的自我保健。宣布傳達和普及心理健康學(xué)問(wèn)，心理詢(xún)問(wèn)室責無(wú)旁貸。依據同學(xué)們的生理、心理的獨特性和心理問(wèn)題發(fā)生的實(shí)際狀況，我校利用廣播，墻報，班會(huì )，專(zhuān)家作報告等多種形式進(jìn)行心理健康訓練的宣布傳達，其內容涉及學(xué)習心理、健康情感、人際適應、適度反應等方面。心理健康學(xué)問(wèn)的宣布傳達盡量避開(kāi)學(xué)問(wèn)的過(guò)分專(zhuān)業(yè)化，貼近同同學(xué)活，易于同學(xué)理解，使青少年形成對心理問(wèn)題的清晰和正確的熟識�？傊�，對同學(xué)進(jìn)行心理健康訓練是全體老師的共同責任，必需讓全體老師參預進(jìn)來(lái)。實(shí)事求是地講，對一般任課老師、班主任而言，對同學(xué)實(shí)施心理健康訓練的最好、最常用的模式是滲透模式。滲透主要有以下幾種渠道：在德育中滲透，在各科教學(xué)中滲透，在各種活動(dòng)中滲透，老師的榜樣作用。實(shí)施滲透的關(guān)鍵條件是老師要有健康的心理，要有心理健康訓練的意識和力氣，能夠堅持用心理健康訓練的眼光端詳自己的訓練教學(xué)行為。這就要求對一線(xiàn)老師進(jìn)行培訓。我校請專(zhuān)家、領(lǐng)導通過(guò)報告的形式提高老師們對心理健康訓練重要性的熟識；通過(guò)講座的形式向老師們介紹心理健康學(xué)問(wèn)、心理保健調整的方法；通過(guò)舉辦培訓班，提高全體老師的心理學(xué)、心理健康訓練理論水平，關(guān)懷他們了解把握中學(xué)校生的心理特點(diǎn)；通過(guò)座談、爭辯的方式相互溝通滲透心理訓練的閱歷和體會(huì )；時(shí)常性地向老師們供應外校的成功閱歷。并鼓舞老師主動(dòng)開(kāi)展課題爭論，共同探究心理健康訓練的新路子，總結出一些可推廣的具體成果，促進(jìn)心理健康訓練由無(wú)序向有序、由閱歷化向科學(xué)化的過(guò)渡。
小學(xué)生心理健康課總結 10
這個(gè)學(xué)期馬上就接近尾聲了，在我們這個(gè)學(xué)期的心理健康教育工作中，我們去取得了很多的成績(jì)，因為我們不斷探索、創(chuàng )新，切實(shí)提高成效，也取得了一定成績(jì)。
一、關(guān)注校園心理安全，首先抓好教師的心理健康
學(xué)校充分認識到心理健康教育應以了解學(xué)生為基礎，以創(chuàng )設和諧氣氛與良好關(guān)系為前提，教師以自身健康的心理去影響學(xué)生，本身就是一種最有說(shuō)服力的心理健康教育。因此學(xué)校營(yíng)造了一種民主的、平等的、和諧的、安全的、充滿(mǎn)人文關(guān)懷的、具有濃郁人情味的工作氛圍和心理環(huán)境，真正減輕教師的心理壓力和精神負擔。
二、整合學(xué)校各種資源，發(fā)揮心理健康教育合力
1、充分利用課堂教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)心理健康教育。
在我們上課的過(guò)程中，老師和學(xué)生之間無(wú)時(shí)不在進(jìn)行情感的交流和心靈的溝通，我們注重引導教師挖掘教材中有利于培養學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素，通過(guò)巧妙的設計，通過(guò)組織各種活動(dòng)，使師生之間達到共鳴和合聲，在實(shí)實(shí)在在推進(jìn)心理健康教育。
2、豐富校園文化、通過(guò)各種喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)來(lái)推進(jìn)心理健康教育。
學(xué)校的豐富的文化活動(dòng)是我們所需要的，我校通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，為學(xué)生搭建表現才華的舞臺，調節學(xué)生的身心，釋放學(xué)生的潛能，并通過(guò)各種競賽，來(lái)培養學(xué)生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
3、利用學(xué)校各種設施，推進(jìn)心理健康教育。
開(kāi)展心理健康教育，我們注重利用好學(xué)校的'各種現代化設施，通過(guò)宣傳櫥窗、紅領(lǐng)巾電視臺，校園網(wǎng)，一休自由宮來(lái)開(kāi)展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育活動(dòng)。
三、強化措施
為了使心育工作落到實(shí)處，學(xué)校采取了一系列切實(shí)可行的措施。
1、明確分工。
2、保證時(shí)間。把心育課排進(jìn)課表，每周一節，使心理健康教育有序進(jìn)行。
3、適時(shí)督查。學(xué)校每期對心育工作督查兩次，發(fā)現工作不到位的現象，及時(shí)督促。
四、一年來(lái)，春種秋收，傾注心血，喜摘成果
2、10月10日，參加了城區婦聯(lián)主辦的世界精神衛生日主題宣傳。開(kāi)展了現場(chǎng)咨詢(xún)、版面宣傳和心理健康知識傳單免費發(fā)放等活動(dòng)，幫助市民更科學(xué)地認識心理咨詢(xún)的同時(shí)，也擴大中心的知名度。
3、10月28日，應基教科要求，為城區中小學(xué)心理健康教師作了題為《學(xué)校心理咨詢(xún)室建設——兼談中小學(xué)心理健康教育的新途徑》培訓。明確了心理輔導室建設的有關(guān)要求，介紹了生活素質(zhì)教育課程的一般理念和操作技巧，為學(xué)�？茖W(xué)規范建設心理輔導室并開(kāi)展心理健康活動(dòng)課提供了及時(shí)而有益的幫助。
4、11月15日至30日，隨基教科對全區各中小學(xué)心理輔導室建設情況進(jìn)行了一次排查，比較全面地掌握了全區中小學(xué)心理輔導室的建設情況，并對檢查工作做了及時(shí)總結和交流。
5、完成了城區中小學(xué)心理健康教師成長(cháng)沙龍的個(gè)人資料收集工作。
6、從11月9日開(kāi)始，為滿(mǎn)足學(xué)校提升教師心理健康水平、提高家長(cháng)教育水平之需要，主動(dòng)義務(wù)送講座下校。先后為城區職高、英雄街小學(xué)、惠豐小學(xué)、淮海小學(xué)、站前路小學(xué)、華豐路小學(xué)等六所學(xué)校送去七場(chǎng)教師及家長(cháng)心理健康知識講座。受到了聽(tīng)課教師和家長(cháng)的歡迎。
7、自覺(jué)開(kāi)展理論學(xué)習，堅持提升業(yè)務(wù)能力。暑期先后赴北京參加了第三屆海峽兩岸生命教育研討會(huì )和首屆積極心理學(xué)與教育國際研討會(huì )，并將學(xué)到的理念與技術(shù)及時(shí)應用到學(xué)生團體輔導和教師及家長(cháng)的各類(lèi)培訓中。
8、繼續完善了咨詢(xún)部檔案并做對外宣傳報道。
小學(xué)生心理健康課總結 11
本學(xué)期，我以《中學(xué)校心理健康訓練指導綱要》為指導，不斷轉變教學(xué)理念，改進(jìn)訓練、教學(xué)方法，改進(jìn)工作方法，提高德育工作的針對性、學(xué)科性和實(shí)效性，為實(shí)施素養訓練營(yíng)造良好的心理氣氛。并結合我校同學(xué)的實(shí)際，通過(guò)多種方式對不同年齡層次的同學(xué)進(jìn)行心理健康訓練和指導，關(guān)懷同學(xué)提高心理素養，健全人格，增加承受挫折，適應環(huán)境的力氣，促進(jìn)同學(xué)人格的健全進(jìn)展�，F總結如下：
一、關(guān)注校內心理平安，抓好心理健康。
我們充分熟識到心理健康訓練應以了解同學(xué)為基礎，以創(chuàng )設和諧氣氛與良好關(guān)系為前提，以自身健康的心理去影響同學(xué)，本身就是一種最有說(shuō)服力的心理健康訓練。營(yíng)造一種民主的、公正的、和諧的、平安的、布滿(mǎn)人文關(guān)懷的、具有濃郁人情味的氛圍和心理環(huán)境，真正減輕同學(xué)的心理壓力和精神負擔。
二、整合各種資源，發(fā)揮心理健康訓練合力。
學(xué)校心理健康訓練是全程的、全方位的心理健康訓練，因此，日常訓練中，留意整合各種資源，來(lái)發(fā)揮心理健康訓練的合力。
1、充分利用課堂教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)推動(dòng)前進(jìn)心理健康訓練。
課堂，是師生溝通的一個(gè)重要場(chǎng)所。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康訓練，是實(shí)現心理健康訓練目標的主渠道。在課堂上，師生之間無(wú)時(shí)不在進(jìn)行情感的相互溝通和心靈的溝通，我留意挖掘教材中有利于培育同學(xué)良好心理素養的因素，通過(guò)奇異的設計，通過(guò)組織各種活動(dòng)，使師生之間達到共鳴和合聲，實(shí)實(shí)在在推動(dòng)前進(jìn)心理健康訓練。在課堂中奇異地滲透德育思想、心理訓練，努力培育同學(xué)正確的人生觀(guān)和主動(dòng)進(jìn)取的人生目標。
2、通過(guò)學(xué)校開(kāi)展的各種喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)為契機來(lái)推動(dòng)前進(jìn)心理健康訓練。
今年，我校開(kāi)展豐富多彩的校內文化活動(dòng)，為同學(xué)搭建表現才華的舞臺，調整同學(xué)的身心，釋放同學(xué)的潛能，并通過(guò)各種競賽，來(lái)培育同學(xué)的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培育了同學(xué)良好的心理素養。本學(xué)期開(kāi)展的活動(dòng)把不怕困難，堅韌拼搏，不怕失敗，主動(dòng)進(jìn)取等良好的心理因素種植在同學(xué)心中。每次活動(dòng)之后，作為心理老師，在課堂上我都會(huì )進(jìn)行適時(shí)訓練，讓同學(xué)將這種種良好品質(zhì)的種子深深植于心中，這對同學(xué)今后的進(jìn)展是有益的。
3、利用學(xué)校各種設施，推動(dòng)前進(jìn)心理健康訓練。
開(kāi)展心理健康訓練，留意利用好學(xué)校的各種現代化設施，通過(guò)宣布傳達櫥窗、校內網(wǎng)、心理詢(xún)問(wèn)室、熱線(xiàn)電話(huà)等來(lái)開(kāi)展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康訓練活動(dòng)。使同學(xué)在參預活動(dòng)中，感受伙伴之間的團結協(xié)作的親熱友情。
三、引導同學(xué)主動(dòng)參預，切實(shí)提高心育實(shí)效。
成長(cháng)和進(jìn)展從根本上來(lái)說(shuō)是一種自覺(jué)和主動(dòng)的過(guò)程，假猶如學(xué)沒(méi)有主動(dòng)意識和精神，處于被動(dòng)的地位，那么心理健康訓練就會(huì )成為強制行為，變得毫無(wú)意義。為了引導同學(xué)主動(dòng)參預，切實(shí)提高心育實(shí)效，在實(shí)踐中嘗試了以下的做法：第一是利用學(xué)校各項宣布傳達，使同學(xué)科學(xué)熟識心理健康訓練。許多同學(xué)缺乏對心理健康訓練的科學(xué)熟識。比如，有些同學(xué)認為心理健康訓練的對象是心理有問(wèn)題甚至是心理變態(tài)的人，所以難免對心理健康訓練有抵觸心情。我們利用心理櫥窗、心理小報等途徑來(lái)宣布傳達心理健康訓練，在心理課堂上加大力度來(lái)宣布傳達心理健康訓練。通過(guò)這些途徑宣布傳達心理健康訓練，提高同學(xué)的認知水平，加深他們對心理健康訓練的科學(xué)熟識。通過(guò)加大宣布傳達力度，讓同學(xué)科學(xué)了解進(jìn)展性心理健康訓練，來(lái)強化其參預心理健康訓練來(lái)優(yōu)化自身心理素養，提高自身心理健康水平。其次是針對同學(xué)需要，開(kāi)展各項心理健康訓練活動(dòng)。興趣是同學(xué)最好的老師，在學(xué)科教學(xué)中是如此，同樣，在心理健康訓練中也一樣。我始終本著(zhù)“心理健康訓練要蹲下來(lái)看孩子的需要”為原則對同學(xué)時(shí)時(shí)進(jìn)行心理談話(huà)。在課堂上，教學(xué)內容力求聯(lián)系同學(xué)的實(shí)際，每課教學(xué)只要能有利于同學(xué)的心理健康，有利于同學(xué)的潛能開(kāi)發(fā)，有利于同學(xué)的全面進(jìn)展，都大膽進(jìn)行嘗試。
四、加強心理輔導，關(guān)注和愛(ài)惜特殊群體的正值權益和身心健康。
在學(xué)校生活中，有一些特殊群體的利益更簡(jiǎn)潔遭到侵害，包括學(xué)習成果落后的同學(xué)，比較俏皮、俏皮的男生，家庭條件差、父母下崗或離異的同學(xué)，有親屬患有精神病或正在服刑的同學(xué)，以及那些性格內向、怯懦、寡言少語(yǔ)的同學(xué)等等。這些少年兒童因生活中一些不盡如人意的.大事而簡(jiǎn)潔遭到同學(xué)的卑視，受到心理?yè)p害的可能性也要比一般同學(xué)大得多。女生雖受到各種懲處的經(jīng)受比男生少一些，但卻對懲處懷有更多的恐驚，在心理上受到的損害更大。對這類(lèi)同學(xué)群體，做為心理老師，我努力從生活上、心理上、學(xué)習上關(guān)懷、關(guān)懷他們，使他們找到自己的自信，防止他們在隱性損害中過(guò)早對社會(huì )和自己丟失希望，走上自暴自棄的道路。具體做法是：
1、開(kāi)展心理詢(xún)問(wèn)，建立健全心理檔案。學(xué)期初，都從同學(xué)自卑、自悲、自私、自負、學(xué)習焦慮、消極、厭學(xué)等方面對同學(xué)進(jìn)行調查，在普查基礎上依據其結果設立特殊同學(xué)心理檔案。并在各個(gè)班級設立“知心姐姐”信箱以利于老師準時(shí)了解同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，這樣學(xué)校心理輔導老師及有關(guān)班級任課老師就能夠依據不憐憫況，協(xié)同進(jìn)行引導、訓練。力爭將心理平安隱患毀滅在萌芽狀態(tài)。
2、理解信任同學(xué)，消退對立心情。對立心情是同學(xué)是受挫后的逆反心理反映。通過(guò)正面的、主動(dòng)的訓練，經(jīng)過(guò)促膝談心，提高他們的思想熟識，增加理智。由于每個(gè)青少年都有較強的自尊心和上進(jìn)心，都渴望得到別人的敬重、信任和鼓舞，因此，遇事要征求他們的看法，維護其自尊心；同時(shí)，認為正確而不懷疑同學(xué)會(huì )有進(jìn)步，要創(chuàng )設寬松、和諧的環(huán)境，消退對立心情。
3、表?yè)P鼓舞同學(xué)，消退自卑。在訓練中本著(zhù)這樣的原則：對同學(xué)的訓練不要太急，更不能在公開(kāi)場(chǎng)合大肆批判，而要依據因材施教的原則，依據循序漸進(jìn)的要求提出目標和任務(wù)。擅長(cháng)發(fā)覺(jué)同學(xué)的閃光點(diǎn)，準時(shí)確定同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，提高同學(xué)主動(dòng)進(jìn)取的自信念，獲得了比較好的訓練效果。
五、在行動(dòng)爭論中探究訓練之路。
心理健康訓練在我國進(jìn)展的歷史并不長(cháng)，而且各地狀況都不一樣，開(kāi)展心理健康訓練并沒(méi)有固定的模式可以借鑒，心理健康訓練工作如何起到更好的作用，可以說(shuō)是摸著(zhù)石頭過(guò)河。心理健康訓練是全新的事業(yè)，這樣，就更加需要有科研意識，在摸索中探究成功之路。在當前狀況下，在我校開(kāi)展行動(dòng)爭論是一線(xiàn)老師參預訓練科研的主要方式，對同學(xué)寵愛(ài)的心理健康訓練方式的調查等等，無(wú)不滲透著(zhù)行動(dòng)爭論的理念。我覺(jué)得，為了使心理健康訓練更好發(fā)揮其作用，在行動(dòng)爭論中主動(dòng)探究心育之路也是一條可行的方式。本學(xué)期，我還和各位班主任老師交談，針對自己在教學(xué)中遇到的特殊同學(xué)以及麻煩大事，進(jìn)行了相互溝通和溝通，大家群策群力，獲得了確定的啟示。
實(shí)踐證明，要使同學(xué)的心理得以健康進(jìn)展，訓練工必需把握好心理學(xué)問(wèn)，遵循同學(xué)心理進(jìn)展的規律，在實(shí)踐中迅速而靈敏運用心理訓練規律，探究同學(xué)的心理進(jìn)展，總結心理訓練的閱歷，與家庭、社會(huì )緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。下學(xué)期，我將進(jìn)一步挖掘、優(yōu)化自身的訓練資源，不斷探究，開(kāi)拓創(chuàng )新，深入到到做好學(xué)校心理健康訓練這一工作。
小學(xué)生心理健康課總結 12
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著(zhù)生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì )閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會(huì )競爭的壓力，他們在學(xué)習、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會(huì )遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。因此，在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(cháng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。
心理健康教育的總目標是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。具體目標是：使學(xué)生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養學(xué)生健全的人格和良好的.個(gè)性心理品質(zhì)；對少數有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
小學(xué)心理健康教育是幫助學(xué)生在學(xué)習生活中品嘗解決困難的快樂(lè )，調整學(xué)習心態(tài)，提高學(xué)習興趣與自信心，正確對待自己的學(xué)習成績(jì)，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣，培養面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培養集體意識，在班級活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開(kāi)朗、合群、樂(lè )學(xué)、自立的健康人格，培養自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。
我根據實(shí)際情況開(kāi)展了豐富的心理健康教育活動(dòng)，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。如：
1、心理知識講座。我定期開(kāi)展心理知識講座，普及心理健康科學(xué)常識，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質(zhì)。誠然，個(gè)別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理健康是全員性的問(wèn)題，是每一位學(xué)生在成長(cháng)與發(fā)展中都必然會(huì )面臨的挑戰，包括那些學(xué)習優(yōu)秀、在教師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學(xué)習成績(jì)好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育。如，一些“好”學(xué)生由于長(cháng)期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進(jìn)行打擊、報復，甚至走上犯罪道路�？梢�(jiàn)，心理健康教育并非只是個(gè)別學(xué)生教育的需要，心理健康教育是面向全體學(xué)生的重要課題，心理健康教育應成為我們教育的重要任務(wù)，防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。因此，我就開(kāi)展心理知識講座，使學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質(zhì)。
2、個(gè)別咨詢(xún)與輔導。在心理知識講座的基礎上，我校開(kāi)設心理咨詢(xún)室（或心理輔導室）對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。使教師和學(xué)生在心理輔導室內通過(guò)一對一的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習和生活中出現的問(wèn)題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。對于極個(gè)別有嚴重心理疾病的學(xué)生，能夠及時(shí)識別并轉介到醫學(xué)心理診治部門(mén)。在個(gè)別咨詢(xún)與輔導中，心理輔導老師做好相關(guān)的記錄，耐心的為學(xué)生給予指導。特別是期中考試前后，學(xué)生面對自己的考試總會(huì )有許多的憂(yōu)慮，心理輔導老師就予以勸慰，疏導，減少學(xué)生對考試的恐懼或憂(yōu)慮，并幫他們認真分析得失。
3、心理教育的學(xué)科滲透。開(kāi)展的心理健康教育也并不是孤立地進(jìn)行，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來(lái)，全方位地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行心理教育，在思品課中進(jìn)行心理教育的滲透等，讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。
心理健康教育是提高小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容。為了培養心理健康的人才，我在心理健康教育活動(dòng)中，還將不斷努力，以期取得更大的成績(jì)。
小學(xué)生心理健康課總結 13
學(xué)校心理安康教育是面對全體學(xué)生實(shí)施的，旨在提高其心理安康水平的教育活動(dòng)。由于影響學(xué)生心理開(kāi)展與心理安康的因素是多種多樣的，因此形成、維護和促進(jìn)學(xué)生心理開(kāi)展和心理安康的途徑也應當是多渠道、全方位的。本學(xué)期心理安康教育著(zhù)重從三個(gè)方面進(jìn)展：
一、提高常規性教育活動(dòng)的實(shí)效性。
1、注意課堂實(shí)效，加強全面教育。
收集資料，確立主題。在選材上就要考慮注意實(shí)效性，一方面是依據年級特點(diǎn)，小學(xué)各年級更多的是在適應性方面的輔導，包括人際交往的適應，學(xué)習環(huán)境、學(xué)習方式上的適應，在新環(huán)境中正確定位、客觀(guān)相識自己的優(yōu)勢等方面的輔導；
心理安康教育這門(mén)學(xué)科既沒(méi)有教材，也不考試，許多學(xué)生并不重視，要讓本學(xué)科對學(xué)生有很強的吸引力并在課堂上解決自己的問(wèn)題，不僅在選材上注意實(shí)效性，在教學(xué)形式設計方面更須要多樣性。為此，通過(guò)故事呈現、角色扮演、情景小品、辯論等活動(dòng)方式進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗、感悟、收獲。
2、做好傳播工作，增加安康意識。
首先，接著(zhù)辦好校內心理安康學(xué)問(wèn)傳播欄工作，傳播每個(gè)月出一期的專(zhuān)欄，校長(cháng)確定主題，發(fā)動(dòng)老師收集材料后報心理教師審核即可設計排版。傳播欄主要采納故事的形式，并且插入適當的精致圖畫(huà)，營(yíng)造安康、踴躍的校內文化，便于同學(xué)們在潛移默化中受到教育。
其次，觀(guān)看心理網(wǎng)頁(yè)，豐富傳播形式。
3、加強個(gè)別輔導，做好詢(xún)問(wèn)工作。
本學(xué)期心理詢(xún)問(wèn)工作在上學(xué)期充分傳播的根底上有了新的突破，很多學(xué)生能夠自愿走進(jìn)心理詢(xún)問(wèn)室傾吐自己的苦惱。雖然周一、三、五為心語(yǔ)小屋開(kāi)放時(shí)間，但根本每天中午都對學(xué)生開(kāi)放。有些學(xué)生習慣選擇在下午自習課來(lái)，還有的就是班主任打電話(huà)臨時(shí)詢(xún)問(wèn)。另外有些學(xué)生喜愛(ài)發(fā)電子郵件在網(wǎng)上進(jìn)展詢(xún)問(wèn)，本學(xué)期，記錄在冊的詢(xún)問(wèn)學(xué)生達10多人次。并一一作好記錄，謹慎分析、剛好跟蹤，踴躍反應，通過(guò)同等的溝通，協(xié)助學(xué)生盡快獲得自助。
二、踴躍創(chuàng )新，多渠道、多方位加強教育。
三、踴躍幫助教育處開(kāi)展活動(dòng)。
缺乏及其努力方向：
1、個(gè)案記錄不夠詳盡，理論性還應加強。
2、對個(gè)別學(xué)生跟蹤輔導的力度不夠，須要加強對問(wèn)題學(xué)生的踴躍監控。
3、對5、6年級的輔導更多停留在個(gè)別詢(xún)問(wèn)上，以后要加強輔導的力度，比方、開(kāi)展講座、發(fā)放相關(guān)資料等多種形式進(jìn)展輔導。
4、加強組織建立，發(fā)揮陽(yáng)光屋的作用。本學(xué)期陽(yáng)光屋的工作雖然開(kāi)展起來(lái)了，影響不大，成效不高，許多打算也沒(méi)有按時(shí)完成。
5、對老師的心理輔導這方面，自己始終沒(méi)有進(jìn)展，更多的是由于自己的業(yè)務(wù)實(shí)力還需不斷地提高，我想對我們老師而言，更多的是須要團隊輔導，而不是簡(jiǎn)潔的講座。
6、在開(kāi)展性教育方面做得很少，更多的是在解決問(wèn)題。對學(xué)生的`心理輔導僅憑傳播和有限的個(gè)別詢(xún)問(wèn)是遠遠不夠的，對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們須要的是心理開(kāi)展教育，即如何挖掘潛能，相識自我，完善人格。因此，對全體學(xué)生進(jìn)展系統的教育，從身心開(kāi)展規律入手，在常見(jiàn)性、普遍性問(wèn)題上和學(xué)生們一起探討，促進(jìn)他們的身心安康成長(cháng)，也使一些同學(xué)可能出現的心理問(wèn)題、心理障礙防患于未然，削減學(xué)生的不良心情、不良行為，造就他們的自我調整實(shí)力。
當然還有許多缺乏可能自己沒(méi)有覺(jué)察，懇請各位領(lǐng)導，各位教師賜予指證、指責，這對我來(lái)說(shuō)是更大的促進(jìn)和提高。
心理安康教育是一項意義深遠的工作，開(kāi)展心理安康教育工作須要有探究的志氣，但更須要有行動(dòng)的決心，在行動(dòng)中不斷創(chuàng )新、改善。對于我校心理安康教育工作的思路、途徑、內容與模式，我們還將進(jìn)一步摸索和探究，我們盼望得到學(xué)校領(lǐng)導的支持，以及專(zhuān)家的協(xié)助和指導，以便更加科學(xué)、有效地搞好這項工作，進(jìn)一步造就學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生特性社會(huì )化的實(shí)現，為全面推動(dòng)素養教育做出新的奉獻。
小學(xué)生心理健康課總結 14
良好的心理素養是人的全面素養中的重要組成部分。心理健康訓練是提高中學(xué)校生心理素養的訓練，是實(shí)施素養訓練的重要內容。中學(xué)校生正處在身心進(jìn)展的重要時(shí)期，隨著(zhù)生理、心理的發(fā)育和進(jìn)展、社會(huì )閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會(huì )競爭的壓力，他們在學(xué)習、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會(huì )遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。因此，在學(xué)校開(kāi)展心理健康訓練，是同學(xué)健康成長(cháng)的需要，是推動(dòng)前進(jìn)素養訓練的必定要求。
心理健康訓練的總目標是提高全體同學(xué)的心理素養，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培育同學(xué)樂(lè )觀(guān)、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)同學(xué)人格的健全進(jìn)展。具體目標是：使同學(xué)不斷正確熟識自我，增加調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的力氣；培育同學(xué)健全的人格和良好的共性心理品質(zhì)；對少數有心理困擾或心理障礙的同學(xué)，賜予科學(xué)有效的心理詢(xún)問(wèn)和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調整自我，提高心理健康水平，增加自我訓練力氣。
學(xué)校心理健康訓練是關(guān)懷同學(xué)在學(xué)習生活中品嘗解決困難的.歡快，調整學(xué)習心態(tài)，提高學(xué)習興趣與自信念，正確對待自己的學(xué)習成果，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣，培育面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培育集體意識，在班級活動(dòng)中，擅長(cháng)與更多的同學(xué)交往，健全開(kāi)朗、合群、樂(lè )學(xué)、獨立的健康人格，培育自主自動(dòng)參預活動(dòng)的力氣。
我校依據學(xué)校的實(shí)際狀況開(kāi)展了豐富的心理健康訓練活動(dòng)，留意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增加心理健康訓練的效果。如：
一、心理學(xué)問(wèn)講座。我校定期開(kāi)展心理學(xué)問(wèn)講座，普及心理健康科學(xué)常識，關(guān)懷同學(xué)把握一般的心理保健學(xué)問(wèn)，培育良好的心理素養。誠然，個(gè)別生在心理健康進(jìn)展方面需要得到特別的訓練和關(guān)懷。但是，心理健康是全員性的問(wèn)題，是每一位同學(xué)在成長(cháng)與進(jìn)展中都必定會(huì )面臨的挑戰，包括那些學(xué)習優(yōu)秀、在老師看來(lái)是“好”孩子的同學(xué)，也同樣需要心理健康訓練。許多爭論與實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好”同學(xué)反而更需要心理健康訓練。由于，往往由于學(xué)習成果好，這些“好”同學(xué)心理進(jìn)展中不健康的側面就時(shí)常被忽視，得不到老師的重視和準時(shí)的關(guān)懷訓練。如，一些“好”同學(xué)由于長(cháng)期被寵、被捧，心理承受力氣已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還選擇實(shí)行極端措施進(jìn)行打擊、報復，甚至走上犯罪道路�？梢�(jiàn)，心理健康訓練并非只是個(gè)別同學(xué)訓練的需要，心理健康訓練是面對全體同學(xué)的重要課題，心理健康訓練應成為我們學(xué)校訓練的重要任務(wù)，防止心理健康訓練學(xué)科化的傾向。因此，我校就在全校開(kāi)展心理學(xué)問(wèn)講座，使全校同學(xué)把握一般的心理保健學(xué)問(wèn)，培育良好的心理素養。
二、個(gè)別詢(xún)問(wèn)與輔導。在全校性的心理學(xué)問(wèn)講座的基礎上，我校開(kāi)設心理詢(xún)問(wèn)室（或心理輔導室）對同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導。使老師和同學(xué)在心理輔導室內通過(guò)一對一的溝通方式，對同學(xué)在學(xué)習和生活中消逝的問(wèn)題賜予直接的指導，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。對于極個(gè)別有嚴峻心理疾病的同學(xué)，能夠準時(shí)識別并轉介到醫學(xué)心理診治部門(mén)。在個(gè)別詢(xún)問(wèn)與輔導中，心理輔導老師做好相關(guān)的記錄，急躁的為同學(xué)賜予指導。特別是期中考試前后，同學(xué)面對自己的考試總會(huì )有許多的憂(yōu)慮，心理輔導老師就予以勸慰，疏導，削減同學(xué)對考試的恐驚或憂(yōu)慮，并幫他們認真分析得失。
三、心理訓練的學(xué)科滲透。我校開(kāi)展的心理健康訓練也并不是孤立地進(jìn)行，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來(lái)，全方位地對同學(xué)進(jìn)行心理健康訓練。如在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行心理訓練，在思品課中進(jìn)行心理訓練的滲透等，讓同學(xué)并不是孤立地接受心理健康訓練，而是多方位地受到心理健康訓練。
四、利用“紅領(lǐng)巾”廣播站為老師與同學(xué)的溝通搭建平臺。同學(xué)把自己的困惑和想法通過(guò)信箱和老師相互溝通，比較普遍的問(wèn)題利用廣播站的“星
星回音”進(jìn)行解答，實(shí)時(shí)宣布傳達心理健康學(xué)問(wèn)。同時(shí)也邀請部分同學(xué)到“歡快小屋”進(jìn)行單獨相互溝通，利用些特殊的節日加強對同學(xué)的愛(ài)心訓練，比如：同學(xué)自己作的“愛(ài)心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對你的服務(wù)和關(guān)懷要知道感恩。孩子們對活動(dòng)的熱忱很高，也得到了訓練家長(cháng)反映很好。
心理健康訓練是提高學(xué)校生心理素養的訓練，是實(shí)施素養訓練的重要內容，培育心理健康的訓練人才，是學(xué)校訓練的重要任務(wù)。為了培育心理健康的人才，我校在心理健康訓練活動(dòng)中，還將不斷努力，以期取得更大的成果。
小學(xué)生心理健康課總結 15
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步和知識經(jīng)濟的來(lái)臨，城市化水平的提高，生活節奏加快，競爭日益加劇，人們心理壓力增大，心理問(wèn)題增多已經(jīng)成為現代社會(huì )的突出問(wèn)題，心理衛生運動(dòng)在世界范圍內展開(kāi)。學(xué)校心理健康教育顯得尤其重要和緊迫。
二十一世紀的競爭就是人才素質(zhì)的競爭。人才除要具備德、才、學(xué)、識、體幾個(gè)基本要素之外，還要有良好的心理素質(zhì)，人的潛能和創(chuàng )造力的充分挖掘和利用，也需要科學(xué)心理學(xué)的指導。開(kāi)展學(xué)校心理健康教育活動(dòng)，目的是維護學(xué)生的心理健康，提高學(xué)習效率，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、健康地發(fā)展。
本學(xué)期我們對學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗前測。從實(shí)驗前測的結果可以看出，實(shí)驗班的學(xué)生和對照班的學(xué)生心理健康水平基本處于同一水平線(xiàn)上，但就每個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)，不少學(xué)生存在著(zhù)焦慮、抑郁、人際關(guān)系敏感等心理問(wèn)題，尤其以家庭有問(wèn)題的孩子表現的更為突出。另外，我們通過(guò)調查了解，絕大多數的學(xué)生渴求這方面的知識。在此基礎上，我們?yōu)橐恍﹩?wèn)題學(xué)生建立了一份心理檔案，以便更好地幫助和指導教師進(jìn)行實(shí)驗。
另外，我們在教室非常緊張的情況下，建立了心理咨詢(xún)室,并創(chuàng )辦了心理輔導小組,通過(guò)多種形式，促進(jìn)實(shí)驗工作的'全面發(fā)展。
我認為培養低年級學(xué)生健康的人格方面提出了自己的觀(guān)點(diǎn)：要盡量詳細地了解教育對象；要充分利用各科的課堂教學(xué)和學(xué)校的各種活動(dòng)進(jìn)行心理健康教育，并形成教育的合力；要尊重學(xué)生的需要，開(kāi)展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)；心理健康教育要采取科研探路，理論指導，班主任把關(guān)，咨詢(xún)人員協(xié)助，全體教師參與的辦法，在行動(dòng)研究中探究心育之路。
我認為學(xué)生學(xué)習成績(jì)的好壞關(guān)鍵在于幾個(gè)方面：上課聽(tīng)講的認真專(zhuān)心程度，思考與回答問(wèn)題的積極性，自覺(jué)獨立完成作業(yè)的責任心。課前預習、課后復習的自覺(jué)性也很重要。這些習慣的養成對孩子們將來(lái)的生活和工作具有深遠意義。
我與家長(cháng)們分別談話(huà)，商討教育對策。特別是對學(xué)生的課外閱讀和網(wǎng)絡(luò )游戲給家長(cháng)們提出了許多有益的建議。為課題研究領(lǐng)域的拓展打開(kāi)了視野。
我在實(shí)施記錄中提到：對于“學(xué)困生”的教育是我們老師的重要工作，更是學(xué)校關(guān)注的問(wèn)題�！皩W(xué)困生”更需要自尊自愛(ài)，需要一個(gè)目標，需要一個(gè)平靜的心理環(huán)境。教育者給他們選擇和設定學(xué)習目標的機會(huì )，就是對他們最大的幫助和鼓勵。
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俗話(huà)說(shuō)“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義”，能夠參預20xx年xx月份心理健康訓練培訓，我覺(jué)得特殊的榮幸。自己從前對心理健康訓練的學(xué)問(wèn)不是很了解，通過(guò)這二十多天的學(xué)習和相互溝通，在聽(tīng)了幾位名師們獨到的見(jiàn)解和講座，受益匪淺，每天都能感受到思想火花的沖擊，對自己在平常教學(xué)中遇到的種種問(wèn)題，也找到了一些解決策略。尤其是聽(tīng)了李明軍老師對《心理健康訓練綱要》的分析之后，知道了心理健康訓練是素養訓練的重要內容，開(kāi)展心理健康訓練意義重大。對于問(wèn)題頻出的學(xué)校生來(lái)說(shuō)，如何開(kāi)展心理健康訓練？我想就此淺談自己從這次培訓中獲得的體會(huì )。
一、加強同學(xué)的心理健康訓練
學(xué)校生處在兒童時(shí)期向青少年時(shí)期的轉折，像我校中大部分同學(xué)是外來(lái)工，父母離異，家庭貧困，加強對這些同學(xué)的心理訓練是特殊必要的。因此，在我們平常的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)科滲透心理健康訓練使同學(xué)熟識到健康不僅指身體上的，而且是能正確的熟識自我，接納自我，調整和感受與他人的關(guān)系，學(xué)習新的`態(tài)度與行為方式，能平衡過(guò)去，最終在心理上產(chǎn)生平安感，歸屬感和自信念。作為一名學(xué)校訓練工我們要做到：
�。�1）在教學(xué)中，為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的心理健康成長(cháng)的環(huán)境，一個(gè)和平，主動(dòng)，溫和的學(xué)習環(huán)境，避開(kāi)不利因素的消逝。
�。�2）在教學(xué)中，有效的使用“成功訓練”原則。使同學(xué)從被動(dòng)訓練走向自我訓練，從他律走向自律，使同學(xué)由自卑自棄走向自強與自信，讓同學(xué)參預活動(dòng)，讓同學(xué)感到學(xué)會(huì )，讓同學(xué)今后用得上，讓同學(xué)有成功的喜悅。
�。�3）在教學(xué)中，對同學(xué)進(jìn)行心理訓練輔導。讓同學(xué)樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度。學(xué)好文化學(xué)問(wèn)，長(cháng)大了為國家和社會(huì )做出貢獻。
二、作為老師也要加強自身的心理健康
老師心理是否健康，輕則影響師生關(guān)系，重則可能損害同學(xué)心靈。通過(guò)這次培訓，豐富了我的實(shí)踐閱歷，知道了要用一顆博愛(ài)的心去關(guān)愛(ài)每位同學(xué)，從關(guān)懷同學(xué)身心健康進(jìn)展動(dòng)身，嚴格要求自己，促進(jìn)同學(xué)良好行為習慣的養成，成為同學(xué)成長(cháng)的指導者和引路人。通過(guò)對個(gè)別典型案例的分析學(xué)習，對識別心理特殊現象有了熟識，也了解了一些解決策略。所以我們自己要做到：
�。�1）敬重每個(gè)同學(xué)，要保持一個(gè)樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，老師的心情，言行都會(huì )潛移默化的影響同學(xué)，所以一個(gè)心理素養良好的老師，會(huì )使同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習，他們會(huì )在老師的感召下，表現出興趣，體驗到愉悅，充分的呈現自我，并表現出對老師的愛(ài)戴和敬重。老師也從而實(shí)現了“教書(shū)育人”的目標。
�。�2）樂(lè )于為工作奉獻，培育自己的多種興趣與愛(ài)好，建立良好的人際關(guān)系。
�。�3）要擅長(cháng)調整自身對工作的倦怠。在面對同學(xué)時(shí)要關(guān)愛(ài)同學(xué)，真誠自然，多聽(tīng)少說(shuō)，不要無(wú)故打斷同學(xué)的話(huà)，，站在同學(xué)立場(chǎng)，舍身處地了解同學(xué)。在面對同事時(shí)，要賜予別人真誠的贊美，重視互動(dòng)關(guān)系，彈性處理問(wèn)題，把握與疏導心情。
�。�4）了解心理健康訓練的重要性，把握心理調適的基本方法，提高自身的心理健康水平；自覺(jué)樹(shù)立正確的訓練觀(guān)，學(xué)會(huì )與同學(xué)公正相處，建立新型的師生關(guān)系，做同學(xué)的良師益友；了解和把握青少年同學(xué)在認知、情感、意志、共性和社會(huì )交往等方面的主要特點(diǎn)，自覺(jué)維護同學(xué)的心理健康，培育同學(xué)的健全人格，開(kāi)發(fā)同學(xué)的心理潛能，為提高班級同學(xué)的心理健康訓練而努力奮斗。
總之，通過(guò)這次培訓，我感受到的是情感，真實(shí)的自我，留下更多的是感悟與思索，只能在以后的工作中，邊實(shí)踐邊總結邊反思，不斷鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)，真正做到學(xué)用結合，學(xué)以致用，使同學(xué)了解自我，欣賞自我，在自我賞識的環(huán)境下生活，成長(cháng)。
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工作后，我已接受和相識到，因為學(xué)生不同，所以心理課堂是沒(méi)有可現學(xué)現用的教材和教參的，針對這個(gè)狀況，我在本學(xué)期開(kāi)學(xué)前就仔細翻看了我前幾年的教學(xué)記錄反思本，結合自己這幾年來(lái)的一個(gè)教學(xué)體驗，將本學(xué)期的教學(xué)內容有選擇性的做了一個(gè)大致的支配，同時(shí)，主動(dòng)聯(lián)系心理詢(xún)問(wèn)老師，將自己的工作上的一些想法和思路做一溝通，表達了情愿幫助心理詢(xún)問(wèn)老師開(kāi)展班級工作的這一想法。注意班級心理委員的選拔，注意課堂活動(dòng)的實(shí)效性。這學(xué)期的工作整體來(lái)說(shuō)，是比較穩、比較實(shí)的。育人理念上的一些跨越，讓我更有底氣，也更清楚了方向。一學(xué)期下來(lái)，我在工作上的改變主要有如下：
一、課堂教學(xué)基于學(xué)生一生的發(fā)展，從發(fā)展的角度來(lái)看學(xué)生、看課堂。
我深深地相識到，心理健康是一個(gè)終生相隨的人生課題，并且表現出很強的階段性。開(kāi)展工作要擅長(cháng)結合并利用學(xué)生的特點(diǎn)，在讀學(xué)生、品學(xué)生的基礎上綻開(kāi)。由此，我們的工作就不再那么機械和簡(jiǎn)潔。這學(xué)期的每一節心理課，我都在想，本節課的教學(xué)內容和這個(gè)年齡段的`孩子有哪些聯(lián)系，他們可能須要些什么，他們有可能獲得哪些成長(cháng)，這些又將和他們今后的人生有什么聯(lián)系。我發(fā)覺(jué)，當我起先想這些的時(shí)候，我的世界便有了改變，隨之而來(lái)的是課堂課程設置的改變和舉措上的調整。
二、在結合學(xué)科特點(diǎn)的基礎上，思索并學(xué)習如何“調動(dòng)學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生”。
曾聽(tīng)過(guò)內蒙古教科所劉彥澤老師的講座，讓我尤為震撼的是他在教學(xué)改革上的一些舉措和理念，我情愿信任：“學(xué)生都是希望將自己最美、最棒的一面曾現在班級老師和學(xué)生面前�！蔽译m閱歷有限，但在工作中，我堅持貫徹著(zhù)這一點(diǎn)，結合我對學(xué)生有限的了解和關(guān)注，發(fā)動(dòng)不同的學(xué)生為課堂做不同的貢獻，我發(fā)覺(jué)，當學(xué)生被支持、被理解時(shí)，他們的力氣就出來(lái)了，他們對課堂的關(guān)注和投入度也提高了，這樣的課堂，不再是老師一個(gè)人的陣營(yíng)，師生的情感就在這活動(dòng)中升華了。
三、不受限制于課堂教學(xué)目標，而是關(guān)注學(xué)生需求，基于學(xué)生的課堂反饋綻開(kāi)教學(xué)。
本學(xué)期有一堂有關(guān)于“摯友”的心理課，課內有一個(gè)小探討是關(guān)于“下列哪些行為是摯友間的友情”，其中有個(gè)題是“摯友和人打架，作為好摯友的我幫他打架，為摯友出氣�！睂W(xué)生們對這個(gè)問(wèn)題的看法分歧比較大，我沒(méi)有武斷地實(shí)行回避或是息事寧人的看法，而是敬重這種分歧，冷靜地和學(xué)生說(shuō)：“我看到了大家對這個(gè)問(wèn)題的分歧和關(guān)注，同學(xué)們能誠懇地表明自己的一些想法和看法，很好，我想，大家都是有各自的理由的，那原委孰是孰非，我們是否能找到判定的標準，我想并非我們一己之愿所能確定的，請大家周末回去后查閱相關(guān)資料，結合你自己的一些感悟，進(jìn)一步來(lái)澄清一下你自己的觀(guān)點(diǎn)，我們下節課的主題就定為“摯友和人打架，作為好摯友的我幫他打架，為摯友出氣”這種行為是不是摯友之間的友情。下堂課如期而至，那是一堂讓我震撼的課，學(xué)生細心的打算、課堂內的群槍舌戰，我看到有時(shí)在課堂內有些小淘氣、校搗蛋的同學(xué)，那次的表現竟是那樣的精彩。我想起了阿基米德說(shuō)的“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將翹起整個(gè)地球”，這也是課堂內學(xué)生角色在發(fā)揮作用。
四、堅持言傳身教，堅持學(xué)習，堅持寫(xiě)作，讓學(xué)問(wèn)和見(jiàn)識充盈課堂。
美國作家杰克凱魯亞克說(shuō)過(guò)一句話(huà)："我還年輕，我渴望上路。"我把每天作為一個(gè)新的起點(diǎn)，心懷希望，愿在這塊土地上，發(fā)揮自己的光和熱。我深知，我還有許多待辦工作和成長(cháng)空間，在此要感謝學(xué)校領(lǐng)導對我工作的信任和關(guān)注。 總之，我在本學(xué)期的工作中，雖然取得了不少成果，但是在工作中任然存在許多問(wèn)題，我將在今后的工作中嚴加要求自己，努力將工作做的更好。 關(guān)于小學(xué)生心理健康
小學(xué)生心理健康課總結 18
xx年5月，我有幸參預了�？谑兄袑W(xué)校心理健康專(zhuān)業(yè)專(zhuān)題培訓。通過(guò)培訓，讓我對心理訓練有了確定的了解，對我來(lái)說(shuō)，這次的培訓意義重大，對我今后的工作具有很大的關(guān)懷。以下是我在這次培訓活動(dòng)中以及對于將來(lái)的一些所思所想。
一、老師本身要留意自己的心理健康
老師心理不健康就不能正確理解同學(xué)的行為，更無(wú)法奇異地處理同學(xué)問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能損害同學(xué)心靈。因此，為了更好地訓練同學(xué)，老師自己首先必需是心理健康的人。老師的心理健康從根本上說(shuō)還得由老師自己維護。一個(gè)優(yōu)秀的老師應當能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系既關(guān)注同學(xué)的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的老師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己始終處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為老師，只有不斷提高自身的綜合素養，不斷學(xué)習和把握新的學(xué)問(wèn)，盡快適應新的教學(xué)觀(guān)念，把握新的教學(xué)方法，達到新的教學(xué)要求，才能尋求新的進(jìn)展，也才能真正擁有心理上的平安感。老師不斷地接受新學(xué)問(wèn)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。
二、正確區分同學(xué)不同的心理狀態(tài)，加強對同學(xué)的心理健康訓練
在沒(méi)有較大困擾的狀況下，同學(xué)的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下，同學(xué)的行為基本上預期價(jià)值觀(guān)體系、道德水平和人格特征相全都，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極心情的大事，如受到挫折、需求得不到滿(mǎn)足等，就會(huì )進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，比如挫折、焦慮、壓抑、恐驚、擔憂(yōu)等狀態(tài)。消逝考試焦慮，考試沒(méi)考好，做了錯事或受了老師批判，不公正待遇，與同學(xué)之間沖突等。一般來(lái)說(shuō)，同學(xué)在生活過(guò)程中會(huì )不斷地經(jīng)受各種不平衡狀態(tài)，這是不行避開(kāi)的甚至是必要的。老師假如能準時(shí)鑒別同學(xué)的行為，選擇實(shí)行相應的措施關(guān)懷同學(xué)擺脫心理的危機狀態(tài)，回復到正常狀態(tài)，那么，學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì )的違法行為、不道德行為以及意外大事就會(huì )大大削減。作為一名老師，在面對同學(xué)進(jìn)展中所消逝的心理偏差，應樹(shù)立正確的觀(guān)念，選擇實(shí)行有效的方法予以解決；而針對極個(gè)別的'消逝嚴峻心理障礙的同學(xué)，則要能夠準時(shí)甄別，并主動(dòng)尋求特地機構予以解決。本次學(xué)習涉及的案例和青少年人格構建讓我從新思索訓練方式，加強對同學(xué)的心理健康訓練，應當把工作重點(diǎn)放在平常維持其心理平和、主動(dòng)、順暢等上面，營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(cháng)環(huán)境，為孩子們建設和諧公正的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在布滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、溫和、上進(jìn)的學(xué)習環(huán)境之中，避開(kāi)對于孩子們成長(cháng)不利因素的消逝。收獲是巨大的，體會(huì )可能膚淺。通過(guò)本次心理學(xué)習，我明白了開(kāi)展學(xué)校心理健康訓練，需要老師自身的良好素養做基墊，自如的交往力氣為橋梁，以同學(xué)的進(jìn)展為目標，以充分的學(xué)問(wèn)儲備為先導，以心理健康的基本理論為理念，在實(shí)踐中迅速而靈敏運用心理訓練規律，探究同學(xué)的心理進(jìn)展，總結心理訓練的閱歷，才能取得良好的成效。
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心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內容之一，小學(xué)心理健康教育主要是針對兒童心理發(fā)展的需要而開(kāi)展的教育活動(dòng)，旨在培養和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何恰當地應付現實(shí)生活中所面臨的各種壓力，如何進(jìn)行情緒調節等，使學(xué)生更有效、積極地適應社會(huì )、適應自身的發(fā)展變化，促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以促進(jìn)心理素質(zhì)提高，預防問(wèn)題發(fā)生才是小學(xué)生心理健康教育的主要目標。兒童存在不同程度的厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等心理問(wèn)題。這些心理行為問(wèn)題不但嚴重地影響著(zhù)兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標的實(shí)現。
心理健康是全員性的問(wèn)題，是每一位小學(xué)生在成長(cháng)與發(fā)展中都必然會(huì )面臨的問(wèn)題，包括那些學(xué)習優(yōu)秀、在教師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生。因為往往由于學(xué)習成績(jì)好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時(shí)的`幫助教育�？梢�(jiàn)，心理健康教育并非只是個(gè)別生教育的需要，而是面向全體學(xué)生的重要課題，應成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)。
心理健康教育應結合法制教育，加強遵規守紀的教育，養成良好習慣。開(kāi)展好“五講五做”及“兩個(gè)遠離”主題教育�！拔逯v五做”即講禮貌，做言行文明的青少年；講友善，做關(guān)愛(ài)他人的青少年；講誠信，做表里如一的青少年；講衛生，做身心健康的青少年；講自立，
做自強上進(jìn)的青少年�！皟蓚�(gè)遠離”，即遠離網(wǎng)吧，遠離亂花錢(qián)，遠離不良嗜好。
心理健康教育不僅可以在德育工作中發(fā)揮作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認識和看待自己的學(xué)生及學(xué)生出現的一些行為問(wèn)題，可以有效地幫助教師改善師生交往狀況。以往教師對學(xué)生只注意到他們的表面行為問(wèn)題如上課搗亂、厭學(xué)、逃學(xué)等，并把這些問(wèn)題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問(wèn)題背后掩藏著(zhù)的原因，包括小學(xué)生心理需求�？梢�(jiàn)心理健康教育要求教師以一種更寬容、更理解和接納的態(tài)度來(lái)認識和看待學(xué)生和學(xué)生的行為，不僅注意到行為本身，更注意去發(fā)現并合理滿(mǎn)足這些行為背后的那些基本的心理需求；不簡(jiǎn)單地進(jìn)行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生。因此心理健康教育真正體現了對學(xué)生的尊重——一種對“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提，也是我們每一位小學(xué)教師在教育實(shí)踐中面臨的重要課題。
小學(xué)生心理健康課總結 20
這周是小學(xué)生心理健康周，我給這次主題班會(huì )定的主題是“花開(kāi)的聲音”，旨在讓學(xué)生們了解有關(guān)心理方面的知識和存在的問(wèn)題，讓健康的心理標準在學(xué)生的心理綻放。
上周就開(kāi)始進(jìn)行各方面的準備。黃姐給我發(fā)了一份班會(huì )課的進(jìn)程，可是這些內容看上去太單調了，也不能吸引學(xué)生的注意力。為了能夠讓所有的學(xué)生都能夠積極地參與到班會(huì )之中，這就要想法設法利用一些學(xué)生易于接受的方式來(lái)引導他們了解什么是健康的心理。我就在網(wǎng)上搜尋一些有關(guān)心理方面的小游戲。讓學(xué)生們通過(guò)玩小游戲來(lái)掌握心理健康的標準，他們也會(huì )更容易接受，也更愿意參加班會(huì )活動(dòng)。
今天開(kāi)展的活動(dòng)還有就是每學(xué)期都要舉行的大慶精神鐵人精神方面的'課程，這要求家長(cháng)的參與，就借著(zhù)這樣的就會(huì )讓學(xué)生們了解關(guān)于鐵人方面的知識，也可以讓家長(cháng)了解學(xué)生是否存在心理問(wèn)題，在課堂上展現學(xué)生的不同一面。
整個(gè)班會(huì )活動(dòng)是按照自己的設想進(jìn)行的，可是在每個(gè)小游戲環(huán)節存在著(zhù)很多意想不到的事情。在第一個(gè)小游戲“紙幣游戲”環(huán)節，學(xué)生們根本就沒(méi)有照顧到其他的同學(xué)，只顧聽(tīng)老師的話(huà)然后自己站起來(lái)，每一組都出現了很多的問(wèn)題，不過(guò)通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生們還是可以了解游戲的目的就是提高學(xué)生的思考靈敏性以及大家相互配合的默契。學(xué)生們在做著(zhù)游戲，家長(cháng)看自己孩子的表現也頻頻點(diǎn)頭，時(shí)常伴隨著(zhù)笑聲。為了提高學(xué)生們的合作能力，又讓學(xué)生們玩“瞎子背瘸子”、“踩報紙”，學(xué)生們在玩游戲的時(shí)候真正地感受到彼此之間合作的重要性。在這些游戲中，我也感受到自己處理突發(fā)情況的敏捷性，而不是像以往那樣感到木訥。最讓我費心還是最后一個(gè)情景劇《送你一顆心》。因為這是一個(gè)展現學(xué)生特點(diǎn)和在眾多的家長(cháng)面前表現自己的一個(gè)重要的機會(huì )，讓家長(cháng)了解自己孩子的不同一面。學(xué)生們在表演的時(shí)候把一舉一動(dòng)，一個(gè)表情，一句語(yǔ)言，一個(gè)神情，都是那么的認真，可見(jiàn)他們在課下是多么的認真。
這個(gè)班會(huì )活動(dòng)也讓我自己成長(cháng)了很多。雖然也很多的不足之處，但是能夠舉辦這樣的活動(dòng)也是一次很值得擁有的機會(huì )，自己在這次班會(huì )中認識到舉辦一次班會(huì )課所要做的準備和整理工作。學(xué)生們每一次排練都更改一次，使之更加地完善。
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